ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета « Биология» 8 класс. «Организация и функционирование живых систем»

ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Биология»

8 класс.

«Организация и функционирование живых систем»

ГХП на ПХВ «№ 75 Школа-гимназия»

Оразканова Гульнар Хакимовна

Учитель биологии высшей категории

Педагог-мастер

2020 - 2021 учебный год

Программа элективного курса по биологии

«Организация и функционирование живых систем»

1.Пояснительная записка

Предложенная рабочая программа ориентирована на учащихся 8-х гимназических классов. Курс предполагает дополнение знаний учащихся, путем углубления содержания основ систематики, клеточной теории, биохимии, эволюции, теории гена, экологии и соприкасающихся узких дисциплин, затрагивающих все аспекты жизни. Программа составлена на основе требований типового учебного плана по предмету »Биология» основного среднего образования по обновленному содержанию, утвержденной МОН РК и является дополнением к нему, рассчитана на 34 часов в год (час в неделю). Программа соответствует государственному общеобязательному стандарту общего среднего образования Республики Казахстан (ГОСО РК), разработанному в соответствии подпунктом 5-1) статьи 5 и статьи 56 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании", постановление Правительства Республики Казахстан от 15 августа 2017 года № 485).В основу взят учебник «Биология», учебник для 8 класса общеобразовательных школ,/А.Р.Соловьева,Б.Т.Ибраимова, -Алматы: Атамұра,2018.

Новый подход в образовании предполагает создание нового подхода в обучении.Я предполагаю,что данный курс позволит интегрировать научную,творческую и исследовательскую деятельность учащихся, позволит расширить границы компетентностного подхода,соответствующего требованиям современного образования.Расширение понятийного аппарата при погружении в новое информационное поле,развития мышления при анализе и структурирования информации,умение сочетать академическую и практическую направленность для решения задач прикладного характера -все это создаст условия для реализовации своих потребностей и определением правильность выбора специализации в будующем. Так как 8 класс является только вторым годом обучения биологии и фундаментальные знания учащихся еще очень нестабильны,очень необходимо погружение в материал в классах с сокращенной программой (1 час в неделю),во избежании поверхностного фрагментарного освоения темы ,когда остаются пробелы в знаниях. Расширение образовательной подготовки учащихся 8-х классов в процессе обучения данного курса,будет проводиться в согласии с принципами «спиральности», непрерывности и преемственности содержания образования,а также будут устанавливаться межпредметные связи,в частности с предметами «химия» и «физика».

Цель курса: целью курса является создание стабильной академической базы знаний ,направленной на усвоение научных методов познания мира,для интеллектуального развития учащихся,развитию творческого потенциала,расширению кругозора по курсу биологии.

Задачи курса:

• расширение и углубление теоретических знаний биологии о биологической картине мира;

• -ориетирование и анализ в существующих системах классификации органического мира;

• расширение и углубление теоретических знаний биологии на молекулярно-генетическом и клеточном уровнях организации жизни, являющихся основой функционирования живых организмов;

• углубление и конкретизация знаний структурной биохимии, как основы понимания внутриклеточных потоков веществ и энергии;

• развитие аналитических способностей и исследовательских навыков учащихся;

• формирование у учащихся картины целостности органического мира и понятия о бесконечных перспективах развития биологии как развивающейся науке;

• -содействие профессиональной ориентации учащихся;

1. Общая характеристика курса

Структура курса слагается из шести логически связанных между собой тем. Курс опирается на знания полученные при изучении курса биологии 7 класса. Содержание тем соответствует современному уровню развития биологической науки и построено с учетом основных принципов педагогики сотрудничества и сотворчества, направлено на развитие гармонично развитой личности, обладающей фундаментальными предметными компетенциями самоорганизованностью, коммуникативными навыками, умением работать в команде.

Изучение курса начинается со знакомства молекулярно-клеточного уровня организации живой материи, что особенно важно для понимания единого химического состава живых организмов. Новизна заключается в изучении современных методов изучения биохимического состава клеток ,а именно компьютерное моделирование, возможности виртуальных лабораторий. Важное место уделяется изучению химического строения органических молекул, связи строения и свойств, а также связь строения с биологической ролью белков, нуклеиновых кислот, жиров и углеводов. Глубокое знакомство с системой органического мира и историей систематики дает

представление о существующих ныне современных классификациях, дает осознание понимания приоритетности выделения систематических групп, определяет возможность реконструкции и создания своей классификации ,как проявление творческих и интеллектуальных возможностей ,а также выявлению филогенетических связей всех живых форм жизни.

Раздел «Система органического мира предложит изучить современные виды классификаций органического мира, окунет в историю, становление науки систематики. Новое в изучение это сама история, многообразие критериев классификации, практическая значимость в умении раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал при проектировании модели клеток из подручного материала и создании ментальных карт. В обоих случаях предлагается групповая деятельность, для развития коммуникативных навыков в ходе обучения.

Центральное место в курсе занимает раздел «Функционирование живых систем». С процессами обмена веществ учащиеся знакомы с предыдущего курса, новизна выражается в изучении современных классификаций систематических групп, процессов и веществ, клеточного метаболизма и его функции, с химизмом важнейших процессов биосинтеза, дыхания и процессов реализации наследственной информации. Просматривается связь с медициной. Межпредметный характер курса позволит заинтересовать школьников практической биологией .

Разделы «Индивидуальное развитие ,размножение», «Наследственность и изменчивость» погружают учащихся в мир теории гена, более тщательно изучается строение гена как материального носителя наследственности. Новизна в погружение закономерностей наследования ,изучении законов генетики и решения генетических задач.

Тема «Экосистемы», »Биосфера», «Популяции» позволит учащимся развить умение адекватно использовать

речевые средства дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию по данной теме. Здесь для реализации выше

сказанного предлагается проведение дискуссии на тему «Мой вклад в оздоровление планеты»

Важное место в курсе занимает практическая направленность изучаемого материала, реализация которой

формирует у обучающихся практические навыки работы с исследуемым материалом, предлагаются различные

формы осмысливания нового материала: моделирования, проектирование создания ментальных карт,

индивидуальных исследовательских проектов, а также предусматривается работа с дополнительной литературой,

виртуальной лабораторией, динамическим моделями, проведение лекционных, семинарских и дискуссионных

занятий. Предусматривается систематическое осуществление контроля знаний различными методами и в разных

формах: самоконтроль, взаимоконтроль, суммативное оценивание, защита рефератов,решение кейс ситуаций, обобщающие семинары, подготовка устных сообщений, изготовление моделей ,коллажей и других форм результатов обучения курса.. Результаты выполнения лабораторных работ представляются в виде отчетов с рисунками, схемами, таблицами, графиками и выводами.

Формой подведения итогов может стать заключительная конференция по теме: "Проявление единой организации и функционирования всех живых систем»".

Ожидаемые результаты обучения .

Учащиеся по завершению процесса обучения смогут реализоваться в практической деятельности посредством применения развитых учебных, коммуникативных, социальных, исследовательских навыков или компетенций. Основной образовательный эффект ожидается в повышении познавательного интереса и раскрытию творческих способностей обучаемых, их интеграция в профильное образовательное поле. Учащиеся смогут достичь:

1. личностных результатов,выражающиеся в определенной сформированности, взглядов,самоосознанности

,самоорганизованности,компетентности,мотивации к не только учебному процессу ,но и освоению глубин науки биологии,готовности принимать значимые решения,умению быть лидером,вдохновлять соклассников своей идеей.

1. результатов метапредметного обучения, важным показателем самостоятельной исследовательской и проектной деятельности, использованием, ИКТ, ЦОР (цифровых образовательных ресурсов), ориентированием в современных методах изучения биологии, умением работать в виртуальном режиме наличием развитых фундаментальных компетенций.

1. предметных результатов,связанных непосредственно с освоением знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, о биологических системах,установлении причинно-логических связей протекания жизненных процессов, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий,умению использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,социуму,самому себе.

1. Содержание учебного плана.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ (34ч.)

Тема 1. Молекулы и клетки (5 ч.)

Цитология — наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток

• зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы. Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры. Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот. Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов. Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК; строение клеток животных и растений, прокариотической

• эукариотической клеток. Пространственная модель молекулы ДНК, муляж эукариотической клетки

Практическая работа № 1 «Решение задач по молекулярной биологии». Установление последовательности нуклеотидов в ДНК, и-РНК, используя принцип комплементарности.

Компьютерное моделирование мембран, липид-II и покрывало Пенелопы

https://elementy.ru/novosti_nauki/432034/Kompyuternoe_modelirovanie_membran_lipid_II_i_pokryvalo_Penelopy

Тема 2. Система органического мира (3ч.)

Систематика, ее задачи, разделы: таксономия, номенклатура. Современные принципы классификации. Основные таксономические единицы, применяемые в системе растений и животных. Краткая история развития систематических взглядов на живую природу. Современные направления развития систематики: кладистическая систематика, численная систематика, кариосистематика, хемосистематика, геносистематика.

Подготовка устных сообщений: "Краткая история развития систематических взглядов на живую природу", Современная макросистематика. Примеры систем живых организмов А.Л. Тахтаджяна и Л. Маргелиса. Понятие об

империях. Систематическое положение вирусов. Прокариоты и эукариоты, принципиальные отличия их организации. Понятие о царствах организмов клеточного строения. Растительная и животная клетка.

Материал: натуральные объекты, гербарий, комнатные растения, чучела и модели животных и грибов, фотографии и таблицы организмов.

Демонстрации : схемы , отражающие филогенетические отношения основных групп живых организмов; схемы и

таблицы , характеризующие строение, видовое разнообразие и распространение живых организмов в биосфере. Проектирование модели клеток . https://www.biologyexams4u.com/2013/02/difference-between-plant-cell-and.html#.XzvkYvMzbIW

Практическая работа №2 "Составление ментальных карт характеристик царств живой природы.

Тема 3. Функционирование организмов(15ч.)

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы. Фиксация энергии солнечного света растениями. Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы. Цикл Кребса.

Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы. Выделение. Нефрон – как единица почки, образование и состав первичной и вторичной мочи. Процессы фильтрация и реабсорбция. Нефроз

.Нефрит. Кожа-анатомия, слои, функции. Дерматология Виды и роль рецепторов . ОДС-структура, функции.

Скелет . Мышцы, строение, виды, классификация. Биофизика. Биомеханика Особенности скелета ,связанные с

прямохождением. Анализаторы. Механизмы работы анализаторов. Эндокринная система. Гормоны

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение

хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемосинтеза. Модель почки, нефрона строения

кожи, формы рецепторов ,глаза ,уха, железы внутренней секреции, строение скелета ,мышц. Муляжи: торс

человека, скелет, мышцы тела

Моделирование «Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека»

Лабораторная работа№1 «Исследование зрительного и слухового восприятия»

Тема 4. Индивидуальное развитие и размножение организмов (5ч.)

Деление клеток про и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз. Мейоз. Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений. Постэмбриональное развитие животных и растений.. Многоклеточный организм как единая система. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез. Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Демонстрации: схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных».

Практическая работа№3 «Жизненный цикл клетки и его этапы. Митоз. Мейоз» Тема 5. Наследственность и изменчивость (3ч.)

Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности. Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки.

Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.. Взаимодействие

генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Искусственный отбор. Труды Ч. Дарвина. Центры

происхождения растений и доместикации животных .

Роль Н.И. Вавилова.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие генетические понятия, карты центров окультуривания растений и одомашнивания животных, видео и фотоматериалы, динамическая модель «Законы генетики»

Практическая работа №4 «Решение генетических задач.

Практическая работа № 5 «Моделирование: «Центры происхождения культурных растений и домашних животных по Н.И. Вавилову»

Тема 6.Биосфера. Экосистемы. Популяция (2ч.)

Экология. Экосистемы. Биогеоценоз ,биоценоз, агроценоз. Популяция и ее характеристика. Взаимоотношения животных: с абиотическими, биотическим и нейтральными факторами окружающей среды. Стратегии выживания.

Дискуссия: «Мой вклад в оздоровление планеты»

10. Итоговое занятие (1ч.) Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Система органического мира (3 ч)

Информационное обеспечение курса

Список литературы:

Основная литература :

1. /А.Р.Соловьева,Б.Т.Ибраимова, -Алматы: Атамұра,2018,Биология 8 класс

1. Захаров В.Б. Общая биология: тесты, вопросы, задания. ―М.: Просвещение, 2003

1. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы,Ю .Павлов, Издательство Феникс, 2016 г

1. Садовниченко Ю.А., Ионцева А.Ю.,Биология в схемах и таблицах, А. Эксмо-Пресс, 2018 г.

Дополнительная литература :

1. Биология: современный курс/ под ред. А.Ф. Никитина. – СПб.: СпецЛит, 2005

1. Коничев А.С., Севастьянов Г.А. Молекулярная биология. – М.: Академия, 2005.

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004

4. . Мамонтов С.Г.. Биология. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учебное пособие. ― М.:

Дрофа, 2004

1. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г.. Эволюционное учение (Дарвинизм): Учеб. для биол. спец. вузов. ― М.: Высш. шк.,

1989.

Адреса электронных ресурсов:

https://www.pinterest.com/pin/496944140118106456/Электронная биологическая библиотека ZOOMET.RU https://www.flip.kz/search?search Издательство Феникс»,Алматы,репетитор по биологии https://www.labirint.ru/books/655202/- учебная литература и словари https://ru.wikihow.com-проектирование модель эукариотической клетки

https://www.biologyexams4u.com/2013/02/difference-between-plant-cell-and.html#.XzvkYvMzbIW Проектирование модели клеток растений и животных

http://www.ibiblio.org/virtualcell/tour/cell/cell.htm -виртуальная лаборатория

https://elementy.ru/novosti_nauki/432034/Kompyuternoe_modelirovanie_membran_lipid_II_i_pokryvalo_Penelopy

достижение компьютерного моделирования https://megabook.ru/- мегаэнциклопедия на сайте «Кирилл и Мефодий»

АННОТАЦИЯ

Предлагаемый курс предназначен для учащихся восьмых классов (гимназических классов ) школ , сокращенной инвариантоной нагрузкой до 1 часа в неделю .Данный курс дополняет и углубляет содержание курса предмета «Биология» основного среднего образования по обновленному содержанию