Рабочая программа по обучению чтению для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие учащихся с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных и индивидуальных особенностей учащихся 1 класса с задержкой психического развития. Программа составлена на основе:
- закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в действующей редакции);
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Учитывая психофизические особенности учащихся – задержку психического развития, помимо общеобразовательных задач курса содержание программы предполагает реализацию
формирование фонематического восприятия; совершенствование артикуляционного аппарата; обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс «Литературное чтение» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность - 32 учебные недели Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте и обучения письму начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
интерес к чтению и книге; осознание языка как основного средства человеческого общения;
элементарные нормы речевого этикета.
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, слог, слово, предложение.
вести диалог, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
у учащихся обогатится и активизируется словарь, будет совершенствоваться фонематический слух.
первоначальной способностью ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умением выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
умением задавать вопросы и выражать собственное мнение.
Корягин Денис родился 19 апреля 2012 года, проживает по адресу Курская область, Суджанский район, с. Замостье, ул.Грудочка, д. 3. Мальчик живет с мамой и отчимом (родители в разводе). В семье есть еще один ребенок. С ними живут бабушка и дедушка. Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные.
До школы Денис ходил в детский сад. Перед поступлением в школу он посещал подготовительные занятия кружка «Школа будущего первоклассника» в МКОУ «Замостянская СОШ» и объединение «Школа для дошколят» на базе Суджанского ДЮЦ. Программный материал усвоил частично.
С 1 сентября 2018 года Корягин Денис обучается в 1 классе МКОУ «Замостянская СОШ» по программе «Школа России». За время учёбы в первом классе Денис показал слабые знания по основным учебным предметам. Работоспособность на уроках низкая. Мальчик не может длительно сосредоточить своё внимание на изучаемом материале. Денису трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную. На уроках пассивен, часто отвлекается на посторонние вещи (листание учебника, перебирание карандашей из пенала и т.д.), в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным инструкциям вызывает затруднение. В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи учителя на всех этапах урока. При выполнении какого - либо задания доступны только совместные поэтапные действия с педагогом. Самостоятельные действия отсутствуют. Ребенок лучше понимает учебный материал только после индивидуальных дополнительных занятий.
По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). При списывании с печатного текста допускает ошибки, забывает написание письменных букв. Путает буквы на письме, затрудняется прочитать записанное слово. Под диктовку способен написать отдельные слова, но писать диктант со всем классом не может, письмо носит характер копирования. Не может самостоятельно делить слова на слоги, не соблюдает начало и конец предложений, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу. Денис составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение.
По математике мальчик научился считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Различает прямую и кривую линии, различает геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, может соотносить число и цифру. Таблицу сложения и вычитания в пределах 10 и 20 не усвоил: вычисления выполняет при помощи пальцев или линейки. Денис не знает названия компонентов при сложении и вычитании, не умеет самостоятельно решать простые и составные задачи, задачи на разностное сравнение, так как не вникает в условие задачи, испытывает трудности при записи задачи в тетрадь; не умеет чертить отрезки заданной длины, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.
Чтение медленное, буквенно - слоговое. Читать по слогам научился только в апреле, до этого не мог складывать слоги. Техника чтения в конце года-10 слов. При чтении путает буквы, искажает слова, допускает ошибки в постановке ударения в словах, не понимает смысл прочитанного. Техника чтения в июне -19 слов. Читает по слогам, с ошибками (пропуск, замена, искажение букв). Память развита слабо. Стихи наизусть заучивает с трудом. Нет интереса к чтению, читает только по требованию учителя и мамы. Словарный запас ограничен.
По окружающему миру знает сведения о себе, имя и отчество мамы и папы. Мальчик знает такие обобщающие понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», название времён года, но не всегда точно называет их отличительные признаки, домашних и диких животных. Дни недели, месяцы называет в хаотичном порядке. Не может назвать отличительные признаки живых организмов, группы животных и их основные признаки. У мальчика недостаточно полный объём знаний об окружающем мире. Ребёнку трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. С самостоятельными работами не справляется, испытывает трудности при осмыслении учебного материала.
Внешний вид у ребёнка опрятный, ухоженный. Занятия Денис посещает регулярно, пропусков занятий без уважительной причины нет. В семье ребенку уделяется достаточно внимания, воспитанием и развитием мальчика в основном занимается мама, она постоянно интересуется его успехами в учебе, прислушивается к рекомендациям учителя-логопеда и психолога. Мальчик общителен, общается абсолютно со всеми учащимися класса, но не всегда умеет контролировать своё поведение, особенно это заметно на уроках физкультуры и во время перемен. Со взрослыми соблюдает дистанцию, на замечания педагогов реагирует правильно.
Мирзоян Захар родился 4 марта 2011 года, проживает по адресу Курская область, Суджанский район, с. Замостье, ул. Ленина, д. 282. Мальчик живет в полной многодетной семье, где четверо несовершеннолетних детей. С ними проживают бабушка и дедушка. Семья живёт в частном доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Семья мальчика двуязычная (езиды). Дома все члены семьи говорят только на родном для них языке.
До школы Захар воспитывался дома. Перед поступлением в школу он посещал подготовительные занятия кружка «Школа будущего первоклассника». Программный материал усвоил частично.
С 1 сентября 2018 года Мирзоян Захар обучается в 1 классе МКОУ «Замостянская СОШ» по программе «Школа России». За время учёбы Захар показал слабые знания по основным учебным предметам. Работоспособность на уроках низкая. Мальчик не может длительно сосредоточить своё внимание на изучаемом материале. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит, улыбается или смотрит по сторонам. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным инструкциям вызывает затруднение. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у впереди или сзади сидящего ученика. В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи учителя на всех этапах урока. Ребенок лучше понимает учебный материал только после индивидуальных дополнительных занятий. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные поэтапные действия с педагогом.
По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). При списывании с печатного текста допускает ошибки, забывает написание письменных букв. Путает буквы на письме, затрудняется прочитать записанное слово. Под диктовку способен написать отдельные слова, но писать диктант со всем классом не может, письмо носит характер копирования. Не может самостоятельно делить слова на слоги, не соблюдает начало и конец предложений, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи – ши ча-ща,чу-щу.Захар составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение.
По математике мальчик научился считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Различает прямую и кривую линии, различает геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, может соотносить число и цифру. Таблицу сложения и вычитания в пределах 10 и с переходом через десяток не усвоил: вычисления выполняет при помощи пальцев или линейки. Захар не знает названия компонентов при сложении и вычитании, не умеет самостоятельно решать простые и составные задачи, задачи на разностное сравнение, так как не вникает в условие задачи, испытывает трудности при записи задачи в тетрадь; не умеет чертить отрезки заданной длины.
Чтение медленное, буквенно - слоговое. Читать по слогам научился только в марте, до этого не мог запомнить буквы. При чтении путает буквы, допускает ошибки в постановке ударения в словах, не понимает смысл прочитанного, искажает слова. Техника чтения в конце года -9 слов. Техника чтения в июне-12 слов. Чтение с ошибками, испытывает затруднение при передаче прочитанного. Память развита слабо. Устная речь развита плохо, словарный запас маленький, не всегда ясно выражает свои мысли. Стихи наизусть заучивает редко, с большим трудом.
По окружающему миру знает сведения о себе, имя и отчество мамы и папы. Мальчик знает такие обобщающие понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», названия времён года, но их отличительные признаки называет с трудом, домашних и диких животных. Дни недели, месяцы называет в хаотичном порядке. Не может назвать отличительные признаки живых организмов, группы животных и их основные признаки. У мальчика недостаточно полный объём знаний об окружающем мире. Ребёнку трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. С самостоятельными работами не справляется, испытывает трудности при осмыслении учебного материала.
Внешний вид у ребёнка опрятный, ухоженный. Занятия Захар посещает регулярно, пропусков занятий без уважительной причины нет. Со сверстниками общителен, общается абсолютно со всеми учащимися класса. На переменах ведёт себя активно. Ребёнок не конфликтен, в общении со взрослыми соблюдает дистанцию, на замечания педагогов реагирует правильно.
Таким образом, характерным признаком учащихся 1 класса является недостаточная готовность к школе.
Учитывая особенности детей, их способности и психофизические возможности содержание материала дифференцируется на инвариантную и вариативную части. Процесс обучение построен, прежде всего, на принципе доступности учебного материала, в ходе обучения применяется дифференцированный, индивидуальный подход к детям с учетом их индивидуальных особенностей, уровня работоспособности и подготовленности.
Так как ведущей деятельностью этих детей является игра и не сформирована учебная мотивация, в процессе обучения часто используются игровые приемы (ролевые и дидактические игры). Для развития фонематического слуха используется прием громкого проговаривания, соотнесения услышанного с графической моделью, «чтение» звуковых схем, использование фонетических зарядок. Для запоминания зрительного образа изучаемой буквы используется прием ассоциации с предметами из окружающего мира, заучивание стихов по изучаемой букве, конструирование её из палочек, карандашей, геометрических фигур, изображение этой буквы в воздухе учениками, использование азбуки в картинках. В целях формирования правильного грамматического строя применяются схемы, карточки, практическая деятельность, сопровождаемая громким проговариванием, игры, инсценировки. Важное условие – выслушать мысль ребёнка до конца и скорректировать её. Для развития моторики руки проводятся пальчиковые гимнастики, физкультминутки, практическая деятельность с мелкими предметами и пластилином.
Для формирования пространственных представлений применяются игровые приёмы, в которых могут быть использованы натуральные предметы, мягкие игрушки, поделки, картинки.
Преодолению трудностей в усвоении учебного материала способствует положительный эмоциональный настрой, поэтому введение в проблему урока проводится в игровой форме, задания выполняются в парах, группами, включаются элементы соревнования, защиты творческой работы.
Детям с ЗПР свойственна склонность к поспешным необдуманным действиям. Эффективным приёмом коррекции неорганизованности, импульсивности поведения учащихся служит алгоритмизация, поэтому в процессе обучения используются памятки, схемы, инструкции по выполнению упражнений.
Кроме этого, учитывая ограниченность словарного запаса детей с ЗПР узость представлений об окружающем мире, тексты учебника заменяются на более доступные или задания упрощаются. При усвоении правил правописания, обеспечивается их постоянное зрительное восприятие с преобладанием рисунков, так как у таких детей лучше развито наглядно-образное мышление.
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
5. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц; лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | дата |
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт |
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» |
| Добукварный период (14часов) |
| 1 | «Азбука» – первая учебная книга.
| Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на них Специфические: | Адекватная мотивация | 02.09 |
|
| 2 | Речь устная и письменная. Предложение. | Научатся понимать
различия между устной и письменной речью | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | 03.09 |
|
| 3 | Слово и предложение | Научатся:понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:задавать вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | 04.09 |
|
| 4 | Слог.
| Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные:различать предмет и слово, его называющее.Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация | 06.09 |
|
| 5 | Ударение. Ударный слог.
| Научатся:правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове | Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | 09.09 |
|
| 6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков | Регулятивные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные:формулировать собственное мнение, задавать вопросы | Адекватная мотивация | 10.09 |
|
| 7 | Звуки в словах.
| Научатся:различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву | Регулятивные:принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 11.09 |
|
| 8 | Слог-слияние.
| Научатся:понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | 13.09 |
|
| 9 | Повторение и обобщение пройденного материала.
| Научатся:определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди намично развивающемся мире | 16.09 |
|
| 10 | Гласный звук [а], буквы А, а.
| Познакомятся с буквами А, а. Научатся:озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:слушать собеседника | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | 17.09 |
|
| 11 | Гласный звук [о], буквы О, о.
| Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | 18.09 |
|
| 12 | Гласный звук [и], буквы И, и.
| Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | 20.09 |
|
| 13 | Гласный звук [ы], буква ы.
| Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать установленные правила
в контроле способа решения. Коммуникативные:слушать собеседника, общаться друг с другом | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 23.09 |
|
| 14
| Гласный звук [у], буквы У, у.
| Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Регулятивные:осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные:устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологичное высказывание | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | 24.09 |
|
| Букварный период 58 часов |
| 15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
| Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:различать способ и результат действия. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю | 25.09 |
|
| 16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
.
| Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки | Регулятивные:использовать установленные правила
в контроле способа решения. Познавательные:различать способ и результат действия. Коммуникативные:формулировать свои затруднения | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | 27.09 |
|
| 17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
| Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) | 30.09 |
|
| 18 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
| Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | 01.10 |
|
| 19 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
| 02.10 |
|
| 20 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
| Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события) | 04.10 |
|
| 21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
| Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | 07.10 |
|
| 22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
.
| Узнают буквы В, в. Научатся:вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные:понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим | 08.10 |
|
| 23 | Гласные буквы Е, е.
| Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.
| Регулятивные:формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 09.10 |
|
| 24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
| Научатся:вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | 11.10 |
|
| 25-26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
| Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 14.10
15.10 |
|
| 27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
.
| Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки | 16.10 |
|
| 28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
| Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать и понимать речь других | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | 18.10 |
|
| 29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
| Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся:вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | 21.10 |
|
| 30 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
|
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
| 22.10 |
|
| 31 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
| Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | 23.10 |
|
| 32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
| Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | 25.10 |
|
| 33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
| Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю | 05.11 |
|
| 34 | Гласные буквы Я, я.
| Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся:обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.Познавательные:понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности игордости за свою Родину, народ и историю | 06.11 |
|
| 35-36 | Резерв. |
|
|
|
|
|
| 37-38 | Гласные буквы Я, я. | Узнают, что буква яобозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
08.11 11.11
|
|
| 39 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
| Научатся:вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | 12.11 |
|
| 40 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим | 13.11 |
|
| 41 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
| Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 15.11 |
|
| 42 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
| Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 18.11 |
|
| 43 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
| Узнаютособенности буквыь. Научатся:различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 19.11 |
|
| 44 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
| Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Регулятивные:организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 20.11 |
|
| 45 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
| Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 22.11 |
|
| 46 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
| Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы | Регулятивные:определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | 25.11 |
|
| 47 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
| Узнают буквы Ж,ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 26.11 |
|
| 48 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни ков друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 27.11 |
|
| 49 | Гласные буквы Ё, ё.
| Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся:вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим | 29.11 |
|
| 50 | Гласные буквы Ё, ё. | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука. Научатся:вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё,ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета | Установка на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события) | 02.12 |
|
| 51 | Звук [j’], буквы Й, й.
| Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся:вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквамиЙ, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | 03.12 |
|
| 52 | Звук [j’], буквы Й, й.
| Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 04.12 |
|
| 53 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
| Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим | 06.12 |
|
| 54 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
| Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство и различие в их произнесении | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:слушать собеседника | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
в динамично изменяющемся мире | 09.12 |
|
| 55 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
| 10.12 |
|
| 56-57 | Гласные буквы Ю, ю.
| Узнают, что букваю
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся:вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания конкретных задач.: здороваться, прощаться, благодарить | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия) Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | 11.12
13.12 |
|
| 58 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
| Научатся:вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 16.12 |
|
| 59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
| Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям | 17.12 |
|
| 60 | Гласный звук [э], буквы Э, э.
| Научатся:вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | 18.12 |
|
| 61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 20.12 |
|
| 62-64 | Резерв |
|
|
|
|
|
| 65 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
| Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
23.12
|
|
| 66-67 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
| Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 24.12
25.12 |
|
| 68 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
| Научатся:вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | 27.12 |
|
| 69 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:поиск
и выделение информации. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 30.12 |
|
| 70 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
| Узнают о функции ь
и ъ. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь иъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 13.01 |
|
| 71 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь иъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя, одноклассников | общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 14.01 |
|
| 72 | Русский алфавит.
| Узнаютпоследовательность букв в русском алфавите. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 15.01 |
|
| Послебукварный период (18 часов) |
| 73 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.
| Научатся:определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 17.01 |
|
| 74 | Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | Получатпредставления о России, Родине. Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | 20.01 |
|
| 75 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». | Получатпредставления о России, Родине. Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 21.01 |
|
| 76 | В. Крупин «Первый букварь».
| Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 22.01 |
|
| 77 | А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | Научатся:рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника, работать
в паре | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 24.01 |
|
| 78 | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
| Научатся:правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 27.01 |
|
| 79 | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
| Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 28.01 |
|
| 80 | К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
| Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 29.01 |
|
| 81 | К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». | 31.01 |
|
| 82 | В.В. Бианки «Первая охота».
| Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 03.02 |
|
| 83 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
| Научатся:декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | 04.02 |
|
| 84 | М.М. Пришвин «Предмайское утро».
| Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 05.02 |
|
| 85 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. | Научатся:декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 07.02 |
|
| 86 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
| Научатся:декламировать стихотворение
Б.Заходера(читать наизусть),правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 10.02 |
|
| 87 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
| Научатся:правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог Научатся:декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 11.02 |
|
| 88 | Проект «Живая Азбука».
|
|
|
| 12.02 |
|
| 89 | Проект «Живая Азбука».
|
|
|
| 14.02 |
|
| 90 | Наши достижения. |
|
|
| 24.02 |
|
| 91-92 | Резерв. |
|
|
| 25.02 26.02 |
|
| 4 четверть (40 часов) |
|
| Блок «Литературное чтение» |
| 93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения
| Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 28.02 |
|
| Жили-были буквы (7 часов) |
| 94 | Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. | Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
| 02.03 |
|
| 95 | Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
| Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения:читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
| Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
| 03.03 |
|
| 96 | Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
| 04.03 |
|
| 97 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
| 06.03 |
|
| 98 | Творческая работа: волшебные превращения. | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
| 10.03 |
|
| 99 | Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
| 11.03 |
|
| 100 | Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. |
|
|
| 13.03 |
|
| Сказки, загадки, небылицы (8 часов) |
| 101 | Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,
| Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
| 16.03 |
|
| 102 | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
| Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
| 17.03 |
|
| 103 | Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, упражняться в темповом чтении | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
| Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
| 18.03 |
|
| 104 | Потешки. Герои потешки. | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
| Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| 20.03 |
|
| 105 | Небылицы. Сочинение небылиц.
| Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Осознание своей этнической принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика
| 03.04 |
|
| 106 | Сказки А.С. Пушкина. | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, больших жанров: находить общее
и отличия
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Осознание своей этнической принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности | 06.04 |
|
| 107 | Русская народная сказка «Петух и собака». | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, больших жанров: находить общее
и отличия
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
| Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
| 07.04 |
|
| 108 | Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. | 08.04 |
|
| Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) |
| 109 | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 10.04 |
|
| 110 | Литературная загадка. Сочинение загадок. | Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 13.04 |
|
| 111 | Проект «Составляем сборник загадок».
. | Умения:Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. | Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 14.04 |
|
| 112 | Чтение стихотворений наизусть.
| Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 15.04 |
|
| 113 | Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.
| Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 17.04 |
|
| И в шутку и всерьёз (6 часов) |
| 114 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
| Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Г.Кружкова, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
| 20.04 |
|
| 115 | Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. | Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
| Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
| Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире | 21.04 |
|
| 116 | Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 22.04 |
|
| 117 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника
| Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
| 24.04 |
|
| 118 | Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.
| Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
| 27.04 |
|
| 119 | Контроль техники чтения
|
|
|
| 28.04 |
|
| Я и мои друзья (6 часов) |
|
| 120 | Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. | Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, М Пляцкокского, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 29.04 |
|
| 121 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. | Знания: познакомятся
с произведениями Е.Благининой В. Орлова, С. Михалкова , других авторов
с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 04.05 |
|
| 122 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. | Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 05.05 |
|
| 123 | Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
|
|
| 06.05 |
|
| 124 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. | Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 08.05 |
|
| 125 | Оценка достижений. |
|
|
| 12.05 |
|
| О братьях наших меньших (5 часов) |
| 126 | Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. | Знания: познакомятся с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, И. Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
| 13.05 |
|
| 127 | Рассказы В. Осеевой. | Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
| Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
| 15.05 |
|
| 128 | Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
| Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского, И. Токмаковой, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
| 18.05 |
|
| 129 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | Знания: познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
| 19.05 |
|
| 130 | Оценка достижений. |
|
|
| 20.05 |
|
| 131-132 | Резерв. |
|
|
| 22.05 25.05 |
|
3 621
12 987 
