Հոգեբանություն, ինք. աշխ.

Ի՞նչ է ներառական կրթությունը:

Ներառական կրթությունը, դա մարդկանց իրավունքների կախված սեռից, ռասսայից, էթնիկական կամ սոցիալական ծագումից, գենետիկական հատկանիշներից… կրթություն ստանալու մարդու հենարար իրավունքն է:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ներառական կրթությունը

Համընդհանուր ընդգրկվածություն /բոլոր երեխաների, մարդկանց հետ դպրոց, բակ, խմբակ, անկաշկանդ հաղորդակցում/:

Հավասարություն /սոցիալական հավասարություն, հոգեբանական առողջացում/:

Իրավահավասարություն /առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող անձանց կրթության կազմակերպում/:

Ինքնուրույնություն /պատրաստ մարդու ձևավորում/:

Հանդուրժողականություն /շփումը միջավայրի հետ/:

Որո՞նք են ներառական կրթության և ոչ ներառական կրթության տարբերությունները:

Նշել ներառական կրթության աջակցող հիմնական լծակներ

Իրավական ՀՀ Սահմանադրության հոդված 1.35 Յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի կրթության իրավունք, ՄԱԿ-ի Երեխաների իրավունքների մասին կոնվեցիան հոդված 28:

Քաղաքական /ՀՀ Սահմանադրության 14.1 հոդված Բոլոր մարդիկ հավասար են օրենքի առջև խտրականություն կախված սեռից, ռասսայից, մաշկի գույնից, էթնիկական կամ սոցիալական ծագումից, գենետիկական հատկանիշներից, ազգային փոքրամասնության պատկանելիությունից:

Սոցիալական ՄԱԿ-ի կանոնադրության մեջ ամրագրված սկզբունքների նկատմամբ հարգանքի դաստիարակում:

Տնտեսական գույքային վիճակ, ծնունդ, հաշմանդամության տարիք կամ անձնական ու սոցիալական բնույթի այլ հանգամանքներ /անվճար կրթություն/:

Հոգեբանական՝ աջակցության թիմ՝ մանկավարժ, սոցիալական աշխատող, հոգեբան, ուսուցչի օգնական, ուսուցիչների վերաբերմունքը բոլոր երեխաների նկատմամբ՝ կարծրատիպերի առկայություն, դրանց վերացման անհրաժեշտությունը: Թիմային աշխատանքի շնորհիվ ձեռնարկել համապատասխան քայլեր:

Գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների որակական և քանակական դրսևորումներում

Նշել բազմամասնագիտական թիմի յուրաքանչյուր անդամի պարտականությունները և դերակատարումը ներառական կրթության համակարգում:

Դեպքի վերլուծություն

Դեպքի կառուցվածքը

Բովանդակություն

Ներառական մաս- Չորրորդ դասարանիցիները նոր ավագ ընտրեցին:Հին ավագը, իհարկե, դժգոհ էր, բայց վերընտրությունը արդարացի էր, նա սկսեց համակերպվել իր նոր կարգավիճակին: Սակայն նրա ընկերներից մի քանիսը անընդհատ նրան ասում էին, թե նրա հետ ճիշտ չեն վարվել:Հին ավագի դժգոհությունն սկսեց աճել, նա սկսեց պայքարել, ցանկացած առիթով վերջինիս ու նրա կողմնակիցների հետ վիճել:

Ընդհարումների զարգացումը մեծապես նպաստեցին կողքից: Դասարանում ընկավ առաջադիմությունը:Միջամտեց ուսուցիչը, բայց անօգուտ, ընդհարումը շատ էր խորացել:

Հիմնական մաս- Մեր կարծիքով նման իրավիճակը պայմանավորված է նրանով, որ հին ավագին պետք է ներկայացնեին իր բացթողումներով՝ նորի ընտրման պատճառը: Այդ ամենից խուսափելու համար ուսուցիչը ժամանակին կանխեր, չե որ ընդհարման պատճառը այնքան լուրջ չէր:

Ամփոփում- Աշակերտները դեռահասներ էին, ովքեր սիրում են ուշադրության կենտրոնում լինեն: Ուսուցիչը հաշվի առնելով նրանց տարիքային հոգեբանական առանձնահատկությունները պետք է օգնի որ յուրաքանչյուրը կայանա, ինքնադրսևորվի, չէ որ իրենք սովորում են նույն դասարանում, առաջնորդ, նորը լսում և հարգում էր իրեն, իսկ հիմա ինքը պետք է ընդունի նորին և նրա նկատմամբ հանդուրժող լինի:

Նման իրավիճակում բարերար է, երբ հաշտեցնելու գործն ստանձնում է միջնորդը /ուսուցիչը/, ում երկու կողմն էլ հարգում են և վստահություն են նրա հանդեպ տածում:

Պրոբլեմային իրադրությունների վերլուծություն

Ուսումնական իրադրություն- Արդեն անցել էր երկու շաբաթ ինչ սկսվել էր ուսումնական տարին: Եվ բոլոր ուսուցիչները միաբերան բողոքում էին մի աշակերտից. և նման այլ բաներ:

Ձեր կարծիքով որո՞նք են չսովորելու առաջացման պատճառները:

Ուսուցիչների կողմից աննկատ մնալը, անընդհատ նշել նրա անգետ լինելը:

Դուք ինչպե՞ս կվարվեիք նման իրավիճակում:

Անհրաժեշտ է մանկավարժական խորհրդի նիստ հրավիրել և պարզել աշակերտի ուսման մեջ հետ մնալու պատճառը:

Մտադրություն կա նրան իջեցնել մեկ դասարան ցածր՝ բաց թողածը լրացնելու:

Բայց ուսուցիչներից մեկը հրաժարվեց և ամբողջ պատասխանատվությունը վերցրեց իր վրա: Նա հանդիպեց աշակերտի հետ և այդ հանդիպումներից պարզ դարձավ, որ նա շատ գեղեցիկ գրում է, երաժշտական ձայն ունի, հրաշալի ձայնով խոսում, միտքը շարադրում պարզ, հստակ առանց ավելորդ շարժումների, ունի հիանալի տեսողական հիշողություն:

Ուսուցիչը ներկայացնելով այս ամենը ասաց, որ աշակերտը ինքը ճանաչում է՝ ցույց տալով այս բոլոր ընդունակությունները խրախուսեց ու ոգևորեց աշակերտին:

Փորձառու, լավատես ուսուցիչը կկարողանա յուրաքանչյուր աշակերտի մեջ տեսնել այն բոլոր կարևորները, որոնցից անտեղյակ էին ինչպես այս օրինակում մյուս ուսուցիչները: Եվ ոչ միայն նկատեց այլև շատ հմտորեն ուղղակի հոգեբանորեն ներազդեց նրա վրա: