Инновационная/экспериментальная деятельность учителя

Инновационная/экспериментальная деятельность

Жигжитова Татьяна Владимировна,

учитель биологии и химии

ГБОУ «Республиканский центр образования»

Педагогический процесс осуществляю дистанционно с использованием дистанционных технологий в программе Skype в режиме Online.

Педагогическая цель моей деятельности: от заинтересованности и любознательности у детей к познавательной самостоятельности и творческой активности.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. На уроках и во внеурочной деятельности реализую различные технологии полностью или отдельные их приёмы.

Образовательные технологии и их результативность.

Особенность педагогического процесса с использованием дистанционных технологий состоит в том,  что в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является преподаватель,  «центр тяжести» постепенно переносится на обучающегося, который активно строит  свой учебный процесс. Несмотря на сохранный интеллект и хорошие способности, мои некоторые ученики, не всегда могут покинуть пределы даже своей квартиры, поэтому им так не хватает общения со сверстниками. Моя функция - преподавателя заключается поддержать обучающегося в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в громадной учебной информации. В процессе обучения в компьютерной образовательной среде мои дети получают не только знания школьной программы, но и  новый уровень образования, навыки работы в Интернете для дальнейшего обучения в институте, учатся гибкому взаимодействию с учителем и другими учащимися посредством компьютера,   обмениваются информацией, что способствует социализации и личностному развитию.

В семьях, имеющих ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ, преобладает чрезмерная опека, воспитание, при котором ребенку не прививаются черты самостоятельности, инициативности, ответственности. В таких семьях родители чрезмерно заботятся о своем ребенке, не позволяют ему самостоятельно выполнять какую-либо работу, все делают за него.

Для меня становится важным адаптировать учебный процесс к особенностям развития ребенка, формировать у него инициативность, самостоятельность, толерантность и способность к самообразованию и саморазвитию. Поэтому уделяю внимание  в рамках урока развитию творческой активности и самостоятельности своего ученика.

Моя задача учителя в условиях дистанционного урока – не передать ученику определенный объем знаний, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

Обучая дистанционно, учу ученика создавать творческий продукт с помощью компьютера, учу взаимодействовать дистанционно, прививаю необходимые умениями работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет, самостоятельно организовывать учебный процесс. Процесс обучения с использованием Интернета направлен на развитие у учащихся навыка самостоятельной активной учебной деятельности. Для учащихся - инвалидов, учащихся с ОВЗ данный фактор в значительной степени является существенным, ученик всю жизнь будет вынужден самостоятельно получать образование сначала по выбранной специальности, а затем для повышения уровня своей профессиональной квалификации.

Ресурсы виртуального класса - MOODLE позволяют организовать самостоятельную работу учащихся по сценарию: поисковую, исследовательскую, творческую, коллективную проектную работу и др.

Активность учеников на уроках направлена не просто на запоминание материала, а на процесс самостоятельного добывания знаний, исследования фактов, выявления ошибок, формулирование выводов, чему способствует виртуальная обучающая среда. Все это осуществляется на доступном ученикам уровне и с помощью учителя.

Поэтому руководство самостоятельной работой обучаемых является непременным условием успешного обучения в условиях дистанционного образования.

 Средства  дистанционного урока, развивающие самостоятельность и творческую активность:

1. Учебные  книги  (твердые копии  на   бумажных  носителях и электронный вариант учебников, учебно-методические пособия, учебные справочники, учебные курсы по предметам и т.д.);

2. Сетевые учебно-методические пособия;

3. Компьютерные обучающие системы;

4. Аудио учебно-информационные материалы;

5. Видео учебно-информационные материалы;

6. Лабораторные дистанционные практикумы;

7. Учебные  тренажеры;

8. Электронные библиотеки. 

9. Компьютерные программыт(Tabula Rasa, Photo Booth, Quiсk Time Player, iTunes, iPhoto, iMovie, NeoOffice, Mikrosoft Word, Mikrosoft Excel, Mikrosoft Pover Point, TextEdit, Firefox, VLC, Skype).

Виды самостоятельных работ, развивающие творческую активность и самостоятельность на моих уроках: рефераты, сообщения учащихся, графические работы, разнообразные кроссворды, презентации, работа на сайтах, работа с электронным учебником.

Данные задания  требуют от учащихся собственной инициативы, будят мысль, заставляют анализировать и осуществлять самостоятельно решения. Лучшему усвоению материала способствуют виртуальные средства наглядности, опорные схемы, таблицы

Организация работы учащихся на созданных мною учебных курсах на сайте Центра, позволяет мне решать целый ряд дидактических задач: обеспечивает удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену, конференции в кратчайшие сроки. Мультимедийные презентации, видеоуроки позволяют мне представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

Вывод. Дистанционное образование позволяет детям – инвалидам и детям с ОВЗ реализовывать свой творческий потенциал, сформировывать профессиональную направленность и развивать важные качества для будущей профессиональной деятельности, полноценно приобщиться к ценностям общества.

Использование выше названых технологий, средств, форм и программ в обучении биологии и химии, позволяет мне достигать определенных результатов:

• прослеживается положительная динамика качества знаний и среднего балла;

• наблюдается активизация мыслительной деятельности, без которого ученику очень сложно учиться, тем более с интересом;

- у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, сложился познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к биологии;

- возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, что доказывает итоги участия детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях.