Инклюзивдик билим берүүнүн дүйнөлүк практикасы

Инклюзивдик билим берүүнүн дүйнөлүк практикасы

Чет өлкөдө 1970-жылдардан баштап мүмкүнчүлүгү чектелген адамдардын билим алуу мүмкүнчүлүктөрүн кеңейтүү үчүн ченемдик укуктук актылардын пакети иштелип чыккан жана АКШнын жана Европанын заманбап билим берүү саясатында бир катар мамилелер иштелип чыккан, анын ичинде: катышууну кеңейтүү, негизги агым, интеграция, кошуу, б.а. киргизүү. Ийгиликке жетүү мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулар эс алуу күндөрү ар кандай эс алуу программаларында курдаштары менен пикирлешип турушат. Интеграция деп акыл-эс жана физикалык мүмкүнчүлүктөрү чектелген балдардын муктаждыктарын билим берүү тутумуна ылайыкташтырууну билдирет, ал негизинен өзгөрүүсүз, аларга ылайыкташтырылбайт. Мектеп реформасы жана класстарды бардык балдардын муктаждыктарына жана муктаждыктарына жооп бергендей кылып кайра куруу.

1990-жылдары АКШда жана Европа өлкөлөрүндө мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын ата-энелеринин өзүн-өзү уюштуруусу, бойго жеткен майыптардын социалдык активдүүлүгү жана алардын укуктарын жактоочулар инклюзивдик билим берүүнү жайылтууга өбөлгө түзгөн бир катар басылмалар жарык көргөн.

1980 жана 1990-жылдары инклюзивдик билим берүүнүн экономикалык натыйжалуулугун изилдөө интегралдык билим берүүнүн артыкчылыктары, артыкчылыктары, жетишкендиктери жагынан артыкчылыктарын көрсөтүү.

Бүгүнкү күндө көпчүлүк Батыш өлкөлөрүндө ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарды интеграциялоонун маанилүүлүгү боюнча бир пикирге келишкен. Мамлекеттик, муниципалдык жана мектептер өзгөчө муктаждыктары бар балдар үчүн бюджеттик каржылоону алышат, жана ошого жараша майып катары расмий катталган окуучулардын санын көбөйтүүгө кызыкдар.

Инклюзивдүү билим берүү жөнүндө жоболор 2006-жылдын 13-декабрында БУУнун Башкы Ассамблеясы тарабынан БУУнун Майыптардын укуктары жөнүндө конвенциясына киргизилген.