«Формирование творческих способностей детей, посредством художественно-эстетического компонента в ДОУ»

«Формирование творческих способностей детей, посредством художественно-эстетического компонента в ДОУ»

Воспитатель:

Подовинникова Елена Анатольевна

Актуальность

Развитию творческих способностей дошкольников придаётся особое значение в условиях стандартизации дошкольного образования.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является продуктивная деятельность, способствующая:

- развитию способности нестандартно мыслить;

- готовности к активности творческого характера;

-умению создавать креативные продукты собственной деятельности;

-формированию эстетического отношения к миру.

Цель

Развитие творческих способностей дошкольников посредством использования традиционных и нетрадиционных техник продуктивной художественной деятельности. 

Задачи

• Знакомить с художественными особенностями и конструктивными возможностями различных материалов.
• Упражнять в преобразовании материалов в различные конструкции (складывание, сминание, формовка, соединение нескольких образов в одно целое и др.).
• Содействовать освоению базовых и нетрадиционных техник рисования, аппликации, художественного конструирования и труда.
• Развивать художественное восприятие, наглядно- образное мышление, творческое воображение и художественный вкус.
• Поддерживать проявления инициативности, индивидуальности, рефлексии.
• Активизировать творческие проявления в процессе собственной продуктивной деятельности в ходе создания выразительного оригинального образа.
• Воспитывать уверенность, самостоятельность, инициативность в продуктивной художественной деятельности.
• Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность, повышать их педагогическую компетентность в области художественно-эстетического развития детей. 

Система работы по развитию творческих способностей дошкольников

1. Работа с детьми:

- Непосредственно образовательная деятельность

- Совместная деятельность воспитателя с детьми

- Самостоятельная детская деятельность

2. Повышение компетентности педагогов:

- консультации;

- мастер – класс;

- семинар- практикум; т.п.

3. Взаимодействме с родителями:

- родительские собрания;

- анкетирование родителей;

- консультации;

- наглядная информация;

- привлечение родителей к изготовлению игр и пособий.

Этапы работы

I. Подготовительный этап: Анализ психолого-педагогической и методической литературы о влиянии продуктивной деятельности на развитие художественно- творческих способностей младших дошкольников ; Организация и пополнение развивающей среды; Проведение диагностики развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста; Подбор и систематизация форм организации детей, методов и приемов, способствующих развитию творческих способностей детей. Разработка перспективного плана по развитию творческих способностей дошкольников; Составление плана взаимодействия с родителями и педагогами.

II. Основной этап : Реализация намеченных мероприятий с детьми ( непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность ); Осуществление взаимодействия с родителями и педагогами.

III. Заключительный этап : Диагностика, оформление и анализ результатов, подведение итогов, прогнозирование дальнейшей деятельности. Этапы работы по теме опыта

Оснащение уголка изобразительной деятельности

• Толстые восковые и акварельные мелки;
• Цветной мел; пластилин, наборы красок, фломастеров, карандашей;
• Наборы с трафаретами для аппликации и рисования;
• Цветная и белая бумага, картон, обои, бумага разных тонов и фактуры;
• Наклейки, ткани, самоклеющаяся плёнка, клей;
• Доска, мольберт, магнитная доска, фланелеграф
• Нестандартное оборудование (тычки, трубочки для выдувания, ватные палочки, штампики, кисти, поролон, печатки, клише и др.
• Развивающие игры; альбомы по ознакомлению с декоративно-прикладным творчеством, видами и жанрами искусства); Книжки-раскраски; иллюстративный материал ; Стаканчики для воды, салфетки для кисточек. 

Игры и упражнения, используемые для развития творческих способностей дошкольников

• Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов ;
• Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры), игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы (игровые ситуации «Наматывание нитки на клубок», «Лепим колобки»);
• Упражнения, способствующие развитию умений связывать элементы рисунка (мазки, линии, штрихи) с предметами окружения;
• Использование приемов сотворчества (дети выполняют рисунок на подготовленном воспитателем силуэте, дорисовывают элементы) и создания коллективных композиций;
• Применение нетрадиционных техник и материалов: рисование ладошками, пальцами, штампами, аппликация обрывками цветной бумаги и дорисовка, наклеивание ватных шариков, ниток, толченой скорлупы, лепка из разноцветного теста с нанесением рисунка штампами или последующим раскрашиванием;
• Игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта детей: тактильное и зрительное обследование предметов и игрушек;
• Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта ;

Рекомендации для педагогов и родителей

Для развития творческих способностей дошкольников необходимо:

Создать условия:

• Подготовить необходимые материалы для творчества и найти время для игры с ними.
• Вызвать желание у ребенка проявлять инициативу, развивать интерес к окружающему миру.
• Проявлять терпение к неожиданным идеям и решениям .
• Поддерживать ребёнка, когда он находится в процессе
• творческого поиска.
• Проявлять интерес к совместной продуктивной деятельности и экспериментированию с художественными материалами.
• Проявлять симпатию к попыткам ребёнка выразить свои впечатления в продуктивной деятельности и желанию сделать ее понятной для окружающих. 

Вывод

Целенаправленная продуктивная художественно- творческая деятельность способствует развитию творческих способностей младших дошкольников.

Использование наряду с традиционными нетрадиционных приемов художественной деятельности стимулируют творческую активность, мышление, воображение, «погружают» ребенка в атмосферу творчества.

Роль педагога, во-первых: сформировать способность СМОТРЕТЬ и ВИДЕТЬ;, ЧУВСТВОВАТЬ, ПОЗНАВАТЬ, ТВОРИТЬ; вооружить детей умениями (что можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и оборудования); во-вторых: вовлечь родителей в активную совместную деятельность. Только так у ребёнка возникнет желание проявлять творчество в самостоятельной продуктивной деятельности.

Спасибо за внимание!