Экскурсия-форма организации учебно-воспитательного процесса в школе

1.Подготовка учителя и обучающихся.

2.Проведение экскурсии.

3.Оформление материалов экскурсии.

• Выбор района экскурсии.
• Содержание и маршрут экскурсии.
• Подготовка оборудования.

• Организационная
• Теоретическая
• Практическая

• Вводная беседа учителя
• Выполнение практической работы
• Заключительная беседа учителя

Цель работы : формирование умений составлять экономико- географическую характеристику местного предприятия на основе материалов, полученных на экскурсии.

Типовой план

• Географическое положение.
• Специализация предприятия, его цехи, производственные связи.
• Технико – экономические особенности производства (расход сырья, энергии, трудоемкость).
• Принципы размещения предприятий этого типа.
• Производственные связи по сырью, топливу, готовой продукции.
• Ведущие профессии.
• Перспективы развития
• Меры по охране природы.

Для более полного изучения предприятия можно использовать более подробный план описания предприятия

• Специализация предприятия.
• Его структура (цехи, отделения, их производственная взаимосвязь).
• Расход сырья, воды, топлива, энергии, труда на единицу продукции.

Выводы о характере производства ( энергоемкое, трудоемкое, металлоемкое, наукоемкое)

4. Производственно – территориальные связи по сырью, топливу, продукции.

5. Транспортные условия.

6. Основные профессии и профессиональный состав работников.

7. Вывод о принципе размещения предприятия данного вида.

8. Мероприятия по охране природных комплексов.

9. Перспективы развития предприятия в составе своей отрасли.

План организации проектной деятельности

1.Формирование группы исследователей (весь класс, члены кружка, энтузиасты краеведения).

2. Выбор объектов экскурсии: сельская администрация, школа, церковь, клуб, торговая точка, жилые дома разного времени постройки, мусорная свалка, река (озеро), лес (степь) в окрестностях села.

3. Создание групп (пар) для изучения одного из объектов (по выбору).

4. Сбор информации.

5. Проектирование дальнейшего развития объектов.

6. Составление общего содержания и ее маршрута.

7. Разработка заданий для дальнейшей исследовательской деятельности обучающихся.

Объект: Школа.

1. Время образования, статус, количество классов, обучающихся, учителей.

2. История развития школы (изменение статуса, новые здания, увеличение или уменьшение количества классов, обучающихся, учителей).

3. Современное состояние школы (количественные и качественные характеристики; число обучающихся, поступающих в вузы, остающихся в селе; выдающиеся учителя и обучающиеся.

4. Задания:

А) Подумайте, какой бы вы хотели видеть школу и прилегающую к ней территорию. Разработайте проект в виде рисунка, плана, макета. Подготовьтесь к его защите.

Б) Соберите материал о ваших близких, окончивших эту школу.

Раздел «Животные»

1.Многообразие животных, сезонные изменения в их жизни.

2.Биологические и экологические особенности классов ракообразных, паукообразных, насекомых. Среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

3.Биологические и экологические особенности земноводных. Значение, охрана пресмыкающихся.

4.Птицы, их многообразие. Перелетные и зимующие птицы родного края.

5.Среда обитания птиц. Их значение в природе и жизни человека.

6.Птицы леса, парка, сада, полей.

7.Певчие птицы.

8 . Охраняемые птицы своей местности, их распространение.

9.Домашние животные. Их значение в жизни человека

10.Дикие животные родного края. Биологические и экологические особенности среды их обитания.

11.Животные, живущие в зоопарке. Наблюдения за особенностями их образа жизни.

12.Животный мир водоемов – рек, озер, прудов.

13.Рыбы водоемов России и своей области. Особенности образа жизни, распространение. Видовой состав.

14.Влияние экологического фактора на увеличение и сокращение численности рыбы в водоемах.

Примеры карточек – заданий для самостоятельной работы на экскурсии

№ 1

1.Соберите 10 листьев с одного дерева и оформите гербарий, расположив листья по степени изменения окраски, начиная с зеленых.

2. Что такое листопад?

3. Назовите цветущие растения, которые можно встретить осенью.

4. Каково значение растений для животных и наоборот?

№ 2

• Соберите для гербария 10 листьев с разных деревьев.
• У каких растений осенью созревают плоды и семена?
• С чем связан осенний отлет птиц?
• За счет чего листья приобретают яркую окраску?

№ 3

1.Соберите 10 листьев с одного кустарника и оформите гербарий, расположив листья по степени изменения окраски, начиная с зеленых.

2. Какие приспособления семян и плодов к распространению вы знаете?

3. Отметьте, как изменилась окраска листьев у различных деревьев и кустарников осенью.

4.Каково значение растений для человека

Карточки с планом наблюдений.

• Охарактеризуйте общий вид безлистного дерева ( березы, осины, рябины, ели, сосны) или кустарника (шиповника), изображенного на рисунке (фотографии).
• Опишите внешние признаки ствола: цвет, рисунок коры (трещины, шероховатости, чечевички).
• Отметьте особенности строения побегов: цвет (осенью, зимой), длина (осенью, зимой), форма листового рубца. Чечевички.
• Отметьте особенности строения почек: расположение, форма, размер, окраска, особенности покрытия, количество чешуи.
• Отметьте наличие или отсутствие листьев (форма, цвет, размер).
• Установите наличие или отсутствие плодов или семян (форма, цвет, размер, состояние).

Экскурсия «Чародейка – зима»

1.Сравните воздействия на деревья, кустарники и травянистые растения таких абиотических факторов (факторов неживой природы), как: долгота дня, освещенность (солнечно, пасмурно), особенности осадков (снег мокрый или сухой), толщина снегового покрова, температура (воздуха и под снегом), направление и сила ветра.

2.Отметьте и запишите черты приспособленности деревьев и кустарников к переживанию зимних условий.

3.Найдите взаимосвязь данных видов растений с животными.

4.Разгребите снег, отыщите травянистые растения, назовите их приспособления к перенесению зимних условий.

5. Проверьте по данным осенней экскурсии количество деревьев и кустарников на вашем участке. Осмотрите их – нет ли повреждений. Зарисуйте, сфотографируйте и надпишите контуры двух-трех видов деревьев.

6. Осмотрите внимательно место экскурсии и дайте оценку отношения здесь человека к растениям и животным.

«Лес как природное сообщество»

Цели:

• Обобщить и закрепить полученные ранее знания обучающихся.
• Развивать понятия о растительных сообществах, о приспособленности растений к условиям среды и совместной жизни.
• Познакомить обучающихся с конкретными примерами взаимосвязи организма со средой, выяснить влияние антропогенного фактора.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

План экскурсии

• Вступительная беседа:
• Вступительная беседа:

А) лес – национальное богатство нашей Родины;

Б) хозяйственное значение леса;

В) разумное использование и бережное отношение к нему;

Г) роль леса в очистке воздуха, положительное влияние на климат.

Д) экологические особенности леса;

Е) видовой состав лесообразующих пород – деревьев, кустарников и травянистых растений;

Ж) светолюбивые и теневыносливые растения; каковы их отличительные признаки, с чем это связано;

З) влаголюбивые и засухоустойчивые растения, какие у них приспособления;

И) сравнение этих растений и вывод – многообразие видов в природе.

2. Самостоятельная работа (25-30 мин). Выполнение заданий по звеньям.

Первое звено:

А) рассмотрите крону клена, опишите цвет коры, форму листьев, листорасположение, соцветия, цветки, выясните, какие цветки у этого растения – однополые или обоеполые;

Б) опишите внешнее строение, среду обитания подорожника, зарисуйте его.

Второе звено:

А.) рассмотрите внешний вид березы, какова окраска коры, форма кроны, листьев, строение соцветия. Как называются соцветия?

Б) опишите и зарисуйте гусиный лук, укажите условия, необходимые для роста и развития этого растения.

Третье звено:

А) рассмотрите внешний вид орешника, окраску коры, форму кроны, строение листьев, соцветие цветков, найдите тычиночные и пестичные цветки;

Б) опишите внешнее строение и среду обитания мать-и-мачехи, зарисуйте это растение.

Каждое звено получает задание выяснить, в каком ярусе находятся изучаемые растения.

В чем выражается приспособленность к условиям среды?

Какова взаимосвязь между растениями в растительном сообществе?

3. Беседа о результатах выполнения задания.

• Как Почему существует такое многообразие растительного мира?
• выглядит весенний лес? Кто знает стихи, загадки или пословицы о лесе?
• Каких вы знаете художников и писателей, изображающих и воспевающих лес?
• Какие раннецветущие растения использует человек при заболеваниях органов дыхания, кровообращения и др.

4. Подведение итогов работы звеньев отдельных обучающихся.

5. Домашнее задание: подготовить отчет об экскурсии, изучить литературу и сделать описание растений различных сообществ.