Эффективность уроков русского языка и литературы

Брежнева Т. А. учитель русского языка и литературы МКОУ «Басовская ОШШ»

Эффективность уроков русского языка и литературы зависит не от дополнительной нагрузки на учащихся, а от совершенствования форм и методов обучения, отбора содержания образования, от внедрения образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых. Школьник не просто готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах деятельности.

Цель моей деятельности

• создание таких условий, при которых на каждом уроке формируются и развиваются умения и навыки, превращающие ученика в субъект, заинтересованный в учении и саморазвитии, готовый активно познавать мир, умеющий творчески работать. Любая грань знаний должна стать результатом его собственной деятельности. Учащийся работает весь урок. На уроке постоянный диалог: учитель – ученик.

«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».

Н.С. Рождественский

Орфографическую работу стараюсь реализовывать через:

• углубление познавательных интересов;
• чёткий отбор и продуманную  структуру дидактического материала, разнообразие видов работ;
• использование занимательных материалов, увлекательных форм и методов работы;
• повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе;
• положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе;
• введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений;
• организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.

Приёмы, развивающие орфографическую зоркость:    

1. Комментированное письмо .  

Перед учеником-комментатором ставится задача – объяснить орфографическое действие наиболее полно, чтобы оно стало понятно другим.

2. Письмо с проговариванием .

Объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок.

3. Письмо с пропуском орфограмм.  

Ученикам дается разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую написать.

4. Какографические упражнения.  

Предусматривают исправления учениками умышленного допущенных в текстах ошибочных написаний.

5. Письмо по памяти и т.д.

•               Факторы формирования орфографической зоркости:     
• 1.   Зрительный фактор  срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.
• 2. Слуховой фактор .  Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух.
• 3. Проговаривание .  Большую роль в формировании орфографического навыка играет, орфографическое проговаривание. Проговаривание, так как надо писать. 4. Рукодвигательный фактор .  Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.

Задания на развитие внимания,   зрительной памяти.    

1. Расшифруй слова

Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом

2. Раздели склеенные между собой слова

Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец

3. Найди ошибки, объясни их правописание.

Марос, вараби, канки,

Сарока, снишки, девачка .

6. Письмо по памяти:

Весна приходит постепенно:

В полях неслышно тает снег,

Побег из ледяного плена

Готовят тайно воды рек.

7. Исправь допущенные ошибки, объясни.

Белый снек на ветке,

Иней на стикле.

Ель дражит от ветра

    Холодно и мне.    

8. Вставь пропущенные буквы.  

  Со.сна, в л.су, д.р.вья,ств.лы,пч.ла,сл.ны, х.лмы. 

9. Выбери   правильную букву:

Д(о,а)ждливый, св(и,е)стеть, гр(и,е)бешок, б(о,а)льшая .

9. Игра «Спрячь Ь в середину слова» : день-деньки; пень-пеньки. Докажите, почему в словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.

10. Игра «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»:  п . ля, м . ря, с . ды, гр.бы  Объясни, почему вставили такие буквы.

11. Игра «Подбери буквы»:  Красивы русские л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?

Звуки русского языка

2. Работа с текстом на уроке  – интересный и занимательный вид деятельности. Освоение разных способов работы с текстом на уроках русского языка направлено на формирование мыслящей, грамотной, творческой, компетентной личности школьника.

3.   Карточки  – позволяют дифференцированно подойти к уровню подготовки каждого ученика, проконтролировать знания каждого ребёнка, развивают самостоятельность учащихся.

4.  Тестирование  – используется для текущего и итогового контроля. Это метод, подготавливающий учащихся к сдаче экзамена по русскому языку.

5.  Работа с опорными схемами и таблицами  – позволяет структурировано изучить или обобщить тему. Их наглядность влияет на качество запоминания материала.

Воспитание интереса к чтению

Есть только одно средство стать культурным человеком – чтение. Ничто не может его заменить.

Андре Моруа.

Эффективный урок – это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий.

Спасибо за внимание!