Индивидуальный маршрут для учащегося с низкой учебной мотивацией по предмету Музыка 7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

Индивидуальный образовательный маршрут

обучающегося ……….

…………………….

Дата составления: 10.01.2022 составитель: Деева С.Е.

Пояснительная записка

Индивидуальный образовательный маршрут по предмету «Музыка» 7 класс (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская) составлен для преодоления у обучающегося низкой учебной мотивации и трудностей в обучении (несформированности учебной деятельности).

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, имеющим проблемы в обучении – одна из актуальных задач общеобразовательного учреждения.

Цель: компенсация трудностей в обучении во втором полугодии и дальнейшее успешное освоение предметного материала .

Задачи индивидуального образовательного маршрута:

• создать благоприятные условия для усвоения учебных материалов по предмету Музыка, в том числе путем удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении индивидуальных консультаций;

• работать над формированием умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

• развивать общую музыкальную эрудицию, расширять свой кругозор;

• способствовать формированию у учащегося положительную оценку себя и своих способностей.

Планируемые результаты:

• научится включаться в деятельность по формированию творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;

• получит возможность реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности;

• будут сформированы у учащегося соответствующие данному возрасту знания о музыке.

Используемые понятия

Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Метод обучения – совокупность относительно однородных приёмов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи (обучение в группе, объяснение, рассказ, демонстрация, наблюдение, работа с книгой, игра, упражнение, практическая работа, самостоятельная работа).

Методика – описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в образовательных процессах.

Приёмы – элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода (создание воображаемой ситуации, обращение к индивидуальному опыту ребёнка, использование музыки и поэтического слова).

Индивидуальный образовательный маршрут  (ИОМ) – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Маршрутный лист – индивидуальная форма организации занятия, специально подобранные задания для конкретного ученика в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.

Основные направления реализации индивидуального образовательного маршрута:

• содержательное (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут);

• деятельностное (специальные педагогические технологии);

• процессуальное (организационный аспект).

Определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Структура индивидуального образовательного маршрута

Включает следующие компоненты:

• целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);

• содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);

• технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);

• диагностический (определение системы диагностического сопровождения);

• организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей);

• результативный (формулируются ожидаемые результаты).

Достигается это путем:

• структурирования педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а, следовательно, и индивидуального образовательного маршрута с возможностями образовательной среды);

• сопровождения (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута);

• регулирования (обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование адекватных форм деятельности).

Формы работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию, неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися:

• На этапе актуализации знаний

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

• Предложение учащемуся примерного плана ответа.

• Использование наводящих вопросов.

• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими

излагать суть явления.

• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

• На этапе освоения новых знаний

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.

• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами,

выясняющими степень понимания ими учебного материала.

• Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов,

опытов и т.д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении,

к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

• На этапе закрепления

• Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

• Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

• Напоминание приема и способа выполнения задания.

• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,

требованиях к их оформлению.

• На этапе самостоятельной работы на уроке

• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда

простых.

• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающего.

• Более тщательный контроль за его деятельностью, указание на ошибки,

проверка, исправление.

• На этапе формулировки домашнего задания

• Проведение подробного инструктажа о порядке выполнения задания, о

возможных затруднениях.

• Определяется объѐм заданий и не допускается перегрузка учащихся.

Лист индивидуального образовательного маршрута обучающегося

ФИ ребёнка: …………..

Класс: 7

Общие сведения:

Программа обучения: Общеобразовательная программа по Музыке 7 класс под редакцией Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.

Форма организации образования: очная в классе.

Факты, способные повлиять на успеваемость ребёнка:

пассивный контроль за учёбой ребёнка со стороны родителей .

Ребенок не успевает по программе «Музыка 6 класс», уровень эрудиции не совсем соответствует возрастным особенностям

(недостаточный объём внимания, памяти, мышления).

Программу 6 класса первого полугодия не освоил .

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося 6 класса на

II полугодие 2022 учебного года

Тематическое содержание индивидуальных консультаций

График работы по индивидуальному маршруту

Приложение 1.

Анкета для ученика и учителя

Задание 1

Вопросы:

1. Любишь ли ты свою школу? Почему?

2. Что тебе нравится в школе?

3. Что тебе не нравится в школе?

4. Где лучше, дома или в школе?

5. Какие уроки ты больше всего любишь? Почему?

6. Есть ли уроки, которые ты не любишь? Если есть, то почему?

7. Зачем дети ходят в школу?

8. Для чего нужно быть грамотным?

9. Какое твое самое любимое занятие в школе? Чем оно тебе нравится?

10. Чем ты не любишь заниматься на уроках? Почему?

Задание 2

Обменяйтесь ответами на следующие вопросы

Вопросы:

1. Что ты любишь делать в свободное время?

2. Любишь ли ты читать книги?

3. О чем ты любишь читать больше всего?

4. Смотришь ли ты фильмы?

5. О чем ты любишь смотреть фильмы?

6. Слушаешь ли ты музыку?

7. Какая музыка тебе нравится?

8. Какое твое самое любимое занятие в школе? Почему?

Приложение 2.

Опросник «Учебная мотивация школьников»

(модифицированный вариант анкеты школьной мотивации

Н.Г. Лускановой)

Цель: выявить уровень мотивации и определить особенности отношения детей к школе, учебному процессу на основе эмоционального реагирования на школьные ситуации.

Вопросы для опроса:

1. Тебе нравится в школе?

А) не очень

Б) нравится

В) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

А) часто хочется остаться дома

Б) бывает по-разному

В) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, сто завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

А) не знаю

Б) остался бы дома

В) пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

А) не нравится

Б) бывает по-разному

В) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

А) хотел бы

Б) не хотел бы

В) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

А) не знаю

Б) не хотел бы

В) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

А) часто

Б) редко

В) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

А) точно не знаю

Б) хотел бы

В) не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

А) мало

Б) много

В) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

А) нравятся

Б) не очень

В) не нравятся

Ключ:

По количеству набранных баллов определяется уровень сформированности мотивации к обучению:

0-10 баллов – низкая школьная мотивация, негативное отношение к школе, школьная дезадаптация;

11-20 баллов – хорошая школьная мотивация, положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;

21-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Выводы и рекомендации: ……..