Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС Планируемые результаты освоения программы по русскому языку, окружающему миру и математике во 2-ом классе.

МБОУ "Колундаевская СОШ"

2 класс

16 учащихся

Предмет: математика

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

Планируемые результаты освоения программы по математике

во 2-ом классе.

Ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные

устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной

задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

Ученик получит возможность научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Выводы: учащиеся успешно складывают и вычитают двузначные и однозначные числа «столбиком», сравнивают числа и числовые выражения, читают и заполняют простые таблицы, чертят геометрические фигуры, различают углы, находят периметр фигур, используют таблицу умножения на 2 и 3.

Учащиеся затрудняются в решении задач, сравнении числовых выражений, решении уравнений и буквенных выражений, сравнении и преобразовании величин, нахождении площади прямоугольника.

Для устранения пробелов в знаниях и умениях учащихся по данным темам необходимо включить в работу на уроках математики следующие виды учебной деятельности:

• тренировать учащихся в решении задач;

• упражнять в сравнении и преобразовании величин, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними;

• упражнять их в решении уравнений и буквенных выражений;

• тренировать в нахождении площади прямоугольника;

• для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей.

При отборе заданий необходимо выдерживать такие принципы:

1. Задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково одним и тем же типом задания, с другой стороны, для того, чтобы совершенствовать знания и умения, поскольку одна из целей обучения русскому языку — научить применять знания в разных ситуациях.

2. Заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1–2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным.

3. Задания должны быть разноуровневыми: большая часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, но как минимум одно задание повышенного уровня.

Учитель: (Л. А. Косинова)

МБОУ "Колундаевская СОШ"

2 класс

16 учащихся

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО/ООО и ФГОС.

Предмет: русский язык

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки,

парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительный мягкий знак;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Ученик получит возможность научиться:

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Вывод: учащиеся успешно расставляют слова в алфавитном порядке, различают звуки русского языка, находят основную мысль текста и озаглавливают его, правильно пишут имена собственные, определяют изученные части речи, списывают текст.

Учащиеся затрудняются в правописании слов с безударными гласными и парными по звонкости – глухости согласными, правописании глаголов с частице не, раздельном правописании слов с предлогами, в записи текста под диктовку, в составлении плана текста.

Для устранения пробелов в знаниях и умениях учащихся по данным темам необходимо включить в работу на уроках русского языка следующие виды учебной деятельности:

• методика работы с текстом должна быть дополнена работой с частями текста, иллюстрацией.

• организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных целей.

• продумать перечень творческих домашних заданий.

• работать над определением главной мысли текста.

• совершенствовать знания обучающихся о системе русского языка, таких его разделов, как фонетика и графика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис; отработка умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, — как подготовка к выполнению заданий первой части работы и как подготовка ко второй части работы по русскому языку.

При отборе заданий необходимо выдерживать такие принципы:

1. Задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково одним и тем же типом задания, с другой стороны, для того, чтобы совершенствовать знания и умения, поскольку одна из целей обучения русскому языку — научить применять знания в разных ситуациях.

2. Заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1–2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным.

3. Задания должны быть разноуровневыми: большая часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, но как минимум одно задание повышенного уровня.

Учитель: ( Л. А. Косинова)

МБОУ "Колундаевская СОШ"

2 класс

16 учащихся

Предмет: окружающий мир

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

во 2-ом классе.

Ученик научится:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,

взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права

ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в

художественном произведении с точки зрения этики и правил

нравственности;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);

называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры

различных состояний воды;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по

условиям их обитания;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; ориентироваться на местности разными способами;

- различать формы земной поверхности;

- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

- находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Учащиеся получат возможность научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество,

деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и

ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с

программой);

- научиться работать с текстом, использовать полученные знания в жизни;

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Вывод: учащиеся успешно различаю объекты живой и неживой природы, знают домашних и диких животных, культурные и дикорастущие растения, знают правила безопасности на различных объектах.

Учащиеся затрудняются в нахождении географических объектов на глобусе и на карте, путаются в нахождении сторон горизонта по компасу и местным признакам, плохо различают формы земной поверхности, слабо ориентируются в истории и культуре других народов.

Для устранения пробелов в знаниях и умениях учащихся по данным темам необходимо включить в работу на уроках окружающего мира следующие виды учебной деятельности:

• индивидуальные домашние задания;

• более подробное объяснение последовательности выполнения задания;

• повторение и закрепление ранее изученных тем;

• мини – тесты;

• работа над проектами, коллективными и индивидуальными;

• работа с картой и глобусом;

• практическая работа с компасом на местновти.

При отборе заданий необходимо выдерживать такие принципы:

1) Задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково одним и тем же типом задания, с другой стороны, для того, чтобы совершенствовать знания и умения, поскольку одна из целей обучения русскому языку — научить применять знания в разных ситуациях.

2) Заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1–2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным.

3) Задания должны быть разноуровневыми: большая часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, но как минимум одно задание повышенного уровня.

Учитель: (Л. А. Косинова)