Электронная рабочая тетрадь 11 класс

Разряды местоимений по грамматическим признакам.

Грамматические признаки местоимений зависят от того, какую часть речи замещает местоимение в тексте.

1. Местоимения-существительные,  указывающие на предметы:

я, ты; мы, вы; он, она, оно, они; себя; никто, ничто; некто, нечто, никто, ничто, некого, нечего; кто, что; кто-то,что-то, кто-нибудь, что-нибудь, кто-либо, что-либо, кое-кто, кое-что, .

1. Местоимения-прилагательные, указывающие на признак:

мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их (притяжательные); сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяческий, всяк (определительные) ; тот, этот, такой, таков, сей, оный (указательные); какой, который, чей; неопределенные никакой, ничей, некоторый, некий, какой-то(вопросительно-относительные) и т.д.

1. Местоимения-числительные, указывающие на количество:

столько, сколько и  образованные от них несколько, сколько-нибудь.

1. *** местоимения-наречия  – часто их относят к наречиям:

   • везде, всегда – определительные;

   • так, туда, там, тут, тогда, сюда, отсюда, здесь, везде – указательные;

   • где, зачем – вопросительно-относительные;

   • где-то, когда-то, некогда  – неопределенные,

   • нигде, никогда, никуда – отрицательные.

Разряды местоимений по значению:

1. Личные  (местоимения-существительные):

я, ты; мы, вы; он, она, оно, они.

1. Возвратное (местоимения-существительные): себя.

2. Вопросительные употребляются в вопросе (вопросительные слова),  указывают на лиц, предметы, признаки и количество):

   • кто?, что?  – мест.-существительные;

   • какой?, чей?, который?, каков? – мест.-прилагательные;

   • сколько? – мест.-числительное;

   • где?, куда?, откуда?, когда?, почему?, зачем?, как?, отчего? – мест.-наречия.

3. Относительные: те же, что и вопросительные, но без вопроса, используются для связи предложений  в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях:

   • кто, что    – мест.-существительные;

   • какой, чей, который, каков – мест.-прилагательные;

   • сколько - мест.-числительное;

   • где, куда, откуда, когда, почему, зачем, как, отчего – мест.-наречия.

4. Притяжательные указывают на принадлежность :

мой, твой, наш, ваш, свой;  его, ее, их.

1. Указательные  указывают на признак или количество предметов:

   •  тот (та, то, те), этот (эта, это, эти), таков (такова, таково, таковы), такой (такая, такое, такие); сей, оный –   м.-прилагательные;

   •  столько – м.-числительное;

   • там, туда, тут, сюда, тогда, потому, поэтому, оттуда, отсюда, здесь – м.-наречия.

2. Определительные указывают на признак предмета:

   • весь, всякий, каждый, любой, иной, другой, сам, самый - м.-прилагательные;

   • всюду, всегда, везде  - м.-наречие.

3. Неопределенные :

   • некто, нечто, кое-кто, кое-что,  кто-то, что-то, кто-либо, что-либо, кто-нибудь, что-нибудь – м.-существительные

   • некий, некоторый; кое-какой; какой-то, чей-то; какой-либо, чей-либо, какой-нибудь, чей-нибудь – м.-прилаг.  ;

   • несколько; сколько-нибудь, сколько-то – м.-числительные.

   • где-то, где-либо, куда-то, куда-либо, когда-то, когда-либо, как-то, как-либо, зачем-то, зачем-либо, почему-то, почему-либо, кое-где, кое-куда, кое-как  и др. – м.-наречия

В разряд входят  все местоимения, образованные от вопросительных местоимений с помощью приставки кое- , ударной приставки не- или суффиксами -то, -либо, -нибудь.

1. Отрицательные (показывают  отсутствие предмета или признака):

   • никто, ничто, некого, нечего  (некем, не о чем, ни о чем, ни от кого) – м.-существительные

   • никакой, ничей. – м.-прилагательные

   • нигдЕ, нЕгде, никудА, нЕкуда, никогдА, нисколько  – м.-наречия, не изменяются.

Эти местоимения образуются  от вопросительных местоимений с помощью безударной приставки ни- , ударной приставки не-.

Глава девятая – А9

Очень важное задание. Задание, умение решать которое позволяет справиться с другими: А10, А19-27, В4, В6. Средний или примерный процент выполнения этого задания очень низок – 50-60%. А по показателям 2006 года по России от 20% до 85% в зависимости от вариантов⁴¹.

Большие затруднения вызывают предложения с составным сказуемым, «не слишком частотными союзами (как только, едва и т.п.), союзными словами, с препозитивной придаточной частью, разными средствами связи (сочинением и подчинением) в одном предложении, различение обособленных второстепенных членов и придаточных частей сложного предложения (объединённых союзом «И»).

Неумение отличить главные члены предложения от второстепенных часто не позволяет экзаменуемым опознать предложение как структурную единицу и правильно определить количество грамматических основ в сложном предложении»⁴².

Аналитическая информация ФИПИ наглядно показывает и затруднения с определением подлежащего выраженного местоимением (относительное местоимение который), вследствие чего отмечается и несформированность умения распознавать синтаксические функции слов, конкурирующих с подлежащим как «психологический субъект»⁴³. 

Для выполнения А9 необходимо помнить:

• 
  какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое, 

• 
  в чем отличие односоставного предложения от неполного. 

Зачастую учащиеся забывают о том, что подлежащее и сказуемое могут быть выражены не одним словом, а словосочетанием или группой слов. При выполнении заданий подобного типа учащиеся допускают много ошибок при определении падежной формы существительного, выделении в качестве сказуемого его изменяемой части. Затрудняются с выделением грамматической основы предложения, выраженной одним словом (в неполных или односоставных предложениях). Естественно, далее мы попытаемся рассмотреть эти ошибки и предупредить от их повторения.

Казалось бы, при достаточно простом алгоритме (выделение грамматической основы (грамматических основ, если их несколько или определение главных членов предложения) в каждом предложении – выбор правильного варианта ответа) какие могут быть трудности? В каждом учебнике, начиная с шестого класса, главным членам предложения, способам их выражения – почётное место⁴⁵. А в старших классах – это одно из ключевых понятий при повторении «Синтаксиса»⁴⁶. И всё-таки трудности возникают. Вопрос: а так ли всё просто? Насколько важной кажется ученикам информация о способах выражения грамматической основы, о главных и второстепенных членах предложения? 

Но вернёмся к способам выражения этой грамматической основы предложения. Так, на всякий случай. Вдруг кто позабыл? Да и лишний раз повторить никогда не мешает.

Подлежащее может быть выражено:

• 
  существительным в именительном падеже – самый распространённый случай (помним, что имена собственные – Бабушкин положил книгу,Мармеладовы жили – тоже существительные);

• 
  местоимением в именительном падеже – тоже довольно распространённый случай, и не только личным местоимением: например, относительным «который», отрицательным «никто» (Я вернулся в город, который был неузнаваем);

• 
  инфинитивом или глагольной формой – редко, при наличии тире (знать правила – необходимость);

• 
  цельным словосочетанием – если оно есть субъект действия, в таком случае может быть выражено, например, числительным и существительным в косвенном падеже (три мудреца пустились по морю);

• 
  прилагательным, причастием – при том же условии, но они могут перейти в разряд существительных (больной попросился на выписку, созидающийбашню сорвётся);

• 
  наречием – особый случай, который в КИМах ещё не встречался (светлое завтра наступит);

• 
  числительным – тоже редкий случай (семь – магическое число).

Небезынтересен и тот факт, что при работе над этим заданием, дети чаще всего «припоминают» один-два (ну от силы три) случая выражения подлежащего. Всегда спрашивал себя: неужели только я встречаюсь с такой «забывчивостью»?

Сказуемое может быть выражено:

• глаголом в любой форме – часто, очень часто (дети пришли, инженеры разработают, граждане бастуют и т.п.);

• 
  двумя глаголами – один из которых инфинитив (мальчик захотел учиться, он должен был учиться);

• 
  существительным (или в составе именного сказуемого)– об этом уже говорилось, при наличии тире (каждый учитель – человек, коллега стал доцентом);

• 
  фразеологизмом – если есть спрягаемая глагольная форма(нас долго водили за нос, она стреляла глазами по сторонам);

• 
  числительным (только числительным) – опять же при наличии тире в предложении (дважды два – четыре);

• 
  кратким прилагательным или причастием (может быть и в составе именного сказуемого) – часто встречающаяся ситуация (я никому не должен, пионер всегда готов, он безумно рад встрече, проход открыт, товар обесценен, дверь была заперта);

• 
  словами категории состояния (или в составе глагольного сказуемого во вспомогательной части) – тоже не редкость (что вам нужно, нам надо пресечьэти разговоры, народу стало весело, хорошо бродить по свету).

Все эти способы выражения можно найти в упомянутых учебниках и учебных пособиях, которые издаются в помощь сдающим ЕГЭ⁴⁷.

Но, как правило, мы встречаемся всё с той же ситуацией, когда школьники (особенно выпускники) опять же «забывают» («О, это же столько лет назад изучалось!») все случаи выражения сказуемого.

Именно сказуемое чаще всего и бывает ошибочно определено. Именно благодаря этой ошибке и неверно определяется основа предложения. И это совсем не странно: «О, сколько лет уже прошло с тех пор, когда мы это ИЗУЧАЛИ!». Да, как же, помню: лет пять-шесть… И при условии, что изучали, а не ПРОХОДИЛИ… мимо.

Попытаемся разобрать материалы демонстрационной версии ЕГЭ по русскому языку (для удобства помещаем не весь текст, а только его часть, связанную с заданием): 

Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

(2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

От выпускника требуют поиска грамматической основы – подлежащего и

сказуемого. Найти подлежащее легко: в начальной форме (Именительный падеж) только одно существительное, оно же является и субъектом действия – это слово «информация». К тому же, само задание подсказывает это: во всех четырёх вариантах оно прописано. Сложность проявляется при определении сказуемого (о чём уже говорилось).

В первом варианте ответа в качестве сказуемого предлагается существительное

в родительном падеже с предлогом. Такая позиция в учебниках не предусмотрена (кроме, естественно, тех случаев, когда существительное входит в состав цельного словосочетания). Ответ неверен. Во втором – остаётся непонятным: кому и что должна информация? В четвёртом – как преобразована информация? В этих случаях не совсем понятны лексические составляющие значения сказуемого. Ответы неверны. Остаётся только третий (правильный) вариант ответа: информация должна быть преобразована. 
Можно заметить, что при определении сказуемого зачастую (если не постоянно) приходится обращаться и к общему смыслу высказывания, выраженному посредством грамматической основы, и к лексическому значению слов, входящих в состав этой основы, и даже к структуре самого предложения.

Ещё один пример?

Уже всем известный материал пробных экзаменов образца 2006 и 2007 годов. Опять же для удобства предлагаем только те предложения, о которых идёт речь в ответах:

Какие слова являются грамматической основой в предложениях текста? 

1. 
   полёты не относились (предложение 2)

2. 
   заставили предположить (предложение 2)

3. 
   Меркурий находится (предложение 3)

4. 
   Меркурий не мог образоваться (предложение 3)

А вот и сами предложения: (2) К этой гипотезе, родившейся в конце XIX века, не относились серьёзно до тех пор, пока первые полёты космических аппаратов к Меркурию не выявили ряд особенностей его внутреннего строения, которые заставили учёных предположить, что Меркурий сформировался не на своей орбите, как другие планеты. (3) Более того, точные расчёты процесса формирования планет привели к заключению, что Меркурий вообще не мог образоваться там, где он сейчас находится.
Сложность определения верного ответа здесь обусловлена тем, что для его поиска предлагаются достаточно объёмные предложения, имеющие не только несколько основ, но и осложнённых обособленными членами. Однако, помня о способах выражения грамматической основы, выделяем их, учитывая при этом те знаки препинания, которые имеют место в предложениях, обособляя второстепенные члены или простые предложения в составе сложного. 

Первый вариант ответа неверен,

поскольку подлежащее «полёты» и сказуемое «(не) относились» имеют отношение к разным грамматическим основам: 1 – «(не) относились» и 2 – «полёты (не) выявили». 

Второй вариант в качестве ответа предполагает только сказуемое «заставили предположить». Одно сказуемое без подлежащего, выраженного местоимением «которые». Тоже не тот ответ, который нужен.
Третий вариант имеет знакомую схему: подлежащее «Меркурий» и сказуемое «находится» относятся к разным основам. «Меркурий не мог образоваться»и «он находится». Опять не то.

Остаётся четвёртый вариант ответа, где сказуемое выражено группой слов «(не) мог образоваться». Это и есть правильный ответ.

Поверьте, очень сложно «натаскать» на подобные задания. Здесь тоже необходимы знания и знания системные, а не те, что когда-то «проходили».

В1. Способы словообразования

В1 - одно из самых сложных заданий. Ежегодно около 60% экзаменуемых выполняют его с ошибкой. Причина столь грустного результата заключается в том, что зачастую это задание в принципе невозможно выполнить на базе школьной программы. Задача еще больше усложняется из-за разнобоя в школьных учебниках. Но выбора у вас нет - отвечать все равно придется. Поэтому мы не станем воевать с ветряными мельницами, а постараемся минимизировать риск ошибки.

Пример

Из предложений 4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

(4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?

Чтобы правильно выполнить задание, вы должны уметь две вещи: 1) Разобрать слово по составу. 2) Найти слово, от которого оно образовано. Обе эти задачи весьма нетривиальны, особенно вторая. Очень важно понимать, что наличие в слове, например, приставки и суффикса, вовсе не является гарантией того, что оно образовано приставочно-суффиксальным способом. Но об этом чуть позже.

Разбор по составу

Я не буду досконально объяснять, как разбирать слово на морфемы, - это заняло бы много времени. Но несколько полезных советов все же дам.

•  Анализировать следует начальную форму слова. Окончания и формообразующие суффиксы не участвуют в словообразовании, поэтому при определении способа словообразования они не учитываются. Такие морфемы отвечают не за словообразование, а за словоизменение, то есть изменение формы слова.  Окончание изменяет слово по четырем признакам: род, число, лицо, падеж (хотя бы по одному из них). Слово под-пис-а-л-и-сьобразовано приставочным способом, поскольку формообразующие суффиксы -л-, -сь и окончание -и- мы не учитываем, а рассматриваем начальную форму подписать (в которой уже присутствует суффикс -а-).  Если вы поняли этот абзац, то ваши шансы улучшились на 50%.

• Выясняя способ словообразования конкретного слова, мы не анализируем его этимологию (от чего слово образовалось исторически), а рассматриваем его строго в рамках современного русского языка (принцип синхронности). Например, нельзя производить слово столица от слова стол, хотя исторически связь между этими словами была.

• Нет необходимости досконально разбирать слово по составу. Вы должны определить его основу (для этого надо отбросить окончания и формообразующие суффиксы типа -л в глаголах прош. времени, -ее сравнительной степени прилагательных и др.), а затем найти основу производящего слова. Калач-ик-ом ← калач. В слове "калачиком" основа "калачик-" (окончание отбросили). Выяснили, что оно образовалось от слова "калач". Чем они отличаются? Суффиксом -ик-. Значит способ словообразования суффиксальный. Схему разбора подробнее обсудим чуть позже.

• Важно найти корень, поскольку мы знаем, что перед ним бывают приставки, а после него - суффиксы и окончания. Корень - это общая неделимая (!) часть родственных (!) слов. Прошу обратить внимание на это, казалось бы, банальное определение. В нем важно каждое слово. В слове ЧЕРН-ик-а корень черн-, суффикс -ик-, а в слове БРУКСНИК-а корень брусник-. Почему? Потому что к слову брусника в современном языке нельзя подобрать родственное слово без фрагмента -ик- (с учетом чередования к/ч). Это к вопросу о неделимости. Что касается родственных слов, то приведу другой пример: в существительном РАБОЧ-ий корень рабоч-, поскольку связь со словом раб утрачена. Корень может являться полноценным словом: СЛОН. Но многие корни невозможны без дополнительных морфем: БИ-ть - корень би- без суффиксов не встречается. Могут быть даже слова без корня, но это большая редкость: вы-ну-ть (вы- приставка,-ну- и -ть - суффиксы).

• Найдя корень, вы легко найдете все остальное. Иногда суффиксов бывает несколько. Чтобы найти все морфемы, надо подбирать родственные слова с тем, чтобы суффиксы и приставки "отваливались" по одному. Например, в слове ДЕРЕВ-янн-ый суффикс -янн-, а в слове рас-СТРЕЛ-я-нн-ый два суффикса: -я- и -нн- (ср. рас-СТРЕЛ-я-вш-ий). Приставка может быть отделена дефисом: по-печатному.

На разборе слова нужно набить руку. Особенно важно изучить, какие бывают суффиксы, чтобы их легко узнавать. Проще всего это сделать с помощью словообразовательного словаря, который также незаменим для изучения словообразовательных цепочек.

Разбираем пример

Давайте немного разомнемся и проанализируем предложенный пример. При этом обозначим ключевые принципы разбора.

В данном случае мы имеем дело с наиболее проблемным вариантом: вас просят найти слово в куске текста (если повезет, спросят, каким способом образовано конкретное слово). К тому же речь идет о самом сложном для понимания приставочно-суффиксальном способе. Первым делом необходимо подчеркнуть или лучше выписать в черновик все слова, которые, на ваш взгляд, имеют приставку и суффикс. Не уверены, все равно выписывайте - потом разберетесь. У вас может получиться внушительный список. В данном случае - восемь слов: задерживались, находились, поблизости, известен, разрешить, отлучки, почему, открытки.

Мы знаем, что есть только одно слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. На этой стадии многие сдаются и решают задание методом тыка. Но шанс один из восьми - это та еще русская рулетка! Первым делом давайте отсеем из этого мега-списка слова, в которых нам померещились приставки, а на деле они являются частью корня.

А приставка ли это?

Слово НАХОДИЛИСЬ отбрасываем. Оно не может быть образовано от слова "ходить", поскольку имеет совсем другой смысл. Поиск и хождение - это разные вещи. И здесь заметьте для себя важнейший момент: производное слово должно быть мотивировано производящим не только на структурном, но и на смысловом уровне - это принцип мотивированности (к нему мы еще вернемся). Так что "на" - не приставка, а часть корня: НАХОД-и-ть.

Дальше рассмотрим слово ИЗВЕСТЕН, с которым ситуация гораздо сложнее. Связано ли оно со словомвесть? Без словаря решить этот вопрос крайне трудно. Вроде бы, смысл тот же: известный - это тот, о котором разнесли некую весть. Но в словаре считается, что слово "известный" - непроизводное, (хотя в том же словаре от слова весть выводится слово известие). То есть в слове из-ВЕСТ-иj-э есть приставка "из", а в слове ИЗВЕСТ-н-ый это часть корня. Таким образом, слова известие и известныйпо смыслу никак друг с другом не связаны! Казалось бы, есть шанс попасть в ловушку. Но в данном случае мы "проскочим". Даже если ошибочно предположить, что прилагательное известный (в краткой форме известен) произведено от слова известие, то это все равно не приставочно-суффиксальный способ, поскольку в обоих словах уже есть фрагмент "из-". Так что при любом раскладе это будет суффиксальный способ. Это иллюстрирует еще один важный принцип разбора: для определения способа словообразования необходимо найти непосредственно производящее слово, а не идти в самое начало цепочки, где расположено исходное непроизводное слово.

Теперь избавимся от слова РАЗРЕШИТЬ: решать и разрешать - это разные слова. Это еще одна жестокая засада. Здесь так и хочется выделить знакомую приставку "раз". Ан нет, это часть корня: РАЗРЕШ-и-ить. Не забывайте всегда сопоставлять значение производного слова из текста с предполагаемым производящим словом. Иногда значения кажутся близкими, но это может быть иллюзией.

Дальше у нас наречие ПОЧЕМУ, которое вообще не изменяется и никак не связано со словом чем (Т.П. от что). В топку его!

Одно слово с тремя ловушками

Иногда при поиске старших "родственников" бывает обратная ситуация. Например, словоЗАДЕРЖИВАЛИСЬ, на первый взгляд, не имеет отношения к слову держать. Но если вы откроете словарь, то увидите, что это не так: авторы словаря рисуют цепочку ДЕРЖ-а-ть → за-ДЕРЖ-а-ть. Никакого четкого алгоритма здесь нет - надо самому оценивать, насколько значения близки и полагаться на интуицию. Это одна из зон риска в задании В1.

Но с этим словом есть и другие сложности. Мы должны сопоставлять начальные формы производного и производящего слова. В данном случае необходимо понять, от чего образовалось словозадерживаться (начальная форма словоформы задерживались). Таким образом, при определении способа словообразования необходимо анализировать начальную форму слова, отбрасывая все окончания и формообразующие суффиксы (позже объясню получше). Возвратный суффикс -ся мы оставили, т.к. он считается словообразующим.

Теперь осталось понять, от чего же нам производить злополучное словозадерживаться? Может быть от слова "держаться"? Тогда это будет приставочно-суффиксальный способ. Ни в коем случае! И здесь мы добрались до одной из главных ловушек, в которую ежегодно попадаются десятки тысяч экзаменуемых. Запомните, что с точки зрения составителей тестов, глаголы несовершенного вида, имеющие "видовые" суффиксы -ыва/-ива обычно образованы от глаголов совершенного вида. Правда, бывают варианты, когда оба глагола несовершенного вида (хаживать ←от ходить). Вообще "первичность" совершенного вида вовсе не является универсальной, и четких правил здесь нет. Но пока примите это как данность: глагол за-ДЕРЖ-ива-ть-ся образован от глагола за-ДЕРЖ-а-ть-ся. Вы спросите: "И что же это за странный способ словообразования, если отвалился один суффикс (-а-) и одновременно на его место присобачился другой (-ива-)". Это такая своеобразная суффиксация: производящая основа может укорачиваться, и в данном случае она укоротилась как раз на суффикс -а-, место которого занял суффикс -ива-. В итоге этого получасового анализа, задерживались мы отбрасываем, как недостойное высокого звания слова, образованного приставочно-суффиксальным способом.

Возможно, вы также захотите избавиться от слова ОТЛУЧКИ, сказав, что, раз оно не встречается без "от-" (нет слова лучка), то это тоже часть корня. Тем более, со словом "луч" связи нет. Но приставка здесь все-таки имеется. Напоминаю, что многие корни являются "связанными", то есть они не встречаются без дополнительных морфем. Это относится не только к суффиксам, но и к приставкам. Так что в слове от-ЛУЧ-к-и фрагмент "от-" - это как раз приставка. Заметьте, что есть слово раз-ЛУЧ-и-ть, где приставка другая. В слове от-КРЫ-т-к-и тоже есть приставка: оно явно имеет связь со словом от-КРЫ-ва-ть (ср. "за-крывать"). Но оба эти слова мы тоже отметаем, поскольку они образованы от слов, в которых уже есть приставка. от-ЛУЧ-к-и - это форма слова отлуч-к-а ←от слова отлуч-и-ть, значит образовано суффиксальным способом. Открытки - форма существительного откры-т-к-а ←от словаоткры-ть - тоже суффиксальный способ.

Вот оно!

И вот долгожданный момент: осталось одно слово ПОБЛИЗОСТИ. Надеюсь, вы понимаете, что оно образовано от слова БЛИЗ-ость. Значит приставка по- у нас имеется. Сердцебиение учащается... Теперь самое важное не проскочить мимо морфемы -и на конце слова по-БЛИЗ-ость-и. Если вы решите, что -и - это окончание (как в Р.П. существительного БЛИЗ-ост-и), то плакал ваш балл за это задание. Окончания служат для изменения формы слова (ходил/ходил-а, слон/слон-у, близость/близост-и). А здесь у нас наречие - неизменяемая часть речи. Поэтому -и - это не окончание, а суффикс. Приз в студию! Мы нашли наше заветное слово по-БЛИЗ-ость-и, которое образовано приставочно-суффиксальным способом от слова БЛИЗ-ость.

На этом наш анализ закончен. Искомое слово - поблизости. Сколько времени у вас займет подобный анализ на ЕГЭ, я не знаю. Но это вопрос не ко мне.

 Замечу, что в некоторых пособиях по ЕГЭ предлагаются "алгоритмы", позволяющие ничего не анализировать, а тупо выбрать ответ по формальным признакам (часть речи и наличие определенных морфем). Сразу скажу, что такие "алгоритмы" - это гадание на кофейной гуще. Во-первых, многие из предлагаемых "правил" последовательно не работают. А во-вторых, сам процесс определения части речи и вычленения морфем в составе слова является весьма нетривиальным (вы это только что видели при разборе). Кстати, для определения морфем иногда необходимо... найти производящее слово, т.е. фактически определить способ словообразования. Круг замкнулся. Поэтому не верьте пособиям, авторы которых вам врут, что можно в задании В1 не думать, а просто выбрать ответ по формальным признакам. Нет, вы можете, конечно, не думать, если вас не интересует результат. Но я вас предупредил.

А теперь на основе разобранного примера резюмируем принципы анализа.

01Принцип синхронности (анализируем слово только в рамках современного языка, не вдаваясь в этимологию).

02Принцип формально-смысловой мотивированности^* (производное и производящее слово близки по смыслу, а дополнительный оттенок значения мотивирован отличием морфемного состава).

03Принцип непосредственной связи (нельзя перескакивать через звенья цепочки, необходимо найти ближайшего "предка").

^*Второй пункт является важнейшим. Он требует небольшого пояснения. Если вы нашли, как вам кажется, производящее слово, то нужно убедиться, что слово из текста имеет тот же ТИП значения (предмет/процесс/абстрактное понятие/признак и т.п.). Допустим, если слово из текста обозначает процесс, то производное слово не должно обозначать предмет. К примеру, в одном из сборников тестов ФИПИ 2013 г. нужно найти слово, образованное приставочным способом. В тексте есть слово РЕКОНСТРУКЦИЯ. На первый взгляд, оно образовалось от слова конструкция, следовательно это как раз приставочный способ. Почему же это слово не фигурирует в ответе? Да потому, что между этими двумя словами есть только формальная, но не смысловая мотивировка. Ведь конструкция имеет предметное значение, а реконструкция - абстрактное (с процессуальным оттенком). Следовательно слово реконструкция образовалось от слова реконструировать суффиксальным способом (с усечением производящей основы) - оба имеют основное значение процесса.

Это, пожалуй самый, сложный момент в задании В1. Ведь принцип лексической мотивированности действует непоследовательно. Допустим, согласно словарю, слово конструкция (предметное значение) образовано от слова конструировать (процесс), следовательно "сдвиг" значения между предком и потомком возможен. И в словаре имеются самые замысловатые вариации на тему наличия или отсутствия мотивированности между "соседними" словами словарного гнезда. Зачастую угадать логику составителя словаря невозможно, поскольку иногда в аналогичных условиях его авторы принимают противоположные решения.

Да и словарь не всегда помогает. Например, упомянутое словореконструкция вообще отсутствует в школьном словообразовательном словаре под. ред. Тихонова, на который, по идее, должны бы опираться составители тестов. Поэтому я вынужден дать вам совершенно ненаучный, но честный совет: при нахождении производящего слова опирайтесь на интуицию. Вы спросите, а зачем же в ЕГЭ включать задание, в котором иногда невозможно без словаря определить правильный ответ? Задайте этот вопрос Ирине Цыбулько (главной российской начальнице ЕГЭ по русскому языку). Заодно спросите, почему можно связать слова конструироватьконструкция (процесспредмет), но нельзя связать слова конструкцияреконструкция (предметпроцесс)? Хотя не трудитесь, ответа вы все равно не получите, егэшные начальники люди занятые, и им не до нас с вами.

Схема словообразовательного разбора

аПоставить слово из текста в начальную форму (как это сделать см. ниже). Т.е. НЕ УЧИТЫВАЕМ при анализе ОКОНЧАНИЯ и ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ СУФФИКСЫ.

бПопытаться разобрать слово по составу. Отбрасываем окончание (если есть), видоизменяя слово, находим корень. Затем ищем знакомые приставки перед корнем и суффиксы после него.

вНайти производящее слово - ближайшее по форме мотивирующее слово с близким значением. Определить, какими морфемами производное слово отличается от производящего. На этой основе выяснить способ словообразования.

В контексте вопроса В1 вас должны волновать только ЧЕТЫРЕ морфологических способа словообразования: приставочный, суффиксальный, бессуффиксный и приставочно-суффиксальный. Существуют также другие способы: сложение (ПАР-о-ВОЗ), переход в другую часть речи (мороженое - прилагательное, ставшее существительным) и т.д., но о них вас, слава Богу, не спросят. Итак...

 Приставочный способ

Самый простой для анализа способ словообразования. Пример: за-нес-л-а ←от нести. Добавилась приставка за-. Напоминаю, что, хотя в слове за-нес-л-а очевидно наличие суффикса -л-, однако нельзя считать, что оно образовано приставочно-суффиксальным способом! Если вы не знаете почему, начинайте читать страницу с начала: вы явно что-то недопоняли!

Приставки хорошо известны. Надо только убедиться, что это приставка, а не часть корня (см. примеры выше). Чаще всего таким способом образуются глаголы (раз-давить) и прилагательные (не-нужный), но это могут быть и существительные (при-город), местоимения (ни-кто), наречия (кое-как).

Существуют ли формообразующие приставки, которые не следует учитывать при определении способа словообразования? Вообще-то да. Например, можно предположить, что слово НА-писатьнепроизводное, поскольку это форма глагола писать (приставка НА- в данном случае не имеет самостоятельного лексического значения, а имеет только грамматическое - маркирует совершенный вид). Но для нас важна не научная истина, а ваша оценка на ЕГЭ. А на ЕГЭ любые приставки следует считать словообразующими, следовательно их необходимо учитывать при определении способа словообразования. То есть, попадись вам слово НА-писать на экзамене, следует его причислить к приставочному лику. Во всяком случае к такому выводу подталкивает анализ тренировочных тестов ФИПИ.

Остальные три способа имеют дело с суффиксами. Главный ключ к успеху - узнаваемость суффиксов. Поэтому советую ознакомиться со списком наиболее частотных суффиксов русского языка.

 Суффиксальный способ

Обращаю ваше внимание, что этот способ в задании В1 встречается чаще всего. Производящее и производное слово отличаются суффиксом. Процесс может осложняться тем, что один суффикс заменяется на другой. Это один из возможных дополнительных процессов (усечение производящей основы): рез-к-а ←от реза-ть, раздел-ыва-ть ←от раздела-ть.

Например, если вам попалось слово излишествами, то его надо разобрать так. Ищем начальную форму - излишество. Это существительное образовано от прилагательного "излишний". Способ словообразования суффиксальный. Дополнительный процесс - усечение производящей основы, т.е. отсечение суффикса -н-. А то, что исчезает и окончание "-ий", для нас не важно, т.к. это формообразующий элемент. Все это вам проговаривать для себя не обязательно, вы просто должны быть готовы, что может быть одновременно исчезновение одного суффикса и появление другого.

Также надо не забывать о возможном чередовании гласных и согласных в корне. Например, глагол сов. вида КОС-ну-ться образован ←от глагола несов. вида КАС-а-ть-ся суффиксальным способом.

Пожалуйста, не забывайте о том, что существует множество ФОРМОобразующих суффиксов. Научитесь их узнавать. Когда вы их видите, то должны сначала привести слово к начальной форме, а потом уже анализировать. Иначе вы скажете, например, что глагол ходи-л образован от глагола ходи-ть суффиксальным способом. А на самом деле ходил - это и есть глагол ходить, только в форме прошедшего времени, что выражено формообразующим суффиксом -л-. То есть на вопрос: "Каков способ словообразования у слова ходила?" -  вы должны ответить: "Никакой! Это форма глагола ходить, который является непроизводным".

Перечислю основные формообразующие суффиксы и ситуации их применения:

• Глагольные суффиксы прошедшего времени -л- или -Ø- (нулевой суффикс). Ходи-л =(форма) ходи-ть, нес-Ø = нес-ти.

• Суффиксы сравнительной степени прилагательных и наречий: -е, -ее, -ей, -ше... Суффиксы превосходной степени прилагательных: -айш, -ейш. Громч-е = громк-ий (+чередование ч/к). Умн-ейш-ий = умн-ый.

• Формообразующим также является -ть/-ти (суффикс инфинитива). В некоторых школьных учебниках этот суффикс называют окончанием.

• Многочисленные суффиксы причастий и деепричастий^*: -ущ, -вш, -нн, -енн; -а, -я, -вши... Опозда-вш-ий = (форма) опозда-ть.

^*С причастиями и деепричастиями есть один нюанс. Как бы вы определили часть речи слова забывший? Если вам довелось учиться по учебникам В.В.Бабайцевой, то там причастия и деепричастия рассматриваются не как формы глагола, а как самостоятельные части речи. Но и в школах, в которых учат по другим учебникам, это слово, скорее всего, было бы определено как причастие. Однако с позиций заданий В1 забывший - это глагол, поскольку такой части речи, как причастие, не существует. Для нас важен практический аспект этих разногласий. Как было только что сказано, суффиксы причастий и деепричастий являются формообразующими. Это один из многочисленных примеров того, что противоречия разных учебников и сама традиция "школьного" разбора способны приводить к ошибкам на ЕГЭ, а также пример того, что этот печальный факт напрочь игнорируется составителями тестов и институтом ФИПИ, который их утверждает. Запомните: в контексте задания В1 причастие и деепричастие - это ФОРМЫ ГЛАГОЛА (что бы вам на эту тему ни говорили в школе). Поэтому нельзя сказать, что слово забывший образовано суффиксальным способом от слова забыть. Забывший - это и есть слово забыть, только оно стоит в форме причастия прошедшего времени мужского рода в именительном падеже, что выражено формообразующим суффиксом -вш- и окончанием -ий. К сожалению, готовясь к ЕГЭ, не всегда можно полагаться на свой учебник и даже на здравый смысл.

Хочу обратить ваше внимание, что возвратный суффикс глаголов -сь/-ся НЕ считается формообразующим. Это надо учитывать при поисках не только суффиксального, но и приставочно-суффиксального способа словообразования. Так например, слово разбушеваться образовано приставочно-суффиксальным способом (приставка раз- и суффикс -ся).

Хорошо, если вы будете знать самые распространенные суффиксы. Но не увлекайтесь! Иногда фрагмент слова может лишь казаться суффиксом. Например, школьники иногда разбирают слово ключик так: клю-чик, где -чик- - это суффикс. Да что там школьники, даже авторы школьных учебников иногда выдают подобные перлы. Например, все тот же искрометный учебник под редакцией Бабайцевой шокировал филологическую общественность, предложив разбирать по составу словоискусство таким образом: ис-кус-ств-о. Не забывайте, что узнать знакомый суффикс мало - надо сравнить слово с "соседями" по словообразовательной цепочке. Еще один пример того, что нельзя бездумно полагаться на свой учебник.

 Бессуффиксный способ

Обратите внимание, что в разных учебниках используются разные термины. "Бессуффиксным" этот способ называется только в одном из трех школьных комплексов - учебнике под редакцией Бархударова и Крючкова. Также в пособиях встречаются термины "нулевая суффиксация", "бессуффиксальный" и "безаффиксный" способ. Есть непроверенная информация, что все эти термины заложены в компьютер, но лучше не рисковать, а писать именно "бессуффиксный". Обратите внимание: два С и два Ф! Опять же, компьютер, возможно, простит неправильное написание, но лучше не искушать судьбу.

Этот способ очень простой. Пример: сущ. бег образовано от глагола беж-а-ть путем отсечения суффикса -а- (инфинитивный суффикс -ть не учитывается). В этом примере мы также видим чередование г/ж.

 Бессуффиксный способ словообразования можно определить на основании алгоритма. Как это сделать см. в блоге: Алгоритмы к заданиям В1 и В3

Если необходимо найти бессуфиксальный способ, то следует искать существительные! Почему-то иногда пытаются найти такие слова среди глагольных форм. Это совершенно непродуктивно. Например, один из участников форума (ученик), которому на ЕГЭ надо было найти бессуффиксный способ, выбрал слово "погиб", а его учителя потом почему-то поддержали его в этом заблуждении. Между тем, погиб - это форма глагола погибнуть, который образован от глагола гибнуть приставочным способом (см. обсуждение этой темы на форуме). Можно даже не вдаваться во все эти рассуждения - просто запомните, что бессуффиксным способом образованы только существительные. Примите это за аксиому.

Почему я столь упорно акцентирую на этом внимание? Дело в том, что этот факт (что бессуффиксным способом образуются только существительные) нигде в школьной программе не зафиксирован. Теоретически можно было бы предположить, что и другие части речи могут образовываться по такой модели. Однако, вы упростите себе жизнь, если не будете искать ничего, кроме существительных. Например слово рад ("Я очень рад") очень хочется произвести из слова радость бессуффиксным способом. Но словарь рисует обратную связь: рад радость, рад радовать.

Короче, говоря, запомните, что бессуффиксным способом  образуются существительные от глаголов или прилагательных. Только не забывайте, что гораздо чаще существительные являются непроизводными. Например, слово стол никак нельзя произвести из слова столовый, поскольку в нем превалирует предметное значение. А вот слово ширь получилось бессуффиксным способом из прилагательного широкий: в нем явно преобладает значение признака. То есть производными являютсятолько те существительные, которые имеют нехарактерное для них значение дейсвтия или признака.

Некоторые не совсем верно понимают суть бессуффиксного способа, полагая, что суффикс раньше был, но потом он отвалился (по типу шир-ок-ий  ширь). Совсем не обязательно! Например, слово синьобразовано от прилагательного син-ий, в котором суффикса и так отродясь не было. Эту модель тоже относят к бессуффиксному типу. Таким образом, не важно, был ли суффикс в производящем слове, главное, чтобы его не было в производном.

Но основная сложность заключается в том, чтобы понять, что в данном существительном значение признака или действия превалирует. В оценке неизбежен элемент субъективности. Например, в словаре существительное польза считается непроизводным, а от него образовано прилагательное полезный. Но такая последовательность совершенно не очевидна! Кто-то может решить, что значение признака в этих словах является основным (я. например склоняюсь к этой точке зрения). В этом случае порядок связи был бы обратным, а слово польза оказалось бы образовано бессуффиксным способом.

Но это редкий случай. Обычно, если возникают сомнения, то их лучше трактовать в пользу бессуффиксного способа словообразования.

 Приставочно-суффиксальный способ

Большинство образованных таким способом слов, которые вы сможете найти в тексте, - это наречия, имеющие приставку и суффикс (типа поблизости).

Однако не расслабляйтесь раньше времени. На практике это самый сложный способ для анализа. Задача осложняется целым рядом факторов. Сначала, как обычно, вы ставите слово в начальную форму, "очищая" его от формообразующих суффиксов (если это не наречие, которое не изменяется, а только может иметь степени сравнения). Затем необходимо убедиться, что приставка и суффикс "настоящие", то есть они не являются частью корня. Затем надо правильно найти производящее слово (ближайшего "предка") - это самое трудное. И наконец, - убедиться, что у этого предка нет ни приставки, ни суффикса, которые есть у производного слова.

Этот тип словообразования относительно редкий. Чаще слово развивается, поочередно прибавляя приставки или суффиксы. Особенно редко таким способом бывают образованы существительные. Классический пример - под-окон-ник. Слова "оконник" не существует, поэтому здесь одновременно присоединились и приставка, и суффикс.

Как уже было замечено, если вам предлагают найти в тексте слово, образованное приствочно-суффиксальным способом, то нередко им оказывается наречие (как наречие по-близ-ост-и в разобранном нами примере). Но прежде, чем сделать выбор в пользу наречия, убедитесь сначала, что у него есть приставка и суффикс. Для этого надо изменять слово. Например, слово намедни является непроизводным, и было бы ошибкой предположить у него приставку на- и суффикс -и. Ведь при таком членении пришлось бы предположить корень -мед-. Но очевидно, что такой корень не имел бы никакой связи со смысловым ядром слова намедни.

 Осторожно, неморфологические "осложнения"

Как уже было сказано, задание В1 касается только МОРФОЛОГИЧЕСКИХ способов словообразвоания. Беда в том, что при поиске нужного слова в тексте вас могут сбивать другие способы. Их нельзя просто игнорировать. Надо их быстро узнавать и отбрасывать при анализе.

Супплетивные формы

Часто в русском языке происходит образование форм слова от другой основы (это так называемый супплетивизм). Анализировать такие слова нужно только в пределах гнезда однокренных слов. Совершенно очевидно, что слова ходить, шел, идти - являются формой одного и того же слова. Однако с точки зрения словообразования это РАЗНЫЕ СЛОВА! Поэтому, например, не следует пытаться связать слова положить и класть, усматривая в этом приставочный способ словообразования (положить, отложить и под. - непрозиводные слова, поскольку в литературном языке нет слова "ложить"). Чередоваться в корне может одна буква (угрожать/угроза). Но если "чередуется" весь корень, то это уже не чередование, а супплетивные формы. Анализировать их надо отдельно друг от друга.

Сложение

Другой неморфологический способ словообразования - сложение (типа пар-о-воз). Если такое слово попалось в начальной форме, можно его игнорировать в тексте. Но от таких слов могут образовываться другие - уже морфологическим путем. Например, слово "паровозный" образовано суффиксальным способом.

 На что обратить внимание

Самая большая странность составителей тестовых заданий B1 заключается в том, что они считают глаголы совершенного и несовершенного вида разными словами. Это очень спорный момент: скорее, это разные формы одного слова. Так или иначе, вам придется решать непростой вопрос, какой из глаголов видовой пары является "предком". Никакого алгоритма решения этой головоломки не существует, во всяком случае, эта информация нигде не раскрывается. Эксперты ФИПИ просто ориентируются на словообразовательный словарь. А в словаре прослеживается приоритет (т.е. тенденция к "старшинству") глаголов совершенного вида. Наиболее последовательно эта тенденция прослеживается в отношении глаголов с суффиксом -ивы/-ева, хотя и там есть исключения.

Типичная модель выглядит так: за-ДЕРЖ-ива-ть (несов. вид с приставкой) ←от за-ДЕРЖ-а-ть (сов. вид с приставкой) ←от ДЕРЖ-а-ть (инфинитив). Таким образом:

• за-ДЕРЖ-ива-ть образовано ←от за-ДЕРЖ-а-ть. Способ - суффиксальный.

• за-ДЕРЖ-а-ть ←от ДЕРЖ-а-ть. Способ - приставочный.

В целом же иерархические отношения между глаголами видовой пары определяются только соображениями дизайна словарной статьи. Авторы словаря просто не приводят альтернативные иерархические связи, стремясь избежать дублирования словообразовательных цепочек, разнонаправленности связей или их "кольцевания". При этом совершенный и несовершенный вид может несколько раз чередоваться, как в примере со словом касаться:

• Согласно словарю Тихонова, КОС-ну-ться (сов. вид) образован ←от КАС-а-ть-ся (несов. вид).

• Но в том же "гнезде" представлена и обратная связь (!): при-КАС-а-ться (несов. вид) образован ←от при-КОС-ну-ть-ся (сов. вид)

Беда в том, что при анализе любого куска текста встречаются глаголы, а у любого глагола есть характеристика по виду. И, как мы только что видели, глаголы несов. вида далеко не всегда являются производными от глаголов сов. вида.

К сожалению, в этих условиях выполнение задания В1 во многом превращается в гадание на кофейной гуще. Я не стану грузить вас лишней информацией (кому интересно, почитайте на эту тему мой блог). С практической точки зрения я могу дать несколько советов:

• Если вам попался глагол с приставкой и суффиксом -ива/-ыва, считайте, что производящим (первичным) является глагол совершенного вида. В остальных случаях, разбирая глаголы, полагайтесь на интуицию.

• Помните что модель происхождения бесприставочных глаголов несов. вида от глаголов сов. вида по частотности является превалирующей. Проще говоря, совершенный вид чаще бывает старшим "родственником".

• Если есть сомнения, не ограничивайтесь поиском ближайшего "предка", а попытайтесь восстановить всю цепочку вплоть до исходного непроизводного инфинитива. При этом используйтетри модели:

1. Инфинитив сов. вида (начало цепочки) инфинитив несов. вида. Пример: одеть одевать. Такая связь бывает достаточно очевидна.

2. Инфинитив несов. вида приставочный глагол сов. вида  приставочный глагол несов. вида. Пример: жить прожить  проживать.

3. Инфинитив несов. вида инфинитив сов. вида  приставочный сов. вида  приставочный несов. вида. Пример: касаться  коснуться  прикоснуться  прикасаться.

Честно признаюсь, что есть и другие модели, но они встречаются реже (например, ходить хаживать - оба несов. вида). Не забывайте, что всегда надо "танцевать от печки". Т.е. если вам попалось словозабы-вш-его, то вы сначала должны отбросить окончание и формообразующий суффикс причастия -вш-и потом анализировать начальную форму этого глагола: забыть. А ее, кстати, и анализировать нечего, поскольку она является непроизводной, будучи не связана по смыслу с глаголом быть. Короче, запаситесь словарем и изучайте возможные цепочки. И тогда, может быть, проскочите мимо многочисленных ловушек, расставленных для вас кровожадным и ненасытным осьминогом ФИПИ.

Любое изучение теории не поможет вам полноценно подготовиться к выполнению задания В1. Вашим лучшим помощником станет Школьный словообразовательный словарь под ред. Тихонова, который можно купить меньше, чем за 200 рублей. Акцентирую ваше внимание, что вам нужна именно эта книга, поскольку существуют упрощенные школьные словари, в которых дается только морфемное членение слова, но не отражено так называемое словообразовательное "гнездо". Это гнездо должно выглядеть так:

Как работать с этим словарем? Если у вас возникает непонимание, почему в тренировочном задании для какого-то слова выбран (или не выбран) определенный способ словообразования, найдите это слово в словаре. Только помните, что надо отбросить приставку и вернуться к начальному непроизводному слову. Например слово вылечивать бесполезно искать на букву "в", его надо искать в гнезде слова "лечить". На примере словарной статьи вы можете проследить типичные модели словообразования. Как например здесь: вылечивание - суф.сп. ←от вылечивать - суф. сп. ←от вылечить - прист. сп. ←от лечить.

Анализ результатов ЕГЭ 2011 года показал, что самым сложным для учеников стало слово ЗАМЕНА (доля правильных ответов всего 18%). Если вы внимательно прочитали эту страницу сайта, то без труда определите способ словообразования. Главное - помнить правило про ближайшего "предка", а также не забывать, что окончания мы не учитываем. Проверьте себя. Чтобы узнать правильный ответ, наведите мышь сюда. Совершенно по той же модели образовано слово УГРОЗА из демо-версии ЕГЭ-2014 (от глагола угрожать, а не от глагола грозить).

Правило №1. Работать только с начальной формой слова (для склоняемых частей речи – именительный падеж, единственное число и, если возможно, мужской род, для глаголов – неопределенная форма).

Ловушка! перечитал ← перечитать (суффиксальный способ). Ошибка! –ть и –л- – формообразующие суффиксы, т.е. это формы одного и того же слова. Правильно: перечитал, н.ф. перечитать – читать (приставочный способ).

Правило №2. Если в слове есть приставка, то постараться найти прежде всего однокоренное слово с приставкой.

Ловушка! вход ← ход (приставочный способ). Ошибка! Ход – не самое близкое однокоренное слово! Правильно: вход ← входить (бессуффиксный способ).

Помни! При словообразовательном анализе помнить, что существуют исторические чередования гласных и согласных: - е/о/и/а/ноль звука (собрать – собирать – соберу); Ошибка: вишенный ← вишня (суффиксальный способ, суффикс –енн). Правильно: вишенный ← вишня (суффиксальный способ, суффикс –н). - шипящие ж,ш,ч,ц чередуются с г-к, з-с, д-т (пускать, пустить, пущу); - б/бл, п/пл, в/вл, ф/фл, м/мл (любить, люблю, влюбленный).

Алгоритм выбора правильного ответа:

1. Обязательно читаем предложение(-ия), в котор(-ых) необходимо найти указанную часть речи.

1. Выделяем все слова той части речи, которая указана в задании. (Можно написать над каждым словом часть речи и подчеркнуть слова, указанные в задании.)

2. Определяем разряд, степень сравнения указанной части речи (если это необходимо). .

Примечание. Задание требует умения делать морфо­логический анализ разных частей речи. Много ошибок бывает при определении отглагольных прилагательных, наречий, частиц, производных предлогов. Частицы надо выучить (см. Грамматический комментарий)

Образец рассуждения: ...

В2. Из предложений 10—11 выпишите наречия.

Читаем предложения:

(союз) (мест.) (пар.) (прил.) (нар;) (глаг.)

(10) И он, смертельно больной, снова отправился (предл.) (мест.) (сущ.) (предл.) (прил.) (сущ.} (союз) (глаг.)

с ее часиками в часовой магазин и продал
(мест.) (союз) (глаг.) (мест.) (мест.)
их и купил ей другие.

(союз) (нар.) (глаг.) --.(мест.) (предл.) (мест.) (сущ.)

(11 )И радостно сообщил ей об, этой покупке.

Выписываем все наречия: смертельно, снова, радостно.

В2. Части речи.

В задании B2 необходимо выписать из текста слова, принадлежащие к определенной части речи. Согласно аналитическим отчетам, больше всего экзаменуемых делают ошибки именно в этом задании ЕГЭ. Например, в 2011 году только 40,6% из них смогли ответить на вопрос правильно. Причем столь низкие результаты повторяются из года в год. В утешение можно сказать, что даже светила филологической науки не могут договориться, к какой части речи относить то или иное слово в разных случаях. Правда, утешение это слабое, поскольку информацию о том, какое мнение считать правильным, составители тестов раскрывают фрагментарно. И все же большинства ошибок можно избежать. При подготовке к этому заданию главное - это понять, что такое омонимия частей речи, и научиться находить в тексте предлоги, союзы, частицы и местоимения различных разрядов. Также надо уделить внимание наиболее частым ошибкам. Этим и займемся.

Пример 1 

Из предложений 16–18 выпишите числительное.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию...

 План подготовки

Ежик в тумане

Начнем с типичной ошибки. Выпускник Вовочка видит в задании В2 такое предложение: "Кругом обман - уйду в туман!" В задании требуется выписать все существительные. Он тупо выписывает: "круг, обман, туман". Ловушка захлопнулась! Занавес закрывается. Аплодисменты.

Как рассуждал Вовочка (если он вообще рассуждал)? Морфология - это не про значения, а про формы. Стало быть, ставим все в начальную форму. Кругом ставим в именительный падеж - круг. Это существительное - ежу понятно! Так вот, Вовочка, ежу пока еще ничего не понятно - сам посмотри на картинке на его физиомордию. А слово кругом в данном контексте - это наречие. Садись, два.

 Мораль сей басни...

Вот что необходимо уяснить, прежде, чем браться за морфологическую головоломку:

• Любое слово можно оценивать только в контексте, поскольку оно может принадлежать к разным частям речи. Это печальное явление называется омонимия частей речи.

• Неверно пытаться определять часть речи только на основе морфологических признаков (например наличие падежа, числа и т.д.). В пределах одной части речи набор этих признаков у разных слов может отличаться

• Некорректно задаваться вопросом, к какой части речи относится то или иное слово, если при этом не приводится целиком все предложение.

Огласите весь списочек, пожалуйста

Нет, весь списочек мы оглашать как раз не будем. Давайте немного сузим информационное поле и вспомним только те части речи, которые могут фигурировать в задании В2.

• Самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, числительное, глагол, причастие, деепричастие, местоимение, наречие.

• Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Разбор примера (или пример разбора)

Мы, разумеется, не будем заново изучать весь курс морфологии, а попробуем найти и обезвредить основные ловушки, расставленные для вас в темном и страшном лесу морфологии. Но для начала разберем приведенный выше пример. Числительное - это часть речи, с помощью которой что-то считают, не так ли? В тексте мы можем заподозрить числительное в двух словах: "одной" ("в одной русской деревне") и "девяти" ("местная девочка лет девяти"). Человек с богатой фантазией также может увидеть порядковое числительное в слове "последним" (первый/последний).

К счастью для нас, в формулировке содержится подсказка: мы знаем, что имеется только одно числительное, а не два и не три. Какое выбрать? Давайте все же сразу отсеем слово "последним", согласившись, что это прилагательное. Теперь слово "одной". Задайте себе вопрос: "А что мы, собственно считаем?" Там что, несколько деревенек, которые мы пересчитываем? Да нет, "одна деревенька" означает "какая-то". А во втором случае мы считаем возраст, то есть количество лет. Так что числительное - это слово "девять". Но что же тогда такое слово "одной"? С этим непростым вопросом мы попробуем разобраться чуть позже.

Омонимия частей речи

Итак, мы уже знаем, что одно слово может относиться к разным частям речи. И тут бы самое время предложить вам изучить словарик морфологических омонимов - и дело с концом. Увы, такого словаря не существует. А ведь какая была бы тема для диссертации! И сколько денег можно заработать на переизданиях такого словаря! (Идею дарю - поступайте в институт, и флаг вам в руки.)

Откуда есть пошла... (экскурс в историю)

А дело было так. В стародавние времена части речи выделяли строго по набору морфологических признаков. Затем появился такой ученый, как Щерба, а вслед за ним Виноградов. Они заявили, что часть речи - это лексико-грамматический класс, а поэтому надо учитывать также значение слова в контексте. Идея понравилась, но ее следствием стал некоторый теоретический раздрай: с тех пор ученые так и не договорились, как разделять по частям речи конкретные слова в конкретных условиях.

С тех пор на конференциях филологи громко кричали, махали руками, но все это было предметом научной казуистики, которая школьникам и их учителям всегда была "по барабану". Однако потом наступила светлая эра ЕГЭ, и тема морфологической омонимии стала предметом задания В2. В школьной программе эта тема детально не проработана, а составители тестов ЕГЭ не разглашают теоретическую базу, на которую они опираются. Есть подозрения, что такой базы просто нет. Вуаля.

Короче, я не хочу вас пугать, но должен честно признать, что разграничение морфологических омонимов - очень туманный вопрос. К счастью, основные "непонятки" касаются ограниченного числа слов. На сайте имеется весьма полезный документ, который я не вижу смысл дублировать. Он называется "Грамматическая омонимия". Я очень советую с ним ознакомиться, не вникая в классификацию, - просто почитайте примеры. Правда, там ничего не объясняется, но вы хотя бы сможете повысить свою "омонимическую эрудицию". Не забывайте, что речь идет не о лексической омонимии (разные значения одного слова), а о грамматической (разные части речи, к которым принадлежит одно слово). Также имейте в виду: то, что там называется "категория состояния", на ЕГЭ следует считать наречием. Почитайте и возвращайтесь.

Одно слово, а сколько смысла (читать только любознательным, остальным сюда).

Так, похоже, что вернулись не все. А где Вовочка? Там остался? Ну, Бог с ним. А ты, Наташа, зачем опять приволокла на сайт своего кролика? Ну ладно, садись. А теперь давайте все же вернемся к слову "один", которого нет в предложенной статье, но которое имеется в приведенном выше примере из демо-версии ЕГЭ-2012.

Если бы вас спросили: "А какая же часть речи слово одной в предложении (16)?" Это уже вопрос посложнее. На эту тему спорят даже профессионалы (смотри обсуждение на форуме Грамоты.ру). И спорить они будут еще долго, поскольку однозначного ответа нет, в том числе и в школьных учебниках и изданиях ФИПИ. Когда я поступал в МГУ (тогда еще не было ЕГЭ и даже мобильных телефонов), от нас требовали знать: слово один может представлять четыре части речи:числительное, прилагательное, существительное и неопределенное местоимение. И в данном случае оно является как раз местоимением. Однако я бы не советовал выбирать такой ответ на ЕГЭ. Методическая литература, окружающая школьную программу, тяготеет к версии, что слово один может принадлежать толко к двум частям речи: числительное и прилагательное. Причем даже в разграничении двух частей речи есть разногласия. Есть и другие смелые версии, например, что слово один может быть даче частицей! Так что число частей речи на это несчастное слово может доходить аж до пяти!

Не будем сейчас зацикливаться на одном этом слове. Будем надеяться, что добрые эксперты ЕГЭ вам его не подсунут на экзамене. Но на всякий случай я дам практическую рекомендацию относительно того, к какой части речи отнести злосчастное слово один.

• Числительное: Только если явно имеется количественное значение (именно один, а не два): "Один рубль - это не деньги". "Одни ножницы и две тетради".

• Прилагательное: "На тропинке ему повстречался один мальчик" (имеется в виду не количество, а местоименное значение "некий"). "Один я пришел на выставку, остальные предпочли поехать на природу" (ограничительное значение, как у частицы "только").

Вероятность, что такой подход принесет правильный ответ, я оцениваю в 90%. Но я не могу гарантировать, что коварный экзаменатор не увидит в слове один местоимение или еще что-нибудь. Посоветуйтесь со специалистом. В смысле спросите своего учителя или репетитора.

Миграция частей речи

Переход слов в другую часть речи - весьма распространенное явление. Он является источником морфологической омонимии, а также смятения в умах многих выпускников. Например, от других частей речи образовались многие наречия. Некоторые при этом видоизменились, например слились с предлогами: вдвое. Их отличить не составляет труда. Но некоторые полностью совпадают по форме со своими "предками": домой - наречие и существительное, сидя - наречие и деепричастие. От других частей речи образовались и многие предлоги, например предлог благодаря - от деепричастия. Чтобы не раздувать эту страницу, я снова отошлю вас к другому истонику. Это небольшой фрагмент из книги известного российского филолога Елены Литневской. Материал называется "Образование слов путем перехода из одной части речи в другую". Только когда вы его будете читать, не забывайте, что вас волнует не сама проблема перехода, а случаи морфологической омонимии (т.е. совпадения по форме "предка" и "потомка"), а также разграничение омонимов с помощью контекста.

Если вы прочитали этот фрагмент, мне остается добавить, что не только наречия и предлоги могут "проистекать" из других частей речи. Надо обращать внимание, например, на случаи переходапричастий в прилагательные, а прилагательных в существительные (т.н. субстантивация).

• Блестящая на солнце монета (причастие). Блестящая работа (прилагательное).

• Военный инженер (прилагательное). Военный (существительное).

Примеры морфологических омонимов

Теперь давайте разберемся с некоторыми сложные примерами морфологической омонимии и сделаем кое-какие важные замечания.

 Тут - частица или наречие

• Частица. "Тут он принялся поздравлять юбиляра". Значение времени (тут=в этот момент).

• Наречие. "Тут у нас будет гардеробная комната". Пространственное значение (тут=здесь).

 Что/как /когда... - не путать союзы и союзные слова

Эти слова есть в статье, которую вы, надеюсь, прочитали. Хочу только обратить внимание на одну вещь.Нельзя путать понятия союз и союзное слово. Слова что, как и когда могут выступать в обоих качествах, то есть имеет место омонимия союзов и союзных слов. Союз - это служебная часть речи, которая связывает части предложения (в том числе, однородные члены): "Сижу и читаю", - союз "и". Союзное слово - это синтаксическая функция слов, принадлежащих к другим частям речи (не союз!), а именно наречие или местоимение. Чтобы их не спутать с союзами, надо помнить, что союзное слово (в отличие от союза) является членом предложения, на него падает логическое ударение, и оно может менять форму.

• "Она заявила, что никуда не желает идти". Что - союз. Связывает главное и придаточное предложение. Слово автономно, не изменяется, на него не падает логический акцент.

• "На ЕГЭ он использовал всё, чему научился на сайте Rus-Exam.ru". Чему - форма Д.П. местоимения что. На него падает логическое ударение. Оно является членом предложения.

Не бывают союзами слова: кто, какой, который, чей, где, куда, зачем, откуда, почему, сколько.Если вы не уверены, как разграничивать союзы и союзные слова, то вам сюда: Как не путать союзные слова и союзы?

 Раз - пять вариантов:

• Числительное: "Раз, два..."

• Союз: "Раз ты не хочешь пиццу, я ее скормлю морской свинке" (раз=если).

• Наречие: "К поэту раз пришел скрипач" (раз=однажды).

• Существительное: "Такая удача бывает один раз в жизни" (раз=случай, эпизод).

• Междометие: "Размахнулся и р-р-раз! Вмазал ему пеналом по спине" (восклицание).

 Ещё - наречие или частица

• Наречие времени: "Есть ещё порох в пороховницах".

• Усилительная частица: "Ещё чего захотел!"

 Хорошо... - не смешивать краткие прилагательные или наречия

• Наречие: "Они хорошо провели время". Вопрос: как? Неизменяемое слово (-о - суффикс).

• Краткое прилагательное: "Настроение хорошо, когда все дела сделаны". Вопрос: каково? Краткая форма прилагательного "хороший". Окончание -о связано со средним родом существительного "настроение". Форма может меняться: "Как хороши, как свежи были розы".

Гораздо проще бывает разграничить слова, которые совпадают только в некоторых своих формах (омонимия форм). Но некоторые и здесь ухитряются делать ошибки. Например: "Помидор спел и красен" (краткое прилагательное). "Он спел еще одну песню и откланялся" (глагол прошедшего времени). Это, конечно элементарный случай. Но он еще раз показывает, что необходимо обращать внимание на контекст. Бывают варианты и посложнее. Например Т.П. существительного бег - "бегом" совпадает по форме с наречием. Правда, у них разные ударения: "Он занимался бЕгом". "Давай, бегОм отсюда". Но в тексте ударения не обозначены, так что есть риск перепутать.

Части речи

Порой никакой морфологической омонимии нет, но вы просто затрудняетесь сказать, какие слова в тексте принадлежат к той или иной части речи. Как с этим быть? И на что надо обратить особое внимание при повторении теории?

 Болевые точки

Результаты анализа результатов ЕГЭ прошлых лет показывают, что чаще всего в задании В2 неверно квалифицируются следующие части речи и их формы: производные предлоги, частицы, краткое прилагательное, формы степеней сравнения прилагательного, особые формы глагола, местоимения того или иного разряда. Также выпускники часто не различают прилагательные и наречия, причастия и прилагательные, краткие прилагательные и глаголы, наречия и частицы, допускают ошибки в определении границ производных предлогов.

 Частицы

Попробуйте перечислить знакомые вам частицы. Сколько набралось? Штук 10, или 20? На самом деле, существует астрономическое число частиц. К тому же они очень разные и часто похожи на наречия или союзы. И все же у них есть что-то общее: они придают высказыванию какое-то дополнительноезначение. Например, выражают отношение говорящего, либо отношение происходящего к действительности.

Я настриг вам лишь некоторые примеры частиц из академического пособия Грамматика-80:

• бишь (прост.), бы, вишь (прост.), да (в составе формы повелит. накл.), де (разг.), дескать (разг.), же, ин (прост.), ишь (разг.), -ка, мол (разг.), не, небось (прост.), нет, неужели, нехай (прост.), ни, ну, -с, таки, , -то, уж, чай (прост.) а, благо, более, больше, буквально, бывает, бывало, было, будто, ведь, во (прост.), вовсе, вон, вот, вроде, всё, всего, где, гляди, да (не в составе формы повелит. накл.), давай(те), даже, дай(те), действительно, единственно, если, еще, знай, и, или, именно, как, какое, куда, ладно, ли, лучше, никак (прост., вопросит.), ничего, нечего, но, однако, окончательно, оно, поди (прост.), положительно, просто, прямо, пусть, пускай, разве, решительно, ровно, самое, себе, скорее, словно, совершенно, спасибо (в знач. (хорошо)), так, там, тебе, тоже, только, точно, хоть, чего, чисто (прост.), что, чтоб, чтобы, эк, это.

Как видим, многие из них омонимичны другим частям речи. Чтобы не путать частицы с союзами, надо помнить, что союзы что-то связывают, их нельзя выбросить без ущерба для смысла. А частица, как сказано, выражает дополнительный смысл:

И, а - частица/союз.

• "И зачем же ты ему отдал свою флэшку?" (и - частица, ее можно убрать).

• "Передай мне устриц и фуагра" (и - союз). Та же история с частицей и союзом "а".

Так - наречие/частица/союз.

• "Так не доставайся же ты никому!" (так - частица, ее можно убрать, она добавляет только оттенок экспрессии).

Вот еще примеры частиц, которые можно принять за другие части речи (и наоборот): "Я не болен,просто устал" (просто=только - частица). "Он выглядел так, точно его только что разбудили" (точно=будто - союз). "Сходим в кино, точно?" (точно?=согласен? - частица: значение поиска подтверждения).

Надо внимательно относиться к словам, которые оканчиваются на -о. Подсознательно хочется отнести их к наречиям. Но они могут оказаться и частицами: именно, просто, прямо, решительно и т.д.

Частица может состоять из нескольких слов, например: "вряд ли". Если попадется - ее надо целиком записывать в бланк ответа. При этом помним, что пробелы в ответе не используются. То есть "вряд ли" надо записать в бланк так: ВРЯДЛИ

Не путайте частицу "-то" ("Я-то знаю") с суффиксом (точнее, это постфикс: "Я хотел тебе что-тосказать".). Не являются частицами -ся/сь, -то, -либо, -кое, -нибудь (это всё постфиксы).

 Союз

Про союз мы уже говорили. Он не имеет самостоятельного значения, а связывает слова или части предложения, но не является членом предложения. Поэтому если вас просят найти союз, обращайте особое внимание на синтаксическую структуру предложения. Союз - это слово, организующее структуру.

Надо не путать союзы:

• с деепричастиями и предлогами ("Не смотря на картину..." - деепричастие. "Несмотря на на то, что ветер стих..." - союз. "Несмотря на мои возражения..." - предлог);

• с наречиями и другими частями речи ("Мычит, точно белены объелся", - союз. "Точно попал в цель", - наречие. "Попадание было точно", - краткое прил. "Ну да, точно!" - частица).

Опознать союзы будет проще, если вы вспомните такие их классы, как соединительные (и), разделительные (или) и противительные (но). Если вы видите сложноподчинённое предложение, то ищите союзы, которые связывают разные "этажи": что, чтобы, как, будто, если, хотя.

Помните, что союз может состоять из нескольких слов. Такие союзы нельзя разбивать на части при анализе: "потому что" (нельзя слово что рассматривать отдельно и расценивать его как местоимение),"в следствие того что", "несмотря на то что" - всё это единые союзы. Так их и записываем в бланк (без пробелов).

 Наречие

Есть одна странность, про которую многие забывают: хотя наречие считается неизменяемой частью речи, но у наречий на -о/-е могут быть разные степени сравнения (тонко - тоньше, более тонко - тоньше всех). Так что неизменяемость у наречия весьма условная.

Чтобы опознать наречие, надо помнить, что это самостоятельная часть речи, имеющая значение какого-то признака. Это значение может быть разным: признак (светло), степень (весьма), место (наверху, вперед), время (завтра) и т.д.

Обычно вызывают затруднения так называемые местоименные наречия. Они указывают на признак, не называя его напрямую: туда, здесь, зачем-то, никогда. Это тоже наречия. О том, как не путать наречия с союзами, мы уже говорили (см. про слово точно).

Наибольшую трудность на экзамене вызывает неумение разграничивать простую сравнительную степень наречий и прилагательных. Между тем рецепт успеха довольно прост: если слово относится к существительному, то это прилагательное (боксер сильнее), если к глаголу, то наречие (ударил сильнее).

Также надо обращать внимание на возможную омонимию наречий и союзов. Например сочетание "между тем", которое я использовал в предыдущем абзаце - это наречие (имеет значение логического противопоставления и замещает слово "хотя" или "однако"). А если речь идет о временном промежутке со значением одновременности действия, то это союз: "Учитель объяснял новую тему, между тем ученики дружно играли на смартфонах в 'Веселую ферму'". Принцип все тот же: у наречия естьсамостоятельное значение, а союз только соединяет слова или части предложения, хотя и способен придавать присоединяемой части дополнительное логическое значение.

 Причастия и деепричастия

Обычно про причастия все помнят формы, типа игравший, но забывают, что причастия могут быть не только действительными, но и страдательными (написанный), а страдательные - не только полными, но и краткими ("Это блюдо было разбито не мной").

Полные причастия в предложении бывают определениями, из-за чего их путают с прилагательными. А краткие страдательные причастия путают с краткими прилагательными и с наречиями. Про случаи перехода причастий в прилагательные мы уже говорили (мороженое мясо/мороженое).

Многие выпускники плохо понимают, что такое деепричастие. В это трудно поверить, но в 2011 году 29% экзаменуемых почему-то решили, что "установлено" - это деепричастие. А как же вопрос что делая/что сделав? Гораздо понятнее, когда деепричастия путают с союзами или предлогами. Понятно, но не простительно. Повторите про похожие конструкции не смотря на/несмотря на/несмотря на то что, которые представляют три части речи: деепричастие, предлог и союз. Как, уже забыли? Посмотрите еще раз здесь.

 Прилагательное

Наибольшие трудности возникают с идентификацией кратких прилагательных, которые путают с причастиями. Также затруднения вызывают степени сравнения. Стоит запомнить, что только качественные прилагательные могут иметь степени сравнения (ярче) и краткую форму (краток). Сравните слова краток и изъеден. Они похожи только на первый взгляд. У первого из них в основе лежит признак (можно спросить каков?), а у второго - действие (вопрос - что с ним сделано?)

Полные формы причастий и прилагательных различить гораздо проще, но многих сбивает то, что те и другие отвечают на вопрос "какой?" Однако для причастия можно поставить и другой вопрос: "что делающий/что сделавший?", а для прилагательного нельзя.

Может сбивать с толку, что некоторые качественные прилагательные являются производными от глаголов, то есть в них сохраняется вторичное значение действия. Например, прилагательноеболтливый образовалось от глагола болтать, но суффикс -лив придал слову качественное значение. И опять же, если сформулировать вопрос не "какой?", а "что делающий?", то мы получим другое слово - причастие болтающий. Не путайте.

Сравнительная и превосходная степень прилагательных состоит из двух слов: более (менее) нужный, самый нужный. Надеюсь, вы понимаете, что их нельзя объединять в одно морфологическое целое. Более нужный - это сравнительная степень прилагательного, но, с точки зрения деления на части речи, это наречие + прилагательное. 

И еще помним о наличии притяжательных прилагательных (мамин), которые некоторые принимают с перепугу за инновационную форму существительных.

Существуют разногласия на тему того, можно ли считать прилагательными неизменяемые слова типа хаки или беж. ФИПИ на эту тему пока ничего не говорит. Я рекомендую относить такие слова к существительным, особенно если перед ними стоит слово "цвет": "рубашка цвета хаки".

 Местоимения

Местоимения замещают другие части речи (имеют их место), указывают на них. Проблема с местоимениями все та же - разнообразие грамматических признаков, затрудняющее их узнавание в тексте. Имеет смысл повторить разряды местоимений: личные (я), указательные (этот), притяжательные (твой), вопросительные (какой), отрицательные (ничей). В задании В2 очень часто просят найти не просто местоимение, а местоимение определенного разряда. Почитайте свой учебник.

Нельзя определить часть речи, просто поставив вопрос. Весьма курьезно, что некоторые считают слово "какой" в любом контексте прилагательным, поскольку оно отвечает на вопрос "какой?"

Вы, вероятно, видели такие термины, как "местоименное существительное". Это очень опасные термины, поскольку местоименное существительное (кто, что, ничто, кто-то...) - это не существительное, а местоимение! Также есть местоимения-числительные (сколько), местоимения-прилагательные (такой).

И еще один нюанс. Возможно, вы учились по учебнику, в котором местоимениями считают слова, указывающие на признак действия (где, когда, почему...). Забудьте об этом! Такие слова следует оценивать как наречия места, времени и причины, что соответствует традиционному подходу. Чтобы не путаться, постарайтесь запомнить закрытый список вопросительно-относительных местоимений: кто, что, какой, каков, чей, который, сколько.

Также будет весьма полезно тупо заучить все определительные местоимения: сам, самый, весь, всякий, другой, иной, любой, каждый.

Остальные разряды местоимений не представляют особых трудностей.

 Предлоги

Казалось бы, с предлогами все легко и просто. Предлоги служат для связи слов между собой. Но и с ними есть свои нюансы. Что такое слово вокруг? Вы должны были ответить: "Мы не знаем, дайте контекст". Молодцы, что-то запомнили. Первая часть речи, которая приходит в голову - это наречие. Но слово вокруг может быть и предлогом. Если сразу за таким словом (вокруг, возле, накануне) идет существительное или местоимение, то это предлог. Предлог, в отличие от наречия, управляет падежом!

• Наречие: "Егерь обошел вокруг." Не сказано вокруг чего.

• Предлог: "Егерь обошел вокруг избушки".

Следующий трудный момент - определение границ производных предлогов. Это вы, наверняка, подробно разбирали в школе, поскольку у этой проблемы есть проекция в сфере орфографии. Однако ж, на всякий пожарный, напомню. Некоторые предлоги образованы от других частей речи. Не путайте:

• Деепричастие: "Не смотря на завещание, он вышел из кабинета нотариуса". (не смотря=не глядя; пишем раздельно с предлогом).

• Предлог: "Несмотря на плохую погоду, команда двинулась дальше". (несмотря на что-л.=вопреки чему-л.; "не-" - приставка).

Я знаю, что про "несмотря" я уже говорил дважды, но у меня есть ощущение, что не все прониклись.

Аналогичным образом надо различать предлоги и существительные с предлогами. Причем некоторые предлоги бывают составные, то есть пишутся с пробелом. Они к тому же отличаются окончаниями: в течении (реки) / в течение (месяца), в следствии (наметился прогресс) / вследствие (ошибки), в продолжении (книги) / в продолжение (часа).

Обратите внимание и на такие случаи: в виду (иметь в виду) / ввиду (того, что...), на счет (поступил платеж) / насчет (чего-то), благодаря (кого-то за что-то - деепр.) / благодаря (чему-то - предл.)... Если подзабыли, сдуньте пыль с учебника.

Как готовиться?

Мы разобрали множество сложных вопросов. Однако, практика показывает, что народ делает на экзамене очень странные и совершенно непростительные ошибки в задании В2. Например, забывают о том, что у прилагательных есть краткие формы (характерный - характерно). В результате 59% ошибочно называют слово характерно наречием, независимо от контекста. Частицу не могут опознать более половины, причем треть юных граждан России все время подозревают в частицах местоимение. Очень многие не могут узнать страдательные причастия настоящего времени (типа "упоминаемый").

Как быть, если вы испытываете серьезные трудности при определении частей речи? В некоторых пособиях предлагается решать вопрос о выборе части речи, сопоставляя морфологические признаки слова (наличие категории рода, падежа и т.п.) и его роль в предложении (может выступать подлежащим и т.д.). Но такой подход в реальной жизни совершенно непродуктивен. Во-первых, у многих частей речи морфологические признаки сильно варьируются (особенно у числительного). Синтаксическая роль тоже не может служить определяющим признаком. То же числительное, например, может выступать в роли пяти разных членов предложения. Так что толку все это анализировать, если нет никакого алгоритма отбора? Я уж не говорю о том, что весь этот массив информации невозможно быстро прокрутить в голове на экзамене, даже если вы все это выучите. Правда, оговорюсь, что в случае сомнений, выяснить, каким члееном предложения является данное слово, все же полезно. Например, местоимения и существительные часто бывают подлежащим, прилагательные - определением, наречия - обстоятельством образа действия. Но полагаться только на морфологию и синтаксис нельзя.

Вы, возможно, ждали, что я вам сообщу к концу этой страницы некий "магический алгоритм". Боюсь, что вы не по адресу. Никакого алгоритма нет, поскольку морфологические признаки в рамках одной части речи бывают весьма разнородны, а анализ лексического значения и синтаксических связей неизбежно бывает субъективным. Поэтому я напоследок дам вам простой и очень прозаический совет:перечитайте по учебнику описание частей речи, обращая внимание на примеры с контекстом. И затем постарайтесь набить руку на выполнении тренировочных заданий.

Если у вас с какой-то частью речи взаимное непонимание, поглубже повторите теорию. Только не заучивайте все морфологические признаки, разряды и пр. - эта информация, по большей части, вам совершенно не поможет. Главное - найдите побольше примеров сложной для вас части речи, чтобы научиться узнавать слова в тексте. В этой работе вам может очень помочь грамотный репетитор или подготовительные курсы. И, как всегда, не забывайте делать работу над ошибками. При этом не просто заучивайте конкретное слово, а пытайтесь найти похожие слова и определить, в каких условиях они должны быть отнесены к этой части речи.

Десерт

Вы его заслужили, если дочитали эту страниц до конца, не разбив свой монитор бейсбольной битой! А на десерт небольшое резюме:

• Часть речи можно определить только в контексте.

• Одно и то же слово в разных условиях может принадлежать к нескольким частям речи.

• Частицы, союзы и предлоги могут быть составными, то есть состоять из двух и более слов. Именно так их надо записывать в бланк ответа. При этом не забывайте, что при записи ответа не следует оставлять пробелов!

Способы связи в словосочетании

Пример 

Вариант 1. Из текста (...) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Вариант 2. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ТЕ ДНИ.

 План подготовки

Как видим, формулировка задания бывает разной: надо либо определить тип связи в конкретном словосочетании, либо найти в тексте словосочетание с определенной связью. Первый вариант намного сложнее, потому что вам необходимо "просканировать" целый кусок текста. Однако и во втором варианте рекомендуется прочитать целиком предложение, поскольку тип связи легче понять в контексте.

Что НЕ надо анализировать

Сначала небольшая "проверка" связи. Предположим, в тексте есть такие фрагменты: "в саду", "медленно, но настойчиво", "собиралась спать", "несмотря на задержку", "сломя голову", "накрапывал дождь", "менее настойчивый". Если вам предложат найти словосочетание со связью управление,какие варианты вы будете рассматривать?

Это чрезвычайно важный тест. Если вы его не можете правильно выполнить, то всегда будете путаться при поиске нужного словосочетания в тексте. Поэтому не подглядывайте в ответ, а сначала подумайте самостоятельно. У вас 2 минуты. Время пошло... Ответ (навести мышь).

Итак, анализируя текст, вы первым делом должны избавиться от сочетаний слов, которые не являются подчинительными словосочетаниями. На первый взгляд, это полный бред! Что значит "сочетания слов, которые не являются словосочетаниями"? Все очень просто. Подчинительное словосочетание - это несколько (минимум два) знаменательных слов, связанных грамматически и по смыслу. "И что из этого?" - спросите вы. А вот что...

НЕ являются словосочетанием:

1. 1Сочетание самостоятельного и служебного слова: в саду; несмотря на задержку - существительное с предлогом.

2. 2Слова, связанные сочинительной связью: медленно, но настойчиво. Здесь надо заметить, что в одном из школьных учебников такие комбинации все же признают словосочетаниями. Но в контексте задания В3 мы их все равно кидаем в топку, поскольку сочинительная связь нас не интересует. Сюда же следует отнести и ряды однородных членов (хотя внутри однородного члена может быть словосочетание, например если при существительном имеется прилагательное).

3. 3Неделимые фразеологизмы (идиомы): сломя голову.

4. 4Составные формы слова (степени сравнения, составное будущее время глагола со связкой "будет/будут"и т.д.): менее настойчивый.

5. 5Подлежащее и сказуемое^*: накрапывал дождь. Связь между ними не подчинительная, а обоюдная (в отличие от подчинительных, такие словосочетания называют предикативными).

Если вы осознаете эти пять пунктов, ваши шансы найти в тексте нужное словосочетание резко возрастут! Таким образом, в приведенном списке имеется только одно словосочетание с подчинительной связью "собиралась спать". Правда, это не управление. Но я же должен был пустить вас по ложному следу. Не обессудьте!

^*Концепции ФИПИ и МИОО отличаются. В ФИПИ полагают, что среди главных членов предложения словосочетанием не является только подлежащее+сказуемое, а в МИОО также не считают словосочетаниями любые слова, включенные в грамматическую основу, в том числе составное именное сказуемое.

Типы связи

Теперь, когда вы знаете, что НЕ является словосочетанием, остается вспомнить три типа подчинительной связи. Это несложный материал, и вы можете его повторить по любому учебнику. Тем не менее, я все же напомню, что это за связи и добавлю несколько практических советов, как их идентифицировать и отличать друг от друга. Но, прежде, чем перейти к отдельным типам связи, несколько общих замечаний.

• Все три типа объединяет то, что одно слово является главным (по смыслу). Поэтому от него можно поставить вопрос к зависимому слову.

• Тип связи определяется по тому, каким образом сочетаются формы главного и зависимого слова. Например, в словосочетании большой птице происходит согласование по роду, числу и падежу, что отражено в окончаниях -ой и -е. Таким образом набор признаков, по которым происходит (или не происходит) согласование, определяет тип связи. Подробнее см. ниже.

• В словосочетании может быть больше, чем два слова. Это происходит, когда задействовано служебное слово, например предлог: на белом столе, или если одно из слов имеет составную форму: самый комфортный автомобиль. В словосочетании может быть и больше, чем три слова, поскольку служебные слова тоже бывают составными: в связи с изменением климата.

 Примыкание

Главное и зависимое слово связаны только по смыслу. Если зависимое слово неизменямое, то это примыкание.

Среди знаменательных частей речи неизменяемым является только наречие. Поэтому наречия в качестве зависимого слова могут быть связаны с главным словом только примыканием: "громко кричала". При изменении главного слова зависимое не меняется, поскольку... оно вообще не меняется! "Будут громко кричать".

Однако обратите внимание, что в отношении зависимого слова речь идет не только о наречиях, но обо всех неизменяемых словоформах знаменательных частей речи:

Зависимое слово может быть инфинитивом (стремление учиться), наречием (очень извилистый), деепричастием (выстрелил не глядя), неизменяемым существительным или прилагательным (прическа каре, стиль модерн). Поэтому словосочетание "лайкай Сосо" - это не управление, а примыкание, хотя исконно русское слово "лайкать", как известно, требует от существительного постановки в В.П. Но грузинское имя Сосо не склоняется. Еще зависимое слово бывает прилагательным в простой сравнительной степени(сделать лучше) и притяжательным местоимением третьего лица (его лошадь).

Помните, что слово его может быть не только притяжательным местоимением третьего лица, но и личным местоимением: вижу его - это управление, а не примыкание!! См. обсуждение этого вопроса на форуме»

Главным может быть знаменательное слово любой части речи.

Практика показывает, что именно термин "неизменяемое слово" больше всего мешает найти в тексте примыкание. Допустим, у наречий есть степени сравнения (громче), а назвать инфинитив неизменяемым словом вообще довольно странно - ведь это всего лишь начальная форма глагола, а не отдельная часть речи. Поэтому лучше не пытаться каждый раз разгадывать головоломку, а выучить короткий список частей речи и форм, которые мы в данном случае должны считать неизменямыми (см. выше).

При анализе не забываем о том, что слова должны быть связаны по смыслу. Если вы увидели инфинитив, наречие или деепричастие, не спешите говорить, что это примыкание! Сначала убедитесь, что это неизменяемое слово является зависимым, потом найдите главное слово, поставьте от него вопрос. Стремление какое? (или к чему?) - учиться. А потом попробуйте изменить форму главного слова. Стремлением учиться. Зависимое слово не изменилось, значит всё в ажуре, это примыкание.

Небольшой тест на понимание. Если вы встретили инфинитив в словосочетании "вынести из класса", можно ли это считать примыканием? Не подглядываем... Думаем. Я не слышу, как скрипят ваши извилины. Ага, хорошо, заскрипели. Ответ. Если ответ был неверным, значит вы чего-то недопоняли. Еще раз прочитайте предыдущий абзац.

Словосочетание с примыканием можно найти с помощью алгоритма. Детали в блоге:Алгоритмы к заданиям В1 и В2.

Учителю на заметку: ЕГО/ЕЕ/ИХ - революция в головах.

Вопрос об определении типа связи в словосочетаниях, включающих местоимения ЕГО/ЕЕ/ИХ, является весьма запутанным. Форум свидетельствует, что различные трактовки встречаются как в школьной практике так и в пособиях. Например, в школе нередко расценивают сочетания типа "его самого" как управление (на самом деле, это согласование), "его плащ" - тоже как управление или как согласование (на самом деле, это примыкание).

В сборнике тренировочных тестов ФИПИ "ЕГЭ-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько. - М.: Просвещение: Изд-во "Национальное образование", 2012. - 228 с. - (ЕГЭ-2013. ФИПИ - школе)" на стр. 246 требуется выписать словосочетания со связью примыкание. В тексте есть предложение: "(19) Понятна слава Макаренко с его колонией". Однако в ответе словосочетание "его колонией" не значится. На письмо одного из участников Форума с указанием на эту ошибку (см. ссылку) ФИПИ прислал овтет, в котором уверяет, что ошибки нет, поскольку "для обозначения принадлежности третьему лицу в роли притяжательных местоимений употребляются формы родительного падежа личных местоимений третьего лица: его, её, их. (См. об этом, например: Валгина Н.С., Розенталь Д,Э., Фомина М.И. Современный русский язык / под. ред. Н.С. Валгиной. – М.: Логос, 2002. – С. 223.). Таким образом, в словосочетании его колониейустановлено управление", - говорится в ответе ФИПИ. Однако в том же пособии в подобных словосочетаниях в вариантах задания В2 необходимо найти именно притяжательное местоимение (а не форму личного), и они благополучно фигурируют в правильных ответах.

Вполне возможно, что выпускники не столкнутся с необходимостью определения типа связи в словосочетаниях типа "его плащ". В ответе еще одному участнику Форума ФИПИ заверил: "В задании В3 контрольных измерительных материалов, требующем определения типа подчинительной связи, словосочетания, в состав которых входят притяжательные местоимения третьего лица, в качестве материала для анализа не предлагаются" (см. ссылку). Однако полной гарантии выполнения этого обещания нет (ФИПИ слишком сложная структура, а единые протоколы ограничений при составлении КИМов отсутствуют). От пользователей сайта известно, что слово ЕГО фигурировало в текстах, предложенных для анализа на реальном ЕГЭ 2012 года (хотя и не в притяжательном значении). При анализе таких словосочетаний я рекомендую следовать следующей формуле:

1. ЕГО САМОГО - согласование (ср. им самим, ему самому и пр.). ЕГО - Р.П. личного местоимения ОН.

2. ПОЗВАЛ ЕГО - управление. ЕГО не изменяется при изменение главного слова (глагола). ЕГО - В.П. личного местоимения ОН.

3. ЕГО ПЛАЩ - примыкание(!), независимого от того, как его трактовать: (а) неизменяемоепритяжательное местоимение 3 лица, или (б) неизменяемая форма личного местоимения.

Тем не менее, судя по письму ФИПИ, есть риск , что вариант (3) может быть использован на ЕГЭ и как управление. Поэтому сайт Rus-exam снимает с себя ответственность в этом вопросе. За дальнейшими разъяснениями просьба обращаться в ФИПИ.

 Согласование

При согласовании зависимое слово УПОДОБЛЯЕТСЯ главному в формах РОДА, ЧИСЛА и ПАДЕЖА. Оба слова согласованно меняют форму при склонении. Главное слово - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. Зависимое слово - прилагательное, местоимение, причастие, порядковое числительное.

Большое число ошибок связано с тем, что люди путают согласование с управлением. В обоих типах связи происходит согласование по форме между главным и зависимым словом. Но отличить их очень просто. Если при изменении главного слова меняется и форма зависимого слова, то это согласование (новый костюм, новыми костюмами), если нет - управление (вынести из класса, вынесут из класса).

Полное уподобление зависимого слова по всем трем признакам (род+число+падеж) не обязательно. Возможно также уподобление только по числу+падежу, либо только по падежу.

 Управление

Главное слово требует от зависимого слова определенную падежную форму (с предлогом или без него). Зависимое слово - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ или МЕСТОИМЕНИЕ в косвенном падеже (т.е. кроме И.П и В.П.). Главным может быть знаменательное слово любой части речи: глагол (верил в чудо), существительное (вера в чудо), причастие (написанный карандашом), деепричастие (рисуя кистью).

Не забывайте ставить вопрос от главного слова к зависимому. Иначе можно ошибиться с типом связи.Написанный карандашом - управление (главное слово написанный, вопрос чем?), написанный портрет- согласование (главное слово портрет, вопрос какой?, оба слова согласованно меняют форму: о написанном портрете).

Как уже сказано, при изменении главного слова, зависимое слово остается в прежней форме: верил в чудо, верят в чудо.

Осторожно, провокация!

Еще один признак упрвления - НАЛИЧИЕ ПРЕДЛОГА. Но не спешите признавать связь управлением, как только вы увидели предлог. В примере вверху страницы (Вариант 2) "в те дни" - это, конечно же, не управление, а согласование. Чтобы в этом убедиться, достаточно изменить форму главного слова "дни": о тех днях. Зависимое слово тоже изменилось, а вместе с ним и предлог. Дни - это главное слово, а предлог служит не для связи между словами "те" и "дни", а для связи главного слова "дни" с остальным текстом. Именно поэтому необходимо рассматривать словосочетание в контексте (пример взят из Демо-версии 2012 года).

На самом деле, использование предлога в этом словосочетании некорректно, поскольку предлог к этому словосочетанию не относится! По сути это провокация со стороны составителей задания (ФИПИ): они коварно толкают вас по ложному следу, чтобы вы вместо согласования выбрали управление. На мой взгляд, это совершенно недопустимо, поскольку в формулировке вопроса ясно сказано: "Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ТЕ ДНИ". Между тем, словосочтанием здесь являются только два слова "те дни" без предлога. Однако, помните, что по заданиям второй группы (В) нельзя подать апелляцию. Бодаться с кровожадным осьминогом ФИПИ бесполезно. Поэтомубудьте готовы к подобным провокациям.

Падежное примыкание - это что?

Серьезную проблему на экзамене представляет так называемое падежное примыкание. Этот вопрос не раскрывается в школьных учебниках, а в академических источниках разные точки зрения представлены либерально, то есть без объяснения того, какая из них верная.

Как вы расцените, например, такие словосочетания, как прийти к вечеру, ложка из дерева, город на Волге, серый в клеточку, крышка чайника, первый в шеренге(примеры взяты из академической Грамматики-80, §1728)? Вы можете рассудить так: главное слово требует от зависимого постановки в определенном падеже. Ведь нельзя, например, сказать крышка чайником. Значит это управление. А может примыкание? Нет, скажете вы: в примыкании зависимое слово неизменяемое. А здесь изменяемое, например, чайника/чайнику...

Рассуждение хорошее, но... неправильное: все это примыкание! Не будем здесь углубляться в причины (это предмет заумных научных споров). Просто осознайте "две большие разницы": ударить чайником - управление, крышка чайника - примыкание. Во всяком случае, такая трактовка считается более современной. Отличие в том, что во втором словосочетании зависимое слово представлено падежной формой имени в определительном или обстоятельственном значении. Зависимые слова данном контексте можно считать неизменяемыми. Еще раз осознайте, что "неизменяемое слово" - это не то же самое, что "неизменяемая часть речи" (см. описание примыкания).

Повторюсь, что однозначной трактовки падежного примыкания не существует, поскольку для ЕГЭ по русскому пока не создана теоретическая база. В пособии ФИПИ под. ред. Бисерова (Задание В3. Пошаговая подготовка) этот вопрос не рассматривается. Методических пояснений самого ФИПИ на эту тему нет. Поэтому принимайте решение на свой страх и риск. Посоветуйтесь с учителем или репетитором. Возможны осложнения.

 С альтернативным мнением по этому вопросу члена Экспертного совета портала Rus-exam.ru Таисии Ивановны Максимович вы можете ознакомиться на Форуме (см. пост "Не пугайте детей").

Как искать словосочетание в тексте

Есть два разумных способа. Мне больше нравится первый, но это дело вкуса.

01Последовательно находим все сочетания слов по смыслу. При этом обращаем внимание на то, что слова совсем не обязательно расположены в предложении рядом! Отсекаем всё, что не является словосочетанием (см. 5 пунктов). Выбираем нужное словосочетание, не забывая про предлоги и возможные составные формы - все это тоже включаем в ответ.

02Находим подлежащее и сказуемое (если предложение сложное, то отдельно анализируем все части). Затем последовательно рассматриваем второстепенные члены, имеющие отношение к подлежащему. Ту же операцию производим с составом сказуемого.

Принципиальной разницы между двумя способами анализа нет. Важно не пропустить возможные словосочетания: надо для каждого слово найти все его "валентности": одно и то же слово может выступать в нескольких словосочетаниях с разным типом подчинительной связи.

Как записывать ответ?

Если требуется определить тип связи для конкретного словосочетания, то понятно, как записывать ответ. Если же надо найти словосочетание с определенным типом связи, то встает три вопроса: 1) записывать с пробелами или без, 2) записывать ли предлог, 3) в каком порядке писать слова.

1) Пробелы делать не надо! То есть, если надо записать словосочетание "старая книга", то надо писать СТАРАЯКНИГА.

2) Можно писать с предлогом, можно без него. 3) И в любом порядке. Например словосочетание "в том смысле" можно записать тремя способами: ВТОМСМЫСЛЕ / ТОМСМЫСЛЕ / СМЫСЛЕТОМ.

На самом деле, вопрос о необходимости записи предлогов, нигде не освещается. В частности, вызывает сомнения, надо ли записывать предлоги, которые при согласовании определяют форму главного слова, но не служат для связи главного и зависимого слова (все тот же пример "в те дни", например). В методических письмах и пособиях, одобренных ФИПИ об этом ничего не сказано. Однако анализ предлагаемых правильных ответов в тренировочных заданиях показывает, что лучше предлоги записывать. Скорее всего, вам зачтут и вариант без предлога (крутомберегу вместо накрутомберегу), но лучше не рисковать - записывайте с предлогом.

Учимся на чужих ошибках

Омонимия частей речи

Анализ результатов ЕГЭ прошлых лет показал, что многих сбивает с панталыку омонимия частей речи, о которой мы говорили при разборе задания В2. Как мы выяснили, в словосочетании должны обязательно участвовать два самостоятельных слова. Но служебные слова в определенном контексте "превращаются в знаменательные": частицы, союзы, междометия и предлоги вдруг становятся знаменательными словами: местоимениями или наречиями. А они уже являются компонентами словосочетаний.

Проверьте себя. Из четырех предложений найдите словосочетания со словом "точно" и определите тип связи (пример рассматривался при разборе здания В2): (1)"Мычит, точно белены объелся", - союз. (2)"Точно попал в цель", - наречие. (3)"Попадание было точно"^*, - краткое прил. (4)"Ну да, точно!" - частица). ... Ответ.

^*Спасибо члену Экспертного совета сайта Татьяне Межиной за устранение ошибки в этом абзаце. Также вы можете ознакомиться с ее мнением о составных именных сказуемых (типа "было точно").  См.ссылку на Форуме»

Не забывайте, что слово что может быть знаменательным (местоимение или наречие) или служебным (союз или частица). Вспомнили? Тогда найдите словосочетание со связью управление: Что ищет он в стране далекой? ... Ответ. А теперь согласование. ... Ответ. А есть там еще словосочетания, и какой у них тип связи? ... Ответ.

 К СВЕДЕНИЮ

В ЕГЭ прошлых лет экзаменуемые чаще всего делали ошибки в таких случаях:

• зависимое слово - относительное местоимение в форме П.П., местоименное наречие;

• не различение омонимии самостоятельных и служебных частей речи, (чаще всего путают союзчто и союзное слово, выраженное относительным местоимением что).

Средний уровень правильного выполнения задания В3 - 55%.

В4. Односоставные предложения

В задании В4 вам предстоит в сложном предложении отыскать односоставное предложение определенного типа. Таких типов существует пять. Помимо знания терминологии, важно понимать разницу между неполными двусоставными и односоставными, а также уметь различать неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные предложения. Терминов много, стоящие за ними явления похожи. Но если понять логику классификации, то особых проблем с этим заданием быть не должно. Если честно, то задание В4 совсем не сложное, хотя об этом не знают те 60% (!) экзаменуемых, которые из года в год выполняют его с ошибкой.

Пример 

Среди предложений (...) найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.

 План подготовки

Ваша задача сводится к разделению сложного предложения на части (если оно имеется) и анализу грамматической основы каждого предложения, входящего в его состав.

Грамматическая основа

Главное, что предстоит анализировать - это грамматическая основа. Есть три разновидности таких основ: подлежащее+сказуемое (Он спит.), только подлежащее (Темная ночь.), только сказуемое (Не помню.). Предложения, имеющие оба главных члена, называют двусоставными. Если главный член один, то предложение односоставное.

Предложение, в котором одна грамматическая основа, называют простым. Если основы две, то предложение сложное. Соответственно, сложное предложение можно разделить на несколько частей. Эти части называют... простыми предложениями. Это не совсем корректно, поскольку это именно части, а не самостоятельные предложения, но так уж повелось. Акцентирую на этом внимание, потому что в задании говорится, что надо найти, например, "односоставное безличное" (имеется в виду предложение). По сути, речь идет не о предложении, а о части сложного предложения.

(1)Он сказал, (2)что еще не хочет спать. Это сложное предложение. (1) часть - двусоставное, полное, нераспространенное (т.е. нет второстепенных членов). (2) часть - тоже двусоставное (!), но неполное (пропущено подлежащее он), распространенное.

Этот пример демонстрирует, что категории односоставное/двусоставное, полное/неполное, распространенное/нераспространенное независимы друг от друга и встречаются в любых комбинациях.

Внимание! Очень важно не путать односоставные полные предложения с двусоставными неполными. Например:

• В дверь постучали. Это односоставное (неопределенно-личное) полное предложение (не важно или не известно, кто постучал, поэтому нельзя говорить, что подлежащее пропущено).

• Теперь рассмотрим диалог: "-Ты смотрел этот фильм? - Уже три раза его видел". Второе предложение двусоставное (!), но неполное (из формы диалога очевидно, что подразумевается подлежащее я, но оно пропущено).

Это показывает, что оценивать состав предложения необходимо в контексте, причем не ограничиваться рамками анализируемого предложения. Неполные предложения должны оцениваться по полному составу (нужно мысленно восстановить пропущенное подлежащее или сказуемое, если это возможно). Иногда одно и то же предложение может иметь разный состав, в зависимости от контекста:

• "Соседи приехали с дачи. Опять сверлят". Второе предложение в данном контексте -двусоставное неполное (ясно, что сверлит не кто-то, а именно соседи, но они второй раз не названы).

• "Похоже где-то начался ремонт, опять сверлят". Сложное предложение из двух частей. Вторая часть - односоставное (неопределенно-личное) полное предложение.

Именно неопределенно-личное легче всего перепутать с неполным двусоставным. Но можно с ним перепутать даже безличное:

• "Пятно на ковре сначала было почти белым. А теперь на глазах темнеет". Темнеет пятно, поэтому второе предложение двусоставное неполное.

• "Солнце, казалось, застряло в зените. А теперь на глазах темнеет". Солнце очевидно, темнеть не может, поэтому второе предложение односоставное (безличное) полное.

Типы односоставных предложений

Чаще всего в задании В4 просят найти одну из разновидностей односоставного предложения, которое является частью сложного предложения. Существует пять типов односоставных предложений: один - с подлежащим, четыре со сказуемым. И здесь начинается основная путаница, хотя, как я уже сказал, ничего сложного нет. Вы всё ещё не верите, что это просто? Тогда мы идём к вам!

 Назывное

Это самый простой тип односоставных предложений. Подлежащее есть, сказуемого нет: "Ночь, улица, фонарь, аптека, бессмысленный и тусклый свет".

 Надо только обратить внимание (продолжаю надоедать), что нельзя назывное путать с двусоставным неполным: "-Ты что принес? - Пирог". Предложение: "Пирог", - НЕ назывное, а двусоставное неполное (анализируем его состав по восстановленной форме "Я принес пирог").

Суть назывного предложения в том, что мы что-то называем, как бы указываем на этот объект, говоря: "Вот, посмотрите, какая ночь, какой фонарь".

 Определенно-личное

Подлежащего нет, но его можно восстановить. А теперь вы уже знаете, что я скажу. Правильно! Не путайте определенно-личное с двусоставным неполным. И хотя я знаю, как вам надоело это слышать, но в данном случае спутать их легче всего. Поэтому если вы поймете следующее разъяснение, то ваши шансы на хороший балл резко возрастут. Как же их отличить:

• В неполном двусоставном предложении подлежащее можно восстановить ТОЛЬКО по контексту, и оно может обозначать любое лицо, выраженное словом в любом лице, числе и падеже. "(1)Он очень замерз, (2)потому что долго сидел на бетонном полу". Вторая часть этого сложного предложения - двусоставное неполное предложение, в котором из контекста можно восстановить подлежащее он.

• В односоставном определенно-личном предложении подлежащее можно восстановить НЕ ИЗ КОНТЕКСТА (или НЕ ТОЛЬКО из него), А ИЗ ФОРМЫ СКАЗУЕМОГО. "Налью тебе немного абсента". Очевидно, что здесь можно подставить только одно подлежащее - я. Если сказуемое стоит в формах, указанных ниже, то предложение следует признать определенно-личным односоставным, а не двусоставным, даже при наличии в контексте указания на то, о ком идет речь.

Таким образом, определенно-личное предложение очень просто узнать в тексте, поскольку сказуемое может быть ТОЛЬКО В ФОРМАХ, при которых восстанавливаются местоимения я/ты/вы:

• глагол 1 и 2 лица в изъявительном наклонении настоящего и будущего времени (1 л: говорю/говорим, скажу/скажем. 2 л: говоришь/говорите, скажешь/скажете);

• повелительное наклонение (говори/говорите).

 Вопрос на засыпку: а почему не годится прошедшее время? ... Ответ (наведите мышь).

 Формула: отсутствие подлежащего + сказуемое в одной из перечисленных форм + отсутствие обобщенно-личного значения у сказуемого (типа: "За деньги мозги не купишь", - об этом см. ниже) = определенно-личное предложение.

 Неопределённо-личное

Подлежащего нет, при этом действующее лицо существует, но не определено. Вместо подлежащего можно сказать "кто-то, некто, какие-то неизвестные люди": "Бьют в барабаны". Кто бьёт? Это не только не известно, но и не важно.

Сказуемое может быть только в формах, при которых восстанавливается местоимение они (в неопрделенно-личном значении):

• глагол 3 лица мн.ч, настоящего и будущего времени (шумят/будут шуметь);

• глагол мн.ч, прошедшего времени (шумели).

Наличие сказуемого в одной из перечисленных форм - это необходимое, но НЕ ДОСТАТОЧНОЕ условие для признания предложения неопределенно-личным. "Медведевы вчера опять поссорились. Шумели до пяти утра". Второе предложение - двусоставное неполное. Принципиальным условием для признания предложения неопределенно-личным (помимо формы сказуемого) является то, что  действие важно само по себе, безотносительно к субъекту-производителю (лицу или предмету).

 Обобщённо-личное

Подлежащего нет, а действие приписано каждому, оно выражает определенную тенденцию, положение дел. "За деньги мозги не купишь". Речь не идет о какой-то сделке по приобретению мозгов. Это перифраз выражения "мозги нельзя купить за деньги", которое может быть отнесено ко всем сразу и к каждому в отдельности.

Сказуемое может быть только в формах, при которых можно было бы восстановить местоименияты/они. При этом речь идет только о формальной возможности подстановки таких местоимений, поскольку подлежащее не нужно. Формы сказуемых:

• глаголы 2 лица ед. числа и глаголы повелительного наклонения. Как ни крути, а придется сдавать ЕГЭ (сложносочиненное предложение, включающее обобщенно-личное и безличное). Сделал дело - гуляй смело (во второй части обобщенно-личное предложение^*). Не знаешь, гденайдешь, где потеряешь (все три части сложноподчиненного предложения - обобщенно-личные).

• глаголы 3 лица во мн.ч. Снявши голову, по волосам не плачут (простое обобщенно-личное предложение).

^*О том, почему первая часть предложения ("Сделал дело...") не является обобщенно личным, см. дискуссию на Форуме»

 Безличное

Подлежащего нет и не может быть. Принципиально отсутствует лицо, производящее действие. Источник действия - абстракция.

Часто сказуемое выражено безличным глаголом (Нездоровится что-то. К утру подморозило.) Но очень многих подводит непонимание того факта, что сказуемое не обязательно должно быть безличным глаголом. Возможные варианты:

• безличный глагол (нездоровится: Ему нездоровилось.)

• личный глагол в безличном значении (пахнет). Обратите внимание: (1)"Чудно пахнет акация", - двусоставное предложение с подлежащим "акация". (2)"Чудно пахнет акацией", - безличное односоставное предложение (нельзя сказать, что пахнет акацией - это некая абстракция).

• краткое страдательное причастие: У нас еще не накрыто.

• инфинитив: Сегодня уже не найти такого самопожертвования.

• модальное слово + инфинитив: Надо подобрать фоновый материал для аргументации.

• слово "нет": У меня нет возражений.

• наречие со значением состояния: И скучно, и грустно, и некому руку подать...

Как выбирать предложение в тексте

Чтобы найти нужное предложение, необходимо изучить большой кусок текста. Помимо четкого понимания особенностей разных типов односоставных предложений, нужно уметь быстро разделять сложные предложения на части. Структура сложных предложений в данном случае не важна. Поэтому вам надо:

• найти все грамматические основы;

• выбрать ту основу, в которой есть только один главный член;

• определить, является ли это простое предложение односоставным или неполным двусоставным;

• если оно односоставное, определяете тип.

• найдя нужное предложение(я), записать номер(а) в бланк ответа.

Пример разбора

Задание: Среди предложений 21–26 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.

Текст: (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага...(23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...» (Демо-версия 2012)

Разбор:

• (!) Вспоминаем, что такое безличное предложение и придумываем (вспоминаем) пример. Подлежащего нет и не может быть. Принципиально отсутствует лицо, производящее действие. Пример: Ему нездоровилось.

• Сканируем текст, отбирая сложные предложения (которые имеют больше, чем одну грамматическую основу). Отбрасываем простые предложения: (22), (25). Остаются для анализа: (21), (23), (24), (26).

• Каждое предложение делим на части, затем анализируем грамматические основы. Ищем в них односоставные предложения. Определяем их тип. Выбираем то, что требуется в задании.

 (21)¹У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – ²на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, ³но я заставил себя взять букетик, ⁴потому что я не трус, ⁵матерью моей клянусь тебе, Поленька, ⁶что я не трус.  В предложении 6 частей. Не имеют подлежащего 2-я и 5-я части. 2-я часть- основа "глядеть". Сказуемое - инфинитив. Явно безличное значение: подлежащего не может быть. Отмечаем это предложение.

(23)¹С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, ²словно огонь за пазухой ношу, ³велю его в могилу положить на себя, ⁴если что случится.  В предложении три части. Кстати вы поняли, почему я выделил третью часть, а не объединил ее с первой? Потому что по смыслу глагол "велю" стоит в будущем времени (хотя форма наст. времени у него такая же). Следовательно это другая грамматическая основа: в начале предложения сказуемое "держу" стоит в настоящем времени. Хотя это не так важно, поскольку безличного предложения здесь нет: в части 4 имеется подлежащее "что".

(24) ¹Я-то думал, ²семь раз кровью обольюсь, ³прежде чем мужчиной стану, ⁴а вот как оно происходит, всухую… ⁵и это купель зрелости!  Пять частей. 2-я и 3-я части - определенно-личные односоставные. Кстати, если бы в них сказуемое было не в будущем, а в прошедшем времени (облился, стал), то части 2 и 3 следовало бы признать двусоставными неполными предложениями, поскольку по прошедшему времени нельзя определить лицо. В остальных частях имеется и подлежащее, и сказуемое. Особенно обратите внимание на четвертую часть. Если бы там было сказано: "А вот как бывает", - то это было бы безличное предложение (личный глагол бывает в безличном значении). Однако здесь у нас есть подлежащее "оно". Хотя это тоже некая абстракция, но из песни слова не выкинешь, тем более если это подлежащее.

 (26)¹И не знаю, Поленька, ²хватит ли всей моей жизни ³тот подарок оплатить...  Три части. Маленькое, но очень заковыристое предложение, хотя для нас было бы достаточно того, что 1-я часть является определенно-личным предложением (восстаноавливается "я"). Но разберемся и с другими частями. Почему я выделил 3-ю часть (ведь там даже нет запятой)? Потому что там явно идет придаточное с пропущенным союзом "чтобы" или "для того, чтобы". 2-я часть - безличное предложение, в котором сказуемое выражено безличным глаголом "хватит". Подлежащее подставить нельзя (важно понимать, что "жизнь" - это не подлежащее). 3-я часть - тоже безличное предложение. Хотя его можно заменить на: "чтобы я тот подарок оплатил", - но при использовании инфинитива подлежащее подставить нельзя, то есть лицо, производящее действие отсутствует. С 3-ей частью вопрос безличного статуса является спорным (можно предположить неполное двусоставное предложение с пропущенным фрагментом "чтобы я мог..."), но в данном случае нам было бы достаточно 1-й и 2-й частей.

Записываем в бланк ответов через запятую без пробелов: 21,26

В5. В поисках "осложнений".

"Зачем надо искать осложнения?" - спросите вы. Ведь их, вроде бы, надо остерегаться. Как ни странно, осложнения бывают не только у людей после гриппа, но и у простого предложения после добавления к нему однородных или обособленных членов. Вот их-то мы и будем искать в тексте. Предложение может быть осложнено по-разному: распространенным определением, обособленным обстоятельством, обращением и многим другим. Если вы хорошо понимаете суть всех этих терминов, то найти нужное звено в цепочке довольно легко. А ещё полезно будет держать в памяти по одному примеру каждого "осложнения". Серьезный синтаксический анализ в задании В5, к счастью, не требуется.

Пример

Среди предложений 1–9 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение. (2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек. (3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. 4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?.. (6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. 9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

 План подготовки

Объект анализа

Простые предложения, имеющие осложняющие члены, - тема довольно сложная, но, к счастью, основные сложности касаются расстановки знаков препинания. Поскольку у нас имеется готовый текст, то знаки препинания уже благополучно расставлены. На практике задание сводится к выбору в тексте предложений с однородными членами или обособленными оборотами. "Осложнителями" также бывают вводные слова, прямая речь и обращения, но всё это искать слишком просто, так что про них вас едва ли спросят коварные составители КИМов.

Термин "осложненное простое предложение" сам по себе весьма причудлив. Я даже осмелюсь сказать, что это оксюморон (типа "живой труп" или "мертвые души"). Для нас важно, что это предложение простое, то есть оно имеет одну грамматическую основу (подлежащее и сказуемое, либо только подлежащее или только сказуемое). При этом в задании, как правило, слово "простое" отсутствует. Но вы должны понимать, что анализируете именно простое предложение (которое может быть и в составе сложного). Это важно понимать. Например, в редких случаях от вашего решения, является ли предложение сложным или простым, может зависеть правильность ответа. Об этом мы еще поговорим, когда дойдем до однородных сказуемых.

Самое интересное, что слово "осложненное" в задании тоже отсутствует. Но то, что вам предлагают искать в тексте - это и есть одна из разновидностей такого осложнения.

Прежде чем разбирать по отдельности эти разновидности, хочу обратить ваше внимание на ключевые слова, которые могут встретиться в задании. Часто эти слова сочетаются в одном "многоэтажном" термине, типа "обособленное распространённое согласованное определение". При виде такой терминологической "высотки" у неподготовленного выпускника на ЕГЭ может снести башню до самого фундамента. Так что лучше подготовимся заранее.

 Ключевые слова:

• Обособленный/необособленный. Обособленный - это значит выделенный или "окруженный" знаками препинания - запятыми или тире. Если обособленный элемент находится в середине предложения, то он выделяется с обеих сторон, если в начале или в конце предложения, - с одной стороны. Что такое необособленный, думаю, понятно. Обособленными могут быть:обстоятельства, сравнительные обороты, дополнения и определения (включая такую их разновидность, как приложения). Также обособляются обращения и вводные конструкции, но это уже "из другой оперы", поскольку они не являются членами предложения.

• Распространённый/нераспространённый. Распространённый осложняющий член предложения состоит из нескольких слов, при этом "дополнительные" слова являются зависимыми. Нераспространенный - только одно слово.

• Согласованный/несогласованный. Согласованный элемент стоит в форме, которая сочетается с другим словом в предложении (например, они могут быть согласованы в падеже, числе, роде и т.д.). Несогласованный - либо вообще не может менять форму (как наречие), либо не требует согласования с другим словом в предложении.

• Однородный/неоднородный. Однородные осложняющие члены относятся к одному слову и отвечают на один вопрос. А НЕоднородные члены последовательно поясняют друг друга, между ними нельзя поставить союз и. Например: "Большой деревянный стол", - неоднородные определения. На письме между такими словами не ставится запятая.

Разумеется, вы должны знать, какие бывают члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства...) и части речи. Это, надеюсь, напоминать не надо. А если надо, то вы не по адресу: этот портал не для двоечников. Немедленно покиньте сайт и без родителей не возвращайтесь.

Осложняющие члены предложения

 Обособленные распространённые согласованные (или несогласованные) определения

Милый термин, не правда ли? И это одна из самых частых формулировок задания. Определение - это то, что принято подчеркивать волнистой чертой. Да, я знаю, я мастер научных определений:) Ну ладно, добавлю, что определение отвечает на вопрос какой/чей, обозначая признак. "Толстый кот спал на шкафу". Кстати, не забывайте, что определение - это совсем не обязательно прилагательное или причастие. Например, оно может быть порядковым числительным(пятый вагон) местоимением (свояигра), существительным ("Бей, вей, проруха судьба"). Правда, существительное в роли определения - это особая его разновидность, называемая приложением. А о приложениях мы еще поговорим отдельно.

Теперь возвращаемся нашим баранам, то есть к описанным ключевым словам, и начинаем искать не просто определение, а распространенное (имеющее зависимое слово или несколько таких слов). Это должна быть единая смысловая конструкция, отвечающая все на те же вопросы (какой/чей?). Ну и напоследок остается убедиться, что найденная конструкция является согласованной и выделена знаками препинания - скорее всего, запятыми.

Рассмотрим предложение: "Толстый кот, с большим пятном на боку, спал на шкафу". Скажите, пожалуйста, какой кот? "С пятном на боку". Именно это и есть определение. Слово большим - тоже определение, но другое, потому что оно уже относится не к коту, а к пятну. Правда, такие определения часто при разборе приводят как одно целое. Но это сейчас не важно. Теперь думаем дальше: "С пятном на боку", - это определение? Да? Распространенное? Вполне. Обособленное. А то! Согласованное? Вот тут загвоздочка вышла - оно НЕсогласованное. Кот - в именительном падеже, "с пятном" - в творительном. Это согласование не по форме, а по смыслу. Вот если вас попросят найти НЕсогласованное определение, то это будет находкой.

 А теперь попробуйте найти обособленное распространённое НЕсогласованное определение в примере вверху страницы. Назовите номер предложения и укажите, что является определением. Ответ(навести грызуна). По поводу состава слов этого определения можно спорить, но вас об этом в задании не спросят - нужно просто указать номер(а).

Теперь вы без труда найдете СОГЛАСОВАННОЕ распространённое обособленное определение (что и требуется в этом задании). Конечно, же это предложение (8). Определение: "..., весь проткнутый карандашом, ..." Слово проткнутый определяет слово листок, с которым оно согласовано в роде, числе и падеже. А распространённость и обособленность этого члена предложения, думаю, очевидны.

Алгоритм

Знаю, знаю, вы хотите алгоритм, будь он не ладен. Вот вам алгоритм: ищем определения, ставя вопроскакой/чей? Затем оцениваем определение по нашим ключевым переменным. Вот и весь алгоритм.

И еще одно замечание на тему определений. Некоторые приходят в такой ступор от четырёхэтажного термина, что дочитав его до последнего слова, уже успевают забыть первое. Прежде, чем начинать поиск, уложите себе в голову дефиницию как единое целое. Лучший способ - вспомнить пример.

Пример для запоминания:

• согласованное - "весь проткнутый карандашом" / НЕсогласованное: "с пятном на боку".

 Обособленные приложения

Как я уже сказал, приложение - это разновидность определения. Оно имеет значение уточнения и отвечает на вопрос "какой?" (хотя надо изловчиться, чтобы его поставить). Приложение может иметь ту же форму, что определяемое слово (старуха мать), или быть связанным с ним примыканием (на сайтеRus-Exam.ru, об острове Крит).

Приложения бывают распространёнными. Чего доброго, попросят их найти в тексте. Пример: "Память, этот бич несчастных, оживляет даже камни прошлого". Кстати, если бы это предложение звучало так: "Память - это бич несчастных, который оживляет даже камни прошлого", - то никакого приложения там бы уже не было.

Обособленные приложения выделены знаками препинания. Надеюсь, не надо говорить, что дефис знаком препинания не является, поэтому родина-мать к этой категории не относится. Вы ведь знаете разницу между дефисом и тире? Нет, я серьезно, некоторые не в курсе. Пример обособленного приложения: "Рядом помещалась каморка - хранилище каталогов". Если текст имеется и до, и после приложения, оно может быть выделено тире с двух сторон: "Какая-то ненатуральная зелень - творение скучных беспрерывных дождей - покрывала жидкою сетью поля и нивы". Вопрос расстановки знаков препинания - это отдельная песня. Но в данном случае об этом можно не переживать: тире и запятые за вас уже расставили, осталось их только найти.

Если определение (в том числе, приложение) стоит не в начале предложения, то для усиления оно выделяется не запятой, а тире. "Время - лучший целитель - залечивает любые душевные раны".

Если в задании необходимо найти НЕобособленные приложения (или определения), то это могут быть:

• Приложения с союзом как в значении "в качестве": "Он как опытный политик сумел легко уйти от острого вопроса". Обратите внимание, что именно при таком значении перед как не ставится запятая!

• Приложения (а также согласованные определения), стоящие перед определяемым словом, если это не личное местоимение: "Председатель совета директоров Тарас Задвигайло на сорок минут опоздал на брифинг из-за приступа подагры" (приложение перед определяемым словом). "Упавший рекламный щит второй день лежал поперек федеральной трассы" (согласованное определение перед определяемым словом "рекламный щит"). Но если вместо существительного стоит личное местоимение, надо ставить запятую: "Дрожащий от волнения, он открыл заветный ларец". Если определение стоит после определяемого слова, то оно также должно быть обособлено: "Тарас Задвигайло, председатель совета директоров, на сорок минут опоздал..." "Рекламный щит, упавший во время урагана, второй день лежал..."

 Однородные определения

Пожалуйста, не путайте термин "распространённый" с термином "однородный". Однородные определения тоже состоят из нескольких слов, но они относятся к одному и тому же слову, не являются единым смысловым целым, не дополняют друг друга, независимы друг от друга. Однородными являются определения, называющие признаки одного и того же предмета ("На гвозде виселамокрая, изодранная шинель") или перечисляющие разные виды объектов ("На прилавке лежалибумажные и флизелиновые обои").

 Чтобы убедиться, что вы это понимаете, найдите в нашем примере из демоверсии предложения с ОДНОРОДНЫМИ определениями. ... Ответ.

 Замечательно. А теперь кто-нибудь пойдет к доске и расскажет мне, почему он не выбрал в качестве однородного определения "редкие транзитные" (эшелоны) из предложения (4). ... "Редкие транзитные" - это НЕоднородные определения, поскольку между ними нет запятой. А нет ее потому, что одно определение качественное (редкие), а другое относительное (транзитные). И между ними нельзя поставить союз и. То есть поставить можно, но получится ерунда: "редкие и транзитные эшелоны". Это всё равно, что сказать "белая и вододисперсионная краска".

 Следующий вопрос посложнее. А почему вы не выбрали "своей-то, любимой-то" из предложения(5). Ведь там вопрос "какой?" и есть запятая. Значит однородные определения? ... Ответ.

 Думали это всё? Нет. Почему вы не назвали "первая фронтовая" (весточка) из предложения (6)? ...Ответ.

Не обязательно, чтобы однородные определения представляли одну часть речи. Например, это может быть прилагательное с причастным оборотом (именно в таком порядке!): "На тарелке лежал жёлтый, крупно нарезанный помидор".

Однородные определения могут стоять после определяемого слова: "Шарик был уже еле виден в небе - маленький, синий".

 Однородные члены

Помимо однородных определений (включая приложения), бывают и другие однородные члены предложения. Часто не уточняют, какие именно, а просто просят найти в тексте предложения с однородными членами. Это, пожалуй, самый простой вариант вопроса.

Напомню, что однородные члены предложения относятся к одному слову и отвечают на один и тот же вопрос. В предложении они являются одними и теми же членами и связаны сочинительными союзами (белый и красный) или бессоюзной связью (белый, красный). Если ни союза, ни запятой между ними нет, то, как мы уже говорили, это НЕ однородные члены.

Однородные сказуемые

Однородными могут быть сказуемые. Здесь есть небольшая тонкость. Точнее, тонкость большая, но редкая. Если у подлежащего несколько сказуемых, то все понятно: "Судья встал и начал читать приговор". "Встал" и "начал читать" - однородные сказуемые в простом предложении (то, что второе из них имеет составную форму, не лишает их однородности).

Но как быть, если сказуемых несколько, а подлежащего вообще нет? В этом случае нельзя считать, что сказуемые однородные, поскольку такие предложения в школьной традиции считаются сложными, состоящими из нескольких односоставных.

Позволю себе процитировать два интересных примера на эту тему из книги Е.Литневской: "Я обиделся и не захотел ему отвечать — простое двусоставное предложение с однородными сказуемыми. Мне стало обидно и не захотелось ему отвечать — сложное предложение".

Обобщающие слова

На наличие однородных членов могут указывать расположенные перед ними обобщающие слова: "Все:хорьки, барсуки и даже одна мрачная чупакабра - пришли на террасу поживиться остатками салата оливье".

 Запомните:

• Повторяющиеся слова НЕ являются однородными членами "Зимы ждала, ждала природа..."

• Также нельзя считать однородными членами слова, которые включены в устойчивые фразеологические обороты и обозначают противоположные понятия. Узнать их просто: такие слова соединены повторяющимися союзами, между которыми НЕ ставится запятая. Например, "ни рыба ни мясо".

 Обособленные распространенные обстоятельства

Обстоятельства отвечают на множество вопросов: как, когда, где, и др. Чтобы их находить в тексте, имеет смысл повторить типы обстоятельств: времени, места, причины, образа действия, цели, меры, уступки ("Несмотря на недавнее поражение..."), условия. Нераспространенные обстоятельства бывают выражены деепричастиями, наречиями ("Она вчера звонила по скайпу"), инфинитивом ("Одноглазый Джо пришел в салун напиться"), фразеологическими оборотами ("Вера Павловна встала ни свет ни заря").

Обособленные обстоятельства чаще всего бывают представлены деепричастиями или деепричастными оборотами, либо существительным с предлогом. "Граф подошел к камину, продолжая бормотать себе под нос какие-то проклятия". "Несмотря на очередное поражение, тренер не терял самообладание".

Обстоятельства времени и места обособляются на письме, если они дополняют существующее обстоятельство, имеют уточняющее значение и отвечют на вопросы типа что именно ?, когда именно? и т.д. "Он прождал ее под часами очень долго, около часа (сколько именно?)".

НЕраспространенное обособленное обстоятельство - это, как правило, одиночное деепричастие: "Хрюкая, поросенок промчался по двору".

 А теперь оцените обособленное обстоятельство в предложении: "Хрюкая и повизгивая, поросенок промчался по двору". Является ли оно распространенным? ... Ответ.

 Теперь в предложении "Громко хрюкая, поросенок промчался по двору". Распространенное обстоятельство, или нет? ... Ответ.

 Настала пора для комплексного теста. В примере из демоверсии найдите обособленные распространенные обстоятельства. Запишите номера предложений на лист бумаги, вложите его в конверт вместе с купюрой $20 и пришлите мне по электронной почте. ... Ответ.

А почему я не выбрал предложения (5) и (8)? С предложением (8) все просто: "во всяком случае" - это, конечно, не обстоятельство, а обособленная вводная конструкция. С предложением (5) ответ не столь очевиден. "Проездом в действующую армию" - это обособленное обстоятельство или нет? А если да, то распространённое оно или нет? Если ответить положительно на оба эти вопроса, то это можно было бы считать распространенным обстоятельством времени. Но если подойти более формально, то это два обстоятельства (образа действия и места): "проездом + в действующую армию". Второй элемент не обособлен. В любом случае, всю конструкцию тоже нельзя считать обособленной, в чём легко убедиться, если убрать слова "своей-то, любимой-то". Запятая исчезнет: "...не черкнул проездом в действющую армию". Так что запятая перед словом "проездом" мотивирована предшествующими однородными дополнениями.

 Вводные конструкции etc.

Маловероятно, что в задании В5 спросят о вводных конструкциях, обращениях или прямой речи. Прямую речь слишком просто искать (по кавычкам), а вводные конструкции и обращения не вписываются в тему задания, поскольку они не являются членами предложения и не связаны ни с одним из его членов. И всё же, на всякий пожарный...

Вводные слова и конструкции выражают определенное отношение автора (или говорящего) к предмету сообщения: "К несчастью, люк был открыт". Вводные конструкции выделяются запятыми. Если запятых нет, значит это не вводная конструкция. Например, не бывают вводными и НЕ обособляются такие слова: якобы, как будто, вряд ли, обычно.

В "Тотальном диктанте-2012" самой частой ошибкой оказалось то, что частицу "вроде бы" обособляли запятыми, приняв ее за вводное слово. Тема эта непростая, но, к счастью, в задании В5 вас не просят расставлять запятые. Кстати, "к счастью" - это вводное слово. "Кстати" - тоже:)

Обращение называет того, к кому обращена речь. Оно выражено словом в именительном падеже и выделяется на письме запятыми. "Спасибо вам,Товарищ Сталин, за наше счастливое детство!"

Схема анализа

• Прочитав задание, в первую очередь, нужно понять, что от вас хотят, и обратить внимание на каждое ключевое слово в тексте. Можно попасть впросак из-за элементарной невнимательности. Например, пропустить слово "согласованное".

• Если в задании необходимо найти обособленные члены предложения, то сразу необходимо исключить все предложения, в которых нет никаких знаков препинания.

• Отметить все предложения, в которых есть указанный в задании член предложения. Проверить, соответствует ли он указанным характеристикам: обособленность/распространенность/согласованность. При наличии нескольких членов в одном предложении, проверить, являются ли они однородными.

• Выписать номер(а) предложения(й) в бланк. Если номеров несколько, они записываются через запятую без пробелов.