Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с ССРПР.

Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с ССРПР.

Гомоль Марина Александровна,

Учитель – дефектолог МУ ЦППМСП «Содействие»

Дошкольный возраст

Особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.

Целостное развитие ребенка

Математическое развитие дошкольников с ССПРР.

«Довольно сложное, комплексное и многоаспектное понятие и состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка с ССПРР житейских и научных понятий, для проникновения в смысл окружающей действительности и познания целостной картины мира»

Л. С. Выготский

Признаки ССПРР

• Страдают предпосылки интеллектуальной деятельности.
• Сниженная познавательная активность.
• Отстают в развитии мыслительные операции.
• Страдает речевое развитие.
• Восприятие характеризуется замедленностью и фрагментарностью.
• Страдает зрительное и слуховое внимание.
• Недостаточность зрительно-моторной координации.

Особенности математических представлений у детей с ССПРР.

• Несформированность обратного счета
• Трудности в установлении взаимно однозначного соответствия между множествами
• Трудности в решении арифметических задач
• Сложность развития пространственно-временных представлений

Принципы математического образования дошкольников с ССПРРР:

• Научности и доступности
• Системности и последовательности
• Развивающего и воспитывающего обучения
• Активности и самостоятельности
• Наглядности
• Коррекционной направленности
• Комплексного подхода
• Концентричность изложения материала.

Методы обучения:

• Игровой
• Наглядно-практический
• Словесный

• Образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, пословицы, поговорки), беседа, многократное повторение;
• Игровые упражнения с речевым сопровождением, направленные на развитие общей и мелкой моторики, закрепление математических понятий;
• Графические работы и работы по образцу (графические диктанты, штриховка, обводка цифр)
• Развитие мелкой моторики (размазывание пластилином цифр)
• Дидактические игры и упражнения с применением раздаточного материала (плоскостных геометрических фигур, цифр, числовых карточек, счетных палочек);
• Упражнения, способствующие формированию и закреплению фундаментальных навыков пространственной ориентировки

Основные приемы обучения

Коррекционная работа по ФЭМП у старших дошкольников с ССПРР

Разделы программы:

• Диагностический
• Действия с группами предметов .
• Размер предметов .
• Геометрические фигуры
• Количество и счет.
• Пространственно-временные представления.
• Графические умения.

Задачи для детей 5 – 6 лет:

• Учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;
• Учить детей считать различные предметы в пределах 10, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;
• Познакомить с цифрами 1 – 5, 0.
• Учить детей отсчитать заданное количество предметов и уметь обозначить количество соответствующим числительным;
• Учить детей сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;
• Учить детей практически иллюстрировать состав чисел 2—5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел;
• Учить детей ориентироваться на странице альбома и листе бумаги (различать верх, низ, левую, правую часть, середину и т.п.);
• Учить детей понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже.
• Подготовить к решению арифметических задач .

Диагностика

Цель –

выявить уровень

актуального развития.

Структура занятия

• Организационный момент
• Основную часть
• Итог занятия

• Физкультминутка

Организационный момент

Введение в тему

Физкультминутка

Закрепление материала занятия

Дидактический материал для изучения по разделу «Действия с группами предметов»

Дидактический материал для изучения по разделу «Количество и счет»

Содержание деятельности по разделу «Пространственно-временные представления»

1 этап. На этом этапе осуществляется работа по формированию представлений о собственном лице, теле (уровень пространства собственного тела).

2 этап. Развитие ориентировки в окружающем пространстве.

3 этап . Развитие ориентировки в двумерном пространстве.

4 этап. Развитие представлений об основных временных единицах и понятиях и их вербализация.

Дидактический материал для изучения раздела «Пространственные представления»

Дидактический материал для изучения раздела «Временные представления»

Работа с родителями

• Групповое и индивидуальное консультирование
• Тематические праздники

Индивидуальная работа детей

Развитие мелкой моторики рук

Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы.

Школа первоклассников

Спасибо за внимание!)