Готовимся к олимпиаде

УДК 373.167.1

ББК 74.261.3

Т 13

ТАГАЕВА Гульмира Сарыгуловна

Т 13 Методическое пособие для учителей русского языка. / Мин. образования и науки Кыргызской Республики, Кыргызская академия образования. – Б.: 2014. - 98 стр.

ISBN 978-9967-426-71-9

Уважаемые учителя русского языка, настоящее пособие разработано с целью оказания помощи вам в подготовке одаренных и увлеченных русским языком и литературой учащихся, которые желают участвовать и победить на районной, областной и республиканской олимпиадах по русскому языку и литературе. Здесь даны типовые задания, которые могут быть предcтавлены на олимпиаде.

Материал, с которым предстоит работать участникам олимпиады, призван способствовать выявлению их знаний по русскому языку и литературе, функциональной грамотности и речевого развития, эстетического вкуса и выразительности чтения, творческих способностей и самостоятельности мышления.

От составителя

Пособие «Готовимся к олимпиаде по русскому языку и литературе» составлено на основе вновь составленных, а также апробированных на олимпиадах по русскому языку и литературе материалов.

Просьба присылать ваши замечания и пожелания о настоящем пособии по адресу: г. Бишкек, бульвар Эркиндик, 25, Кыргызская академия образования. тел. (0312) 622353.

Т 4306020100-09 УДК 373.167.1

ББК 74.261.3

ISBN 978-9967-426-71-9 © Гульмира Сарыгуловна Тагаева, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Олимпиада по русскому языку и литературе содействует активизации интереса учащихся к русскому языку и литературе, вместе с тем и русской культуре, повышению их собственного престижа, укреплению пространства русского языка в Кыргызстане.

В республиканской олимпиаде принимают участие победители областных олимпиад из 7 областей: Ошской, Джалал-Абадской, Баткенской, Таласской, Нарынской, Иссык-Кульской и Чуйской, а также 2 городов нашей республики: Бишкека и Оша. Уровень этих письменных работ и устных ответов отражают те достижения и пробелы, которые существуют на данный момент в методике преподавания русского языка и литературы в школах Кыргызстана.

К материалам и заданиям олимпиады по русскому языку и литературе предъявляются определенные требования.

При составлении заданий для олимпиады по русскому языку и литературе, которая проходит в несколько туров: школьные олимпиады, районные и городские, областные и итоговый тур – республиканская олимпиада, следует учитывать следующие факторы.

Материал, с которым предстоит работать участникам олимпиады, призван способствовать выявлению их знаний по русскому языку и литературе, грамотности и речевого развития, эстетического вкуса и выразительности чтения, творческих способностей и самостоятельности мышления.

Участникам олимпиады предлагаются как письменные, так и устные задания. При этом обязательными являются соответствие содержанию и требованиям программ по русскому языку и литературе, четкость формулировок, разнообразие видов работы. Задания могут охватывать любые (уже изученные учащимися) разделы школьного курса по русскому языку и литературе.

Анализ отдельных письменных работ участников олимпиады по русскому языку и литературе констатирует тот факт, что следует остановиться на следующих моментах:

– участниками не всегда полностью раскрывается тема и идея предложенного произведения;

– участниками не всегда достаточно аргументируются ответы на вопрос о сопоставлении поэтического и прозаического произведений в части определения темы, основной мысли, настроения, авторского замысла, эмоционального звучания, художественных особенностей;

– не могут полностью раскрыть своё отношение к высказыванию определенного автора;

– многие не могут точно определить автора произведения или правильно перечислить произведения писателя;

– недостаточно полно определяют средства художественной выразительности стихотворений;

– школьники затрудняются в постановке знаков препинания в текстах;

– не всегда правильно выполняются задания, где нужно заменить фразеологизмы синонимичными;

– трудности составляют задания на образование сравнительной степени и краткой формы прилагательных;

–сложным заданием является также исправление ошибок, связанных с нарушением порядка слов в предложении;

– не могут точно назвать крылатые слова и выражения из определенного произведения;

– учащиеся затрудняются в выполнении задания на употребление существительных с собирательными числительными пятеро, двое, трое и т.д.;

– затруднение может вызвать задание на склонение сочетаний существительных со словами полтора, полтораста;

– сложным может оказаться задание на употребление в качестве сказуемого полной или краткой формы прилагательного.

К сожаленью, в работах ребят встречаются орфографические, речевые, грамматические ошибки.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;

• смешение паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; мать не должна идти у сына на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; стоит тяжелая обстановка;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера.

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, публицизм). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины, ихний ребенок)

• Синтаксические

– ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

– ошибки в структуре простого предложения.

Устный тур традиционно требует от участников Олимпиады чтения внепрограммного литературного произведения наизусть, обоснования своего выбора и разбора художественных средств, использованных автором художественного текста. Особенностью второго тура является то, что участники Олимпиады готовятся к нему заранее.

На устном туре участники олимпиады отвечают на дополнительные вопросы. Лучше всего, когда участники отвечают творчески, нестандартно, не ориентируясь лишь на заученную домашнюю заготовку. Многие из участников, прекрасно декламируя и анализируя текст, затрудняются при ответе на тот или иной вопрос по содержанию и образному своеобразию выбранного произведения, в частности, привести примеры тех или иных художественных средств. Выбор учащегося должен быть осознанным и осмысленным.

При выборе произведения для выразительного чтения наизусть следует ориентироваться на ценные по форме и содержанию стихотворные и прозаические тексты известных авторов, которые легче подвергнуть полному художественному анализу. К примеру, одна участница, выразительно прочитав наизусть отрывок из произведения М. Шкапской «Чёрная ночь», не смогла его, как следует, проанализировать.

Как показывает практика, крайне нежелательно выбирать стихотворения малоизвестных авторов, а также собственного сочинения, не следует брать излишне объемные произведения или отрывки, так как в подобных случаях школьники, как правило, направляют все свои усилия на воспроизведение текста, уделяя при этом другим компонентам: выразительности чтения, анализу текста меньше внимания.

Желаем учителям, которые стараются дать качественные знания своим ученикам, по возможности, формировать у них творческие способности, активизировать мыслительную деятельность, воспитать больше учеников, любящих великий русский язык.

Примерные типы заданий

1. Для письменных работ по русскому языку.

1. Напишите о функции русского язык в современном мире.

2. Напишите рассуждение о роли языка в жизни общества.

3. Составьте рассказ с данными словами и выражениями.

4. Напишите рассуждение о строках автора: Нам не дано предугадать,

Как слово наше отзовется.

И нам сочувствие дается,

Как нам дается благодать.

(Ф. И. Тютчев)

1. Поставьте ударение в данных словах.

2. Обогатите определениями следующий текст.

3. Спишите текст и расставьте недостающие знаки препинания.

4. Постройте словообразовательное гнездо на словах.

5. Объясните значение выделенных в тексте слов. Приведите другие значения этих слов и примеры их употребления.

6. Замените, где это возможно, придаточные определительные предложения причастными оборотами (или придаточные обстоятельственные предложения – деепричастными оборотами).

7. Подберите синонимы (антонимы) к данным или выделенным в тексте словам и составьте с ними предложения.

8. Обогатите текст теми или иными членами предложения.

9. Расставьте недостающие знаки препинания.

10. Составьте предложения по данным схемам.

11. Составьте текст-миниатюру по данному началу или концу.

12. Замените устаревшее слово современным синонимом.

13. Составьте четыре предложения так, чтобы данное или выделенное слово было подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством.

14. Какое выражение в кыргызском языке имеет предложенное значение, например: «бездельничать»?

15. Вспомните, какие пословицы и поговорки есть в русском языке про мир (труд, дружбу, родину, любовь, справедливость) (не менее трех на выбор).

16. Допишите, вставляя пропущенные слова в нижеперечисленные фразеологизмы: с миру по …, ни свет …, покраснел как …

17. Перепишите, вставляя вместо точек нужные союзные слова и союзы.

18. Выберите слова, связанные отношением производности, и выстройте словообразовательные цепи от начала к концу: Домашний, домишко, домовитость, одомашнивание, одомашнивать, домовитый, бездомность, бездомность, бездомный, дом.

1. Для письменных работ по русской литературе.

1. Внимательно прочитайте стихотворение и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал автор?

2. Напишите отзыв о данном художественном тексте. Раскройте роль использованных автором произведения средств художественной выразительности.

3. Сопоставьте два стихотворения (фрагмента) на одну тему. Покажите, какое из них по своему содержанию и настроению ближе, интереснее читателю. Почему? Чем?

4. Задание типа «Представьте себе, что вам предстоит сдать экзамен по жизненному и творческому пути одного из писателей. Сформулируйте три вопроса, на которые вам хотелось бы ответить и почему именно на них».

5. Ответьте на вопросы: «Какой герой сказал о себе (приводится высказывание персонажа)? Как эти слова характеризуют его?»

6. Раскройте смысл данного высказывания, пословицы, афоризма.

7. К какому произведению можно использовать в качестве эпиграфа следующие выражения?

8. Определите, из каких басен И. А. Крылова данные выражения.

9. Определите, из какого произведения данные строки.

и т.д.

1. Для устных работ по русской литературе.

1. Прочитайте выразительно наизусть избранное вами (вне школьной программы) стихотворение, отрывок из прозаического или драматического произведения. Обоснуйте свой выбор.

2. Кратко охарактеризуйте наиболее существенные художественные средства, которые использовал писатель в произведении, выбранном вами для чтения наизусть.

3. Определите автора, название произведения, героя по эпизоду (ремарке, портрету, интерьеру). Объясните значение этого эпизода (портрета и т.д.) в тексте и др.

Примерные задания для олимпиады по русскому языку и литературе по анализу художественного произведения

Внимательно прочитайте стихотворение Бориса Пастернака. Какие образы, картины возникли перед вами при чтении произведения? Какие средства художественной выразительности и особенности композиционного построения характерны для этого стихотворения? Какие мысли и чувства вызвало у вас произведение? Напишите отзыв о нём.

Б. Пастернак

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До существа протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время схватывая нить

Судеб, событий

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

О, если бы я только мог

Хотя отчасти,

Я написал бы восемь строк

О свойствах страсти.

О беззаконьях, о грехах,

Бегах, погонях,

Нечаянностях впопыхах,

Локтях, ладонях.

Я вывел бы ее закон,

Ее начало,

И повторял ее имен

Инициалы,

Я б разбивал стихи, как сад.

Всей дрожью жилок

Цвели бы липы в них подряд, гуськом, в затылок.

В стихи б я внес дыханье роз,

Дыханье мяты,

Луга, осоку, сенокос,

Грозы раскаты.

Так некогда Шопен вложил

Живое чудо

Фольварков, парков, рощ, могил

В свои этюды.

Достигнутого торжества

Игра и мука –

Натянутая тетива

Тугого лука.

Примечание: фольварк – усадьба

Внимательно прочитайте стихотворение Рюрика Ивнева «Одуванчик». Какие образы, картины возникли перед вами при чтении произведения? Какие средства художественной выразительности и особенности композиционного построения характерны для этого стихотворения? Какие мысли и чувства вызвало у вас произведение? Напишите отзыв о нём.

Р. Ивнев

Одуванчик

Только дунь, и его не станет.

Но зачем на него мне дуть?

Это может смертельно ранить

Самого меня прямо в грудь.

Потому, как резвящийся мальчик,

Незнакомый еще с бедой,

Я тихонько сорвал одуванчик

И поставил в стакан с водой.

Он казался мне прямо чудом

Среди многих земных чудес,

Что лежат неразобранной грудой

От травинок до самых небес.

Окруженный воздушной пеной;

Защищенный от ветерка,

Он казался послом Вселенной,

Перекинутым через века.

Так случайно иль не случайно

С детских лет мне знакомый цветок

Искрой самой глубокой тайны

Осветить мое сердце мог.

1. Внимательно прочитайте и сопоставьте два стихотворения: А. С. Пушкина и М. Цветаевой. Определите сходство и различия в теме, идее, настроении, средствах художественной выразительности. Связан ли ритм каждого стихотворения с его идеей?

А. С. Пушкин

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке

Оставит мёртвый след, подобный

Узору надписи надгробной

На непонятном языке.

Что в нём? Забытое давно

В волненьях новых и мятежных,

Твоей душе не даст оно

Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,

Пронзили его тоскуя;

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я.

1830

М. Цветаева

Имя твое птица в руке,

Имя твое льдинка на языке.

Одно единственное движение губ.

Имя твое, пять букв,

Мячик, пойманный налету,

Серебряный бубенец во рту.

Камень, кинутый в тихий пруд,

Вспыхнет так, как тебя зовут

В лёгком щёлканье ночных копыт

Громкое имя твое гремит.

Внимательно прочитайте стихотворение Михаила Васильевича Исаковского «Катюша» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о ком и о чем говорится в этом стихотворении. Чем объяснить, что в лирическом стихотворении звучит призыв беречь родную землю? Как вы думаете, почему действие в этом произведении происходит в то время, когда «расцветали яблони и груши»? Какие средства художественной выразительности использовал автор?

Перед Великой Отечественной войной композитор Матвей Блантер написал музыку к этому стихотворению М. Исаковского. А в годы войны ее пели на всех фронтах наши солдаты и борцы с фашизмом в разных странах мира. И теперь песня о Катюше остается любимой миллионами людей. Как вы думаете, почему у этой песни такая широкая известность и такая долгая жизнь?

Катюша

М. Исаковский

Расцветали яблони и груши,

Поплыли туманы над рекой.

Выходила на берег Катюша,

Н высокий берег, на крутой.

Выходила, песню заводила

Про степного сизого орла,

Про того, которого любила,

Про того, чьи письма берегла.

Ой ты, песня, песенка девичья,

Ты лети за ясным солнцем вслед

И бойцу на дальнем пограничье

От Катюши передай привет.

Пусть он вспомнит девушку простую,

Пусть услышит, как она поёт,

Пусть он землю бережет родную,

А любовь Катюша сбережёт.

Расцветали яблони и груши,

Поплыли туманы над рекой.

Выходила на берег Катюша,

Н высокий берег, на крутой.

Внимательно прочитайте стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого «В этой роще берёзовой». Какие образы, картины возникли перед вами при чтении произведения? Какие средства художественной выразительности и особенности композиционного построения характерны для этого стихотворения? Как вы думаете, почему его называют одним из самых трагических стихотворений ХХ века? Какие мысли и чувства вызвало у вас произведение? Напишите отзыв о нём.

Н. А. Заболоцкий

В этой роще берёзовой

В этой роще берёзовой,

Вдалеке от страданий и бед,

Где колеблется розовый

Немигающий утренний свет,

Где прозрачной лавиною

Льются листья с высоких ветвей, -

Спой мне, иволга, песню пустынную,

Песню жизни моей. …

Но ведь в жизни солдаты мы,

И уже на пределах ума

Содрогаются атомы,

Белым вихрем взметая дома.

Как безумные мельницы,

Машут войны крылами вокруг.

Где ж ты, иволга, леса отшельница?

Что ты смолкла, мой друг?

Окружённая взрывами,

Над рекой, где чернеет камыш,

Ты летишь над обрывами,

Над руинами смерти летишь.

Молчаливая странница,

Ты меня провожаешь на бой,

И смертельное облако тянется

Над твоей головой.

За великими реками

Встанет солнце, и в утренней мгле

С опалёнными веками

Припаду я, убитый, к земле.

Крикнув бешеным вороном,

Весь дрожа, замолчит пулемёт.

И тогда в моём сердце разорванном

Голос твой запоёт.

И над рощей берёзовой,

Над берёзовой рощей моей,

Где лавиною розовой

Льются листья с высоких ветвей,

Где под каплей божественной

Холодеет кусочек цветка, -

Встанет утро победы торжественной

На века.

1946

Прочитайте стихотворение Алексея Александровича Суркова «В землянке». Положенное на музыку композитором Константином Листовым, оно стало одной из самых любимых и известных песен Великой Отечественной войны. Подумайте, почему это произошло. Какие образы, картины возникли перед вами при чтении произведения? Какое настроение характерно для этого стихотворения? С помощью каких средств передано это настроение? Какие строки представляются вам здесь главными? Почему? Какие мысли и чувства вызвало у вас стихотворение «В землянке»? Напишите о нём отзыв.

А. А. Сурков

«В землянке»

Софье Кревс

Вьётся в тесной печурке огонь.

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой.

Я хочу, чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой.

Ты сейчас далеко-далеко.

Между нами снега и снега.

До тебя мне дойти нелегко,

А до смерти – четыре шага.

Пой, гармоника, вьюге назло,

Заплутавшее счастье зови.

Мне в холодной землянке тепло

От моей негасимой любви.

1941

Внимательно прочитайте стихотворение М. Лисянского «Когда уезжаешь» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал автор?

Когда уезжаешь

Когда уезжаешь из дома,

из города, где ты жил,

в котором немало знакомых

и тех, с кем ты долго дружил,

становится грустно, как будто

ты что-то оставил, забыл,

и любишь сильней в ту минуту

всё, что годами любил.

Уже ты простился с друзьями,

взглянул на перрон, на вокзал,

а сердце стучится упрямо:

ты что-то оставил, не взял.

Тебе вспоминаются мигом

твой дом, уголок в полумгле…

Быть может, оставлена книга,

Забыто письмо на столе…

От этого некуда деться,

гудок – и уже ты в пути.

Осталась частица сердца

и жизни твоей позади.

М. Лисянский

Внимательно прочитайте стихотворение А. Ахматовой.

Напишите отзыв о нём. Какие чувства, мысли и настроения это произведение вызвало у вас? Как вы понимаете две последние строки стихотворения? Какие средства художественной выразительности использованы в этом произведении?

А. Ахматова

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг,

Шумят деревья весело-сухие,

И тёплый ветер нежен и упруг.

И лёгкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаёшь,

И песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поёшь.

Внимательно прочитайте стихотворение Алексея Константиновича Толстого «Когда кругом безмолвен лес дремучий…» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор, чтобы раскрыть образно-смысловое содержание произведения?

Когда кругом безмолвен лес дремучий

И вечер тих;

Когда невольно просится певучий

Из сердца стих;

Когда упрек мне шепчет шелест нивы

Иль шум дерев;

Когда вся жизнь моя покрыта тьмою

Тяжелых туч;

Когда вдали мелькнет передо мною

Надежды луч;

Средь суеты мирского развлеченья,

Среди забот,

Моя душа в надежде и сомненье

Тебя зовет;

И трудно мне умом понять разлуку,

Ты так близка,

И хочет сжать твою родную руку

Моя рука!

Внимательно прочитайте стихотворение Ю. Королькевича «Хлеб» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор? Какие мысли и чувства оно вызвало у вас. Какие слова представляются вам главными? Почему?

Ю. Королькевич

Хлеб

Как пахнет хлеб!

Землёю и росою,

И зноем солнечным,

И пылью над дорогой,

И свежестью зелёною лесной,

И птичьим гомоном,

Ночным молчаньем строгим,

И перегретой краской тракторов,

Соляркою, железом и бензином.

И на балконах стёртою резиной,

И далью пролетающих ветров…

Все жизни запахи в один слились –

Неразделимы хлеб и жизнь.

Внимательно прочитайте стихотворение C. Есенина «Звёзды» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор?

C. Есенин

Звёзды

Звёздочки ясные, звёзды высокие!

Что вы храните в себе, что скрываете?

Звёзды, таящие мысли глубокие,

Силой какою вы душу пленяете?

Частые звёздочки, звёздочки тесные!

Что в вас прекрасного, что в вас могучего?

Чем увлекаете, звёзды небесные,

Силу великую знания жгучего?

И почему так, когда вы сияете,

Маните в небо, в объятья широкие?

Смотрите нежно так, сердце ласкаете,

Звёзды небесные, звёзды далёкие!

Внимательно прочитайте стихотворение Н. А. Заболоцкого «Оттепель» и напишите о нем отзыв. Подумайте, о чем говорится в этом стихотворении. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор?

Н. А. Заболоцкий

Оттепель

Оттепель после метели.

Только утихла пурга,

Разом сугробы осели

И потемнели снега.

В клочьях разорванной тучи

Блещет осколок луны.

Сосен тяжелые сучья

Мокрого снега полны.

Падают, плавятся, льются

Льдинки, втыкаясь в сугроб.

Лужи, как тонкие блюдца,

Светятся около троп.

Пусть молчаливой дремотой

Белые дышат поля,

Неизмеримой работой

Занята снова земля.

Скоро проснутся деревья,

Скоро, построившись в ряд,

Птиц перелетных кочевья

В трубы весны затрубят.

Внимательно прочитайте стихотворение Н. А. Заболоцкого «Журавли» и напишите о нем отзыв. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор? Как поэт рассказывает о журавлях в полёте и в беде? Какими эпитетами (и почему) поэт определяет здесь оружие, принёсшее гибель старому вожаку журавлиной стаи? Какой отклик вызвало у вас прямое обращение поэта: «…молодость, к тебе»?

Н. А. Заболоцкий

Журавли

Вылетев из Африки в апреле

К берегам отеческой земли,

Длинным треугольником летели,

Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья

Через весь широкий небосвод.

Вёл вожак в долину изобилья

Свой немногочисленный народ.

Но когда под крыльями блеснуло

Озеро, прозрачное насквозь,

Черное зияющее дуло

Из кустов навстречу поднялось.

Луч огня ударил в сердце птичье,

Быстрый пламень вспыхнул и погас,

И частица дивного величья

С высоты обрушилась на нас.

Два крыла, как два огромных горя,

Обняли холодную волну,

И, рыданью горестному вторя,

Журавли рванулись в вышину.

Там, вверху, где движутся светила,

В искупленье собственного зла

Им природа снова возвратила

То, что смерть с собою унесла:

Гордый дух, высокое стремленье,

Волю непреклонную к борьбе –

Всё, что от былого поколенья

Переходит, молодость, к тебе.

А вожак в рубашке из металла

Погружался медленно на дно,

И заря над ним образовала

Золотого зарева пятно.

Внимательно прочитайте текст, в котором приведены два разных толкования случая с берёзой. Подумайте, какое из них вам больше нравится. Почему? Что можете вы сказать о людях, которые так оценили то, что произошло с берёзой?

Дед Митрий назвал поведение берёзы по отношению к своим подругам словом дружба. А каким словом назвали бы его вы? Подберите к этому слову антоним.

Подарок

Приближалась осень, и снова начались наши разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Лето короткое, зима длинная и холодная, а осень промелькнёт, как золотая птица за окном.

Наши разговоры о природе любил слушать внук лесника Ваня Малявин.

Однажды он принёс маленькую, выкопанную с корнем берёзку.

- Это вам подарок, - сказал он. – Посадите её в деревянную бочку и поставьте в тёплой комнате. Она всю зиму будет зелёная.

Мы так и сделали. Берёзка повеселела, нам тоже при взгляде на неё становилось теплее и светлее.

В саду поселилась осень, а листья нашей берёзки оставались зелёными и молодыми. Никаких признаков осени мы у неё не замечали.

Наступила первая морозная ночь. На рассвете я вышел в сад. Ветра не было, но в саду жёлтым печальным дождём падали и падали листья.

Я вернулся в комнату. В ней было тепло. В бледном свете зари стояла наша берёзка. И вдруг я заметил: почти вся она за эту ночь пожелтела. Несколько лимонного цвета листьев уже лежало на полу. Комнатная теплота не спасла нашу берёзку. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих взрослых подруг в холодных лесах и рощах.

Все мы были огорчены. Ведь мы надеялись, что в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в нашей комнате.

Мы рассказали эту историю знакомому лесничему. Он усмехнулся и сказал:

- Это закон. Закон природы.

А дед Митрий истолковал историю с берёзой по-своему:

- Есть между людьми дружба или нет? То-то и оно, что есть. Но они думают, что дружба им одним дана. А дружба, она везде, куда ни глянешь. И у всякой травы, и у дерева тоже дружба бывает. Как же твоей берёзе не облететь, если все её подруги в лесах облетели? Какими глазами она на них весной будет смотреть?

Берёзу мы посадили в сад. Этим и закончилась наша попытка сохранить зимой память о лете.

(По К. Г. Паустовскому)

Внимательно прочитайте и сопоставьте два стихотворения А. C. Пушкина «Пробуждение» и «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы». Что их объединяет? Есть ли отличия в идее, построении? Какое из них вам ближе и почему? Как данные стихотворения характеризуют их автора?

А. C. Пушкин

Пробуждение

Мечты, мечты,

Где ваша сладость?

Где ты, где ты,

Ночная радость?

Исчезнул он

Весёлый звон,

И одинокий

Во тьме глубокой

Я пробужден.

Кругом постели

Немая ночь.

Вмиг улетели

Толпою прочь

Любви мечтанья.

Ещё полна

Душа желанья

И ловит она

Воспоминанья.

Любовь, любовь,

Внемли моленья:

Пошли мне вновь

Свои виденья,

И поутру,

Вновь упоённый

Пускай умру

Непробужденный.

1816

А. C. Пушкин

Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы

Мне не спится, нет огня;

Всюду мрак и сон докучный.

Ход часов лишь однозвучный

Раздаётся близ меня,

Парка бабье лепетанье,

Жизни мышья беготня…

Что тревожишь ты меня?

Что ты значишь, скучный шёпот?

Укоризна или ропот

Мной утраченного дня?

От меня чего ты хочешь?

Ты зовешь или пророчишь?

Я понять тебя хочу,

Смысла я в тебе ищу.

1830

Внимательно прочитайте стихотворения Ф. Тютчева и П. Когана. Сравните их. В чём их сходство и различие? Какие мысли и чувства вызвали у вас стихотворения? Какое из них вам ближе и почему? Какие средства художественной выразительности использованы в стихотворении авторами?

Ф. Тютчев

Как весел грохот летних бурь,

Когда, вметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!..

Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины:

Как совещаясь меж собой, -

И сквозь внезапную тревогу

Немолчно слышен птичий свист,

И кой-где первый жёлтый лист,

Крутясь, слетает на дорогу…

П. Коган

Гроза

Косым,

стремительным углом

И ветром, режущим глаза,

Переломившейся ветлой

на землю падала гроза.

И, громом возвестив весну,

Она звенела по траве,

С размаху вышивая дверь

В стремительность и крутизну.

И вниз.

К обрыву.

Под уклон.

К воде. К беседке из надежд,

Где столько вымокло одежд,

Надежд и песен утекло.

Далёко,

может быть, в края,

где девушка живёт моя.

Но, сосен мирные ряды

Высокой силой раскачав,

Вдруг задохнулась

и в кусты

Упала выводком галчат.

И люди вышли из квартир,

Устало высохла трава.

И снова тишь.

И снова мир,

Как равнодушье, как овал.

Я с детства не любил овал,

Я с детства угол рисовал!

Прочитайте стихотворение Николая Леопольдовича Брауна «На опушке». Напишите, какие мысли и чувства вызвало оно у вас? Какие художественные средства использовал автор, чтобы раскрыть образно-смысловое содержание произведения?

Н. Браун

На опушке

Все лето скромно зеленела

березка юная, и вдруг

осенний свой наряд надела

и отделилась от подруг.

И вдруг как будто застыдилась

и, золотой листвой шурша,

шагнула и остановилась,

и сразу видно: хороша!

Под стать, пожалуй, только клену

с багряной звонкою листвой,

что глянул, будто удивленный,

тряхнув кудрявой головой.

И только дуб стоял, как прежде,

и словно замер, не дыша,

в еще нетронутой одежде,

и тоже видел: хороша!

Ведь ей недолго красоваться.

И все подруги встали в ряд,

Чтоб на нее полюбоваться,

на золотой ее наряд.

Прочитайте одноименные стихотворения В. Солоухина и В. Полторацкого «Слово о словах». Сравните их и напишите, какие мысли и чувства вызвали они у вас? Какие художественные средства использовал автор, чтобы раскрыть образно-смысловое содержание данных произведений? В чём их сходство и различие?

В. А. Солоухин

Слово о словах

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай - не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит иль ограбит.

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя."

В. Полторацкий

Слово о словах

Слова бывают разные –

То дельные, то праздные.

То честные, правдивые.

То льстивые, фальшивые.

Есть слово – утешения

И слово – удушения.

Есть трезвые, есть пьяные,

Лукавые, туманные.

Есть чистые, алмазные,

А есть бесстыдно-грязные,

Одни помогут выпрямить,

Другие душу вытравить.

Есть речь огнём горящая,

Есть тлением смердящая.

Слова – высокой доблести

И самой низкой подлости.

Внимательно прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Младенцу» и напишите о нем отзыв. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор?

А. С. Пушкин

Дитя, не смею над тобой

Произносить благословенья.

Ты взором, мирною душой,

Небесный ангел утешенья.

Да будут ясны дни твои,

Как милый взор твой ныне ясен.

Меж лучших жребиев земли

Да будет жребий твой прекрасен.

Внимательно прочитайте стихотворение Вадима Шефнера «Слова» и напишите о нем отзыв. Какие средства художественной выразительности использовал в стихотворении автор? Как поэт рассказывает о словах? Какими эпитетами и сравнениями (и почему) поэт определяет здесь слова? Какой отклик вызвало у вас прямое обращение поэта: «…Береги изначальную их чистоту»?

Вадим Шефнер

СЛОВА

Много слов на земле. Есть дневные слова –

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,-

Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит - я не верю тому,

Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,

Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

Оскорбляет героев бесчисленный прах,

Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,

Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту –

Береги изначальную их чистоту.

Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,

Только эти слова тебе могут помочь!

2. Комментарии к высказываниям великих людей.

Прокомментируйте следующее высказывание Антона Павловича Чехова. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья».

Прокомментируйте следующее высказывание Антона Павловича Чехова. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Прокомментируйте следующее высказывание Антона Павловича Чехова. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«Какое наслаждение уважать людей!»

Прокомментируйте следующее высказывание Алексея Максимовича Горького. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«Жизнь требует от человека деяний, подвигов, силы, красоты».

Прокомментируйте следующее высказывание Алексея Максимовича Горького. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«Все в человеке – все для человека!»

Прокомментируйте следующее высказывание Александра Сергеевича Пушкина. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«И неподкупный голос мой

Был эхо русского народа».

Прокомментируйте следующее высказывание Лукреция. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«… О великих вещах

помогают составить понятье

малые вещи, пути намечая

для их достиженья».

Прокомментируйте следующее высказывание Цицерона. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

«Каждый человек может заблуждаться, но упорствовать в заблуждении может только глупец»

1. Составление вопросов по жизни и творчеству писателей

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Александра Сергеевича Пушкина, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Сергея Александровича Есенина. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Николая Алексеевича Некрасова, на которые вам хотелось бы ответить. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по творчеству Николая Алексеевича Некрасова относительно жизни крестьян на Руси, на которые вам хотелось бы ответить. Объясните свой выбор.

Представьте себе, что вы сдаёте экзамен по жизненному и творческому пути А. М. Горького. Сформулируйте три вопроса, на которые вам хотелось бы ответить. Почему именно на них?

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Александра Сергеевича Грибоедова, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Михаила Юрьевича Лермонтова, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Льва Николаевича Толстого, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Алексея Максимовича Горького, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Владимира Маяковского, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Николая Васильевича Гоголя, которые кажутся вам наиболее интересными. Объясните свой выбор.

1. Обогащение текста определениями. Обогатите определениями текст, т.е. дополните, где это возможно, образными и красочными определениями.

1. Небо издавна манило к себе людей. Из древности доходят до нас предания о космосе, проекты и замыслы о путешествиях за пределы земли. Постепенно сказка становилась былью. Сначала в небо поднялись шары, затем полетели самолёты и, наконец, стартовали космические корабли.

2. Далеко в горах растут ели. Внизу несётся Нарын. К нему круто спускаются тропинки. Лишь летом проезжают здесь чабаны. Они останавливаются у елей на отдых.

В ветвях деревьев вьют гнёзда птицы. На вершине ели спокойно отдыхает орёл.

Но лето в горах проходит быстро. По утрам вода уже покрыта корочкой льда. За ночь метель заметает снегом тропинки. Приходит осень с ветрами, морозами. А за ней – и зима.

1. Незаметно подкралась в наш сад осень. Как он сразу преобразился! Деревья надели осенний наряд. Свесили свои ветви берёзки. Ветер чуть шевелит листья деревьев. Солнце, как волшебник, дарит свои лучи людям и природе.

Вот солнечный луч упал на берёзку. Листья на ней сразу осветились, и кажется, что она надела нарядное платье.

На дорожках аллей, на земле, на скамейках – везде лежат листья. Они устилают всё вокруг сплошным ковром. Идёшь по такому ковру, а листья приятно шуршат под ногами.

1. Паутиной оплел, окутал город мороз и неделю стягивал, сжимал нити. Туман запеленал дома и деревья, размыл грани предметов, смесил их, спутал. В клубах сгинули, став невидимками, опоры линии электропередач. Тревожно гукая, тащились по бетонке автомобили. Жидкими кляксами жалобно мигали фонари.

По Лагунову

1. В Мещере почти у всех озер вода разного цвета. Больше всего озер с черной водой.

Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают листья берез и осин. Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой дорогу.

Но этот цвет хорош и летом, когда лилии лежат на воде, как на стекле. По К. Г. Паустовскому

1. Певец родного края

Семён Афанасьевич Чуйков творчество и талант посвятил Кыргызстану. Детство художника прошло здесь, и мастером вернулся он сюда. Всмотритесь в картины Чуйкова. Перед вами пройдут люди, поля пшеницы, горы, небо Родины.

Вот едут на белой лошади дети – мальчик и девочка. Солнце позолотило поле, небо расцвечено красками, закончен день, опускается вечер. И все это создает настроение мира, тишины, покоя. О земле, дающей силы человеку, рассказывает картина «Вечер».

И если вы лучше узнали свой край, ближе познакомились с его людьми, этим вы обязаны и художнику Чуйкову.

1. Как и когда родилась моя страсть к путешествиям, любовь к природе, к своей земле?

В дни детства мною владела мечта о скитаниях, о странах. На крыльях воображения уносился я далеко над землею. Подо мной проплывали горы, моря и леса, реки и озёра. Птицы, их свобода, манили меня. С чувством смотрел я на журавлей. Недаром весною, в дни пролета птиц, с силой тянуло меня странствовать. Весною – уже взрослым – обычно отправлялся я в путешествия.

Ещё в годы раннего детства хранил я уверенность увидеть и обойти мир. С увлечением отдавался чтению книг, в которых описывались похождения охотников-следопытов. По И. Соколову-Микитову

1. Лето, именье в лесном западном краю.

Весь день дождь, его сплошной шум по крыше. В доме сумрак, скучно, на потолке спят мухи. В саду никнут под сетью деревья, цветники у балкона ярки. Над садом, в небе, кричит аист: с хвостом и косицей, стал на краю своего гнезда в верхушке березы, в развилине ее сучьев, и порой, негодуя, волнуясь, подпрыгивая, стучит клювом: что же это такое, потоп, настоящий потоп!

Но вот, часа в четыре, дождь светлей, реже. Ставят самовар в сенях, запах дыма стелется по всей усадьбе.

А к закату совсем тишина, успокоение.

По И. А. Бунину

1. В Мещере почти у всех озер вода разного цвета. Больше всего озер с черной водой.

Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают листья берез и осин. Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой дорогу.

Но этот цвет хорош и летом, когда лилии лежат на воде, как на стекле.

По К. Г. Паустовскому

1. Этот писатель не любил сидеть дома. Он часто уезжал в путешествия, ходил на охоту в лес.

Виталий Валентинович Бианки сделал ребятам подарок. Какой? Он написал много книг о природе. Писатель учит любить лес, слушать песни птиц, понимать жизнь зайца и медвежат.

1. «Дайте мне точку опоры, и я сдвину землю!» - эта фраза Архимеда стала легендарной. Обладая способностью легко решать задачи, Архимед использовал свои знания для практических целей. на глазах правителя Сиракуз и жителей он, воспользовавшись сложным устройством из полиспастов и рычагов, в одиночку спустил на воду грузовое трехмачтовое судно «Сиракизия» водоизмещением 4.200 тонн.

1. Спишите текст и расставьте недостающие знаки препинания.

1. Прочитав повесть Чехова «Степь» Салтыков-Щедрин сказал Это прекрасно.

2. Прежде чем приступить к работе над повестью «Степь» Чехов чтобы лучше изучить материал отправился в Таганрог и степные места откуда сообщал родным Картина такая что во веки веков не забудешь.

3. Холмы всё ещё тонули в лиловой дали и не было видно их конца мелькал бурьян булыжник проносились сжатые полосы и всё те же грачи да коршун солидно взмахивающий крыльями летали над степью. Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-седое кудрявое облако. Оно переглянулось со степью я мол готово и нахмурилось. По степи вдоль и поперёк спотыкаясь и прыгая побежали перекати-поле а одно из них попало в вихрь завертелось как птица полетело к небу и обратившись там в чёрную точку исчезло из виду. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

4. Вдруг сильно рванул ветер. Тотчас же на дороге закружилась пыль побежала по степи и увлекая за собой солому стрекоз и перья чёрным столбом поднялась к небу и затуманила солнце. А вот встревоженный вихрем и не понимая в чём дело из травы вылетел коростель. Одни только грачи состарившиеся в степи и привыкшие к степным переполохам покойно носились над травой или же равнодушно ни на что не обращал внимания долбили своими толстыми клювами землю. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

5. Владимир Иванович Немирович-Данченко который вместе с Константином Сергеевичем Станиславским был основателем Московского Художественного театра вспоминая о первом спектакле А. П. Чехова «Чайка» писал

Занавес сдвинулся тишина полная тишина и в зале и на сцене за занавесом. Такое состояние длилось долго и на сцене уже решили что первый акт провалился. И вдруг в зале раздался взрыв аплодисментов. Уже после первого акта на сцену побежали актёры не участвовавшие в спектакле и находившиеся в зале и друзья театра. После третьего акта люди обнимались плакали и не находили слов для выражения радости. По окончании спектакля когда я вышел на сцену и предложил публике послать телеграмму автору овации продолжались очень долго. Новый театр родился.

1. В России появился новый первоклассный писатель воскликнул по прочтении повести Чехова «Степь» писатель Гаршин.

2. Страшная туча надвигалась не спеша сплошной массой на её краю висели большие чёрные лохмотья точно такие же лохмотья давя друг друга громоздились на правом и на левом горизонте.

Теперь по всей вероятности вихри кружась и увлекая с земли пыль сухую траву и перья поднимались под самое небо вероятно около самой чёрной тучи летали перекати-поле и как должно быть им было страшно Но сквозь пыль залеплявшую глаза не было видно ничего кроме блеска молний. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

1. Выглядываю в кусочек окна не зарисованный морозом и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие

Над глубокими свежими и пушистыми снегами завалившими ели синее огромное и удивительно нежное небо.

Две галки звонко и радостно сказали что-то друг другу. Одна из них опустившись на самую верхнюю веточку густо-зелёной ели закачалась – и густо посыпалась радужная снежная пыль. Галка засмеялась от удовольствия но тотчас же смолкла. (По И. А. Бунину)

1. Черемуха

Весною это дерево белое пушистое будто облако спустившееся на землю. И такое оно красивое что глаза отвести трудно. И вдруг это нередко бывает подойдут на несколько минут к дереву люди и останется после их визита черемуха жалкая ощипанная грустно качая поломанными ветвями. Как немой упрек тем кто погубил ее красоту.

Конечно собирать букеты черемухи можно. Но собирать надо аккуратно не обдирать черемуху чуть ли не до последнего цветка не ломать ветки и сучки ведь иначе может погибнуть одно из самых полезных наших растений.

Ягоды черемухи правильно называть их костянками не очень вкусные хотя из них варят кисели. Соком костянок черемухи подкрашивают фруктовые воды конфеты мармелад. Имеют они и лечебные свойства. Ценится однако черемуха не за ягоды. Она приносит огромную пользу убивает очень вредные для человека микробы.

По Ю. Дмитриеву

1. Лошадь как ужаленная мгновенно подбирается и делает первый непроизвольный скачок к улице куда мордой она была поставлена но затем сообразив она взвивается на дыбы круто на задних ногах делает поворот и полным карьером несется назад в конюшню.

Теме каким-то чудом удержавшемуся при этом маневре некогда рассуждать. Пред ним ворота черного двора он вовремя успевает наклонить голову чтобы не разбить ее о перекладину и вихрем влетает на черный двор.

Он видит в десяти саженях перед собой высокую каменную стену конюшни и маленькую темную отворенную дверь и сознает что разобьется о стену если лошадь влетит в конюшню. Инстинкт самосохранения сворачивает с прямого пути налетает на торчащее дышло спотыкается падает с маху на землю а Тема летит дальше и распластывается у самой стены на мягкой теплой куче навоза.

Н. Гарин-Михайловский

11) Что такое патриотизм?

Патриотизм не следует смешивать с национализмом. Патриотизм это любовь к своему народу. Национализм это пренебрежение неуважение ненависть к другим народам. По-настоящему если вы вдумаетесь в то что я сказал одно несовместимо с другим.

Если вы любите свою семью если семья ваша дружная то у нее несомненно есть много дружественных семей которые любят посещать вашу семью и приглашать ее к себе. Если вы любите свою мать вы не можете не понять и других любящих своих родителей. Если вы любите свой народ вы не можете не понять и другие народы которые любят свою природу свое искусство свое прошлое. Надо стремиться освоить культурные достижения всего мира всех народов населяющих нашу маленькую планету и все культуры прошлого. Если вы любите своих родителей то вы любите их «во всех измерениях» вы любите смотреть старые альбомы с их фотографиями – какими они были в детстве до свадьбы молодыми и постаревшими. Если вы любите свою страну вы не можете не любить своей истории не можете не беречь памятников прошлого.

По Д. С. Лихачеву

1. Первый полёт

С детства я не любил ждать. Уж лучше смело идти навстречу трудностям, опасностям чем увиливать да оттягивать. Поэтому я обрадовался когда инструктор крикнул Гагарин К самолету Это был мой первый полет, который надо было закончить прыжком с парашютом. Вижу инструктор показывает вылезай на крыло. А на землю и взглянуть страшно она где-то внизу далеко-далеко.

Оттолкнулся я от борта самолёта и ринулся вниз в пропасть. Дернул за кольцо парашют не открывается. И рука невольно потянулась к кольцу запасного парашюта. Где же оно? И вдруг я почувствовал открылся основной парашют. Он раскрылся конечно вовремя. Это я уж слишком рано подумал о запасном парашюте. Так авиация преподала мне первый урок находясь в воздухе не принимай быстрых необдуманных решений.

Проходит минута. Прислушиваюсь к себе все в порядке сердце работает нормально.

По Ю. А. Гагарину

1. Ночь

Однажды я как-то долго замешкался в поле дичи попадалось порядочно да и день вышел такой для охоты хороший с самого утра тихий серый словно весь проникнутый вечером. Я забрёл далеко и уже не только совершенно темнело но луна взошла а ночь как говорится давно «стала» на небе когда я достиг знакомой усадьбы. Мне пришлось идти вдоль сада. Кругом была такая тишина.

С одной стороны сада липы смутно зеленели облитые неподвижным бледно-ярким светом с другой они стояли все черные и непрозрачные странный сдержанный шорох возникал по временам в их сплошной листве они как будто звали на пропадавшие под ними дорожки как будто манили под свою глухую сень. Все небо было испещрено звездами таинственно струилось с вышины их голубое мягкое мерцание они казалось с живым вниманием глядели на далекую землю… Воздух весь теплый весь пахучий даже не колыхался он только изредка дрожал как дрожит вода возмущенная падением ветки…

Чего ждала эта теплая эта незаснувшая ночь?

Звука ждала она живого голоса ждала эта чуткая тишина но все молчало. Соловьи давно перестали петь… а внезапное гудение мимолетного жука легкое чмоканье мелкой рыбы в сажалке за липами на конце сада сонливый свист встрепенувшейся птички далекий крик в поле до того далекий что ухо не могло различить человек ли то прокричал ли зверь или птица короткий быстрый топот по дороге все эти слабые звуки эти шелесты только усугубляли тишину.

По И. С. Тургеневу

1. Выглядываю в кусочек окна не зарисованный морозом и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие

Над глубокими свежими и пушистыми снегами завалившими ели синее огромное и удивительно нежное небо.

Две галки звонко и радостно сказали что-то друг другу. Одна из них опустившись на самую верхнюю веточку густо-зелёной ели закачалась – и густо посыпалась радужная снежная пыль. Галка засмеялась от удовольствия но тотчас же смолкла.

По И. А. Бунину

1. На первом месте подле хозяина сел тесть его князь Борис Алексеевич Лысов семидесятилетний боярин прочие гости соблюдая старшинство рода и тем поминая счастливые времена местничества сели мужчины по одной стороне женщины по другой на конце заняли свои привычные места: барская барыня в старинном шушуне и кичке карлица тридцатилетняя малютка чопорная и сморщенная и пленный швед в синем поношенном костюме.

А. С. Пушкин «Арап Петра Великого».

1. Знаете ли вы? Расставьте в тексте знаки препинания.

Где только не встречаешься с такой обыденной вещью как бумага Без неё наша жизнь теперь совершенно немыслима Разве можно вообразить литературный процесс обучение книгоиздание без бумаги

Бумагу создал никому не ведомый мастер в Китае традиционно изолированном от остального мира Бумага вначале изготовлялась в обстановке строгой секретности Бамбук долго моченный в воде кипятили пока он не превращался в рыхлую массу Разбавленный водой и хорошо размешанный состав потом отбеливался на солнце Сушеная и прессованная эта бумага была невысокого качества

Китайцы старались сохранить монополию на секреты бумаговаренной промышленности но всё-таки тайное стало явным Говорят что эти секреты были выданы военнопленными Эти легенды однако остались неподтвержденными (И. Б. Голуб)

Типы творческих заданий

6. Прочитайте конец письма. Придумайте, о чем Асан писал Мише. Почему Мише было интересно читать письмо друга?

(…) Спасибо тебе, Асан, за такое интересное письмо. С приветом.

Твой друг Миша.

1. Постройте словообразовательное гнездо на словах:

Высокий, сказать.

Труд, мысль.

Голубой, небо.

Цвет, друг.

1. Поставьте ударение в словах:

Каучук, государя, творог, каталог, начать, знамение, хлопковое масло, некрополь, менеджмент, углубить, облегчить.

1. Замените устаревшее слово современным синонимом:

1) Око, клич, уста, снедь, изъясняться, сутяга, именитый.

2) возлюбить, вы, лицедей, глаголить, отсель, ланиты, грядет, чело, оный.

1. Составьте четыре предложения так, чтобы слово Иссык-Куль было подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством.

11. Какое из нижеперечисленных фразеологизмов обозначает слово «бездельничать»?

А) бить баклуши;

Б) бить в колокола;

В) бить тревогу;

Г) бить посуду.

12. Какое выражение в кыргызском языке имеет значение «бездельничать»?

13. Вспомните, какие пословицы и поговорки есть в русском языке про мир (труд, дружбу, родину, любовь, справедливость) (не менее трех на выбор).

14. Допишите, вставляя пропущенные слова в нижеперечисленные фразеологизмы: с миру по …, ни свет …, покраснел как …

15. Замените придаточные предложения причастным или деепричастным оборотами.

1) Все материальные ценности, которые помогают нам жить, все машины, которые облегчают труд рабочего, - всё это делается руками человека.

2) Если характер выработан и человек управляет своими чувствами, он становится волевым, тактичным, воспитанным.

3)Если взялся за какое-нибудь дело, доведи его до конца.

4) Мы будем работать и учиться, когда закончим школу.

5) Нет несчастнее человека ленивого, который избегает труда, усилий.

6) Привычки, которые воспитаны в молодости, сохраняются на всю жизнь.

16. Установите, в каких высказываниях определения подвергаются инверсии. При каком порядке слов признаки лица, явления или предмета наиболее выделены и подчеркнуты? Докажите свои положения.

1. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. (А. С. Пушкин)

2. В сердцах простых чувство красоты и величия природы сильнее, чем в нас, восторженных рассказчиках.

3. На краю села большого –

Пятистенная изба…

Выйди, Катя Ромашева, –

Золотистая судьба.

(Б. Корнилов)

4. В толпе могучих сыновей,

С друзьями, в гриднице высокой

Владимир-солнце пировал.

(А. С. Пушкин)

5. Осень пришла дождливая, холодная.

17. Исправьте ошибки.

1) Докладчик умышленно упустил некоторые факты.

2) Все женщины города собрались на праздник.

3) Он вел себя за столом как невежда.

4) Вкусный и сытый обед прибавил нам сил.

5) Гоголь испытывал всё большие сомнения и духовные терзания.

1. Перепишите, вставляя вместо точек нужные союзные слова и союзы.

Знаете ли вы?

Раньше, … ещё не были освоены серные моря, … попасть из Архангельска или Мурманска во Владивосток, на Камчатку или Сахалин, нужно было пройти длинный путь по чужим морям.

Ещё в начале века ни один пароход не проходил по северному маршруту за одну навигацию, … считали северные моря, … всегда забиты льдом, непроходимыми и даже не пытались их изучать.

Но …в тридцатые годы особое внимание стали уделять освоению Северного морского пути, по всему побережью Северного Ледовитого океана и на его островах начали строить научные станции, … следить за погодой, … там очень быстро изменяется, изучать характер и движение льда.

По М. Водопьянову.

1. Выберите слова, связанные отношением производности, и выстройте словообразовательные цепи от начала к концу.

1. Домашний, домишко, домовитость, одомашнивание, одомашнивать, домовитый, бездомность, бездомность, бездомный, дом.

2. Глубина, глубокий, глубинный, углубить, сверхглубинный, углубление.

3. Озвучить, созвучный, звук, звучать, озвучивать, отзвучать, озвучивание, созвучность, отзвук.

4. Голосистый, голосить, голосок, голосистость, безголосый, голосовать, проголосовать, голосочек, голос.

5. Широкий, ширина, широчайший, расширить, ширь.

6. Густой, загустение, загустеть.

7. Гусь, по-гусиному, гусятница.

20. К какому произведению можно использовать в качестве эпиграфа следующие выражения?

1) К «Одуванчику» Р. Ивнева:

Сотри случайные черты –

И ты увидишь: мир прекрасен. (А. Блок)

«Пока человек существует, он будет себя открывать» (Е. Богат)

Мы все проходим пред великим мимо

И видим лишь случайное звено. (В. Брюсов)

Не привыкайте к чудесам –

Дивитесь им, дивитесь! (В. Шефнер)

И мы вглядываемся в звёзды,

Точно видим их в первый раз,

Точно мир лишь сегодня создан

И никем не открыт до нас. (В. Шефнер)

Я сорвал цветок – и он завял.

Я поймал жука – и он умер

У меня в ладони.

И тогда я понял,

Что прикоснуться к красоте

Можно только сердцем. (надпись на одной из дощечек Лосиного острова)

2. К стихотворению И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги»:

«Каждый человек несёт ответственность перед всеми людьми за всех людей и за всё» (Ф. Достоевский)

«Потребительское отношение к живому в мире безнравственно» (Д. С. Лихачев)

«Человек живёт на земле не только ради своего собственного счастья. Он должен понять великий закон человечности» (У. Гладстон)

Берегите землю!

Берегите… (М. Дудин)

Природа все учла и взвесила.

Вы, легкодумные стрелки,

Не нарушайте равновесия

И зря не жмите на курки.

Ты рай себе уютный выстроишь,

Но без тревог не проживёшь.

Убьёшь печаль – но тем же выстрелом

И радость, может быть, убьёшь. (В. Шефнер)

… Люди неразумны. Потому

Законы жизни вписаны не в книгах,

А выкопаны в дулах и клинках… (М. Волошин)

1. К стихотворению И. А. Бунина «Слово»:

Ржавеет золото и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

Всего прочнее на земле – печаль

И долговечней – царственное слово. (А Ахматова)

«Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась» (А. Герцен)

«Где не погибло слово, там и дело не погибло» (А. Герцен)

О, если б

Нам далась такая честь

В наш горький век,

Что проведен и ложен,

И слово уберечь,

Какое есть,

И камень сохранить,

Каким положен. (В. Фёдоров)

21. Представьте себе, что вы сдаёте экзамен по теме «Серебряный век русской поэзии». Сформулируйте три вопроса, на которые вам хотелось бы ответить. Почему именно на них?

22. Напишите, как вы понимаете следующее высказывание кыргызского поэта Джоомарта Боконбаева: Мы с Пушкиным сердцем срослись!

1. Определите, из каких басен И. А. Крылова данные выражения?

«Что волки жадны всякий знает:

Волк, евши, никогда

Костей не разбирает».

«Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире».

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

«К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, - цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк всё к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он её ещё и гонит».

«Не попусту в народе говорится:

Не плюй в колодезь, пригодится

Воды напиться»

«Невежи судят точно так:

В чём толку не поймут, то всё у них пустяк».

1. Объясните пословицу. Приведите примеры её употребления.

1) Умный себя винит, а глупый – своего товарища.

2) Умный в гору не пойдёт, умный гору обойдёт.

3) Хлеб – всему голова.

4) Птица рада весне, а дитя – матери.

5) Мать кормит детей, как земля – людей.

6) Материнский гнев – что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

7) Нет такого дружка, как родимая матушка.

8) Материнская ласка конца не знает.

9) У детины заболит пальчик, а у матери – сердце.

10) Угроз мать не боится, когда дитя валится.

25. Восстановите текст стихотворения

А. С. Пушкина «Обвал», вставив вместо точек необходимые глаголы-сказуемые:

Дробясь о мрачные скалы,

… и … валы,

И надо мной … орлы,

И … бор,

И … средь волнистой мглы

Вершины гор.

Оттоль … раз обвал,

И с тяжким грохотом …,

И всю теснину между скал

…,

И Терека могучий вал

… .

(шумят и пенятся, кричат, ропщет, блещут, сорвался, упал, загородил, остановил) объясните, почему текст насыщен глаголами.

26. Прочитайте и перепишите предложение, обозначьте основы, нарисуйте схему предложения, объясните, почему в предложении много однородных сказуемых. Какую роль они играют?

Марья Кирилловна ничего не видала, ничего не слыхала, думала об одном, с самого утра она ждала Дубровского, надежда ни на минуту её не покидала, но когда священник обратился к ней с обычными вопросами, она содрогнулась и обмерла, но ещё медлила, ещё ожидала; священник, не дождавшись её ответа, произнёс неотвратимые слова.

А. С. Пушкин

27. Установите, в каких высказываниях определения подвергаются инверсии. При каком порядке слов признаки лица, явления или предмета наиболее выделены и подчеркнуты? Докажите свои положения.

1. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. (А. С. Пушкин).

2. В сердцах простых чувство красоты и величия природы сильнее, чем в нас, восторженных рассказчиках.

3. На краю села большого –

Пятистенная изба…

Выйди, Катя Ромашева, -

Золотистая судьба.

(Б. Корнилов)

4. В толпе могучих сыновей,

С друзьями, в гриднице высокой

Владимир-солнце пировал.

(А. С. Пушкин)

5. Осень пришла дождливая, холодная.

28. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Ключи к заданиям

Задание: Расставьте в тексте недостающие знаки препинания:

1. Прочитав повесть Чехова «Степь», Салтыков-Щедрин сказал: «Это прекрасно».

2. Прежде чем приступить к работе над повестью «Степь», Чехов, чтобы лучше изучить материал, отправился в Таганрог и степные места, откуда сообщал родным: «Картина такая, что во веки веков не забудешь!»

3. Холмы всё ещё тонули в лиловой дали, и не было видно их конца – мелькал бурьян, булыжник, проносились сжатые полосы, и всё те же грачи да коршун, солидно взмахивающий крыльями, летали над степью. Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-седое кудрявое облако. Оно переглянулось со степью: я, мол, готово, и нахмурилось. По степи вдоль и поперёк, спотыкаясь и прыгая, побежали перекати-поле, а одно из них попало в вихрь, завертелось, как птица, полетело к небу и, обратившись там в чёрную точку, исчезло из виду. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

4. Вдруг сильно рванул ветер. Тотчас же на дороге закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому стрекоз и перья, чёрным столбом поднялась к небу и затуманила солнце. А вот, встревоженный вихрем, и не понимая, в чём дело, из травы вылетел коростель. Одни только грачи, состарившиеся в степи и привыкшие к степным переполохам, покойно носились над травой или же равнодушно ни на что не обращая внимания, долбили своими толстыми клювами землю. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

5. Владимир Иванович Немирович-Данченко, который вместе с Константином Сергеевичем Станиславским был основателем Московского Художественного театра, вспоминая о первом спектакле А. П. Чехова «Чайка», писал:

«Занавес сдвинулся, тишина, полная тишина, и в зале, и на сцене за занавесом. Такое состояние длилось долго, и на сцене уже решили, что первый акт провалился. И вдруг в зале раздался взрыв аплодисментов. Уже после первого акта на сцену побежали актёры, не участвовавшие в спектакле, и находившиеся в зале, и друзья театра. После третьего акта люди обнимались, плакали и не находили слов для выражения радости. По окончании спектакля, когда я вышел на сцену и предложил публике послать телеграмму автору, овации продолжались очень долго. Новый театр родился.

1. «В России появился новый, первоклассный писатель!» - воскликнул по прочтении повести Чехова «Степь» писатель Гаршин.

2. Страшная туча надвигалась не спеша сплошной массой, на её краю висели большие чёрные лохмотья, точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте.

Теперь по всей вероятности вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо, вероятно, около самой чёрной тучи летали перекати-поле и как, должно быть, им было страшно Но сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего кроме блеска молний. (Из повести А. П. Чехова «Степь»)

1. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!

Над глубокими свежими и пушистыми снегами, завалившими ели, - синее, огромное и удивительно нежное небо.

Две галки звонко и радостно сказали что-то друг другу. Одна из них, опустившись на самую верхнюю веточку густо-зелёной ели, закачалась – и густо посыпалась радужная снежная пыль. Галка засмеялась от удовольствия, но тотчас же смолкла. (По И. А. Бунину)

Черемуха

Весною это дерево белое, пушистое, будто облако, спустившееся на землю. И такое оно красивое, что глаза отвести трудно. И вдруг это нередко бывает, подойдут на несколько минут к дереву люди, и останется после их визита черемуха жалкая, ощипанная, грустно качая поломанными ветвями. Как немой упрек тем, кто погубил ее красоту.

Конечно, собирать букеты черемухи можно. Но собирать надо аккуратно – не обдирать черемуху чуть ли не до последнего цветка, не ломать ветки и сучки, ведь иначе может погибнуть одно из самых полезных наших растений.

Ягоды черемухи, правильно называть их костянками, не очень вкусные, хотя из них варят кисели. Соком костянок черемухи подкрашивают фруктовые воды, конфеты, мармелад. Имеют они и лечебные свойства. Ценится, однако, черемуха не за ягоды. Она приносит огромную пользу – убивает очень вредные для человека микробы.

По Ю. Дмитриеву

1. Лошадь, как ужаленная, мгновенно подбирается и делает первый непроизвольный скачок к улице, куда мордой она была поставлена, но затем, сообразив, она взвивается на дыбы круто на задних ногах, делает поворот и полным карьером несется назад в конюшню.

Теме, каким-то чудом удержавшемуся при этом маневре, некогда рассуждать. Пред ним ворота черного двора, он вовремя успевает наклонить голову, чтобы не разбить ее о перекладину, и вихрем влетает на черный двор.

Он видит в десяти саженях перед собой высокую каменную стену конюшни и маленькую темную отворенную дверь, и сознает, что разобьется о стену, если лошадь влетит в конюшню. Инстинкт самосохранения сворачивает с прямого пути, налетает на торчащее дышло, спотыкается, падает с маху на землю, а Тема летит дальше и распластывается у самой стены на мягкой теплой куче навоза.

Н. Гарин-Михайловский

11) Что такое патриотизм?

Патриотизм не следует смешивать с национализмом. Патриотизм – это любовь к своему народу. Национализм – это пренебрежение, неуважение, ненависть к другим народам. По-настоящему, если вы вдумаетесь в то, что я сказал, одно несовместимо с другим.

Если вы любите свою семью, если семья ваша дружная, то у нее, несомненно, есть много дружественных семей, которые любят посещать вашу семью и приглашать ее к себе. Если вы любите свою мать, вы не можете не понять и других, любящих своих родителей. Если вы любите свой народ, вы не можете не понять и другие народы, которые любят свою природу, свое искусство, свое прошлое. Надо стремиться освоить культурные достижения всего мира, всех народов, населяющих нашу маленькую планету, и все культуры прошлого. Если вы любите своих родителей, то вы любите их «во всех измерениях», вы любите смотреть старые альбомы с их фотографиями – какими они были в детстве, до свадьбы молодыми, и постаревшими. Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого.

По Д. С. Лихачеву

1. Первый полёт

С детства я не любил ждать. Уж лучше смело идти навстречу трудностям, опасностям, чем увиливать да оттягивать. Поэтому я обрадовался, когда инструктор крикнул: «Гагарин! К самолету!» Это был мой первый полет, который надо было закончить прыжком с парашютом. Вижу, инструктор показывает – вылезай на крыло. А на землю и взглянуть страшно: она где-то внизу далеко-далеко.

Оттолкнулся я от борта самолёта и ринулся вниз в пропасть. Дернул за кольцо – парашют не открывается. И рука невольно потянулась к кольцу запасного парашюта. Где же оно? И вдруг я почувствовал, открылся основной парашют. Он раскрылся, конечно, вовремя. Это я уж слишком рано подумал о запасном парашюте. Так авиация преподала мне первый урок – находясь в воздухе, не принимай быстрых необдуманных решений.

Проходит минута. Прислушиваюсь к себе: все в порядке, сердце работает нормально.По Ю. А. Гагарину

1. Ночь

Однажды я как-то долго замешкался в поле, дичи попадалось порядочно, да и день вышел такой для охоты хороший – с самого утра тихий, серый, словно весь проникнутый вечером. Я забрёл далеко, и уже не только совершенно темнело, но луна взошла, а ночь, как говорится, давно «стала» на небе, когда я достиг знакомой усадьбы. Мне пришлось идти вдоль сада. Кругом была такая тишина.

С одной стороны сада липы смутно зеленели, облитые неподвижным бледно-ярким светом, с другой – они стояли все черные и непрозрачные, странный сдержанный шорох возникал по временам в их сплошной листве, они как будто звали на пропадавшие под ними дорожки, как будто манили под свою глухую сень. Все небо было испещрено звездами, таинственно струилось с вышины их голубое мягкое мерцание, они, казалось, с живым вниманием глядели на далекую землю… Воздух весь теплый, весь пахучий, даже не колыхался, он только изредка дрожал, как дрожит вода, возмущенная падением ветки…Чего ждала эта теплая, эта незаснувшая ночь?

Звука ждала она, живого голоса ждала эта чуткая тишина, но все молчало. Соловьи давно перестали петь…, а внезапное гудение мимолетного жука, легкое чмоканье мелкой рыбы в сажалке за липами на конце сада, сонливый свист встрепенувшейся птички, далекий крик в поле, до того далекий, что ухо не могло различить: человек ли то, прокричал ли зверь или птица, короткий быстрый топот по дороге – все эти слабые звуки, эти шелесты только усугубляли тишину. По И. С. Тургеневу

1. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!

Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими ели, - синее, огромное и удивительно нежное небо.

Две галки звонко и радостно сказали что-то друг другу. Одна из них, опустившись на самую верхнюю веточку густо-зелёной ели, закачалась – и густо посыпалась радужная снежная пыль. Галка засмеялась от удовольствия, но тотчас же смолкла. По И. А. Бунину

1. На первом месте, подле хозяина, сел тесть его, князь Борис Алексеевич Лысов, семидесятилетний боярин; прочие гости, соблюдая старшинство рода и тем, поминая счастливые времена местничества, сели – мужчины по одной стороне, женщины по другой, на конце заняли свои привычные места: барская барыня в старинном шушуне и кичке; карлица, тридцатилетняя малютка, чопорная и сморщенная, и пленный швед в синем поношенном костюме. А. С. Пушкин «Арап Петра Великого» гл. 4

2. Где только не встречаешься с такой обыденной вещью как бумага. Без неё наша жизнь теперь совершенно немыслима. Разве можно вообразить литературный процесс, обучение, книгоиздание без бумаги?

Бумагу создал никому не ведомый мастер в Китае традиционно изолированном от остального мира. Бумага вначале изготовлялась в обстановке строгой секретности. Бамбук, долго моченный в воде, кипятили, пока он не превращался в рыхлую массу. Разбавленный водой и хорошо размешанный состав потом отбеливался на солнце. Сушеная и прессованная, эта бумага была невысокого качества.

Китайцы старались сохранить монополию на секреты бумаговаренной промышленности, но всё-таки тайное стало явным. Говорят, что эти секреты были выданы военнопленными. Эти легенды, однако, остались неподтвержденными.

(И. Б. Голуб)

Примеры скомпонованных заданий для олимпиады по русскому языку и литературе

Школа с русским языком обучения

Х класс

1. Напишите отзыв о песне. Какие мысли и чувства она вызвала у вас?

Лебединая верность

Над землёй летели лебеди

Солнечным днём.

Было им светло и радостно

В небе вдвоём.

И земля казалась ласковой

Им в этот миг…

Вдруг по птицам кто-то выстрелил.

И вырвался крик!

Припев:

Что с тобой, моя любимая?

Отзовись скорей.

Без любви твоей

Небо всё грустней.

Где же ты, моя любимая?

Возвратись скорей.

Красотой своею нежной

Сердце мне согрей.

В небесах искал подругу он,

Звал из гнезда.

Но молчанием ответила

Птице беда.

Улететь в края далёкие

Лебедь не мог.

Потеряв подругу верную,

Он стал одинок.

Припев:

Ты прости меня, любимая,

За чужое зло,

Что моё крыло

Счастья не спасло.

Ты прости меня, любимая,

Что весенним днём

В небе голубом, как прежде,

Нам не быть вдвоём.

И была непоправимою

Эта беда,

Что с любимою не встретится

Он никогда.

Лебедь вновь

поднялся к облаку.

Песню прервал

И, сложив бесстрашно крылья,

На землю упал.

Припев:

Я хочу, чтоб жили лебеди!

И от белых стай,

И от белых стай

Мир добрее стал.

Пусть летят по небу леди

Над землёй моей,

Над судьбой моей

летите

В светлый

мир людей!

Стихи Андрея Дементьева.

Музыка Евгения Мартынова.

1. Определите значение слова светло во втором предложении. Приведите примеры других употреблений этого слова.

2. Подберите синонимы к слову верный.

3. Выберите из приведённых пословиц одну, которая, по вашему мнению, наиболее соответствует содержанию песни. Обоснуйте свой выбор.

Старая любовь не ржавеет.

Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет.

Любовь сильнее смерти.

Любовь правдой крепка.

К любящему и страх не идёт.

Школа с кыргызским языком обучения

ХI класс

1. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Обвал». Напишите отзыв о нем. Какие картины рисует поэт? Как описаны Терек и обвал? С помощью каких художественных средств автор создал свои картины? Какие мысли и чувства вызвало у вас это стихотворение?

А. С. Пушкин

Обвал

Дробясь о мрачные скалы,

Шумят и пенятся валы,

И надо мной кричат орлы,

И ропщет бор,

И блещут средь волнистой мглы

Вершины гор.

Оттоль сорвался раз обвал,

И с тяжким грохотом упал,

И всю теснину между скал

Загородил,

И Терека могущий вал

Остановил.

Вдруг, истощась и присмирев,

О Терек, ты прервал свой рев;

Но задних волн упорный гнев

Прошиб снега...

Ты затопил, освирепев,

Свои брега.

И долго прорванный обвал

Неталой грудою лежал,

И Терек злой под ним бежал.

И пылью вод

И шумной пеной орошал

Ледяный свод.

И путь по нем широкий шел:

И конь скакал, и влекся вол,

И своего верблюда вел

Степной купец,

Где ныне мчится лишь Эол,

Небес жилец.

Примечание. Эол – в древнегреческой мифологии царь, повелитель ветров.

1. Напишите, как вы понимаете следующее высказывание народного писателя Кыргызстана Чингиза Айтматова: Кто полюбит Пушкина, тот полюбит русский язык.

2. Напишите три вопроса о жизненном и творческом пути А. С. Пушкина, на который вам хотелось бы ответить.

1. Прочитайте, расставьте недостающие знаки препинания.

Гигант Пушкин говорил А. М. Горький характеризуя особое значение поэта для русской культуры – величайшая гордость наша и самое полное выражение духовных сил России.

Пушкин так же как и мы радовался страдал любил и об этих чувствах он рассказал такими верными такими точными и прекрасными словами что читая их мы испытываем радость. Мы повторяем эти слова как свои собственные потому что они точнее лучше и правдивее всего выражают то что и мы чувствуем.

Читая Пушкина мы становимся лучше.

С. М. Бонди

1. Подберите антонимы к слову радовался.

2. Составьте четыре предложения так, чтобы в одном из них слово поэт было подлежащим, в другом – сказуемым, в третьем – дополнением.

Ключи к заданию: Расставьте недостающие знаки препинания:

«Гигант Пушкин, - говорил А. М. Горький, характеризуя особое значение поэта для русской культуры, – величайшая гордость наша и самое полное выражение духовных сил России».

Пушкин так же, как и мы, радовался, страдал, любил и ненавидел, и об этих чувствах он рассказал такими верными, такими точными и прекрасными словами, что, читая их, мы испытываем радость. Мы повторяем эти слова как свои собственные, потому что они точнее, лучше и правдивее всего выражают то, что и мы чувствуем.

Читая Пушкина, мы становимся лучше.

С. М. Бонди

Задания Республиканской олимпиады школьников

по русскому языку и литературе 2009 года

11 класс школы с русским языком обучения

1. Сравните лирическое отступление из поэмы «Мёртвые души» Н. В Гоголя и стихотворение Н. А. Некрасова «Блажен незлобливый поэт..» (написано на смерть Гоголя), по эмоциональному звучанию, художественным особенностям и авторскому замыслу, и напишите, как стихотворение Н. А. Некрасова дополняет лирическое отступление из поэмы Н. В. Гоголя, на какие размышления наводят их авторы произведений.

Н. В. Гоголь

«Мёртвые души»

Счастлив писатель, который мимо характеров скучных, противных, поражающих печальною своею действительностью, приближается к характерам, являющим высокое достоинство человека, который из великого омута ежедневно вращающихся образов избрал одни немногие исключения, который не изменял ни разу возвышенного строя своей лиры, не ниспускался с вершины своей к бедным, ничтожным своим собратьям, и, не касаясь земли, весь повергался в свои далеко отторгнутые от неё и возвеличенные образы…

Но не таков удел, и другая судьба писателя, дерзнувшего вызвать наружу всё, что ежеминутно пред очами и чего не зрят равнодушные очи, – всю страшную, потрясающую тину мелочей, опутавших нашу жизнь, всю глубину холодных, раздробленных, повседневных характеров, которыми кишит наша земная, подчас горькая и скучная дорога, и крепкою силою неумолимого резца, дерзнувшего выставить их выпукло и ярко на всенародные очи! Ему не собрать народных рукоплесканий, ему не зреть признательных слёз и единодушного восторга взволнованных им душ; к нему не полетит навстречу шестнадцатилетняя девушка с закружившейся головою и геройским увлеченьем; ему не позабыться в сладком обаянье им же исторгнутых звуков; ему не избежать, наконец, от современного суда, лицемерно-бесчувственного современного суда, который назовёт ничтожными и низкими им лелеянные созданья, отведёт ему презренный угол в ряду писателей, оскорбляющих человечество, придаст ему качества им же изображённых героев, отнимет от него и сердце, и душу, и божественное пламя таланта. Ибо не признаёт современный суд, что равно чудны стёкла, озирающие солнцы и передающие движенья незамеченных насекомых; ибо не признаёт современный суд, что много нужно глубины душевной, дабы озарить картину, взятую из презренной жизни, и возвести её в перл созданья; ибо не признаёт современный суд, что высокий восторженный смех достоин стать рядом с высоким лирическим движеньем и что целая пропасть между ним и кривляньем балаганного скомороха! Не признаёт сего современный суд и всё обратит в упрёк и поношенье непризнанному писателю; без разделенья, без ответа, без участья, как бессемейный путник, останется он один посреди дороги. Сурово его поприще, и горько почувствует он своё одиночество.

И долго ещё определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущую жизнь, озирать её сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слёзы!

Н. А. Некрасов

Блажен незлобливый поэт,

В ком мало желчи, много чувства:

Ему так искренен привет

Друзей спокойного искусства;

Ему сочувствие в толпе,

Как ропот волн, ласкает ухо;

Он чужд сомнения в себе –

Сей пытки творческого духа;

Любя беспечность и покой,

Гнушаясь дерзкою сатирой,

Он прочно властвует толпой

С своей миролюбивой лирой.

Дивясь великому уму,

Его не гонят, не злословят,

И современники ему

При жизни памятник готовят…

Но нет пощады у судьбы

Тому, чей благородный гений

Стал обличителем толпы,

Её страстей и заблуждений.

Питая ненавистью грудь,

Уста вооружив сатирой,

Проходит он тернистый путь

С своей карающею лирой.

Его преследуют хулы:

Он ловит звуки одобренья

Не в сладком ропоте хвалы,

А в диких криках озлобленья.

И веря и не веря вновь

Мечте высокого призванья,

Он проповедует любовь

Враждебным словом отрицанья, –

И каждый звук его речей

Плодит ему врагов суровых,

И умных, и пустых людей,

Равно клеймить его готовых.

Со всех сторон его клянут

И, только труп его увидя,

Как много сделал он, поймут,

И как любил он – ненавидя!

21 февраля 1852 г.

2. Назовите как можно больше крылатых слов и выражений из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Должно ли искусство воспитывать?

На самом деле искусство конечно должно воспитывать воспитывает и будет воспитывать несомненно. Тем более искусство помещённое в музеи. Уж музеи-то и существуют для того чтобы воспитывать. Художник который выставляется в галерее может рисовать писать всё что угодно потом будет история судить кто чего стоит. И этот художник никого возможно и не воспитывает. От писателя требовать чтобы он воспитывал может быть и нельзя не знаю. Но от музея требовать и можно и нужно чтобы музей воспитывал потому что его и создаёт общество для того чтобы воспитывать свои следующие поколения. Вот я часто объясняю почему крупные корпорации вкладывают деньги в культуру. Они не просто так не от любви к искусству это делают они воспитывают поколения следующих потребителей им нужны потребители которые будут потреблять их продукцию в следующие годы им нужны люди с широким кругозором которые будут и работать хорошо и покупать что-то…

Безусловно это наша обязанность воспитывать следующие поколения. Я лично горжусь одним нашим решением сделать бесплатным вход в музей для детей. Казалось бы чепуха десять копеек он был тогда потом все цены поднялись но тем не менее… У нас ходят дети бесплатно студенты бесплатно любые наши иностранные потому что в общем-то работаем мы для детей мы должны сделать так чтобы те сокровища которые у нас есть воспитывали в людях доброту человечность вкус я не берусь судить как мы воспитываем но воспитываем.

(Из беседы директора Эрмитажа М. Б. Пиотровского)

4. Приведенные слова имеют лексические омонимы. Дайте толкование этих омонимов.

Бор сосновый – бор_____________

Везти (в автобусе) – везти___________

Вид (из окна) – вид_________________

Глазок (глаз) – глазок_________________

Гриф (печать) – гриф_________________

Икра (рыбья) – икра__________________

Клуб (дыма) – клуб_____________________

Рубка (леса) – рубка____________________

Такт (ритмическая единица) – такт_________

Топить (печь) – топить___________________

5. Найдите случаи немотивированного использования форм прилагательных. Исправьте ошибки.

а) Из-за ливней экспедиция работала в более труднейших условиях.

б) Ольга более моложе Татьяны.

в) Домой мы возвращались коротчайшей дорогой.

г) Речь бабушки более ярче и выразительна, чем речь других героев повести.

д) Цель похода была ясная для всех участников.

6. Найдите предложения, в которых обстоятельственную придаточную часть можно заменить деепричастным оборотом. Произведите замену.

1. Когда луна вышла из-за облаков, она осветила бледным светом окрестность.

2. Когда они поднялись на горную вершину, стемнело.

3. Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

4. По мере того, как путешественники углублялись в горы, растительность становилась все более дикой.

5. Когда Петр приходил домой, у него слипались от усталости глаза.

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Должно ли искусство воспитывать?

На самом деле искусство, конечно, должно воспитывать воспитывает и будет воспитывать, несомненно. Тем более искусство, помещённое в музеи. Уж музеи-то и существуют для того чтобы воспитывать. Художник, который выставляется в галерее, может рисовать, писать всё, что угодно, потом будет история судить, кто чего стоит. И этот художник никого, возможно, и не воспитывает. От писателя требовать, чтобы он воспитывал, может быть, и нельзя, не знаю. Но от музея требовать и можно и нужно, чтобы музей воспитывал, потому что его и создаёт общество для того, чтобы воспитывать свои следующие поколения. Вот я часто объясняю, почему крупные корпорации вкладывают деньги в культуру. Они не просто так не от любви к искусству это делают, они воспитывают поколения следующих потребителей, им нужны потребители, которые будут потреблять их продукцию в следующие годы, им нужны люди с широким кругозором, которые будут и работать хорошо, и покупать что-то…

Безусловно, это наша обязанность воспитывать следующие поколения. Я лично горжусь одним нашим решением – сделать бесплатным вход в музей для детей. Казалось бы чепуха – десять копеек он был тогда, потом все цены поднялись, но тем не менее… У нас ходят дети бесплатно, студенты бесплатно, любые наши иностранные, потому что в общем-то работаем мы для детей, мы должны сделать так, чтобы те сокровища, которые у нас есть, воспитывали в людях доброту, человечность, вкус, я не берусь судить как мы воспитываем, но воспитываем.

(Из беседы директора Эрмитажа М. Б. Пиотровского)

10 класс школы с русским языком обучения

1. Сопоставьте поэтические произведения – Ф. И. Тютчева «Mobile comme l'onde» (Непостоянная, как волна) (франц.) и Н. Минского, поэта Серебряного века, «Волна» по эмоциональному звучанию, художественным особенностям и авторскому замыслу, и напишите, какие мысли и чувства вызвали эти произведения.

Ф. И. Тютчев

«Mobile comme l'onde»

Ты волна моя морская,

Своенравная волна,

Как, покоясь иль играя,

Чудной жизни ты полна!

Ты на солнце ли смеёшься,

Отражая неба свод,

Иль мятёшься ты и бьёшься

В одичалой бездне вод, –

Сладок мне твой тихий шёпот,

Полный ласки и любви;

Внятен мне и буйный ропот,

Стоны вещие твои.

Будь же ты в стихии бурной

То угрюма, то светла,

Но в ночи твоей лазурной

Сбереги, что ты взяла.

Не кольцо, как дар заветный,

В зыбь твою я опустил,

И не камень самоцветный

Я в тебе похоронил.

Нет – в минуту роковую

Тайной прелестью влеком,

Душу, душу я живую

Схоронил на дне твоём.

1852

Н. Минский

Волна

Нежно-бесстрастная,

Нежно-холодная,

Вечно подвластная,

Вечно свободная.

К берегу льнущая,

Томно-ревнивая,

В море бегущая,

Вольнолюбивая,

В бездне рождённая,

Смертью грозящая,

В небо влюблённая,

Тайной манящая.

Лживая, ясная,

Звучно-печальная,

Чуждо-прекрасная,

Близкая, дальняя…

2. Выберите любого литературного героя и от его имени напишите три фразы комментария к стихотворению А. С. Пушкина «Я вас любил: любовь ещё, быть может…».

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст девять а большая тёмно-лиловая туча взявшаяся бог знает откуда без малейшего ветра но быстро подвигалась к нам. Солнце ещё не скрытое облаками ярко освещает её мрачную фигуру и серые полосы которые от неё идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул постоянно усиливающийся приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты обнимающие весь небосклон… Мне становится жутко и я чувствую как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце вот оно выглянуло в последний раз осветило страшно-мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный характер. Вот задрожала осиновая роща листья становятся какого-то бело-мутного цвета ярко выдающегося на лиловом фоне тучи шумят и вертятся макушки больших берёз начинают раскачиваться и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и белогрудые ласточки как будто с намерением остановить нас реют вокруг брички и пролетают под самой грудью лошадей галки с растрёпанными как-то боком летают по ветру… В ту же секунду над самой головой раздаётся величественный гул который как будто поднимаясь всё выше и выше шире и шире по огромной спиральной линии постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск невольно заставляющий трепетать и сдерживать дыхание.

(Л. Н. Толстой)

4. Прочитайте предложения, замените выделенные слова существительными путь или дорога, внесите при этом необходимые изменения. Укажите, где возможны варианты.

1. Автобус ехал по новой автостраде. 2. Деревни часто располагаются вдоль шоссе. 3. Маршрут, по которому предстояло идти туристам, был заранее известен каждому из них. 4. Траектории движения небесных тел изучаются учёными-астрономами. 5. От ворот по всему парку до входа в музей идёт асфальтированная полоса.

5. Подчеркните слова, которые можно употребить вместе с числительными пятеро: людей, человек, школьниц, пар валенок, детей, героических личностей, подозрительных лиц, ножниц.

6. В каких предложениях казалось и кажется являются вводными словами и требуют обособления.

А. Казалось все только и ждут его решения.

Б. Мне казалось нет никакого выхода из ситуации.

В. Кажется мы где-то встречались.

Г. Нам кажется пора домой.

Д. Нам кажется подозрительным ваше поведение.

Ключи к заданию: Расставьте недостающие знаки препинания:

До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст девять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся, бог знает, откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам. Солнце, ещё не скрытое облаками, ярко освещает её мрачную фигуру, и серые полосы, которые от неё идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постоянно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон… Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце, вот оно выглянуло в последний раз, осветило страшно-мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный характер. Вот задрожала осиновая роща, листья становятся какого-то бело-мутного цвета, ярко выдающегося на лиловом фоне тучи шумят и вертятся, макушки больших берёз начинают раскачиваться, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и белогрудые ласточки как будто с намерением остановить нас реют вокруг брички и пролетают под самой грудью лошадей, галки с растрёпанными как-то боком летают по ветру… В ту же секунду над самой головой раздаётся величественный гул, который как будто поднимаясь всё выше и выше, шире и шире по огромной спиральной линии постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск, невольно заставляющий трепетать и сдерживать дыхание.

(Л. Н. Толстой)

11 класс школы с киргизским языком обучения

1. Прочитайте стихотворение В. Шефнера «Листок» и стихотворение В. Набокова «Мой друг, я искренне жалею…», найдите сходство и различие в описании одного и того же явления, а также ответьте, о чём заставили их задуматься эти произведения, какие средства художественной выразительности использовали поэты и нарисуйте словами картину, которая возникла в их воображении при чтении одного из стихотворений.

В. Шефнер

Листок

Снова листья легли на дорогу

И шуршат под ногами опять–

Так их в мире бесчисленно много,

Что никак их нельзя не топтать.

Мы спешим, мы красы их не ценим –

В жизни есть поважнее дела.

Но вчера на асфальте осеннем

Ты упавший листок подняла.

Как он вырезан точно и смело,

Как горит предзакатным огнём!

Ты на свет сквозь него поглядела –

Кровь и золото смешаны в нём.

Может вызвать он гордость и зависть,

Драгоценностью вспыхнуть во мгле…

Как дивились бы, как изумлялись,

Если б был он один на земле!

1956

В. Набоков

Мой друг, я искренне жалею

того, кто в тайной слепоте,

пройдя всю длинную аллею,

не мог приметить на листе

сеть изумительную жилок,

и точки жёлтых бугорков,

и след зазубренных от пилок

голуборогих червяков.

2. Задайте три вопроса о жизненном и творческом пути А. С. Пушкина, на которые вы бы хотели получить ответ.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

У Бориса Павловича была живая чрезвычайно подвижная физиономия. С первого взгляда он казался моложе своих лет большой белый лоб блистал свежестью глаза менялись то загорались мыслию чувством весёлостью то задумывались мечтательно и тогда казались молодыми почти юношескими. Иногда же смотрели они зрело устало скучно и обличали возраст своего хозяина. Около глаз собирались даже три лёгкие морщины эти неизгладимые знаки времени и опыта. Гладкие чёрные волосы падали на затылок и на уши а в висках серебрилось несколько белых волос. Щёки так же как и лоб около глаз и рта сохранили ещё молодые цвета но у висков и около подбородка цвет был изжелта-смугловатый.

Вообще легко можно было угадать по лицу ту пору жизни когда совершилась уже борьба молодости со зрелостью когда человек перешёл на вторую половину жизни когда каждый прожитой опыт чувство болезнь оставляют след. Только рот его сохранял в неуловимой игре тонких губ и в улыбке молодое свежее иногда почти детское выражение.

Райский одет был в домашнее серенькое пальто сидел с ногами на диване.

(И. А. Гончаров)

4. Прочитайте текст от начала до конца. Обратите внимание на пропуски и название текста. Покажите, как вы поняли текст, – в каждый пропуск впишите подходящие по форме и смыслу слово.

Случай из жизни Марка Твена

Марк Твен (1)__________знаменитым американским писателем. Его все также (2)_________как прекрасного лектора и рассказчика смешных историй. (3)__________он гулял по улице маленького города, (4)___________в этот вечер он читал лекцию. (5)________остановил молодой человек, который сказал, (6)_____________у него есть дядя, который никогда не (7)______________и даже не улыбается. Марк Твен предложил незнакомцу (8)___________дядю вечером на его лекцию. Он (9)_______________, что заставит дядю смеяться. Вечером молодой человек (10)_____________его дядя сидели в первом ряду. (11)___________рассказывал самые смешные истории, которые знал, (12)________старик по-прежнему оставался серьезным. Марк Твен рассказал (13)_______этом случае другу. «Не огорчайтесь, – сказал (14)_____________. – Я знаю этого старика. Он давно (15)_____________глух».

5. Измените данные предложения таким образом, чтобы в них можно было употребить глагол говорить с разными приставками.

1. Ей трудно было начать разговор первой. 2. Больного ребёнка не могли заставить выпить лекарство. 3. На совещании пришли к решению по вопросу торговли между странами. 4. Отец ошибся, сказав, что уезжает сегодня: он уезжает завтра. 5. Если вы выберете для обсуждения интересную тему, то постепенно в разговор включатся все, даже самые молчаливые.

6. Выберите полную или краткую форму прилагательного в качестве сказуемого.

1. Мой друг (весёлый). – Мой друг сегодня очень (весёлый). 2. Статья (скучная). – Статья (скучная) из-за большого количества длиннот. Комната была (плохая). – Больная совсем (плохая). 4. Растение это (неприхотливое). – Растение это (неприхотливое) к почве и влаге. 5. Лицо мастера было (спокойное). – Характер у мастера (спокойный).

Ключи к заданию: Расставьте недостающие знаки препинания:

У Бориса Павловича была живая, чрезвычайно подвижная физиономия. С первого взгляда он казался моложе своих лет: большой белый лоб блистал свежестью, глаза менялись – то загорались мыслию, чувством, весёлостью, то задумывались мечтательно, и тогда казались молодыми, почти юношескими. Иногда же смотрели они зрело, устало, скучно и обличали возраст своего хозяина. Около глаз собирались даже три лёгкие морщины – эти неизгладимые знаки времени и опыта. Гладкие чёрные волосы падали на затылок и на уши, а в висках серебрилось несколько белых волос. Щёки так же как и лоб, около глаз и рта сохранили ещё молодые цвета, но у висков и около подбородка цвет был изжелта-смугловатый.

Вообще легко можно было угадать по лицу ту пору жизни, когда совершилась уже борьба молодости со зрелостью, когда человек перешёл на вторую половину жизни, когда каждый прожитой опыт, чувство, болезнь оставляют след. Только рот его сохранял в неуловимой игре тонких губ и в улыбке молодое свежее иногда почти детское выражение.

Райский одет был в домашнее серенькое пальто, сидел с ногами на диване.

(И. А. Гончаров)

10 класс школы с киргизским языком обучения

1. Прочитайте фрагмент произведения Валентина Берестова «Твой друг Пушкин» и напишите, согласны ли вы с мнением писателя о роли дружбы в жизни А. С. Пушкина, оцените мысли писателя по поводу «Песни о вещем Олеге», а также поразмышляйте, о чём заставил вас задуматься В. Берестов, какую роль в вашей жизни сыграла дружба.

В. Берестов

Твой друг Пушкин

Его поэзия вся звенит от слов «друг», «брат», «товарищ», «дружба», «дружество». Она обращена к друзьям, дружба переполняет её. Читаешь «Евгения Онегина», пушкинскую лирику и всё время, иногда совсем неожиданно, слышишь пылкое обращение: «о други», «мой первый друг, мой друг бесценный», «лицейской жизни милый брат», «товарищ милый, друг прямой». Главная забота Пушкина – верная и даже вечная дружба:

Друзья мои, прекрасен наш союз! –

Он, как душа, неразделим и вечен…

Измена дружбе для Пушкина – преступление.

Вдумайтесь, почему гибнет князь в «Песне о вещем Олеге». Потому ли, что судьбу, предсказанную волхвами, не обманешь? Но ведь можно не покоряться судьбе…

Нет, не мог Пушкин воспеть покорность судьбе, если для этого приходится предать друга. Недаром у Олега вырвалось:

Кудесник, ты лживый, безумный старик!

Презреть бы твоё предсказанье!

У князя был выбор. Он мог бы «сохранить к судьбе презренье». Но он испугался за себя, отрёкся от дружбы и понёс наказание. Смерть коня принесла гибель и князю…

Поэт словно задался целью подружить всё на свете: труд у него стал «другом Авроры златой», калмык – «другом степей», «вскормлённый в неволе орёл молодой» – верным товарищем узника…

«Прощайте, друзья!» – сказал умирающий Пушкин книгам в своём кабинете…

Мечтал, чтобы в отдалённом будущем о нём, о Пушкине, «как верный друг, напомнил хоть единый звук».

2. Объясните, как вы понимаете следующее выражение Н. В. Гоголя, сказанное им о русском языке: «Живой как жизнь».

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Ольга и Татьяна

Ольга существо простое непосредственное которое никогда ни о чём не рассуждало ни о чём не спрашивало которому всё было ясно и понятно по привычке. Она очень плакала о смерти Ленского но скоро утешилась вышла за улана и из грациозной и милой девочки сделалась дюжинною барынею повторив собою свою маменьку с небольшими изменениями которых требовало время. Но совсем не так легко определить характер Татьяны. Натура Татьяны немного сложна но глубока и сильна. В Татьяне нет этих болезненных противоречий которыми страдают слишком сложные натуры: Татьяна создана как будто вся из одного цельного куска без всяких приделок и примесей. Вся жизнь ее проникнута тою цельностью тем единством которое в мире искусства составляет высочайшее достоинство художественного произведения.

Итак летние ночи посвящались мечтательности зимние чтению романов и это среди мира имевшего благоразумную привычку громко храпеть в то время. Какое противоречие между Татьяной и окружающим ее миром! Татьяна этот редкий прекрасный цветок случайно выросший в расселине дикой скалы…

(По В. Г. Белинскому)

4. Обогатите определениями текст.

Ручеёк

Бывает встретишь в дебрях ручей. Он едва прокладывает себе путь, он ещё не может перепрыгнуть через дерево… Но присмотришься к нему – видишь: есть в нём всё же что-то задорное, сильное, многообещающее! И невольно мелькнёт мысль: а куда он течёт, этот ручей, каким он будет, когда пройдёт сотни вёрст? Может быть он станет рекой, которая проложит себе путь по просторам. И тогда захочется встать и шагать, шагать за ручьём, чтобы узнать, какой он в дали!..

5. Заполните правый столбик таблицы

Начальная форма прилагательного	Форма сравнительной степени прилагательного
красивый
лёгкий
сухой
гладкий
жидкий
длинный
сладкий
мерзкий
бойкий
широкий

6. В каких предложениях допущены ошибки? Запишите исправленные варианты.

А. Посёлок находится в полтора километрах от города.

Б. Мы добрались за полтора часа.

В. Взбивайте смесь миксером не более полуторы минуты.

Г. Космический экипаж пройдёт на орбите полтораста дней.

Д. Гроссмейстер провёл сеанс одновременной игры на полтораста досках.

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Ольга и Татьяна

Ольга – существо простое, непосредственное, которое никогда ни о чём не рассуждало, ни о чём не спрашивало, которому всё было ясно и понятно по привычке. Она очень плакала о смерти Ленского, но скоро утешилась, вышла за улана, и из грациозной и милой девочки сделалась дюжинною барынею, повторив собою свою маменьку с небольшими изменениями, которых требовало время. Но совсем не так легко определить характер Татьяны. Натура Татьяны немного сложна, но глубока и сильна. В Татьяне нет этих болезненных противоречий, которыми страдают слишком сложные натуры: Татьяна создана как будто вся из одного цельного куска без всяких приделок и примесей. Вся жизнь ее проникнута тою цельностью, тем единством, которое в мире искусства составляет высочайшее достоинство художественного произведения.

Итак, летние ночи посвящались мечтательности, зимние – чтению романов, и это среди мира, имевшего благоразумную привычку громко храпеть в то время. Какое противоречие между Татьяной и окружающим ее миром! Татьяна, этот редкий прекрасный цветок, случайно выросший в расселине дикой скалы…

(По В. Г. Белинскому)

Задания Республиканской олимпиады школьников

по русскому языку и литературе – 2010

11 класс школы с русским языком обучения

1. Прочитайте стихотворение поэта Семёна Гудзенко, погибшего в годы Великой Отечественной войны, - «Перед атакой» и отрывок из романа «Жизнь и судьба» Василия Гроссмана. Сравните представленные здесь произведения. В чём вы видите их сходство, в чём – различие (тема, основная мысль, настроение, изобразительно-выразительные средства языка и их роль в создании образа и др.). Какие мысли и чувства у вас вызвали произведения? Напишите отзыв о стихотворении С. Гудзенко.

.

Семён Гудзенко

Перед атакой

Когда на смерть идут – поют,

а перед этим

можно плакать.

Ведь самый страшный час в бою –

час ожидания атаки.

Снег минами изрыт вокруг

и почернел от пыли минной.

Разрыв –

и умирает друг.

И значит – смерть проходит мимо.

Сейчас настанет мой черёд.

За мной одним

Идёт охота.

Будь проклят

Сорок первый год –

ты, вмёрзшая в снега пехота.

Мне кажется, что я магнит,

что я притягиваю мины.

Разрыв –

и лейтенант хрипит.

И смерть опять проходит

мимо.

Но мы уже

не в силах ждать.

И нас ведёт через траншеи

окоченевшая вражда,

штыком дырявящая шеи.

Бой был короткий.

А потом

Глушили водку ледяную

и выковыривал ножом

из-под ногтей

я кровь чужую.

1942

Василий Гроссман

Отрывок из романа «Жизнь и судьба»

Как хорошо, какое счастье участвовать в решающей битве за родину. Как томительно, ужасно подняться перед смертью в рост, не хорониться от смерти, а бежать ей навстречу. Как страшно погибнуть молоденьким! Жить-то, жить хочется. Нет в мире желания сильней, чем желание сохранить молодую, так мало жившую жизнь. Это желание не в мыслях, оно сильнее мысли, оно в дыхании, в ноздрях, оно в глазах, в мышцах, в гемоглобине крови, жадно пожирающем кислород. Оно настолько громадно, что ни с чем не сравнимо, его нельзя измерить. Страшно. Страшно перед атакой.

2. Назовите поэтов ХХ века, которые так отзывались о себе в своих стихах:

а) Я московский озорной гуляка.

По всему тверскому околотку

В переулках каждая собака

Знает мою лёгкую походку.

б) Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черёд.

в) Я сразу смазал карту будня,

плеснувши краску из стакана;

я показал на блюде студня

косые скулы океана.

г) Я поставил палатку на каменном склоне

Абиссинских, сбегающих к западу, гор…

д) Во всём мне хочется дойти до самой сути…

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Для кого существуют музеи? Раньше я не задумывался об этом всерьёз однако если бы меня спросили то наверное ответил бы что в первую очередь для тех кто понимает и умеет ценить красоту. Но прочитав рассуждение М. Б. Пиотровского я не могу не согласиться с тем что они существуют в первую очередь для тех кто ещё только учится понимать и ценить прекрасное.

Как тут не вспомнить знаменитые слова Ф. М. Достоевского о том что красота спасёт мир. Интервью директора Эрмитажа наполняет этот афоризм конкретным содержанием. Красота всегда спасала спасает и будет спасать мир терпеливо без надежды на немедленный и полный результат. Прекрасное так же вечно как и безобразное только безобразное поддерживает само себя а прекрасное надо постоянно воссоздавать. К числу неутомимых служителей красоты принадлежат и музейные работники чей каждодневный самоотверженный труд вызывает огромное уважение.

Вот мы приходим в Эрмитаж. И может быть мы пришли не сами нас привели потому что мы ещё маленькие. Или уже довольно большие но ещё недостаточно культурные. А в музее нас уже ждёт красота готовая вновь и вновь спасать мир облагораживая наши души. И кто-то из нас покорится ей мгновенно радостно и благодарно. А кто-то для начала испачкает основания колонн грязными подошвами. И терпеливые сотрудники Эрмитажа будут наводить чистоту. И часто менять лак на паркете чтобы специальные тапочки не мешали нам чувствовать себя желанными гостями во дворце прекрасного.

4. Замените данные фразеологизмы синонимами- фразеологизмами.

Тёртый калач, пасть духом, хоть лопатой греби, что есть духу, мозолить глаза.

5. В каких предложениях подчеркнутые слова употреблены в правильной форме? Исправьте ошибки.

а) С каждым днём убыстряются ритмы нашей жизни.

б) Далеко не все разработки коллективов института отвечают задачам сегодняшних и завтрашних дней.

в) Значительную сумму составляют доходы от прибыли предприятий местного значения.

г) Питомники выращивают деревья и кустарники ста пород.

д) Коллективы решили каждый квартал обмениваться информациями.

6. Исправьте ошибки в образовании и употреблении причастий.

1. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых сроков.

2. Отдельные предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время ухудшили работу.

3.Тишину нарушали временами срывавшиеся с высоких сосен комья снега.

4. Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути, будут отмечены премией.

5. Вспоминаю выступление фронтовой концертной бригады, состоящей из артистов Мурманского драмтеатра.

Ключи к заданию: Расставьте недостающие знаки препинания:

Для кого существуют музеи? Раньше я не задумывался об этом всерьёз, однако, если бы меня спросили, то, наверное, ответил бы, что в первую очередь для тех, кто понимает и умеет ценить красоту. Но, прочитав рассуждение М. Б. Пиотровского, я не могу не согласиться с тем, что они существуют в первую очередь для тех, кто ещё только учится понимать и ценить прекрасное.

Как тут не вспомнить знаменитые слова Ф. М. Достоевского о том, что красота спасёт мир. Интервью директора Эрмитажа наполняет этот афоризм конкретным содержанием. Красота всегда спасала, спасает и будет спасать мир терпеливо, без надежды на немедленный и полный результат. Прекрасное так же вечно, как и безобразное, только безобразное поддерживает само себя, а прекрасное надо постоянно воссоздавать. К числу неутомимых служителей красоты принадлежат и музейные работники, чей каждодневный самоотверженный труд вызывает огромное уважение.

Вот мы приходим в Эрмитаж. И, может быть, мы пришли не сами, нас привели, потому что мы ещё маленькие. Или уже довольно большие, но ещё недостаточно культурные. А в музее нас уже ждёт красота, готовая вновь и вновь спасать мир, облагораживая наши души. И кто-то из нас покорится ей мгновенно, радостно и благодарно. А кто-то для начала испачкает основания колонн грязными подошвами. И терпеливые сотрудники Эрмитажа будут наводить чистоту. И часто менять лак на паркете, чтобы специальные тапочки не мешали нам чувствовать себя желанными гостями во дворце прекрасного.

10 класс школы с русским языком обучения

1. Прочитайте стихотворение участника Великой Отечественной войны Сергея Наровчатова «Осень» и «Вечером у омута…». Сравните произведения. В чём вы видите их сходство, в чём – различие (тема, основная мысль, настроение, изобразительно-выразительные средства языка и их роль в создании поэтического образа). Какие мысли и чувства у вас вызвали произведения? Какие картины возникли в вашем воображении?

С. Наровчатов

Осень

Я осень давно не встречал в лесу

И, удивленный, глазею в оба.

Как в тихих ладонях ветры несут

Кленовое золото высшей пробы.

Как на юру, выгорая дотла,

Спеша на тщеславье богатство выменять,

Сыплют червонцами вяз и ветла

И другие, которых не знаю по имени.

Я даже забыл, что идёт война,

А чтоб до войны до этой добраться,

Лишь из лесу выйди – дорога видна,

И шесть километров в сторону Брянска.

Октябрь 1941 г.

* * *

Вечером у омута

Светится вода.

Закинули черёмухи

В омут невода.

Над плавучим месяцем

Белый сыплют цвет.

Месяц в сети метится,

Твёрд, упруг и светл.

Ходят тени ощупью

Вдоль песчаных кос…

Но короткой очередью

Бьёт крутой откос.

Против нашей роты

Вражеский расчёт.

Никакой природы.

Никаких красот.

1942

2. Прокомментируйте следующее высказывание Антона Павловича Чехова. Выразите своё отношение к этому высказыванию.

Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щёки невозможно было дотронуться до раскалённых краёв брички густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка который бы относил её. Впереди нас на одинаковом расстоянии мерно покачивался высокий запылённый кузов кареты из-за которого виднелся изредка кнут которым помахивал кучер его шляпа и фуражка Якова. Я не знал куда деваться ни чёрное от пыли лицо Володи дремавшего подле меня ни движения спины Филиппа ни длинная тень нашей брички под косым углом бежавшая за нами не доставляли мне развлечения. Всё моё внимание было обращено на верстовые столбы которые я замечал издалека и на облака прежде рассыпанные по небосклону которые приняв зловещие чёрные тени теперь собирались в одну большую мрачную тучу. Изредка погромыхивал дальний гром. Это последнее обстоятельство более всего усиливало моё нетерпение скорее приехать на постоялый двор. Гроза наводила на меня невыразимо тяжёлое чувство тоски и страха.

(Л. Н. Толстой)

4. Прочитайте предложения, замените выделенные слова существительными путь или дорога, внесите при этом необходимые изменения. Укажите, где возможны варианты.

1. Несколько лет назад была построена автомагистраль Москва-Шереметьево. 2. Воздушные трассы соединяют с центром самые отдаленные районы. 3. Мальчик хотел знать, как определить направление, по которому движется комета. 4. Из-за ремонта шоссе пришлось проехать лишних пять километров. 5. Железнодорожного сообщения там нет.

5. Отметьте, в каких из нижеприведенных фраз вместо многоточия можно употребить слово «обоим».

А. … сыновьям купили велосипеды.

Б. Мартышке и Слонёнку … нравятся бананы.

В. … сёстрам Золушки пришло приглашение на бал.

Г. По … сторонам дороги росли тополя.

Д. … ребятам вручили призы.

6. В каких предложениях можно выделить придаточное предложение со значением причины.

1. Я очень устал и потому не успел закончить статью. 2. Я давно хочу понять, почему вы не любите музыку. 3. Чтобы не опоздать, мы взяли такси. 4. Я опоздал, потому что забыл дома портфель и возвращался с полдороги. 5. Не стойте у края платформы, так как это опасно.

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щёки невозможно было дотронуться до раскалённых краёв брички густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка который бы относил её. Впереди нас на одинаковом расстоянии мерно покачивался высокий запылённый кузов кареты из-за которого виднелся изредка кнут которым помахивал кучер его шляпа и фуражка Якова. Я не знал куда деваться ни чёрное от пыли лицо Володи дремавшего подле меня ни движения спины Филиппа ни длинная тень нашей брички под косым углом бежавшая за нами не доставляли мне развлечения. Всё моё внимание было обращено на верстовые столбы которые я замечал издалека и на облака прежде рассыпанные по небосклону которые приняв зловещие чёрные тени теперь собирались в одну большую мрачную тучу. Изредка погромыхивал дальний гром. Это последнее обстоятельство более всего усиливало моё нетерпение скорее приехать на постоялый двор. Гроза наводила на меня невыразимо тяжёлое чувство тоски и страха.

11 класс школы с киргизским языком обучения

1. Прочитайте стихотворение Сергея Сергеевича Наровчатова «Облака кричат» и стихотворение А. Т. Твардовского «…И цветут – и это страшно…». Что общего в произведениях, в чём их различие (тема, основная мысль, настроение, изобразительно-выразительные средства языка и др.)? Какие мысли и чувства у вас вызвали стихотворения? Какая картина возникла в вашем воображении?

С. Наровчатов

Облака кричат

По земле позёмкой жаркий чад.

Стонет небо, стон приходит небом!

Облака, как лебеди, кричат

Над сожженным хлебом.

Хлеб дотла, и всё село дотла.

Горе? Нет… Какое ж это горе…

Полплетня осталось от села,

Полплетня на взгорье.

Облака кричат. Кричат весь день!..

И один под теми облаками

Я трясу, трясу, трясу плетень

Чёрными руками.

1942

А. Т. Твардовский

***

… И цветут – и это страшно –

На пожарищах цветы.

Белым-белым, розоватым

Цветом землю облегли,

Словно выложили ватой

Раны чёрные земли.

Ближе – серая церквушка

За оградой из плетня.

Кирпичи, столбы, солома,

Уцелевший угол дома.

Посреди села – дыра, –

Бомба памяти дала…

1942

2. Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути Антона Павловича Чехова. Объясните свой выбор.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савёловский вокзал. Лера пошла за билетами а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну а в долгую счастливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон то испытала облегчение доходящее до восторга. Потом конечно я испытала оторопь и растерянность но это было уже потом когда поезд тронулся.

(В. С. Токарева)

4. Прочитайте текст от начала до конца. Обратите внимание на пропуски и название текста. Покажите, как вы поняли текст, – в каждый пропуск впишите подходящие по форме и смыслу слово.

Конкурсы красоты – прошлое и настоящее

Первый конкурс красоты на (1)______ «Мисс Мира» состоялся в 1912 году. Его (2)______ стала 18-летняя англичанка Алиса Хайд, которая (3)______долгую жизнь и неоднократно получала (4)________ телекомпаний комментировать очередные конкурсы «Мисс Мира».

«(5)________условия слишком просты», – отмечала Алиса Хайд. (6)_______конкурсе 1912 года участвовало восемь тысяч (7)________. Все они должны были показать своё (8)________плавать, исполнять классические танцы и народные (9)________. В качестве главного приза Алисе вручили (10)_______250 долларов. Зато всю жизнь Алиса получала (11)___________письма от одного из поклонников, с (12)_______так и не встретилась. Взгляды на (13)_______красоту со временем существенно меняются. Женщина (14)________картины Тициана вряд ли имела(15)________сегодня шансы на успех.

5. Вставьте вместо точек глагол говорить с разными приставками.

1. Мой друг торопился, но мы все-таки … его выпить стакан чаю. 2. Как только … о спорте, все оживились и … . 3. Родители … его от поездки в Крым. 4. Настоящему другу можно доверить всё, он никогда никому не … . 5. Раздражённый человек может … грубостей.

6. Найдите ошибки, связанные с нарушением порядка слов. Исправьте предложения.

1. Настроение учащихся подняло выступление директора. 2. Животный организм витамины получает из внешней среды вместе с кормом. 3. Эти девушки в магазине работают всего более немногим одного месяца. 4. Ведь многие хозяйства мечтают еще только о больших урожаях. 5. В этой книге собраны рассказы для детей писателя Юрия Нагибина.

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савёловский вокзал. Лера пошла за билетами, а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд, который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так, будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну, а в долгую счастливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми, не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон, то испытала облегчение, доходящее до восторга. Потом конечно я испытала оторопь и растерянность, но это было уже потом, когда поезд тронулся.

(В. С. Токарева)

10 класс школы с киргизским языком обучения

1. Прочитайте отрывок из поэмы Павла Антокольского «Сын». О чём заставило вас задуматься это произведение? Какие образы, картины возникли перед вами при чтении?

Какие средства художественной выразительности использовал поэт? Какие мысли и чувства у вас вызвало у вас стихотворение? Какую картину (картины) вам хотелось бы нарисовать к этому произведению? Напишите о нём отзыв.

Павел Антокольский

Сын

Мой сын погиб. Он был хорошим сыном,

Красивым, добрым, умным, смельчаком.

Сейчас метель гуляет по лощинам,

Вдоль выбоин, где он упал ничком.

Метёт метель, и в рог охрипший дует,

И в дымоходах воет, и вопит

В развалинах.

А мне она диктует

Счета смертей, счета людских обид…

Ты будешь долго рыться в чёрном пепле.

Не день, не годы, а века.

Смотри в его любимые черты.

Не сын тебе, а ты его наследник.

Вы поменялись местом, он и ты…

Прощай. Поезда не приходят оттуда.

Прощай. Самолёты туда не летают.

Прощай. Никакого не сбудется чуда.

А сны только снятся нам. Снятся и тают.

Мне снится, что ты ещё малый ребёнок,

И счастлив, и ножками топчешь босыми

Ту землю, где столько лежит погребённых …

На этом кончается повесть о сыне.

1943

2. Назовите как можно больше произведений, автором которых является Антон Павлович Чехов.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Сима захваченная прежними мыслями не смогла отвлечься и молчала до тех пор пока они не оказались на территории зоопарка. Время было самое удобное вторая школьная смена уже пошла на занятия а первая еще не появилась. Главные посетители отсутствовали и взрослые люди степенно расхаживали между сетками. Сима преобразилась нежно приветствуя своих любимцев важную маленькую панду скуластую раскосую восседавшую в углу клетки с миной оскорбленного бюрократа строптивых и лохматых пони протягивавших из-за решетки теплые губы к ласковым ее рукам и старательного волка рывшего глубокую яму в открытом вольере. Звери прислушивались к голосу Симы и подолгу не сводили с нее бдительных и глубоких глаз. Стайка молодых диких уток неуклюже карабкалась по размокшей глине пробираясь к кормушке. Сима подбодряла их утята переваливались на скользящих лапках оступались валились набок скатывались и снова штурмовали берег.

(И. А. Ефремов)

4. Обогатите текст определениями.

В воздухе разлит аромат увядающих клёнов. Под ногами шуршат листья, покрывающие слоем дорожку. Деревья убрались пестро и ярко. Еще оставшиеся кое-где местами зеленые ветки причудливо перемешаны с тонами, то светло-лимонными, то палевыми, то розовыми, то оранжевыми. Небо пустое, но его синева приятно ласкает взор. И во всём этом празднике чувствуется грусть, от которой сердце сжимается болью.

5. Заполните правый столбик таблицы

Начальная форма прилагательного	Форма сравнительной степени прилагательного
Молодой
Тугой
Простой
Слабый
Поздний
Плохой
Звонкий
Дикий
Ловкий
Глубокий

6. От прилагательных с основой на шипящую образуйте краткую форму. Объясните, почему от некоторых из них ее образовать нельзя?

Блестящий, верблюжий, горючий, жгучий, казачий, медвежий, могучий, пригожий, птичий, чернокожий.

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Сима, захваченная прежними мыслями, не смогла отвлечься и молчала до тех пор, пока они не оказались на территории зоопарка. Время было самое удобное – вторая школьная смена уже пошла на занятия, а первая еще не появилась. Главные посетители отсутствовали, и взрослые люди степенно расхаживали между сетками. Сима преобразилась, нежно приветствуя своих любимцев – важную маленькую панду, скуластую, раскосую, восседавшую в углу клетки с миной оскорбленного бюрократа, строптивых и лохматых пони, протягивавших из-за решетки теплые губы к ласковым ее рукам и старательного волка, рывшего глубокую яму в открытом вольере. Звери прислушивались к голосу Симы и подолгу не сводили с нее бдительных и глубоких глаз. Стайка молодых диких уток неуклюже карабкалась по размокшей глине, пробираясь к кормушке. Сима подбодряла их, утята переваливались на скользящих лапках, оступались, валились набок, скатывались и снова штурмовали берег.

(И. А. Ефремов)

Выразительное чтение оценивается обычно по следующим критериям:

– выбор произведения 5 баллов

– обоснование выбора 5 баллов

– мастерство исполнения 10 баллов

– анализ выразительных средств 10 баллов

– культура устной речи 5 баллов

Всего: 35 баллов.

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

9 класс школы с русским языком обучения (Р – 9)

1. Интерпретация лирического произведения.

Внимательно прочитайте отрывок стихотворения Н. А. Некрасова «Родина» и напишите эссе (краткое самостоятельное рассуждение). Проанализируйте его с точки зрения авторского замысла, художественных особенностей и эмоционального звучания. Выразите впечатления и раздумья, которые вызвало у вас это стихотворение. Какие средства художественной выразительности использует поэт в своем стихотворении, чтобы раскрыть образно-смысловое содержание стихотворения.

Н. А. Некрасов

Родина

И вот они опять, знакомые места,

Где жизнь отцов моих, бесплодна и пуста,

Текла среди пиров, бессмысленного чванства,

Разврата грязного и мелкого тиранства;

Где рой подавленных и трепетных рабов

Завидовал житью последних барских псов,

Где было суждено мне божий свет увидеть,

Где научился я терпеть и ненавидеть,

Но, ненависть в душе постыдно притая,

Где иногда бывал помещиком и я;

Где от души моей, довременно растленной,

Так рано отлетел покой благословенный,

И неребяческих желаний и тревог

Огонь томительный до срока сердце жег…

Воспоминания дней юности – известных

Под громким именем роскошных и чудесных, –

Наполнив грудь мою и злобой и хандрой,

Во всей своей красе проходят предо мной…

(1846)

2. Замените придаточное определительное предложение обособленным определением.

1) Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру человека. (С. Михалков)

3. Определите значение фразеологизмов.

Волк в овечьей шкуре –

Капля в море –

Отольются слёзки –

4. Обогатите определениями текст.

Ручеёк

Бывает встретишь в дебрях … ручей. Он едва прокладывает себе … путь, он ещё не может перепрыгнуть через … дерево. Но присмотришься к нему – видишь: есть в нём всё же что-то задорное, сильное, многообещающее! И невольно мелькнёт … мысль: а куда он течёт, этот … ручей, каким он будет, когда пройдёт сотни … вёрст? Может быть он станет … рекой, которая проложит себе … путь по … просторам. И тогда захочется встать и шагать, шагать за ручьём, чтобы узнать, какой он вдали!..

5. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Родина

Родина подобна огромному дереву на котором не сосчитать листьев. И всё что мы делаем доброго прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево связывают его с землёй. Корни – это то чем мы жили вчера год назад тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды. Это их дела молчаливо живущие рядом с нами в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев поэтов и борцов за народное дело.

(В. Песков)

6. Выразительное чтение наизусть прозаического или поэтического внепрограммного произведения с умением обосновать свой выбор и сделать анализ изобразительно-выразительных средств.

Ключи к заданиям:

Определите значение фразеологизмов.

Волк в овечьей шкуре – жесткий, жестокий, злой человек, прикрывающий свои дурные намерения или действия видимостью добрых и мягких речей и поступков.

Капля в море – ничтожно малое количество в сравнении с чем-либо большим, огромным.

Отольются слёзки – придет когда-либо возмездие кому-либо за причиненное зло.

Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Родина

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

(В. Песков).

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (10 класс с кыргызским языком обучения)

1. Письменный тур (55 баллов)

1.а) достаточная полнота освещения темы (эссе) (5 бал.);

б) глубина понимания текста, суждений о них (5 бал.);

в) достаточность и содержательность суждений об основных средствах художественной выразительности (5 бал.);

г) правильность и выразительность речи (5 бал.);

д) грамотность (5 бал.). Итого: 25 баллов

2.правильная замена придаточного определительного предложения обособленным определением. (5 бал.);

3. правильное определение значения фразеологизмов (10 бал.);

4. правильный подбор определений (5 бал.);

5. правильная постановка знаков препинания (10 бал.).

Итого: 30 баллов

Всего: 55 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения:

а) выразительность чтения (10 бал.);

б) обоснование выбора (5 бал.);

в) анализ выразительных средств (10 бал.).

Всего: 25 баллов

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

11 класс школы с русским языком обучения (Р – 11 )

1. Прочитайте цитату М. В. Ломоносова и объясните ее значение в вашем понимании. Ответ должен быть написан в форме краткого эссе.

…Оных людей, которые бедственными трудами или паче исполинскою смелостью тайны естественные испытать тщатся, не надлежит почитать продерзкими, но мужественными и великодушными…

2. Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути М. В. Ломоносова. Объясните свой выбор.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Для кого существуют музеи? Раньше я не задумывался об этом всерьёз однако если бы меня спросили то наверное ответил бы что в первую очередь для тех кто понимает и умеет ценить красоту. Но прочитав рассуждение М. Б. Пиотровского я не могу не согласиться с тем что они существуют в первую очередь для тех кто ещё только учится понимать и ценить прекрасное.

Как тут не вспомнить знаменитые слова Ф. М. Достоевского о том что красота спасёт мир. Интервью директора Эрмитажа наполняет этот афоризм конкретным содержанием. Красота всегда спасала спасает и будет спасать мир терпеливо без надежды на немедленный и полный результат. Прекрасное так же вечно как и безобразное только безобразное поддерживает само себя а прекрасное надо постоянно воссоздавать. К числу неутомимых служителей красоты принадлежат и музейные работники чей каждодневный самоотверженный труд вызывает огромное уважение.

Вот мы приходим в Эрмитаж. И может быть мы пришли не сами нас привели потому что мы ещё маленькие. Или уже довольно большие но ещё недостаточно культурные. А в музее нас уже ждёт красота готовая вновь и вновь спасать мир облагораживая наши души. И кто-то из нас покорится ей мгновенно радостно и благодарно. А кто-то для начала испачкает основания колонн грязными подошвами. И терпеливые сотрудники Эрмитажа будут наводить чистоту. И часто менять лак на паркете чтобы специальные тапочки не мешали нам чувствовать себя желанными гостями во дворце прекрасного.

4. Определите значение следующих фразеологизмов: глядеть смерти в глаза; ноги в руки; волосы дыбом.

5. Допишите пословицы.

По одёжке встречают…

Грамоте учиться – …

Кончил дело – …

Не красна изба углами …

Мир освещается солнцем, …

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

10 класс школы с русским языком обучения (Р – 10)

1. Прочитайте цитату М. В. Ломоносова и объясните ее значение в вашем понимании. Ответ должен быть написан в форме краткого эссе.

Науки сами все дела человеческие приводят на верх совершенства, что их благороднее, что полезнее, что увеселительнее и что бесспорнее в делах человеческих быть может.

М. В. Ломоносов

2. Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути М. В. Ломоносова. Объясните свой выбор.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савёловский вокзал. Лера пошла за билетами а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну а в долгую счастливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон то испытала облегчение доходящее до восторга. Потом конечно я испытала оторопь и растерянность но это было уже потом когда поезд тронулся.

(В. С. Токарева)

4. Подберите антоним к словам облегчение, растерянность.

5. Отгадайте пословицу по двум словам:

Коса, камень; дело, мастер; лес, дрова.

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

11 класс школы с киргизским языком обучения (К – 11)

1. Прочитайте цитату М. В. Ломоносова и объясните ее значение в вашем понимании. Ответ должен быть написан в форме краткого эссе.

Все, что находится в природе, математически точно и определенно; и если иногда мы сомневаемся в этой точности, то наше невежество ничего не отнимает от этой достоверности; если бы весь мир сомневался в том, что дважды два – четыре, то все-таки у всех сомневающихся дважды два дадут четыре.

М. В. Ломоносов

2. Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути М. В. Ломоносова. Объясните свой выбор.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щёки невозможно было дотронуться до раскалённых краёв брички густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка который бы относил её. Впереди нас на одинаковом расстоянии мерно покачивался высокий запылённый кузов кареты из-за которого виднелся изредка кнут которым помахивал кучер его шляпа и фуражка Якова. Я не знал куда деваться ни чёрное от пыли лицо Володи дремавшего подле меня ни движения спины Филиппа ни длинная тень нашей брички под косым углом бежавшая за нами не доставляли мне развлечения. Всё моё внимание было обращено на верстовые столбы которые я замечал издалека и на облака прежде рассыпанные по небосклону которые приняв зловещие чёрные тени теперь собирались в одну большую мрачную тучу. Изредка погромыхивал дальний гром. Это последнее обстоятельство более всего усиливало моё нетерпение скорее приехать на постоялый двор. Гроза наводила на меня невыразимо тяжёлое чувство тоски и страха.

(Л. Н. Толстой)

4. Выразите в двух словах данное описание.

а) Только что мы вспоминали о Болоте, а он пришел, тут как тут. Что говорят в таком случае?

б) Парень говорит мало, но его слова «бьют в цель». Как он говорит?

5. Заполните правый столбик таблицы

Начальная форма прилагательного	Форма сравнительной степени прилагательного
молодой
тугой
простой
слабый

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

10 класс школы с киргизским языком обучения (К – 10)

1. Прочитайте цитату М. В. Ломоносова и объясните ее значение в вашем понимании. Ответ должен быть написан в форме краткого эссе.

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.

М. В. Ломоносов

2. Составьте три вопроса по жизненному и творческому пути М. В. Ломоносова. Объясните свой выбор.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Первый полёт

С детства я не любил ждать. Уж лучше смело идти навстречу трудностям опасностям чем увиливать да оттягивать. Поэтому я обрадовался когда инструктор крикнул Гагарин К самолету Это был мой первый полет, который надо было закончить прыжком с парашютом. Вижу инструктор показывает – вылезай на крыло. А на землю и взглянуть страшно: она где-то внизу далеко-далеко.

Оттолкнулся я от борта самолёта и ринулся вниз в пропасть. Дернул за кольцо – парашют не открывается. И рука невольно потянулась к кольцу запасного парашюта. Где же оно? И вдруг я почувствовал открылся основной парашют. Он раскрылся конечно вовремя. Это я уж слишком рано подумал о запасном парашюте. Так авиация преподала мне первый урок – находясь в воздухе не принимай быстрых необдуманных решений.

Проходит минута. Прислушиваюсь к себе: все в порядке сердце работает нормально.

По Ю. А. Гагарину

4. Правильно дополните пословицу.

Кто много читает …

После драки …

Труд человека кормит, …

5. Подберите синонимы к словам:

Молодость, пасмурный, твёрдый, восход.

Ключи к заданиям.

Р – 11

Ключи к заданию расставьте недостающие знаки препинания:

Для кого существуют музеи? Раньше я не задумывался об этом всерьёз, однако, если бы меня спросили, то, наверное, ответил бы, что в первую очередь для тех, кто понимает и умеет ценить красоту. Но, прочитав рассуждение М. Б. Пиотровского, я не могу не согласиться с тем, что они существуют в первую очередь для тех, кто ещё только учится понимать и ценить прекрасное.

Как тут не вспомнить знаменитые слова Ф. М. Достоевского о том, что красота спасёт мир. Интервью директора Эрмитажа наполняет этот афоризм конкретным содержанием. Красота всегда спасала, спасает и будет спасать мир терпеливо, без надежды на немедленный и полный результат. Прекрасное так же вечно, как и безобразное, только безобразное поддерживает само себя, а прекрасное надо постоянно воссоздавать. К числу неутомимых служителей красоты принадлежат и музейные работники, чей каждодневный самоотверженный труд вызывает огромное уважение.

Вот мы приходим в Эрмитаж. И, может быть, мы пришли не сами, нас привели, потому что мы ещё маленькие. Или уже довольно большие, но ещё недостаточно культурные. А в музее нас уже ждёт красота, готовая вновь и вновь спасать мир, облагораживая наши души. И кто-то из нас покорится ей мгновенно, радостно и благодарно. А кто-то для начала испачкает основания колонн грязными подошвами. И терпеливые сотрудники Эрмитажа будут наводить чистоту. И часто менять лак на паркете, чтобы специальные тапочки не мешали нам чувствовать себя желанными гостями во дворце прекрасного.

Глядеть смерти в глаза – быть в смертельной опасности;

Ноги в руки – очень быстро, стремглав;

Волосы дыбом – охватывает ужас, страх кого-либо.

По уму провожают, всегда пригодится, гуляй смело, красна пирогами, а человек – знанием.

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (11 класс с русским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1. а) достаточная полнота объяснения цитаты (5 бал.); б) глубина понимания смысла текста, суждений о нем (5 бал.); в) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 20 баллов

2. Правильное составление вопросов, уровень компетентности в данном вопросе, т.е. знания об ученом (5 бал.);

3. правильная постановка знаков препинания (10 бал.);

4. правильное определение значений фразеологизмов (10 бал.)

5. правильное дописывание пословиц (5 бал.).

Итого: 30 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (15 баллов):

а) выразительность чтения (5 бал.);

б) обоснование выбора (5 бал.);

в) анализ выразительных средств (5 бал.).

Всего: 15 баллов

Ключи к заданиям.

Р – 10

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савёловский вокзал. Лера пошла за билетами, а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд, который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так, будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну, а в долгую счастливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми, не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон, то испытала облегчение, доходящее до восторга. Потом конечно я испытала оторопь и растерянность, но это было уже потом, когда поезд тронулся.

(В. С. Токарева)

Облегчение – тяжесть, давление

Растерянность – уверенность

Нашла коса на камень; дело мастера боится; чем дальше в лес, тем больше дров.

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (10 класс с русским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1. а) достаточная полнота объяснения цитаты (5 бал.); б) глубина понимания смысла текста, суждений о нем (5 бал.); в) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 20 баллов

2. Правильное составление вопросов, уровень компетентности в данном вопросе, т.е. знания об ученом (5 бал.);

3. правильная постановка знаков препинания (10 бал.);

4. правильный подбор антонимов (5 бал.)

5. правильное составление пословиц (10 бал.).

Итого: 30 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (15 баллов):

а) выразительность чтения (5 бал.);

б) обоснование выбора (5 бал.);

в) анализ выразительных средств (5 бал.).

Всего: 15 баллов

Ключи к заданиям.

К – 11

Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щёки, невозможно было дотронуться до раскалённых краёв брички, густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка, который бы относил её. Впереди нас на одинаковом расстоянии мерно покачивался высокий запылённый кузов кареты, из-за которого виднелся изредка кнут, которым помахивал кучер, его шляпа и фуражка Якова. Я не знал куда деваться: ни чёрное от пыли лицо Володи, дремавшего подле меня, ни движения спины Филиппа, ни длинная тень нашей брички, под косым углом бежавшая за нами, не доставляли мне развлечения. Всё моё внимание было обращено на верстовые столбы, которые я замечал издалека и на облака, прежде рассыпанные по небосклону, которые приняв зловещие чёрные тени, теперь собирались в одну большую мрачную тучу. Изредка погромыхивал дальний гром. Это последнее обстоятельство более всего усиливало моё нетерпение скорее приехать на постоялый двор. Гроза наводила на меня невыразимо тяжёлое чувство тоски и страха.

(Л. Н. Толстой)

Легок на помине; редко, да метко.

Моложе, туже, проще, слабее.

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (11 класс с кыргызским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1. а) достаточная полнота объяснения цитаты (5 бал.); б) глубина понимания смысла текста, суждений о нем (5 бал.); в) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 20 баллов

2. Правильное составление вопросов, уровень компетентности в данном вопросе, т.е. знания об ученом (5 бал.);

3. правильная постановка знаков препинания (10 бал.);

4. правильное выражение в двух словах (5 бал.)

5. правильный подбор сравнительной степени прилагательного (10 бал.).

Итого: 30 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (15 баллов):

а) выразительность чтения (5 бал.);

б) обоснование выбора (5 бал.);

в) анализ выразительных средств (5 бал.).

Всего: 15 баллов

Ключи к заданиям.

К – 10

Первый полёт

С детства я не любил ждать. Уж лучше смело идти навстречу трудностям, опасностям, чем увиливать да оттягивать. Поэтому я обрадовался, когда инструктор крикнул: «Гагарин! К самолету!» Это был мой первый полет, который надо было закончить прыжком с парашютом. Вижу, инструктор показывает – вылезай на крыло. А на землю и взглянуть страшно: она где-то внизу далеко-далеко.

Оттолкнулся я от борта самолёта и ринулся вниз в пропасть. Дернул за кольцо – парашют не открывается. И рука невольно потянулась к кольцу запасного парашюта. Где же оно? И вдруг я почувствовал, открылся основной парашют. Он раскрылся, конечно, вовремя. Это я уж слишком рано подумал о запасном парашюте. Так авиация преподала мне первый урок – находясь в воздухе, не принимай быстрых необдуманных решений.

Проходит минута. Прислушиваюсь к себе: все в порядке, сердце работает нормально.

По Ю. А. Гагарину

Тот много знает, кулаками не машут, а лень портит.

Юность, хмурый, крепкий, начало.

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (10 класс с кыргызским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1. а) достаточная полнота объяснения цитаты (5 бал.); б) глубина понимания смысла текста, суждений о нем (5 бал.); в) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 20 баллов

2. Правильное составление вопросов, уровень компетентности в данном вопросе, т.е. знания об ученом (5 бал.);

3. правильная постановка знаков препинания (10 бал.);

4. правильное выражение в двух словах (5 бал.)

5. правильный подбор сравнительной степени прилагательного (10 бал.).

Итого: 30 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (15 баллов):

а) выразительность чтения (5 бал.);

б) правильное дополнение пословиц (5 бал.);

в) правильный подбор синонимов (5 бал.).

Всего: 15 баллов

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

11 класс школы с русским языком обучения (Р – 11 )

1. Прочитайте стихотворения А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Сравните их по авторскому замыслу, художественным особенностям и эмоциональному звучанию. В чем вы видите сходство, в чем – различие. Какие мысли и чувства вызвали у вас эти стихотворения?

А. С. Пушкин

… О юность легкая моя!

Благодарю за наслажденья,

За грусть, за милые мученья,

За шум, за бури, за пиры,

За всё, за все твои дары;

Благодарю тебя. Тобою,

Среди тревог и в тишине,

Я насладился… и вполне;

Довольно! С ясною душою

Пускалось ныне в новый путь

От жизни прошлой отдохнуть.

М. Ю. Лермонтов

Благодарность

За всё, за всё тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей.

За горечь слёз, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей,

За жар души, растраченный в пустыне,

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Надолго я ещё благодарил.

2. Подберите синонимы к слову благодарность.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Муравьи

Муравьи один за другим торопились по бритым или горным торным дорожкам некоторые с тяжестями другие порожняком. Я взял в руки хворостину и загородил ею дорогу. Надо было видеть как один презирая опасность подлезал под нее другие перелезали через а некоторые особенно те которые были с тяжестями совершенно терялись и не знали что делать: останавливались искали обхода или ворочались назад или по хворостинке добирались до моей руки и кажется намеревались забраться под рукав моей курточки.

(Л. Толстой)

4. Определите значение следующих фразеологизмов: на седьмом небе, посеять зубы дракона, от младых ногтей.

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

10 класс школы с русским языком обучения (Р – 10)

1. Прочитайте стихи П. Кудрявцева и А. Дементьева. Сравните их по авторскому замыслу, художественным особенностям и эмоциональному звучанию. В чем вы видите сходство, в чем – различие. Какие мысли и чувства вызвали у вас эти стихотворения?

П. Кудрявцев. Русская береза

Белая береза мне родная мать,

Кто тебе посмеет руки заломать?!

Белая береза – добрая сестра,

Ты расти, не бойся звона топора.

Белая береза – милая жена,

Не моей ли лаской ты окружена?

Белая береза, ты светла и в ночь,

Я тебя жалею, как родную дочь.

Белая береза, мой поклон тебе,

Ты – в судьбе России, и в моей судьбе…

Белая береза – русская земля,

И печаль, и радость, и любовь моя.

А. Дементьев. Березы России

Похожи на русских солдаток

Березы военной поры.

Светлы, величавы и строги,

с Россией сроднившись судьбой,

стояли у каждой дороги,

солдат провожая на бой.

Бежали за поездом следом,

в снегу утопая по грудь…

Зимою бежали и летом,

и был нескончаем их путь…

Березы – разлуки и встречи,

Печаль над безмолвием трав…

Люблю ваши сильные плечи

и тихий приветливый нрав…

2. Определите значение следующих фразеологизмов: семи пядей во лбу, за семью печатями, второе дыхание.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Русский лес

Зимой и летом осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь бывало из охотничьего домика в лес на лыжах дышишь и не надышишься. Глубокие чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея тонкие стволы молодых берез.

Тихо в спящем лесу но чуткое ухо внимательного человека улавливает живые звуки. Где-то застучал неуловимый дятел белка теребит у вершины ели спелую шишку.

Лесную тишину нарушают вдруг веселые негромкие птичьи голоса. Это стайка красногрудых клестов пронеслась над головой. Удивительно красивы эти птицы оживляющие тишину зимнего леса. (Соколов-Микитов)

4. Объясните действия пастуха и волка в русской пословице: Пастух стережет, а волк сторожит. В чем разница?

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

11 класс школы с киргизским языком обучения (К – 11)

1. Прочитайте стихотворение И. Бунина. С кем сравнивает автор родину? Каков лейтмотив стихотворения? В каких строчках вам слышится щемящая грусть и боль поэта? Какие мысли и чувства вызвало у вас это стихотворение? Проанализируйте его с точки зрения авторского замысла, художественных особенностей и эмоционального звучания.

И. Бунин

Родине

Они глумятся над тобою,

Они, о родина, корят

Тебя твоею простотою,

Убогим видом черных хат…

Так сын, спокойный и нахальный,

Стыдится матери своей –

Усталой, робкой и печальной

Средь городских его друзей.

Глядит с улыбкой состраданья

На ту, кто сотни верст брела

И для него, ко дню свиданья,

Последний грошик сберегла.

1891

2. Задайте три вопроса о жизненном и творческом пути Ч. Айтматова, на которые вы бы хотели получить ответ.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Тополя

В нашем аиле сколько угодно всяких деревьев но эти тополя особенные у них свой особый язык и должно быть своя особая певучая душа. Когда ни придешь сюда, днем ли ночью ли они раскачиваются перехлестываясь ветвями и листьями шумят неумолчно на разные лады. То кажется будто тихая волна прилива плещется о песок то пробежит по ветвям словно незримый огонек страстный горячий шепот то вдруг на мгновенье затихнув тополя разом всей взбудораженной листвой шумно вздохнут будто тоскуя о ком-то.

(По Ч. Айтматову)

4. Распространите предложения определениями.

Теплые ключи

В … ущелье Аламедин на высоте 2000 метров над уровнем моря расположен … санаторий «Теплые ключи». Здесь можно принять термальные … ванны, что благотворно скажется на … здоровье. Прекрасный … пейзаж поможет расслабиться и отдохнуть от … проблем.

Задания районной олимпиады школьников по русскому языку и литературе

10 класс школы с киргизским языком обучения (К – 10)

1. Прочитайте стихотворение Валентина Берестова «Вечер. В мокрых цветах подоконник…» и напишите, согласны ли вы с мнением писателя о роли любви в семье, какую роль в вашей жизни играет любовь ваших родителей. Проанализируйте его с точки зрения авторского замысла, художественных особенностей и эмоционального звучания.

В. Берестов

Вечер. В мокрых цветах подоконник.

Благодать. Чистота. Тишина.

В этот час, голова на ладонях,

Мать обычно сидит у окна.

Не откликнется, не повернется,

Не подымет с ладоней лица

И очнется, как только дождется

За окошком улыбки отца.

И подтянет у ходиков гири,

И рванется навстречу ему.

Что такое любовь в этом мире,

Знаю я, да не скоро пойму.

2. Подберите антонимы к словам благодать, чистота, тишина.

3. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания.

Родина

Родина подобна огромному дереву на котором не сосчитать листьев. И всё что мы делаем доброго прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево связывают его с землёй. Корни – это то чем мы жили вчера год назад тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды. Это их дела молчаливо живущие рядом с нами в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев поэтов и борцов за народное дело.

(В. Песков)

4. Обогатите определениями текст.

Ручеёк

Бывает встретишь в дебрях … ручей. Он едва прокладывает себе … путь, он ещё не может перепрыгнуть через … дерево. Но присмотришься к нему – видишь: есть в нём всё же что-то задорное, сильное, многообещающее! И невольно мелькнёт … мысль: а куда он течёт, этот … ручей, каким он будет, когда пройдёт сотни … вёрст? Может быть он станет … рекой, которая проложит себе … путь по … просторам. И тогда захочется встать и шагать, шагать за ручьём, чтобы узнать, какой он вдали!..

Ключи к заданиям.

Р – 11

Муравьи

Муравьи один за другим торопились по бритым или горным торным дорожкам: некоторые с тяжестями, другие – порожняком. Я взял в руки хворостину и загородил ею дорогу. Надо было видеть, как один, презирая опасность, подлезал под нее, другие перелезали через, а некоторые, особенно те, которые были с тяжестями, совершенно терялись и не знали, что делать: останавливались, искали обхода, или ворочались назад, или по хворостинке добирались до моей руки и, кажется, намеревались забраться под рукав моей курточки. (Л. Толстой)

на седьмом небе – высшая степень радости, счастья, блаженства;

посеять зубы дракона – посеять вражду, раздоры, смуту;

от младых ногтей – с детства, с юных лет.

Р – 10

Русский лес

Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, из охотничьего домика в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея тонкие стволы молодых берез.

Тихо в спящем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливает живые звуки. Где-то застучал неуловимый дятел, белка теребит у вершины ели спелую шишку.

Лесную тишину нарушают вдруг веселые негромкие птичьи голоса. Это стайка красногрудых клестов пронеслась над головой. Удивительно красивы эти птицы, оживляющие тишину зимнего леса. (Соколов-Микитов)

семи пядей во лбу – так говорят про очень умного человека;

за семью печатями – говорят о чем-то совершенно недоступном пониманию, о чем-то непостижимом;

второе дыхание – новый прилив сил.

К – 11

Тополя

В нашем аиле сколько угодно всяких деревьев, но эти тополя особенные – у них свой особый язык и, должно быть, своя особая, певучая душа. Когда ни придешь сюда, днем ли, ночью ли, они раскачиваются, перехлестываясь ветвями и листьями, шумят неумолчно на разные лады. То кажется, будто тихая волна прилива плещется о песок, то пробежит по ветвям, словно незримый огонек, страстный, горячий шепот, то вдруг, на мгновенье затихнув, тополя разом, всей взбудораженной листвой шумно вздохнут, будто тоскуя о ком-то.

(По Ч. Айтматову)

К – 10

Родина

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

(В. Песков).

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (11 класс с русским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1. а) достаточная полнота освещения темы (полнота сравнения текстов) (5 бал.); б) глубина понимания текстов, суждений о них (5 бал.); в) достаточность и содержательность суждений об основных средствах художественной выразительности (5 бал.); г) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 25 баллов

2. Правильный подбор синонимов (5 бал.); правильная постановка знаков препинания (10 бал.); правильное определение значений фразеологизмов (10 бал.). Итого: 25 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (10 баллов): а) выразительность чтения (5 бал.); б) обоснование выбора (2 бал.); в) анализ выразительных средств (3 бал.). Всего: 10 баллов

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (10 класс с русским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1.а) достаточная полнота освещения темы (полнота сравнения текстов) (5 бал.); б) глубина понимания текстов, суждений о них (5 бал.); в) достаточность и содержательность суждений об основных средствах художественной выразительности (5 бал.); г) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 25 баллов

1. Правильное определение значений фразеологизмов (10 бал.); правильная постановка знаков препинания (10 бал.); правильное суждение о значении пословицы (5 бал.). Итого: 25 баллов. Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (10 баллов): а) выразительность чтения (5 бал.); б) обоснование выбора (2 бал.); в) анализ выразительных средств (3 бал.). Всего: 10 баллов

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (11 класс с кыргызским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1.а) достаточная полнота освещения темы (анализ текстов)(5 бал.); б) глубина понимания текстов, суждений о них (5 бал.); в) достаточность и содержательность суждений об основных средствах художественной выразительности (5 бал.); г) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 25 баллов

1. составление интересных вопросов (5 бал.); правильная постановка знаков препинания (10 бал.); правильный подбор определений (10 бал.). Итого: 25 баллов Всего: 50 баллов. 2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (10 баллов): а) выразительность чтения (5 бал.); б) обоснование выбора (2 бал.); в) анализ выразительных средств (3 бал.). Всего: 10 баллов

Критерии оценки работ участников районной олимпиады по русскому языку и литературе (10 класс с кыргызским языком обучения)

1. Письменный тур (50 баллов)

1.а) достаточная полнота освещения темы (анализ текстов)(5 бал.); б) глубина понимания текстов, суждений о них (5 бал.); в) достаточность и содержательность суждений об основных средствах художественной выразительности (5 бал.); г) правильность и выразительность речи (5 бал.); д) грамотность (5 бал.). Итого: 25 баллов

2.правильный подбор антонимов (5 бал.); правильная постановка знаков препинания (10 бал.); правильный подбор определений (10 бал.). Итого: 25 баллов Всего: 50 баллов.

2. Устный тур – чтение наизусть художественного произведения (10 баллов): а) выразительность чтения (5 бал.); б) обоснование выбора (2 бал.); в) анализ выразительных средств (3 бал.). Всего: 10 баллов

Русский язык и литература в русской школе

10 класс

1. Сопоставьте два стихотворения из русской классической литературы: И.С. Тургенева (1843) и А.Н. Апухтина (1876). Что в них общего и чем они отличаются? Определите особенности их идейно-художественного своеобразия, системы изобразительно-выразительных средств и художественной формы. Выразите собственное отношение к данным стихотворениям.

И.С. Тургенев

Утро туманное, утро седое,

Нивы печальные, снегом покрытые,

Нехотя вспомнишь и время былое,

Вспомнишь и лица, давно позабытые.

Вспомнишь обильные страстные речи,

Взгляды, так жадно, так робко ловимые,

Первые встречи, последние встречи,

Тихого голоса звуки любимые.

Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,

Многое вспомнишь родное далекое,

Слушая ропот колес непрестанный,

Глядя задумчиво в небо широкое.

1843 г.

А.Н. Апухтин

Ночи безумные, ночи бессонные,

Речи несвязные, взоры усталые...

Ночи, последним огнем озаренные,

Осени поздней цветы запоздалые!

Пусть даже время рукой беспощадною

Мне указало, что было в вас ложного,

Все же лечу я к вам памятью жадною,

В прошлом ответа ищу невозможного...

Вкрадчивым шепотом вы заглушаете

Звуки дневные, несносные, шумные...

В тихую ночь вы мой сон отгоняете,

Ночи бессонные, ночи безумные!

1876 г.

2. Напишите для словаря литературоведческих терминов словарную статью «ЛИТЕРАТУРА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ» (10–12 предложений). Проиллюстрируйте её примерами из русской литературы.

3. Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы (текст переписывать не нужно).

Первое впеч…тление, которое производил на вас вид этого человека, было чу…ство какой-то грубой тяжёлой но неотразимой силы. Сложён он был неуклюже «сбитнем» как говорят у нас но от него так и несло нес…крушимым здоровьем, и странное дело его медвеж…ватая фигура не была лишена какой-то своеобразной грации происходивш…й может быть от совершенно спокойной увере…ости в собственном могуществе.

Трудно было решить с первого разу, к какому с…словию пр…надлежал этот Геркулес; он н… походил н… на дворового н… на мещ…нина н… на обедневшего под…ячего в отставке н… на мелкопомес…ного раз…рившегося дв..р…нина – псаря и драчуна: он был уж точно сам по себе. Вёл он себя н… то что скромно – в нём вообще не было н…чего скромного, – но тихо; он жил, словно н…кого вокруг себя н… замечал и решительно н… в ком н… нуждался. Дикий Барин так его прозвали; настоящее же его имя было Перевлесов пользовался огромным влиянием во всей округ…; ему повиновались тотчас и с охотой, хотя он не только не имел н…какого права приказывать кому бы то н… было но даже сам не из…являл малейшего пр…тязания на послушание людей, с которыми случайно сталкивался. (По И.С. Тургеневу. 132 слова.)

4. Укажите значения фразеологизмов.

А) Курить фимиам _______________________________________________

Б) Аки тать в нощи ________________________________________________

В) Кровь с молоком ________________________________________________

Г) В рубашке родился ______________________________________________

Д) Глас вопиющего в пустыне _______________________________________

5. Какие слова образованы суффиксальным способом?

А) черноморский

Б) по-летнему

В) рыбачий

Г) болотистый

Д) лисий

6. В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?

А) Яркая иволга, обитательница березового леса, дает знать о своем прибытии звучным, похожим на флейту свистом.

Б) Порой горы подходят вплотную к берегу, местами их сменяют лощины поросшие лесом.

В) Иногда берег убегает далеко в сторону, образуя многочисленные заливчики, и создавая удивительный пейзаж.

Г) Я видела северное сияние и безмолвную, кажущуюся безжизненной, но полную тайного движения пустыню.

Д) Море, отражая огни фонарей было усеяно массой желтых пятен, и они красиво трепетали на его бархате, переливаясь и качаясь на волнах

Русский язык и литература в русской школе

11 класс

1. Перед вами стихотворения, в которых поэты ХХ века говорят о предназначении поэта. Какие художественные средства используют авторы? Что общего в этих стихотворениях и чем они отличаются?

А. Ахматова

Нам свежесть слов и чувства простоту

Терять не то ль, что живописцу – зренье

Или актеру – голос и движенье,

А женщине прекрасной – красоту?

Но не пытайся для себя хранить

Тебе дарованное небесами:

Осуждены – и это знаем сами –

Мы расточать, а не копить.

Иди один и исцеляй слепых,

Чтобы узнать в тяжелый час сомненья

Учеников злорадное глумленье

И равнодушие толпы.

1915 г.

И. Бродский

Мои слова, я думаю, умрут,

и время улыбнется, торжествуя,

сопроводив мой безотрадный труд

в соседнюю природу неживую.

В былом, в грядущем, в тайнах бытия,

в пространстве том, где рыщут астронавты,

в морях бескрайних – в целом мире я

не вижу для себя уж лестной правды.

Поэта долг – пытаться единить

края разрыва меж душой и телом.

Талант – игла. И только голос – нить.

И только смерть всему шитью – пределом.

1963 г.

1. Прочитайте фрагмент из повести Ч. Айтматова «Белый пароход». Какие нравственные ценности утверждает автор? Выберите образные выражения, передающие основную идею произведения. Какую функцию искусства выполняет трагический финал этого произведения?

Ты уплыл. Не дождался ты Кулубека. Как жаль, что не дождался ты Кулубека. Почему ты не побежал на дорогу. Если бы ты долго бежал по дороге, ты непременно встретил бы его. Ты бы узнал его машину издали. И стоило бы тебе поднять руку, как он тотчас бы остановился.

– Ты куда? – спросил бы Кулубек.

– Я к тебе! – ответил бы ты.

И он взял бы тебя в кабину. И вы поехали бы. Ты и Кулубек. А впереди по дороге скакала бы никому не видимая Рогатая мать-олениха. Но ты бы видел ее.

Но ты уплыл. Знал ли ты, что никогда не превратишься в рыбу. Что не доплывешь до Иссык-Куля, не увидишь белый пароход и не скажешь ему: «Здравствуй, белый пароход, это я!»

Одно лишь могу сказать теперь – ты отверг то, с чем не мирилась твоя детская душа. И в этом мое утешение. Ты прожил как молния, однажды сверкнувшая и угасшая. А молнии высекаются небом. А небо вечное. И в этом мое утешение.

И в том еще, что детская совесть в человеке – как зародыш в зерне, без зародыша зерно не прорастает. И, что бы ни ждало нас на свете, правда пребудет вовеки, пока рождаются и умирают люди…

Прощаясь с тобой, я повторяю твои слова, мальчик: «Здравствуй, белый пароход, это я!» …

1. Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы (текст переписывать не нужно).

Становилось свежо и мне пора было отправляться в дорогу. Пройдя через густые камыш…вые зар…сли пробравшись сквозь чащ…бу ивн…ка я вышел на берег хорошо знакомой мне реч…нки и быстро отыскал свою плоскодонную лодку, которую друзья в шутку прозвали китайской дж…нкой. Перед отплытием я проверил содержимое моего холщ…вого дорожного мешочка. Всё было на месте банка сви…ой туш…нки, копче…ая и суше…ая рыба, буханка черного хлеба, сгуще…ое молоко моток крепкой беч…вки и немало других вещей нужных в дороге. Не забыл я и своё стари…ое ш…мпольное ружь…цо.

Отъехав от берега я опустил вёсла и лодку тихо понесло по течению. «Плыви мой ч…лн по воле волн», - вспомнилось мне. Через три часа за поворотом реки пок…зались отчётливо видные на фоне свинц…вых туч у горизонта золоч…ые купола церкви, но до города по моим ра…ётам было ещё довольно далеко. Но вот и первые дома городской окраины. Привязав лодку за суч…к дерева направляюсь в город.

Пройдя несколько шагов по моще…ой булыжником улице я спросил, как пройти в пар…кмахерскую. Но прежде чем отправиться к ц…рюльнику, я решил починить давно уже пром…кавшие сапоги или ч…боты, как сказал бы мой приятель. Оказалось, что в мастерской можно было не только отремонтировать обувь, но и отгладить мой сильно потертый чесуч…вый пиджак. (152 слова)

4. Напишите фразеологизмы, соответствующие приведенным толкованиям с учетом курсивных помет (минимум 1).

А) Никому не нужный, никем не уважаемый человек. Ироническое.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Всё то, что может послужить при неосторожности источником бедствий. Книжное.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) Болтать, вести пустые разговоры; соблюдать излишние церемонии в отношениях. Ироническое.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г) Крайне нерешительный человек, колеблющийся в выборе между равноценными решениями. Ироническое

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д) Оказаться в сложном положении. Разговорное.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Раскройте скобки, цифры напишите прописью в нужной форме.

А) Вместе с новыми (1293 словами) _______________________________________

_______________________________________________________________________учебник немецкого языка будет насчитывать (4,5 тысяч слов)_______________________

_______________________________________________________________________.

Б) Вес искусственного спутника Земли был равен (1347 кг)___________________

_______________________________________________________________________.

В) Можно было вполне обойтись (полторы тысячи рублей)___________________

_______________________________________________________________________.

Г) Второй советский искусственный спутник Земли находился в космосе (163 суток)____________________________________________________________________.

Д) Книжный фонд библиотеки составил около (3486 томов)__________________

_______________________________________________________________________, через десять лет он вырос до (514591 том)_______________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены).

А) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.

Б) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

В) Россия вспрянет ото сна и на обломках самовластья напишут наши имена.

Г) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.

Д) Небо было темное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжелые тучи.

Русский язык и литература в киргизской школе

10 класс

1. Проанализируйте произведение И.С. Тургенева «Природа». Какие мысли и чувства, какое отношение к жизни выражено в этом произведении? Какими средствами художественной выразительности пользуется автор, чтобы передать свою идею? Выразите собственное отношение к данному произведению.

И.С. Тургенев

Природа

Мне снилось, что я вошел в огромную подземную храмину с высокими сводами. Ее всю наполнял какой-то тоже подземный, ровный свет.

По самой середине храмины сидела величавая женщина в волнистой одежде зеленого цвета. Склонив голову на руку, она казалась погруженной в глубокую думу.

Я тотчас понял, что эта женщина – сама Природа, – и мгновенным холодом внедрился в мою душу благоговейный страх.

Я приблизился к сидящей женщине – и, отдав почтительный поклон:

– О наша общая мать! – воскликнул я. – О чем твоя дума? Не о будущих ли судьбах человечества размышляешь ты? Не о том ли, как ему дойти до возможного совершенства и счастья?

Женщина медленно обратила на меня свои темные, грозные глаза. Губы ее шевельнулись – и раздался зычный голос, подобный лязгу железа.

– Я думаю о том, как бы придать бо́льшую силу мышцам ног блохи, чтобы ей удобнее было спасаться от врагов своих. Равновесие нападения и отпора нарушено... Надо его восстановить.

– Как? – пролепетал я в ответ. – Ты вот о чем думаешь? Но разве мы, люди, не любимые твои дети?

Женщина чуть-чуть наморщила брови:

– Все твари мои дети, – промолвила она, – и я одинаково о них забочусь – и одинаково их истребляю.

– Но добро... разум... справедливость... – пролепетал я снова.

– Это человеческие слова, – раздался железный голос. – Я не ведаю ни добра, ни зла... Разум мне не закон – и что такое справедливость? Я тебе дала жизнь – я ее отниму и дам другим, червям или людям... мне всё равно... А ты пока защищайся – и не мешай мне!

Я хотел было возражать... но земля кругом глухо застонала и дрогнула – и я проснулся.

Август, 1879 г.

2. Составьте комментарий к вышеприведённому произведению И.С. Тургенева «Природа». (Объясните слова и выражения, которые могут быть непонятны читателю. Например, «храмина», «величавая», «благоговейный», «грозные глаза», «зычный голос», «лязг железа», «пролепетал», «не ведаю», «застонала», «дрогнула» и др.).

3. Прочитайте текст, расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы (текст переписывать не нужно).

В первом баталь…не нашего полка был знаменитый связист. Фамилии его я уже не помню, звали же Лешкой. Маленький худенький с детской шеей вылезающей из непомерно широкого воротника шинели он казался совсем ребенком, хотя ему было не меньше семнадцати – девятнадцати лет. Особую детскость ему пр…давали нежно-розовый цвет лица совершенно непонятно как сохранившийся после многонедельного сидения под землей, и глаза – живые выр…зительные, совсем не взрослые глаза.

Знаменит же он был тем, что много читал. У него была своя библ…отека, в прошлом очевидно клубная а сейчас н…кому не нужная, разбомбле…ая, завале…ая кирпичом. Когда бы вы н… пришли на командный пункт баталь…на вы всегда могли застать его в своем углу, у ап…арата, с подвеш…нной к голове трубкой и глазами устремле…ыми в книжку. Наверху гудело, стреляло, рвалось, а он сидел себе поджав ноги и читал. Где-нибудь в сети обнаруж…тся прорыв – загнет страницу побежит починит, вернется и опять глаза в книжку.

Лешка читал все, что поп…далось под руку. И все прочита…ое вызывало у него массу различных мыслей ра…уждений вопросов. И в то же время он по-детски эмоц…онально переживал все пр…подносимое ему книгами. Когда он прочитал Попрыгунью Чехова он долго не мог прийти в себя. По-моему он даже всплакнул н…много. (По В.Некрасову. 142 слова.)

4. Какие слова образованы суффиксальным способом?

А) новостройка

Б) дружба

В) жизнь

Г) что-то

Д) преподавание

5. Перепишите, раскрывая скобки, выбирая нужные слова и ставя их в нужной форме. Числа пишите словами.

А) На спортплощадке тренировались (два, двое) (гимнастка).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Финишировали с одинаковым результатом (два, двое) (лыжник).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) По (оба, обе) сторонам шоссе посажены яблони.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г) Перевыполнить плановое задание на (9,7) (процент).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д) Отсутствовать более (полтора, полторы) (неделя).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

А) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.

Б) Уже смеркалось и в комнате стало темно.

В) После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.

Г) Пугачев подал знак, и меня развязали и оставили.

Д) Неизъяснимо радостно и молодо на душе, и хочется петь.

Русский язык и литература в киргизской школе

11 класс

1. Проанализируйте стихотворение В. Брюсова «Родной язык». Какие мысли и чувства выражены в этом стихотворении? Разделяете ли вы позицию лирического героя? Какие средства художественной выразительности использует поэт?

В. Брюсов

РОДНОЙ ЯЗЫК

Мой верный друг! Мой враг коварный!

Мой царь! Мой раб! Родной язык!

Мои стихи – как дым алтарный!

Как вызов яростный – мой крик!

Ты дал мечте безумной крылья,

Мечту ты путами обвил.

Меня спасал в часы бессилья

И сокрушал избытком сил.

Как часто в тайне звуков странных

И в потаенном смысле слов

Я обретал напев нежданных,

Овладевавших мной стихов!

Но часто, радостью измучен

Иль тихой упоен тоской,

Я тщетно ждал, чтоб был созвучен

С душой дрожащей – отзвук твой!

Ты ждешь, подобен великану.

Я пред тобой склонен лицом.

И все ж бороться не устану

Я, как Израиль с божеством!

Нет грани моему упорству.

Ты – в вечности, я – в кратких днях,

Но все ж, как магу, мне покорствуй,

Иль обрати безумца в прах!

Твои богатства, по наследству,

Я, дерзкий, требую себе.

Призыв бросаю, – ты ответствуй,

Иду, – ты будь готов к борьбе!

Но, побежден иль победитель,

Равно паду я пред тобой:

Ты – мститель мой, ты – мой спаситель,

Твой мир – навек моя обитель,

Твой голос – небо надо мной!

1911 г.

1. Составьте комментарий к стихотворению В. Брюсова «Родной язык». (Объясните слова и выражения, которые могут быть непонятны читателю. Например: «верный друг», «враг коварный», «дым алтарный», «тщетно ждал», «обрати в прах», «обитель» и др.).

3. Прочитайте текст, расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы (текст переписывать не нужно).

Обречё…ый судьбой на постоянную праз…ность, я не делал решительно ничего. По целым часам я смотрел в свои окна на небо, на птиц, на ал…еи, читал все что привозили мне с почты спал. Иногда я уходил из дому и до поз…него вечера бродил где-нибудь.

Однажды возвращаясь домой я нечая…о забрел в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось и на цветущ… рж… раст…нулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаже…ых, очень высоких елей стояли, как две спл…шные стены образуя мрачную красивую ал…ею. Я легко перелез через изгородь и пошел по этой ал…е… скользя по еловым иглам которые тут на верш…к покрывали землю. Было тихо, темно и только высоко на верш…нах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно до духоты пахло хвоей.

Я прошел мимо белого дома с тер…ас…ой и с м…з…нином и передо мною неожиданно развернулся вид на барский дом и на широкий пруд с купальней, с толпой зелёных ив с деревней на том берегу, с высокой у…кой к…л…кольней на которой горел крест отр…жая в себе заходивш…е солнце. (По А.П. Чехову. 134 слова.)

4. Выберите нужное слово из скобок и употребите его в нужной форме.

А) Писатель Тургенев рассказал о трагической судьбе (крепостной, крепостник)__________________________________ Герасима.

Б) (Одеть, надеть)__________________________________ шапку и куртку.

В) У билетных касс было немало (командированный, командировочный)___________________________________________________________.

Г) В развитии русской лексики немаловажную роль играют внеязыковые (факты, факторы)___________________________________________________________________.

Д) Он был круглый (невежда, невежа)______________________________________.

5. Найдите среди данных предложений односоставные.

А) В лесу держался запах прелой травы.

Б) Веет с поля ночная прохлада.

В) Только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжелые тучи.

Г) В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.

Д) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?

6. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками.

А) Вдруг лодка натолкнувшись на что-то, опрокинулась и мы очутились по пояс в воде.

Б) Из края в край перекатывалось заглушавшее ход поезда стрекотание кузнечика.

В) Экскурсовод говорил, что нас ждет много интересного, и что мы еще вернемся сюда.

Г) Крылов писал комедии весьма замечательные, но слава его как баснописца не могла не затмить его славы как комика.

Д) Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.

Вопросы викторины «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»:

1. Вспомните, какие слова произнес Кутузов, приняв решение оставить Москву. Как это повлияло на ход истории?

2. Кто написал картину «Военный совет в Филях»?

3. Назовите художника, кисти которого принадлежит картина «Наполеон в Кремле». Что особенно удачно передано художником в картине?

4. Знаете ли вы имя адъютанта (в будущем декабриста), который был свидетелем смертельного ранения Багратиона?

5. Назовите имена участников Бородинской битвы, будущих декабристов.

6. На наполеоновские полчища в первый раз «была наложена рука сильнейшего духом противника». Кому принадлежит это выражение?

7. Как называется бывшая Дорогомиловская улица, по которой Французская армия вступала в Москву, а спустя несколько недель бежала из нее?

8. Назовите имя крупнейшего художника-баталиста, писавшего панораму к столетию со дня Бородинской битвы. Когда и где открыта панорама «Бородинская битва»?

9. С каких строк начинается стихотворение «Бородино»?

Ключи к викторине:

1. «… Будут же и они лошадиное мясо жрать, как турки… »

2. А. Д. Кившенко

3. В. В. Верещагин. Художник удачно передал то ощущение западни, безысходности положения, которое переживал Наполеон в Москве.

4. Василий Давыдов

5. Павел Пестель, будущий руководитель «Южного общества», сражался на Бородинском поле, был тяжело ранен, награжден золотой шпагой с надписью «За храбрость».

Сергей Муравьев-Апостол, Владимир Раевский, Иван Якушкин.

Весть о Тарутинском сражении привез Александр I декабрист Сергей Волконский.

декабрист Михаил Фонвизин – командир одного из партизанских отрядов, действовавших в тылу врага.

декабрист Василий Давыдов – адъютант Багратиона. героем Отечественной войны был и декабрист Михаил Орлов, он прошел через все великие битвы 1812 года.

1. Л. Н. Толстому. «Война и мир».

2. Кутузовский проспект.

3. Ф. А. Рубо, крупнейший русский художник-баталист. Панорама открыта в Москве на Кутузовском проспекте 18-го октября 1962 года, к 150-летию Бородинской битвы.

Содержание

1. Введение……………………………………………………….. 2

2. Примерные типы заданий…………………………………….. 7

3. Примерные задания для олимпиады по русскому языку и литературе по анализу художественного произведения …………………. 9

4. Комментарии к высказываниям великих людей ……………. 25

5. Составление вопросов по жизни и творчеству писателей ……. 26

6. Обогащение определениями текста ……………………………. 29

7. Расстановка недостающих знаков препинания …………….. 39

8. Ключи к заданиям по расстановке знаков препинания ……. 39

9. Примеры скомпонованных заданий для олимпиады по русскому языку и литературе ……………………………………………………….. 42

10. Вопросы викторины …………………………………………. 89