Элементарная математика

ИННОВАЦИЯЛЫК ПЕДАГОГИКАЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАР

2 Тема

Кыргыз Республикасынын мектептик жалпы билим берүүнүн Мамлекеттик билим берүү стандартынын мазмуну. "Мен жана дүйнө" предметтик стандарты: окутуунун натыйжаларына талаптарды өзгөртүү.

Максат :

Кыргыз Республикасынын мамлекеттик билим берүү стандартында окутуунун жаңы талаптары менен таанышуу

Күтүлгөн жыйынтыктар :

Теманын аягында сиз

• нормативдик документтерге окутуунун заманбап талаптары жөнүндө маалымат алуу
• Мамлекеттик билим берүү жана предметтик стандарттарда чагылдырылган окуу талаптарынын өзгөрүшү менен таанышат

1. Жаңы Мамлекеттик билим берүү стандартында белгиленген мектептик билим берүүнүн максаттары жана милдеттери менен таанышыңыз. Регламентте пайда болгон жаңы талаптарды белгилеңиз.

Кыргыз Республикасынын мектептик жалпы билим берүүнүн Мамлекеттик билим берүү стандартынын мазмуну.

Мамлекеттик билим берүү стандарты -

- билим берүү уюмдарынын бардык түрлөрү жана түрлөрү үчүн милдеттүү болгон мектептик билим берүүнүн негизги ченемдик укуктук документи.

2-глава. Жалпы мектепте билим берүүнүн максаттары, милдеттери жана натыйжалары

Жалпы мектептик билим берүүнүн максаты – окуучуларга туруктуу өнүгүү үчүн зарыл болгон билимдерди жана компетенцияларды алуу үчүн сапаттуу билим берүү жана бардыгы үчүн өмүр бою билим алуу мүмкүнчүлүктөрүн жайылтуу.

Кыргыз Республикасынын Өкмөтүнүн 2022-жылдын 22-июлундагы № 393 токтому менен бекитилген

7. Мектептин жалпы билим берүүсүнүн милдеттери:

• бардык балдар үчүн, анын ичинде инклюзив принциптеринде билим алууга бирдей жана адилеттүү жеткиликтүүлүктү камсыз кылуу;

• коопсуз жана өнүгүүчү окуу чөйрөсүн түзүү;
• ар биринин чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн аныктоо жана өнүктүрүү, окуучулардын физикалык, психикалык, социалдык, рухий жана адеп-ахлактык жактан өнүгүүсү үчүн эң ыңгайлуу шарттарды түзүү;
• студенттердин адамзаттын илимий жана практикалык жетишкендиктеринин фундаменталдык негиздерин (фундаменталдык өзөгүн) сапаттуу өздөштүрүүсүн камсыз кылуу;
• негизги жана предметтик компетенцияларды калыптандыруу;
• бирдиктүү жана заманбап илимий дүйнө таанымдын негиздерин калыптандыруу;
• инсандын өзүн-өзү тарбиялоо, өзүн-өзү таануу жана өзүн-өзү өнүктүрүү көндүмдөрүн калыптандыруу боюнча өз алдынча изденүүнү жана окуу-практикалык иш-чараларды уюштуруу;
• студенттерди глобалдык көйгөйлөргө жана аларды чечүүгө активдүү катышууга даярдоо, ошондой эле тынчтык, сабырдуу, инклюзивдүү жана коопсуз дүйнөнү куруу;

7. Мектептин жалпы билим берүүсүнүн милдеттери:

• студенттердин заманбап экологиялык көйгөйлөр, климаттын өзгөрүшү, жоопкерчиликтүү керектөө, жаратылышты сыйлоо жана жашыл экономика маселелерин түшүнүүсүн камсыз кылуу;
• санариптик жана медиа-маалыматтык сабаттуулукту өнүктүрүү;
• финансылык жана укуктук маданиятты калыптандыруу;
• билим берүүнүн Кыргызстан элинин маданий, руханий, адеп-ахлактык жана үй-бүлөлүк баалуулуктарына шайкеш келүүсүн камсыз кылуу;
• окуучулардын окуу жана эмгек мотивациясын, жигердүү турмуштук позициясын жана өзгөчө кырдаалдарга жана өзгөрүп жаткан дүйнөгө көнүү жөндөмдүүлүгүн калыптандыруу;
• ар түрдүүлүктүн жана теңдиктин, адам укуктарынын, дискриминацияланбоонун, социалдык инклюзиянын жана студенттердин ортосундагы айырмачылыктарды сыйлоонун баалуулуктарын калыптандыруу.

Мамлекеттик стандарт студенттин төмөнкү баалуулуктарга багытталган инсандык сапаттарын калыптандырууну камсыз кылат:

• Мекенди сүйүү, улуттук каада-салттарды урматтоо жана Кыргызстандын маданий мурастарын жана жаратылыш байлыктарын урматтоо;
• глобалдык өз ара байланыштарды түшүнүү;
• негизги демократиялык жана жарандык укуктарды жана эркиндиктерди түшүнүү жана кабыл алуу, жоопкерчилик менен тыгыз байланышта эркиндиктин моралдык маанисин аңдоо;
• коомдук, саясий жана маданий турмушта толеранттуу жүрүм-турумдун негизи катары маданияттардын көп түрдүүлүгүнүн баалуулуктарын билүү жана кабыл алуу, өз өлкөсүнүн элдеринин маданий жана руханий баалуулуктарын өздөштүрүү менен эне тили жана маданияты менен таанышуу жана дүйнө;
• өзүн-өзү сыйлоо жана жеке потенциалды ишке ашыруу мүмкүнчүлүгү, башкаларды сыйлоо, чыр-чатактын алдын алуу жана өз ара жардам көрсөтүү.

Жалпы мектептик билим берүү системасынын негизги компетенциялары

Маалыматтык

Социалдык-коммуникациялык

Өзүн-өзү таануу жана көйгөйлөрдү чечүү

Маалыматтык компетенция

окучулар өз алдынча издөөгө, талдоого, тандоого, иштетүүгө, анын ишенимдүүлүгүн аныктоого, жүйөлүү корутундуларды түзүүгө даярдыгы жана жөндөмдүүлүгү;

өз ишмердүүлүгүн пландаштыруу жана ишке ашыруу боюнча критикалык ой жүгүртүү жана негизделген чечимдерди кабыл алуу,

көйгөйлөрдү чечүү үчүн, анын ичинде маалыматтык-коммуникациялык технологияларды колдонуу менен диалог куруу, керектүү маалыматты алуу жана аны оозеки жана жазуу жүзүндө берүү жөндөмдүүлүгү.

Социалдык-коммуникациялык компетенттүүлүк

‒ өз каалоолорун башка адамдардын жана социалдык топтордун кызыкчылыктары менен байланыштырууга даярдыгы;

позициялардын ар түрдүүлүгүн таанууга жана башка адамдардын баалуулуктарын (маданий, диний, этникалык, гендердик, кесиптик, жеке) урматтоого негизделген өз көз карашын коргоо;

негизги демократиялык жана жарандык укуктарды жана эркиндиктерди түшүнүү жана кабыл алуу,

Мекенди сүйүү, улуттук каада-салттарды урматтоо, Кыргызстандын маданий мурастарын жана жаратылыш байлыктарын урматтоо;

маданий көп түрдүүлүктү түшүнүү жана «Кыргыз жараны» жалпы жарандык иденттүүлүгүн калыптандыруу.

Өзүн-өзү таануу жана көйгөйлөрдү чечүү боюнча компетенттүүлүк

– өзүнүн потенциалын жана чыныгы касиеттерин, жеке, индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн билүү жөндөмдүүлүгү,

алардын башка адамдар менен болгон мамилеси,

жеке психологиялык жана жүрүм-турум өзгөчөлүктөрүн өзгөртүү боюнча максаттуу ишке,

келечектеги кесиптик ишмердүүлүктү тандоо үчүн маалыматтык, билим берүү жана турмуштук жагдайлардагы көйгөйлөрдү жана карама-каршылыктарды аныктоо, аларды чечүүнүн планын түзүү жана аларды өз алдынча же башка адамдар менен биргеликте чечүү, изилдөө, чыгармачылык үчүн критикалык ой жүгүртүү жана талдоо көндүмдөрүн колдонуу. жана долбоорлоо иштери.

11. Окуу процессинде негизги компетенцияларга окуучулар төмөнкү шарттарда ээ болушат:

окуу процесси окуучулар өз алдынчалыгын жана өз ишмердүүлүгүн уюштуруу жана натыйжалары үчүн жоопкерчилигин өнүктүрүүгө багытталган;

- окуучулар жалпы билим берүү уюмунда окуу процессинде окуу ишинин ар кандай түрлөрүн ишке ашырууга жана класстан тышкаркы жана класстан тышкаркы иштерде долбоордук, илимий-изилдөө, коомдук иштерди жүргүзүүгө киргизилет;

- окуучулардын максаттарды коюуда жана ага жетишүүдө, класста жана класстан тышкаркы иш-чараларда социалдык топтордун иш-аракеттеринде тажрыйба алуу үчүн жагдайлар түзүлгөн;

- мектеп мугалимдери билим берүү жана тарбиялоо ишинде компетенттүүлүккө негизделген мамилени көрсөтүшөт.

Мамлекеттик стандарт төмөнкүдөй билим берүү багыттарын аныктайт, алардын ар бири базистик окуу планында бекитилген предметтерден турат:

1) филологиялык;

2) социалдык;

3) математикалык;

4) табият таануу;

5) искусство жана технология;

6) ден соолук маданияты.

35. Натыйжаларга жана окуучулардын жеке компетенцияларынын комплексин өнүктүрүүгө багытталган билим берүү процесси окутуунун ар кандай технологияларын активдүү колдонууну талап кылат.

38. Компетенттүүлүккө негизделген предметтик стандарттарды өздөштүрүү үчүн салттуу сабак менен катар интерактивдүү технологиялар, ошондой эле долбоордук жана изилдөө иштери колдонулат.

Башталгыч жалпы билим берүүнүн бүтүрүүчүсүнүн модели:

• окуу жана окуп түшүнүү, жазуу, курчап турган дүйнөгө байкоо жүргүзүү, өлчөө, эсептөө, маалыматтын ар кандай түрлөрү менен иштөө алгоритмдерин жана бул көндүмдөрдү окуу жана турмуштук маселелерди чечүү үчүн функционалдык колдонуу боюнча негизги көндүмдөрүн ээлейт;
• мамлекеттик, расмий жана чет тилдердин бирин билет.

Менчик деңгээли:

Окутуу орус, өзбек жана тажик тилдеринде жүргүзүлгөн мектептерде кыргыз тили – А1 (башталгыч, тилдик чөйрө жок болсо), А1+ (башталгыч, тилдик чөйрө болгон учурда);

Окутуу кыргыз, өзбек жана тажик тилдеринде жүргүзүлгөн мектептерде орус тили – А1 (башталгыч, тилдик чөйрө жок болсо), А1+ (башталгыч, тилдик чөйрө болгон учурда);

чет тили — А1 (башталгыч);

8

Башталгыч жалпы билим берүүнүн бүтүрүүчүсүнүн модели:

• жөнөкөй маалыматты тандоо жөндөмүнө ээ;
• адам, жаратылыш жана коом, алардын өз ара байланышы жана көз карандылыгы жөнүндө жалпы түшүнүктөрү бар;
• өзүн демократиялык коомдун жараны катары билет, маданиятты, этиканы жана жүрүм-турум нормаларын сактайт;
• негизги мектепте окууну улантууга мүмкүндүк берүүчү максаттуу жана жүйөлүү окуу иш-аракеттерин, өз алдынча жана топтук иштерди жүргүзүү жөндөмүнө ээ;
• коомго алгылыктуу жүрүм-турум, эмпатия, курдаштары жана чоңдор менен өз ара аракеттенүү көндүмдөрүн ээлейт;
• билим берүү жана турмуштук кырдаалдарда пайда болгон көйгөйлөрдүн себептерин аныктоо, аларды конфликтсиз жолдор менен чечүү жөндөмдүүлүгүнө ээ;
• жеке гигиенанын, сергек жана коопсуз жашоонун элементардык көндүмдөрүнө ээ.

1. Жалпы жоболор

2. Түшүнүк:

• окутуунун максаттары жана милдеттери; предметти куруунун методологиясы; предметтик компетенциялар; негизги жана предметтик компетенциялардын байланышы; мазмун линиялары. Окуу материалын мазмуну жана класстары боюнча бөлүштүрүү; дисциплиналар аралык байланыштар. Тематикалык линиялар аркылуу;
• окутуунун максаттары жана милдеттери;
• предметти куруунун методологиясы;
• предметтик компетенциялар;
• негизги жана предметтик компетенциялардын байланышы;
• мазмун линиялары. Окуу материалын мазмуну жана класстары боюнча бөлүштүрүү;
• дисциплиналар аралык байланыштар. Тематикалык линиялар аркылуу;

3. Билим берүүнүн натыйжалары жана баалоо

• документтин статусу жана түзүмү; билим берүү мекемелери үчүн негизги ченемдик документтердин системасы; негизги түшүнүктөр жана терминдер;
• документтин статусу жана түзүмү;
• билим берүү мекемелери үчүн негизги ченемдик документтердин системасы;
• негизги түшүнүктөр жана терминдер;

• окуучулар үчүн күтүлгөн окуу натыйжалары (класстар жана класстар боюнча); окуучулардын жетишкендиктерин баалоонун негизги стратегиялары жана ыкмалары;
• окуучулар үчүн күтүлгөн окуу натыйжалары (класстар жана класстар боюнча);
• окуучулардын жетишкендиктерин баалоонун негизги стратегиялары жана ыкмалары;

4. Окутуунун методикасы жана окуу процессин уюштуруу:

негизги стратегияларды жана окутуу ыкмаларын;

- мотивациялоочу жана коопсуз окуу чөйрөсүн түзүү.

- предметтик стандарттын талаптарын ишке ашырууга мүмкүндүк берүүчү ресурстук камсыздоого минималдуу талаптар;

Предметтик стандарттардын түзүмү

Жаратылыштын биримдиги жана анын антропогендик фактору жөнүндөгү доктрина, туруктуу өнүгүү принциптери жана табияттын жана адамдын ишмердүүлүгүнүн ар кандай кубулуштарын талдоодо системалуу жана комплекстүү мамиле жасоо «Мен жана дүйнө» предметин өнүктүрүүнүн методологиялык негиздери болуп калат. .

Предметтик стандарттагы жаңы белгилер

• окуу мазмунун интеграциялоо
• жаңы предметтик компетенциялар
• билим берүүнүн натыйжаларынын көрсөткүчтөрү
• натыйжаларга басым жасоо менен калыптандыруучу баа берүүнүн ролун күчөтүү
• социалдык-эмоционалдык жана инсандык өнүгүү, окуучуларды руханий-адептик жактан тарбиялоо
• туруктуу өнүгүү
• өзүн-өзү таануу, медиа сабаттуулук, финансылык сабаттуулук

В концепцию разрабатываемых предметных стандартов заложена интеграция учебного содержания, как условие формирования целостной картины мира у учащихся

Определены предметные компетенции, направленные на развитие функциональной грамотности учащихся.

Разрабатываются индикаторы образовательных результатов по классам и содержательным линиям

Подходы к оцениванию в начальной школе связаны с усилением роли формативного оценивания и ориентацией на результаты

Особое внимание уделено социально-эмоциональному и личностному развитию , духовно-нравственному воспитанию учащихся.

Сквозные тематические линии предметных стандартов направлены на достижение целей устойчивого развития : энергоэффективность, безопасность жизнедеятельности, сохранение биоразнообразия; мультикультурализм( осознание ценности себя,как носителя культуры и принятие ценностей других культур); инклюзия и эксклюзия.

17

Мен жана дүйнө

Адам,

анын өзүнө, курчап турган дүйнөгө болгон баалуу мамилеси жана «жаратылыш – коом – адам» системасындагы жашоо ишмердүүлүгү.

ДҮЙНӨгө өз ара байланышкан бирдиктүү бүтүн катары көз карашты калыптандыруу.

«Мен жана дүйнө» интеграцияланган предметинин максаты

- Кыргыз Республикасынын жалпы билим берүү уюмдарынын башталгыч класстарынын окуучуларында дүйнөнүн илимий картинасын калыптандыруу, «жаратылыш - ар түрдүү жана өзгөрүлмө чөйрөдө натыйжалуу өз ара аракеттенүүгө даяр болуу. адам - ​​коом» системасынын жаш курагы боюнча жеткиликтүү деңгээлде.

Предметтик курулуш методологиясы

функционалдык сабаттуулук

"Жашыл көндүмдөр"

КОМПЕТЕНЦИЯЛЫК МАМИЛЕ

Негизги жана предметтик компетенцияларды калыптандыруу

Көндүмдөр

21-кылым

Критикалык ой жүгүртүү

Чыгармачылык байланыш

Кызматташуу

Туруктуу өнүгүүнүн методологиясы

Предметтик компетенттүлүктөр

1. Социалдык-инсандык компетенттүүлүк

2. Табигый-илимий компетенттүүлүк

3. Экологиялык компетенттүүлүк

4. Коопсуз жашоо компетенттүүлүгү

• Социалдык-инсандык компетенттүүлүк – бул жөндөмдүүлүк

• моралдык ченемдердин жана адеп-ахлак идеалдардын негизинде өзүнө, адамдарга, коомго, мамлекетке, Мекенге жана жалпысынан дүйнөгө аң-сезимдүү мамилени түзүү жана баалоо жөндөмдүүлүгү;
• - башка адамдар менен баарлашуунун эрежелерин жана ыкмаларын сактоо;
• - гендердик, социалдык, этникалык, тил жана башка таандыгына карабастан башкалардын укуктарын, милдеттерин жана эркиндиктерин ишке ашырууга жана башка адамдардын укуктарын, милдеттерин жана эркиндиктерин сактоого багытталган иш-аракеттерди жүргүзүүгө;
• - жарандык коомдун активдүү мүчөсү болуу.

2. Табигый-илимий компетенттүүлүк - бул жөндөмдүүлүк

• табигый-илимий билимдерди колдонуу жана табигый чындыктын кубулуштарын түшүндүрүү;
• курчап турган дүйнөнү изилдөө методдорун колдонуу;
• маалыматтарды илимий чечмелөө жана тыянак чыгаруу үчүн далилдерди колдонуу.

3. Экологиялык компетенттүүлүк – бул жөндөмдүүлүк

- адам ишмердүүлүгү курчап турган дүйнөгө алып келген өзгөрүүлөрдү түшүнүү; - "Адам - коом - жаратылыш" тутумунда жоопкерчиликтүү иш алып баруу;

- иш-аракеттерди айлана-чөйрөгө зыян келтирбегендей кылып долбоорлоо жана ишке

- ашырууда экологиялык жактан коопсуз жашоо образын жүргүзүү;

4. Коопсуз жашоо компетенттүүлүгү – бул жөндөмдүүлүк

- негизги коркунучтарды, алардын касиеттерин жана мүнөздөмөлөрүн таанып, алардан коргонуу ыкмаларын тандоо;

- үйдө, жаратылышта, коомдо, виртуалдык мейкиндикте коопсуз жүрүм-турумду көрсөтүү;

- адам жашоосунун баалуулугун түшүнүү менен сергек жашоо мүнөзүн сактоо

• Мен, менин укуктарым жана милдеттерим
• Менин мүнөзүм, сезимдерим жана сезимдерим
• Өзүн-өзү таануунун жана өзүн өзү уюштуруунун методдору
• Жеке коопсуздук

• Жаратылыш жандуу жана жансыз
• Табигый кубулуштар
• Өсүмдүктөр жана жаныбарлар дүйнөсү
• Экология
• Адам жаратылыштын бир бөлүгү
• Сергек жашоо образы
• Табигый мүнөздөгү өзгөчө кырдаалдар учурунда жаратылышта коопсуз жүрүм-турум
• Жаратылышты изилдөө

мен (инсан)

• Мен жана менин үй-бүлөм
• Адам жана коом
• Элдин эмгеги
• Кыргызстан менин Мекеним
• Кыргызстандын элдери
• Менин өлкөмдүн тарыхы жана маданияты
• Медиа сабаттуулуктун негиздери
• Финансылык сабаттуулуктун негиздери
• ЖКМ, КЭ, өКЭ
• Коомдогу коопсуз жүрүм-турум

жаратылыш

коом

28

Мен Жер планетасынын тургунумун

4 класс

Менин Мекеним-Кыргызстан

3 класс

Мен жана менин кичинекей мекеним

Мен жана менин айлана-чөйрөм

2 класс

1 класс

29

Интеграциялоочу элементтер - туруктуу өнүгүүнүн тематикалык линиялары

• Тынчтык жана коопсуздук, адам укуктарын жана этикалык стандарттарды сыйлоого негизделген чыр-чатактарды алдын алуу жана чечүү
• Кыргызстандын жарандыгы жана дүйнөлүк жарандык.
• Жынысы, ден соолугунун абалы, тили, этникалык таандыгы, социалдык же башка тиешелүүлүгү боюнча эч кандай дискриминация
• Маданий көп түрдүүлүк жана маданияттар аралык түшүнүү
• Экосистеманы жана биологиялык ар түрдүүлүктү сактоо
• Климаттын өзгөрүшүнө адаптация
• Жашоо коопсуздугунун негиздери.
• Ден соолукту сактоо.

29

29

Окуучулардын жетишкендиктерин баалоонун негизги стратегиялары жана методдору

Контролдун негизги максаты – алган билимдерин жана көндүмдөрүн окуу жана практикалык кырдаалдарда колдоно билүүсүн текшерүү.

Мугалим жетишкендиктерди баалоо үчүн негизги стратегияларды колдонот:

1) студенттин алгачкы жана акыркы жыйынтыктарынын корреляциясы, б.а. прогресстин жеке динамикасына баа берилет;

2) алынган натыйжанын критерийлер менен байланышы.

  Билим берүүнүн натыйжаларын контролдоо үчүн төмөнкүлөр колдонулат:

• Оозеки жооптор
• Практикалык чыгармачылык тапшырмалар
• Жазылган тапшырмалар
• Долбоорлоо жана изилдөө иш-чаралары

Чыгармачыл иштерди жана долбоордук иш-аракеттерди баалоо үчүн мугалим балдар менен бирге баалоо критерийлерин иштеп чыгат.

Окуучулардын таанып билүү керектөөлөрүн ишке ашырууну камсыз кылуучу окуу-тарбия иштерин уюштуруу

Окуучулар менен мугалимдин, бири-бири менен, башка адамдар менен болгон өз ара аракеттенүүнүн ар кандай формаларын колдонуу, жеке өзгөчөлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу менен

Предметти окутуунун методикасына коюлуучу талаптар

Окуучулардын арасында дүйнөнүн илимий картинасын калыптандыруу үчүн класстан жана класстан тышкаркы иштердин мүмкүнчүлүгүн пайдалануу.

Артыкчылыктуу педагогикалык технологиялар

• Окуучуга багытталган окутуу технологиясы
• Оюн технологиялары
• Өнүктүрүү окутуу технологиясы
• Проблемалык окутуу технологиялары
• Дифференциалдуу окутуу
• Критикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү технологиясы
• Коллективдуу чыгармачылык иштердин технологиясы
• Изилдөө жана долбоорлоо технологиялары
• Маалыматтык жана коммуникациялык технологиялар

Өз алдынча иштөө үчүн тапшырмалар

3. «Мен жана дүйнө» предметтик стандартынын мазмуну менен таанышып, аларды ишке ашырууда 21-кылымдын окуучуларынын көндүмдөрүн калыптандыруу, окутуунун жаңы натыйжаларына алып келе турган пункттарга басым жасоо.

4. Практикаңызда эмнени өзгөртүү керектиги жөнүндө ойлонуңуз. Кээ бир сүйлөмдөрдү жаз

34

Окуучулардын 21-кылымдын көндүмдөрүн калыптандыруу менен билим берүүнүн заманбап талаптарына ылайык, ишке ашырылышы жаңы окуу натыйжаларына алып келе турган пункттарга басым жасап, предметтик стандарттын мазмуну менен таанышыңыз?

34

Жакшы натыйжа!

Куттуктайбыз! Кийинки темага өтсөңүз болот!