Формирование высокого уровня профессионализма, стимулирование позитивной общественной студенческой инициативы

Практическая цель воспитания определена как формирование жизнеспособной личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения, обладающей активностью, целеустремленностью и предприимчивостью.

В этой связи предусматривается решение следующих задач:

Первая задача – приведение воспитательной системы вуза в полное соответствие с новой парадигмой и формирующейся новой национальной моделью образования в казахстанской высшей школе. Обеспечение эффективной «встроенности» воспитательного процесса в целостный образовательный процесс.

Вторая задача – создание открытого информационного, образовательного, деятельностного и коммуникативного социального пространства для формирования у будущих специалистов не только профессиональной компетентности, но и возможностей конструктивного социально-культурного самоопределения, социальной адаптации и самореализации личности, обладающей правильной системой ценностей и способной грамотно и адекватно трансформировать ее.

Третья задача – обеспечение наряду с формированием профессиональных качеств будущего специалиста на уровне международных стандартов воссоздания культурного слоя нации, способного в условиях глобализации тонко воспринимать, ценить и сохранять культурные истоки народа, его традиции, не принижая культуры других народов; грамотно решать проблему национальной идентичности, препятствовать маргинализации населения страны.

Четвертая задача – формирование личности – гражданина, обладающего позитивным созидательным мировоззрением, прочными нравственными устоями, чувством ответственности, способностью делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения, нацеленные на благо Отечества и самого себя.

Пятая задача – создание условий для эффективного профессионального становления и самореализации личности, формирования потребности к самообразованию в течении всей жизни, роста социальной компетентности и ответственности будущего специалиста за свою духовную, интеллектуальную, нравственную жизнь, здоровье и благополучие.

Шестая задача – формирование корпоративной культуры у будущих специалистов.

Принципы организации воспитательной работыПрограмма воспитательной работы должна строиться на следующих основополагающих принципах:

- научность, комплексность, последовательность  и непрерывность воспитательной работы;
-соблюдение прав и свобод молодежи, демократизм в подходе  к молодежным проблемам;

- единство обучения и воспитания, связь обучения с потребностями общественного развития;

- инновационность в решении вопросов, связанных с молодежью;

- всеобемлющий охват студенческой молодежи, независимо от пола, национальности, вероисповедания, социального положения;

- целенаправленность и рациональность действий;

- сочетание индивидуальных и массовых методов и форм воспитательной работы;

- оказание максимальной поддержки деятельности студенческих молодежных объединений.
Основные направления воспитательной работы

1. Формирование высокого уровня профессионализма, стимулирование позитивной общественной студенческой инициативы:

-повышение мотивации  самосовершенствования студентов;

-реализация социально – значимых инициатив молодежи;

-формирование ориентации на успех;

-формирование качеств социально-активной личности.

На современном этапе возрастает общественная активность студенческой  молодежи. Она выражается прежде всего в развитии студенческого движения. Во всех регионах Казахстана с каждым  годом  появляется  все  больше  разнообразных  студенческих общественных  организаций.  Сам факт их возникновения указывает на то, что студенты чувствуют необходимость объединяться для реализации своих интересов и потребностей, защиты своих прав. Однако вместе с позитивными процессами прослеживаются некоторые проблемы в этом направлении,а именно:

-объективная  потребность  общества  в  развитии социальной активности студенческой молодежи, но при этом  наблюдается  слабая  включенность  студентов  в разрешение своих собственных проблем;

-наличие негативных тенденций в молодежной,  и в частности,студенческой,  среде  и слабой массовой активностью молодых людей в их преодолении;

-формализация процесса студенческого самоуправления;наличие традиционных органов студенческого  самоуправления и при этом невысокая степень их влияния на студенческую молодежь;

-недостаточная разработанность социальных  технологий  по  актуализации  субъектного потенциала  студентов  для  реализации  собственных,  государственных, общественных интересов.

1. Целевые установки в воспитательной деятельности

Воспитание в Негосударственном некоммерческом образовательном учреждении высшего профессионального образования «Институт социальных наук» – процесс целенаправленной и организованной деятельности руководства института, профессорско-преподавательского состава, отделов и служб по формированию и развитию у студентов высоких морально-нравственных и профессиональных качеств, обеспечивающих решение поставленных задач по подготовке высококвалифицированных специалистов в различных областях для предприятий и организаций различных форм собственности Российской Федерации и других стран. Целью воспитания студентов является всестороннее развитие личности будущего специалиста, обладающей высокими морально-нравственными и профессиональными качествами.

Для выполнения целевых установок в воспитательной деятельности в Негосударственном некоммерческом образовательном учреждении высшего профессионального образования «Институт социальных наук» разработан и претворяется в жизнь Комплексный перспективный план воспитательной работы.

2. Система воспитательной работы

1.Воспитательная работа является составной частью образовательного процесса в Институте и одним из составных видов деятельности всех должностных лиц вуза.

Воспитание студентов проводится в соответствии с законодательством Российской Федерации, документами вышестоящих организаций и органов управления. В их числе: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010гг.», Федеральный закон «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Программой развития воспитания в системе образования России, Уставом института, приказами и распоряжениями ректора Института и другими нормативно-распорядительными актами.

2. Основными задачами воспитательной работы в Институте является формирование и развитие у студентов:

• государственно-патриотического сознания, верности России, Конституционному долгу;

• дисциплинированности и исполнительности, чувства гражданского долга, чести и достоинства;

• профессиональных качеств, необходимых обучающимся как специалистам с высшим профессиональным образованием;

• трудолюбия, добросовестного отношения к учебе и стремления в совершенстве овладеть избранной специальностью;

• общей культуры и высоких морально-нравственных и правовых качеств.

Задачи по воспитанию студентов решаются в ходе образовательного процесса, повседневных занятий, совместной учебной, методической, научной работы и других видов деятельности.

Результативность воспитательной работы достигается за счет объединения усилий руководства института, сотрудников структурных подразделений, отделов и служб, профессорско-преподавательского состава, в создании единого воспитательного поля, обеспечения непрерывности воспитательного процесса со всеми категориями студентов.

3. Организация и проведение воспитательной работы непосредственно возлагается на проректора Института по воспитательной работе.

Ученый Совет Института не реже одного раза в год анализирует состояние воспитательной работы в вузе, вырабатывает предложения ректору, проректорам, заведующим кафедрами, отделов и служб по ее совершенствованию, координирует научно-методическую работу, проводимую в интересах воспитания студентов.

Учебно-методический отдел совместно с сотрудниками, отвечающими за воспитательную работу, обеспечивает единство планирования образовательной  и воспитательной работы со студентами.

Воспитательная работа проводится в тесной взаимосвязи с учебной, методической, научной работой и отражает интересы профессиональной подготовки будущих специалистов. Ее организация и содержание должны быть адаптированы к специфике студенческих коллективов и ориентировать обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию.

4. Планирование воспитательной работы со студентами осуществляется: в вузе – на учебный год; на факультетах, кафедрах, отделах и службах- включается самостоятельным разделом в планы работы соответствующих структурных подразделений.

Выписка из планов воспитательной работы, включающая мероприятия, проводимые со студентами в масштабе Института, составляется проректором  по воспитательной работе на месяц и вывешивается в деканате учебного корпуса на видном месте. Планы воспитательной работы и стенная печать хранятся в течение года.

5. Центром воспитательной работы с обучающимися являются студенческие коллективы. Должностные лица организуют воспитательную работу и осуществляют:

• разработку комплексного плана воспитательной работы Института;

• проведение индивидуальной воспитательной работы с обучающимися с учетом способностей, склонностей и увлечений;

• взаимодействие по вопросам воспитания с руководством Института, кафедрами, деканами, отделами и службами вуза.

В воспитательной работе со студентами участвуют все кафедры Института. Профессорско-преподавательский состав обеспечивает решение воспитательных задач, прежде всего личным примером в ходе образовательного процесса и повседневной жизни, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе и обучающимся, привитием им в ходе решения учебных задач практических навыков воспитательной работы с будущими подчиненными, а также участием в проведении мероприятий воспитательного характера.

6. Методы организации воспитательной работы:

• нормативные методы (постановка задач, распоряжения, приказы);

• исполнительные методы (подбор и расстановка преподавателей, распределение обязанностей, инструктирование);

• методы целеполагания (анализ общеполитической и директивной информации, проверка и изучение состояния воспитательной работы в студенческих коллективах, изучение и обобщение передового опыта);

• методы прогнозирования (планирование, моделирование, экстраполяция);

• методы стимулирования (критика и самокритика, организация общественного мнения, поощрение и принуждение);

• общепедагогические методы воспитательного (убеждение, личный пример) и дополнительного (разъяснение, обсуждение, показ, самостоятельная работа и др.) воздействия.

7. Принципы организации воспитательной работы:

• единство воспитания и обучения при ведущей роли воспитания;

• признание личности как цели, результата и показателя эффективности воспитания;

• сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной работе;

• правовая доминантность;

• развитие положительной мотивации к образованию и трудовой деятельности;

• обоснованное сочетание воспитательных мер: убеждения и принуждения, уважения к обучающимся и требовательности к ним;

• активность, систематичность и конкретность воспитательных мер;

• воспитание в коллективе и через коллектив;

• единство, согласованность и преемственность в организации воспитательного процесса;

• гуманизация межличностных отношений в студенческом коллективе.

8. Основные направления воспитания студентов:

• государственно-патриотическое;

• нравственное и эстетическое;

• правовое;

• экономическое и экологическое;

• физическое.

Государственно-патриотическое воспитание проводится с целью формирования и развития личности, обладающей важнейшими качествами гражданина – патриота России и способной успешно выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время.

Нравственное и эстетическое воспитание призвано обеспечивать влияние на сознание, чувства и волю студентов с целью формирования у них необходимых нравственных черт и качеств, а также разностороннее развитие эмоционально-чувственной сферы (чувства прекрасного) духовного мира студентов.

Правовое воспитание – целеустремленное систематическое воздействие на сознание студентов в интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек правового поведения.

Экономическое и экологическое воспитание заключается в формировании у студентов системы экономических и экологических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Физическое воспитание направленно на укрепление здоровья и закаливание, формирование профессиональных и психологических качеств студентов.

9. Проректор по воспитательной работе, деканы и их заместители являются начальниками для студентов. Они отвечают за воспитание, состояние дисциплины среди студентов, выполнение ими распорядка дня, сохранность и состояние имущества, находящегося в учебных корпусах.

Проректор, деканы и их заместители:

• осуществляют руководство и организовывают воспитательную работу;

• ставят воспитательные задачи;

• обеспечивают постоянный контроль;

• осуществляют подведение итогов;

• проводят индивидуальную работу по всестороннему воспитанию студентов, формированию у них необходимых профессиональных и морально-нравственных качеств;

• во взаимодействии с профессорско-преподавательским составом осуществляют контроль за ходом учебной работы студентов, организацией и обеспечением их самостоятельной работы;

• лично проводят учебные занятия со студентами, принимают у них экзамены и зачеты;

• участвуют в работе по профессиональной ориентации молодежи и комплектованию Института студенческими группами.

10. Основные формы воспитательной работы:

• плановые учебные занятия;

• индивидуально-воспитательная работа – ведущая форма воспитания, проводимая целенаправленно в течение всего периода формирования профессионально важных качеств и индивидуально-личностных особенностей каждого студента;

• общие собрания студентов;

• учебно-методические сборы по вопросам организации и проведения воспитательной работы;

• научно-практические конференции по вопросам руководства и организации воспитательной работы;

• межкафедральные совещания преподавателей по вопросам воспитания;

• беседы, лекции, экскурсии, спортивные состязания;

• обзоры литературы, читательские конференции и выставки книг;

• встречи с родителями в ходе проведения «Дня открытых дверей» и в повседневной деятельности, переписка с родителями студентов;

• встречи с работниками правоохранительных органов и юстиции;

• встречи с ветеранами войны и труда, вооруженных сил и правоохранительных органов, участниками боевых действий;

• вечера вопросов и ответов со всеми категориями студентов;

• смотры художественной самодеятельности студентов.

11. Итоги воспитательной работы, состояния правопорядка и дисциплины подводятся в Институте – за учебный год и семестр; на факультетах ежемесячно и за семестр.

Эффективность воспитательной работы достигается поддержанием в Институте надлежащего внутреннего порядка, созданием необходимых условий для успешной учебы, жизни и быта студентов, всесторонним научно-методическим, психологическим, информационным, правовым, культурно- досуговым, материально-техническим и кадровым обеспечением обучающихся, а также сочетанием необходимой требовательности к ним с уважением их личного достоинства, прав и убеждений.

Результаты воспитательной работы в Институте определяются на основе оценки эффективности ее влияния на формирование у студентов качеств личности, необходимых профессионалу-специалисту, повышение качества образовательного процесса, поддержание правопорядка, дисциплины и здорового морально-психологического состояния студентов.

3. Основные мероприятия, проводимые руководством Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Институт социальных наук», профессорско-преподавательским составом, деканами по обеспечению комплексного подхода к воспитанию студентов

4. Воспитательная работа со студентами

4.1. Основные направления и формы воспитания студентов

4.2. Содержание превентивной деятельности должностных лиц

по предупреждению и преодолению возможных отклонений в поведении студентов

4.3. Основные направления и формы психолого-педагогической профилактики возможной наркомании и токсикомании среди студентов