Эффективная организация поурочного контроля как средство системного подхода повышения качества образования

Образовательная функция

Сущность: Использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, которые содействуют продвижению учащихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала; заключается в ориентации учителя на активизацию мышления, познавательную деятельность, мотивационную и волевую сферу учащихся

Реализация:

• осуществление оперативной обратной связи;

• самооценка, саморегуляция собственной деятельности учащихся, взаимооценка, взаимоконтроль;

• цель урока, отражает дифференцированный подход к обучению (в основе

• выделение типичных ошибок

• комментирование отметок (по «Нормам…»),

• использование различных форм контроля.

• создание ситуаций для повышения мотивации учения

• наличие «эталона», к которому должны стремиться ученики.

Контролирующая функция

Сущность: Объективное определение уровня усвоения учебного материала в процессе контроля и аттестации учащихся
Реализация:

• Качественная проверка(соответствие требованиям программы, уровню) выполненных во время урока заданий

• Качественное ведение рабочих тетрадей, проверка домашних заданий (соответствие отметки нормам оценивания).

• Систематичность контроля, своевременность обработки информации и доведения её до сведения обучаемых, использование данных для построения урока.

• Грамотное составление и содержание разноуровневых заданий.

• Использование различных видов контроля;

• Включение учащихся в оценочную деятельность;

• Аттестация учащихся.

Диагностическая функция

Сущность: Анализ, оперативное регулирование и коррекция образовательного процесса и учебной деятельности

Реализация:

• Подведение итогов урока и перспектива (выходной тест-самопроверка-д. з.-проверка учителем-следующ.урок)

• Ранжирование вопросов, заданий, дидактических тестов, других методов и средств оценивания по уровням учебной деятельности;

• Анализ учебных достижений каждого ученика с целью дальнейшей коррекции его учебной деятельности.

Стимулирующая функция

Сущность: установление динамики достижений учащихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности, развития индивидуальных качеств личности на всех этапах учебной деятельности. Контроль должен стимулировать желание ребенка заниматься данным предметом.

Реализация:

• объяснение критериев оценки;

• разумные требования;

• принцип открытых перспектив (можно исправить свою отметку);

• вселение успеха (при контроле движение от простого к сложному);

• частота контроля (чем чаще контроль, тем эффективнее управление);

• оценка (вербальная) положительных достижений коллектива вообще и отдельных учащихся индивидуально, заключается в феномене положительного оценивания «вложенного труда»

Социальная функция

Сущность: дифференцированный подход к осуществлению проверки и оценки результатов учебной деятельности учащихся, учёт их индивидуальных возможностей и потребностей. Предполагает, что способствует достижению определенного уровня образования в соответствии с образовательными стандартами и социальным заказом общества и государства.

Реализация:

• оценивание достижений обучающихся, а не их недостатков;

• дифференцированный и индивидуальный подход к оценке процесса и результатов учебной деятельной ученика;

• объективная оценка учебных достижений учащихся

• реализация возможных мер подхода к слабоуспевающим;

• работа с одарёнными и способными учащимися.

• создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо от оценивания ученика;

• укрепление статуса ученика в образовательном пространстве и социуме.