Экстренная допсихологическая помощь в кризисных ситуациях

экстренная допсихологическая помощь в кризисных ситуациях

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 10» города Сарова

2023

Понятие  «кризис»   (от греч. krisis – решение, поворотный пункт, исход) – переломный момент, тяжелое переходное состояние, обострение, опасное неустойчивое состояние. В китайском языке понятие кризис определяется как «полный опасности шанс», как возможность роста человеческой личности, которые индивид обретает, проходя через состояние психического кризиса и испытывая различные сопротивления.

Основные виды кризисов , которые может испытывать человек:

-кризисы развития (возрастные кризисы);

-кризисы утраты и разлуки;

-травматические кризисы

-кризисы отношений и состояния души;

-кризисы смысла жизни;

-морально-этические кризисы.

Возрастной кризис   – это переходный период между возрастными этапами, который неизбежно переживается ребёнком при переходе от одного возрастного этапа к другому по завершении определенных стадий развития.

Утрата  – переживание, человеческий опыт, связанный со смертью близкого человека.

  Кризис разлуки .  С ним дети сталкиваются в случаях развода родителей и создания родителями новых семей. Это время эмоциональной и физической разлуки одного из супругов с детьми. Пережитый стресс и эмоциональные нарушения могут проявляться у детей в этой фазе как более или менее выраженное расстройство адаптации.

Травматические кризисы   возникают в результате внезапного кратковременного или длительного воздействия событий, выходящих за рамки нормального человеческого опыта, к которым человек, как правило, не является готовым

  Травмы: –причинённые каким-либо стихийным или природным бедствием; –причинённые людьми (все виды насилия, жестокое обращение, сексуальное злоупотребление, война, теракты).

Кризисы насилия – разновидность травматического кризиса, причинённого людьми.

Типы жестокого обращения с ребёнком:

-физическое жестокое обращение;

-сексуальное насилие;

-пренебрежение нуждами ребёнка;

-психологическое насилие.

ПРИЗНАКИ КРИЗИСНОГО СОСТОЯНИЯ ПОДРОСТКА

  -потеря удовольствия от деятельности, которая раньше приносила удовольствие;

-уклонение от общения и склонность к уединению;

-снижение успеваемости и безразличие к своей успешности;

-изменение сна и/или аппетита;

-состояние «спячки» или, наоборот, сложности с засыпанием, беспокойный сон;;

-появление тремора, тиков;

-вялость;

-расстройства желудочно-кишечного тракта;

-хроническая усталость;

-пониженный фон настроения и повышенная раздражительность;

-физическое недомогание и деструктивное поведение, проявляющееся чаще всего в физической агрессии.

КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ

агрессивная реакция

истероидная реакция

апатия

страх

тревога

ИСТЕРОИДНАЯ РЕАКЦИЯ

• очень активная энергозатратная поведенческая реакция
• всегда происходит в присутствии «зрителей»
• Обладает свойством заражать окружающих

-фиксация внимания на себе

-принятие позиции «активного слушателя

-сокращение вербальной активности

-простые короткие фразы, обращение по имени

-дыхательные упражнения

-дефицит ресурсов

-возможность восстановиться

АГРЕССИВНАЯ РЕАКЦИЯ. ГНЕВ, ЗЛОСТЬ

• энергозатратная поведенческая реакция
• вербальная и невербальная
• выражение эмоциональной боли

-обозначение словом состояния

-ограничение вербальных реакций

-переключение с поведенческого авпекта на вербальный и на осознание своих эмоций

-включение в продуктивную деятельность

АПАТИЯ

• реакция снижения общей эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной активности ребенка
• роль «психологической анеспезии»

-возможность трансляции данной реакции

-варианты самоактивизации

-открытые вопросы в беседе

СТРАХ

• защитная функция
• необходимость вмешательства, когда происходит дезорганизация вербальной и поведенческой активности
• длительность проживания

-исключение ситуации одиночества

-дыхательные упражнения

-простые интеллектуальные действия

-вербализация переживания и обозначение его содержания

-изменение активной позиции страшного объекта в пассивную

ТРЕВОГА

• защитная функция
• необходимость вмешательства, когда происходит дезорганизация вербальной и поведенческой активности
• длительность проживания

-исключение ситуации одиночества

-активация интеллектуальной деятельности и двигательной активности

-вербализация переживания и обозначение его содержания

-нормотипичность страха

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

  1. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984;

2. Граф С., Граф К. (редакторы-составители). Духовный кризис: когда преобразование личности становится кризисом. - М.: ТПИ-Класс, 1999.

3.wsem.ru,  https://wsem.ru/publications/krizisnie_situatsii_4028/?ysclid=lfk27cg4ma733357088

4.Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. – Брест, 1992.

5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. – М., 1993.

6.Захаров А.И. Отклонения в поведении ребёнка / А.И. Захаров – М., 1993.

7.Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие / Е.В. Змановская. – М., 2003.

8.Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. – М., 1987.

9.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М., 2003.

11.Попова, О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О.С. Попова. – Мн., 2003.

12.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / под ред. Л.М. Шипицыной. – М., 2003.