Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экодруг»

РАЗДЕЛ I

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экодруг» относится к естественно-научной направленности, поскольку ориентирована на формирование ответственного отношения учащихся к окружающей среде в процессе исследовательской, опытно - экспериментальной, проектной деятельности.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Экодруг» разработана с учетом требований нормативно - правовых документов:

- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (утв. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 с изменениями от 30.09.2020 г.)

- «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы)» (утв. Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.15 № 09-3242).

Актуальность программы обусловлена потребностями современного общества и образовательным заказом государства в области естественно-научного образования, возможность самореализации в различных учебных, ролевых, интеллектуальных играх, проектной деятельности эколого-биологической направленности.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих образовательных программ является её направленность на развитие проектной деятельности учащихся с помощью современных технологий и оборудования, в создании уникальной образовательной среды для развития экологического стиля мышления, исследовательских навыков учащихся, их коммуникативных способностей.

Программа адресована обучающимся в возрасте 12-16 лет

Возрастные особенности:

12-16 лет – это один из наиболее сложных периодов развития человека. В этом возрасте происходит формирование личности, изменения в сфере сознания и в системе взаимоотношений, выбор общественно-значимых видов деятельности. Присутствует стремление к самоутверждению, к определению дальнейшей стратегии жизни, возникает потребность в самоопределении. Ключевое значение приобретает стремление к независимости. Основным мотивом общественно полезной деятельности является личная ответственность и самодостаточность. Чаще всего выбор определенного вида деятельности продиктован не столько склонностью к какому-либо предмету, сколько практической выгодой.

Особое значение для развивающейся личности подростка имеет реализация собственных авторских замыслов, важность заявления и защиты своей позиции. Полноценное развитие напрямую зависит от полного действия - встречи замысла и результата, т.е. того, что лежит в основе проектной деятельности.

По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные обучающиеся должны проявлять бережное отношение к объектам природы, иметь направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой природы, экологии, природных взаимосвязей, особенностей выращивания сельскохозяйственных растений или животных, экологических проблем.

Уровень программы: базовый.

Сроки реализации программы: 24 часа.

Наполняемость групп: 10 человек.

Режим занятий: 2 академических часа в неделю.

Формы обучения: очная

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование ответственности к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе.

Задачи программы:

Образовательные:

- расширить знания учащихся о сельском хозяйстве;

- развить умение проектирования своей деятельности;

- сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности -  анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, эксперимента, мониторинга и др.;

- научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

- научить оформлять и представлять результаты своей работы.

Развивающие:

- способствовать развитию логического мышления, внимания;

- формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.

Воспитательные:

- воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к природе;

- способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности. 

1.3. Планируемые результаты

Предметные:

- углубление и расширение имеющихся у учащихся знаний о сельском хозяйстве;

- приобретение и углубление знания основ проектирования и управления проектами;

-приобретение навыков по проведению исследований, презентаций и межпредметной коммуникации;

- знакомство с методами и приёмами сбора и анализа информации;

- способность работать на специализированном оборудовании и в программных средах.

Метапредметные:

- сформированность у учащихся готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности, логическое мышление;

- развитие мотивации личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Личностные:

- сформированность бережного отношения ко всему живому, любви к природе, отношения к природе как к общечеловеческой ценности;

- формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению исследовательской и проектной деятельности.

1.4. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

1. Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности. Человек и окружающий мир.

2. Что такое сельское хозяйство?

Историческая справка. Шаг первый - «Что делать с землёй?» Викторина «Мир вокруг». Центры происхождения культурных растений. История одомашнивания и приручения. Сельскохозяйственное оборудование.

Практика: Мастер-класс «Что такое сельское хозяйство?». Практическая работа «Работа на приусадебном опытном участке».

3. Природа и её правила.

Солнце - всему голова. Фотосинтез. Воздух и его значение. Лабораторная работа «Влияние света на рост растений и животных». Вода и ее свойства. Почва - живое или мёртвое вещество? Типы и виды почв. Агроэкология.

Практика: Практическая работа «Работа на приусадебном опытном участке». Игра-конкурс «Земледельческая десятка».

Экскурсия в ФГУП «Аркадакская СХОС»

4. Выбор проектного направления и распределение ролей.

Выбор проектного направления. Постановка задачи. Исследование проблематики. Планирование проекта. Распределение ролей.

Практика: Оформление проектных работ.

5. Итоговое занятие. Защита проектов.

1.5. Формы аттестации планируемых результатов программы, их периодичность

По результатам деятельности в ходе реализации программы проводится диагностика освоения программы.

Входной контроль организуется на первом занятии, с целью выявления интересов учащихся и уровня их знаний. Форма диагностики: опрос.

Итоговый контроль проводится по окончанию обучения и определяет, насколько успешно прошло усвоение обучающимися программы. Основной формой подведения итогов обучения по программе является защита проектных работ.

РАЗДЕЛ II

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Методическое обеспечение программы

Программа предполагает использование как традиционных методов работы, так и нетрадиционных для более глубокого усвоения знаний и эмоционального их восприятия:

- Наглядные: показ презентаций, фотографий, работа с информационными источниками, памяткой, схемой, таблицей, журналом.

- Словесные: рассказ, объяснение, беседа, лекция, обсуждение.

- Практические: лабораторные и практические работы, опыты, самостоятельные работы.

- Образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые технологии, технологии личностно-ориентированного, развивающего обучения, проектная деятельность.

Формы проведения занятий

Для успешного освоения учащимися данной программы используются следующие формы занятий: учебное занятие, рассказ, беседа, занятие-игра, экскурсия.

На протяжении всего курса обучения занятия включают в себя теоретическую и практическую части.

Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.

Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно­воспитательные задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.

2.2. Условия реализации программы

Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа: помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами, стульями, шкафами, стеллажами, библиотека.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы: микроскопы (1-2 шт.), фотоаппарат, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Другое оборудование требуется в зависимости от конкретных исследовательских задач и направлений работы учебных групп: коллекция насекомых, коллекция семян, гербарии растений, статические (рисунки), сельскохозяйственные инструменты, лупы, веревка, лабораторная посуда.

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, владеющий навыками руководства учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.

2.3. Календарный учебный график

2.4. Оценочные материалы

Для оценки качества усвоения программного содержания применяются следующие формы: анкетирование, опросы, выполнение лабораторных и практических заданий, наблюдение, защита проектов.

Основной формой подведения итогов обучения по программе является защита индивидуальных проектов.

В процессе реализации программы проводится мониторинг эффективности образовательного процесса: вводная и итоговая диагностика предметных, метапредметных и личностных результатов.

Вводная диагностика проводится на первом занятии, с целью выявления интересов учащихся и уровня их знаний на начало учебного года. Методы контроля, используемые в работе: опрос.

Итоговая диагностика осуществляется после окончания обучения и определяет, насколько успешно происходит усвоение учащимися программы, проводится на последнем занятии. Главными методами контроля на данном этапе является итоговое занятие, защита проектов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебные пособия для педагога:

1. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум: научный поиск, педагогический опыт, авторские проекты. Москва. 2001.

2. Методическая копилка педагога. Сост. Вербова Л.С. Крымск 2000 .

3. Муравьева А.Г. (под редакцией). Теория и практика экологического мониторинга в деятельности образовательных учреждений. С-П.2016 .

4. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М. «Просвещение». 1995.

5. Русско-латинский эколого-ботанический словарь. Краснодар 1993.

6. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. Москва. «Академия» - 2000. Тупикин Е.И. Тематический контроль по общей биологии с основами экологии. М. «Интеллект - Центр» 2017.

7. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я. Ашахминой. - М.: АГАР, 2018.

Учебные пособия для обучающихся:

1. Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Осень 1-4 классы. Волгоград, 2016.

2. Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Зима 1 -4 классы. Волгоград, 2016.

3. Я познаю мир: дет. Энцикл.: Экология. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001 .

4. Геращюк В.П. Беседы о домашних животных.2005.

5. Хламин С.А. Я иду по лесу. Энциклопедический словарь юного натуралиста.

Учебные пособия для родителей:

1. Грехова Л.И. В союзе с природой. М. ЦГЛ, Ставрополь: Сервис школа, 2002 .

2. Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды. М. Аспект Пресс» 2018.

3. Поляков В.А. Экологическая взаимообусловленность мира. Краснодар 2005 .

4. Жуковский Г.М. Культурные растения и их сородичи/ Жуковский Г.М..- Л.: Колос, 2017.­750с.