Дошкольное воспитание и социализация

Социализация – это усвоение человеком морали, нравственных норм и ценностей, а также правил поведения в обществе, которое его окружает.

Социализация в современной дошкольной педагогике представляет собой «процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом».

Н. П. Гришаева указывая важность социализации дошкольников, то есть умение жить в социальном обществе, считает что, новой задачей дошкольной организации становится организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков у дошкольников. Она считает, что предложенные ею технологии позволят изменить образовательный процесс.

В настоящее время вниманию педагогов представлены следующие авторских технологии:

• клубный час позволяет детям под опосредованным контролем взрослых свободно перемещаться по территории детского сада и выбирать ту деятельность, которая им нравится;

• ежедневный круг рефлексии предполагает обсуждение детьми насущных проблем в группе;

• ситуации месяца позволяют детям освоить социальные роли (я – член коллектива, я – горожанин, я – часть земли, я – часть мироздания, я – часть семьи, я – россиянин);

• заключительные праздники по ситуации месяца подводят итог тому, чему дети научились за месяц;

• проблемные педагогические ситуации предполагают их самостоятельное разрешение детьми;

• дети-волонтеры (разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим);

• волшебный телефон, своеобразный детский «телефон доверия»;

• социальные акции призывают ребенка «выйти за рамки» детского;

• развивающее общение (технология гуманистического общения «взрослый-ребенок», «взрослый-взрослый»);

• новые способы и технологии привлечения родителей в жизнь сада.

Результаты, которых достигли в входе реализации технологии эффективной социализации Н.П. Гришаевой в детских садах г. Москвы и в регионах это:

• приобретение детьми наибольшей самостоятельности и ответственности за свои поступки и поведение в целом;

• активизация дружеских отношений между детьми различного возраста, пола, уважительное отношение к окружающим;

• проявление детьми инициативы по оказанию помощи и знаков внимания окружающим людям;

• овладение навыками адекватно выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные коммуникативно-речевые средства;

• повышение социальной активности детей в общественной жизни города; ориентировка в социальном пространстве города;

• овладение детьми навыками конструктивного решения спорных вопросов и конфликтных ситуаций;

• тенденция к сокращению числа социально дезадаптированных детей, поступающих в школу.