«Генетическая с вязь между основными классами неорганических соединений»

«Генетическая с вязь между основными классами неорганических соединений» Урок в 8 классе

Тип урока:

• по дидактической цели: урок актуализации знаний;

• по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

ЦЕЛИ УРОКА:

• опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла;

• закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам; развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;

• развивать представления о причинно-следственных связях явлений.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающая:

• восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;

• сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

Развивающая;

• развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;

• развивать способность учащихся к химическому прогнозированию;

• развивать экологическое мышление.

Воспитательная:

• продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения;

• воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Технология обучения:

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные

Методы, используемые на уроке:

• объяснительно-иллюстративные:
  – фронтальная беседа;
  – объяснение учителя.

• средства наглядности:
  – компьютерная презентация;
  – образцы металлов, неметаллов, оксидов, оснований, кислот, солей;
  – схемы-таблицы,

• практические:
  – составление схем превращений и их выполнение.

• дедуктивные: 
  – от известного к неизвестному;
  – от простого к сложному.

Виды контроля:

• текущий опрос,

• работа по карточкам..

Оборудование:

• мультимедийный проектор, компьютер, экран;

• презентация “Генетическая связь между классами неорганических соединений”;

• образцы реактивов и минералов;

• схемы (таблицы) для индивидуальной работы учащихся;

• спиртовка, кальций, сера, ложечка для сжигания веществ, растворы гидроксида натрия, вода;

• магнитная доска, карточки с формулами веществ разных классов.

Интернет ресурсы:

• http;//experiment.edu.ru/catalog.asp Российский образовательный портал

План урока

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме.

Провожу “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”

Работа по карточкам

Задание 1. “Третий лишний”

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя

Задание 2. “Назови и выбери нас”

Учащиеся дают определение выбранному классу по карточке и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу.

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски)

• простые вещества: алюминий, водород, сера;

• оксиды: оксид кальция, оксид железа(III), оксид углерода (IV);

• кислоты: серная, фосфорная, соляная;

• основания: гидроксид натрия, гидроксид меди (II);

• соли: хлорид магния, карбонат кальция, нитрат натрия.

III. Изучение нового материала.

В результате химических превращений вещества одного класса превращаются в вещества другого: из простого вещества образуется оксид, из оксида – кислота, из кислоты – соль.

Распределим вещества по классам, по усложнению состава, начиная с простого вещества, согласно нашей схеме.

Учащиеся высказывают свои версии, благодаря которым мы составляем простые схемы 2-х рядов: металлов и неметаллов

Схема генетических рядов:

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее – это химические элементы металл и неметалл, которые переходят из одного вещества в другое (как бы по наследству).

? Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Ген).

? Как вы думаете, какой элемент будет являться “геном” для каждой цепочки?(металл и неметалл).

Поэтому такие цепочки или ряды называют генетическими.

Тема урока:
“Генетическая связь между классами 
неорганических соединений” 
(запись на доске и в тетрадях.)

Вопрос: Что означает понятие “генетическая связь”?

1. Превращение веществ одного класса соединений в вещества 
   других классов;

2. Химические свойства веществ;

3. Возможность получения сложных веществ из простых;

4. Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов 
   неорганических соединений.

Генетической связью называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения, то есть генезис веществ.

Ключевой момент урока – создание проблемной ситуации. Для этого использую проблемно-поисковую беседу, которая побуждает учащихся к предположениям, высказыванию своей точки зрения, вызывает столкновение идей, мнений, суждений.

Главная задача – указать учащимся на недостаточность их знаний об объекте познания, а также способов действий для выполнения предложенного им задания.

Задание 3.

В баночке с кислородом сожгли серу, после чего в полученное вещество добавили немного воды. Превращения, которые произошли с веществами, можно выразить схемой:

1. S – SO₂ – H₂SO₃

2. H₂SO₃ – SO₂ –S

3. SO₂ – SO₃ – H₂SO₄

Выберите правильный ответ и составьте данную схему из выданных вам веществ.

Учащиеся составляют генетический ряд серы– неметалла

S – SO₂ – H₂SO₃ – CaSO₃

Задание 4.

Из выданных вам веществ составьте генетический ряд металла– кальция по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Са – СаO – Са(OH)₂ – СаCO₃

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее – это химические элементы кальция и серы, которые переходят из одного вещества в другое.

Напишем уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения, основываясь на химических свойствах и способах получения данных классов.

Химия – наука экспериментальная, поэтому давайте выполним некоторые превращения практически.

Предварительно напоминаю о правилах безопасности при работе в химическом кабинете.

Учащийся на кафедре проводит химическую реакцию – горение серы, второй учащийся записывает уравнение химической реакции на доске.

1) S + O₂ = SO₂ (реакция соединения)

Оксид cеры (IV)

2) SO₂ + H₂O = H₂SO₃ (реакция соединения)

сернистая кислота

3) H₂SO₃   + Сa(OH)₂ = CaSO₃ + H₂O (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

сульфит кальция

Проблемную ситуацию, созданную на уроке, завершает постановка учебной проблемы: “Как составить генетический ряд металла, которому соответствует нерастворимое основание, и осуществить эту цепочку превращений экспериментальным путем?”

Mg – MgO – MgCI₂ – Mg(OН)₂

Общий вывод:

Выделяем признаки, которые характеризуют генетический ряд:

1. Вещества разных классов;

2. Разные вещества образованы одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существования одного элемента;

3. Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

IV. Закрепление полученных знаний.

Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание.

Задание 5. “Попади в цель”

Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд натрия.

Н₂ О Na CaO Na₂O Mg NaOH Mg(OH)₂ NaCl

Составьте уравнения реакций этих превращений.

V. Подведение итогов урока.

1. Оценивается деятельность учащихся на уроке;

2. Выставляются отметки.

VI. Домашнее задание.

• Учебник §43,№5.