Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игровых технологий.pptx

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игровых технологий

Учитель-логопед:

Милокумова А. А.

МДОАУ «д/с №99»

Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях.

• во-первых, он обозначает грамматический строй языка,
• во-вторых, – науку, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении.

Грамматический строй языка  – система единиц и правил их функционирования в сфере морфологии, словообразования и синтаксиса.

Грамматический строй речи

Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, а также грамматические значения в пределах слова

Словообразование изучает образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивированно .

Синтаксис изучает словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов.

Формирование грамматического строя речи одна из самых актуальных проблем современной логопедии.

Изучение особенностей усвоения грамматического строя речи у детей с системными речевыми расстройствами представляется нам очень важным, поскольку несформированность лексико-грамматической системы языка является центральным дефектом в структуре общего недоразвития речи

Цель:

формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровых технологий.

Задачи :

1.Отобрать и проанализировать специальную и методическую литературу.

2.Изучить приемы формирования грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи.

3. Создать необходимые условия для формирования грамматического строя речи.

4. Выявить особенности формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

5. Разработать комплекс дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи с учетом выявленных особенностей воспитанников.

6. Применять в своей работе новые информационно-коммуникативные технологии.

Этапы работы:

• Изучение педагогической и логопедической литературы.
• Проведение диагностики с целью выявления особенностей и уровня развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР.
• Разработать комплекс дидактических игр и упражнений по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР с использованием игровых технологий.
• Проведение контрольного этапа диагностики с целью выявления динамики уровня развития грамматического строя у дошкольников с ОНР.

Жукова Н.С., Спирова Л.Ф., Шаховской С.Н. выделяют следующие неправильные сочетания слов в предложении при ОНР:

• неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных
• неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных
• неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями
• неправильное употребление предложно-падежных конструкций
• неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени

При организации обучения следует учитывать следующие моменты:

• Разные стороны грамматического строя языка (синтаксис, морфология, словообразование) ребенок усваивает по разному. Поэтому на каждой возрастной ступени на передний план выступает какая-то одна его сторона.
• Грамматическую работу с детьми не следует рассматривать как решение задачи предупреждения и исправлен6ия грамматических ошибок, «затверживания» отдельных трудных грамматических форм. Речь должна идти о создании условий для полноценного освоения грамматического строя языка на основе развития и поощрения самопроизвольной поисковой активности ребенка в сфере грамматики.
• В процессе занятий дошкольников следует обучать тем навыкам, которые обычно трудно усваиваются в условиях повседневного общения. Однако не все трудные грамматические формы и категории подлежат усвоению на занятиях.
• В каждой возрастной группе работа строится так, чтобы каждому ребенку была предоставлена возможность решать посильные речевые задачи.
• Руководство грамматическим развитием должно осуществляться прежде всего через организацию специальной, совместной со взрослым деятельности, через общение ребенка с педагогом и сверстниками .

Игра – это единственная форма деятельности ребенка, которая во всех случаях отвечает его организации.

Грамматический строй речи у детей будет успешно формироваться при использовании, если:

• Игры будут подобраны в соответствии с системой грамматического строя языка;
• Игры будут соответствовать интересам старших дошкольников;
• Руководство играми грамматического содержания должно отвечать закономерностям усвоения детьми грамматического строя языка.

Дидактические игры и упражнения были использованы по следующим направлениям:

• упражнения на словоизменение (число, род, падеж);
• упражнения на словообразование (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных);
• составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.

Использование цифровых образовательных ресурсов в работе с дошкольниками позволяет:

- создавать положительный эмоциональный фон при работе со сложными для детей лексико-грамматическими категориями.

- стимулировать высокую умственную и речевую нагрузку, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта.

- сочетать различные речевые обороты и грамматические формы с мультипликацией, обогащая словарь детей.

Домино «Продолжи ряд»

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа существительных и правильном употреблении слов в родительном падеже; развивать внимание.

Игра «Мебель»

Цель: согласование числительных два и пять с существительными.

Игра «Что в магазине?»

Цель: упражнять детей дифференцировать образование существительного единственного и множественного числа.

Игра «Он, Она, Оно, Они»

Цель: учить детей различать мужской, женский и средний род единственного и множественного числа существительных.

Игра «Чьи хвосты?»

Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.

Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Цель: образование и правильное использование формы родительного падежа существительных единственного и множественного числа; расширение и обогащение словарного запаса по лексической теме «Человек»; развитие зрительного восприятия и памяти.

Игра «Веселая черепашка»

Цель: правильное употребление падежных окончаний имен существительных.

Игра «Кого везут в зоопарк»

Цель: научить детей образовывать притяжательные прилагательные; составлять сложные предложения с союзом «потому что».

Игра «Кто у кого?»

Цель: учить детей образовывать существительные с помощью суффикса -ОНОК.

Игра «Наша улица»

Цель: образование глаголов с приставками, понимание и употребление предложных конструкций, обогащение словаря по теме «Транспорт».

игра «Назови ласково»

с использованием ИКТ.

Цель: упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов .

.

игра «Составь сложное слово»

  Цель: усвоение семантического значения и понимание морфемного состава  сложных слов , развивают речемыслительные процессы.

Спасибо за внимание!