Использование личностно-ориентированных технологий и технологий сотрудничества на уроках биологии в условиях реализации ФГОС ООО

Использование личностно-ориентированных технологий и технологий сотрудничества на уроках биологии в условиях реализации ФГОС ООО

«Учение может стать для детей интересным, увлекательным делом, если оно озаряется ярким светом мысли, чувств, красоты, творчества».

Сухомлинский В.А.

Личностно-ориентированные технологии, как особый тип образовательного процесса, характеризуются:

• - гуманистической и психотерапевтической направленностью,
• - личность учителя и личность ученика выступают субъектами образовательного процесса,
• - целью образования является разностороннее, свободное и творческое развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости,
• - учитываются ценностные ориентации ребенка,
• - процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся,
• -отношения учитель — ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Педагог сегодня должен не столько учить, сколько понимать и чувствовать как ребенок учится, пробуждать удовольствие от процесса учения.

Это и есть основная задача личностно-ориентированной, здоровьесберегающей педагогики.

Что же такое личностно - ориентированный подход? Это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребёнка.

• Эффективность уроков будет наибольшей, если теоретические знания, полученные на уроке, будут реализованы в практической деятельности ученика или же теоретические познания будут достигаться в ходе собственных исследований.
• Исследовательская деятельность учащихся в курсе изучения биологии направлена на развитие у учащихся навыков самостоятельной работы, умение ставить эксперимент, вести наблюдение, обрабатывать результаты, делать выводы.

Актуальность

В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым и жизненным условиям, обладающими качественными знаниями, способными к саморазвитию и творческому профессиональному труду.

Изменился запрос общества с пассивной личности - на социализированного, уверенного в своей успешности

выпускника, способного достигать высоких

результатов в профессиональной

деятельности.

В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:

• разноуровневое обучение,
• коллективное взаимообучение,
• модульное обучение,
• технологию проектного метода,
• игровые и информационно- коммуникационные технологии,
• технологию сотрудничества.

Разноуровневое обучение Приемы опроса учащихся

Прием 1.  Солидарный опрос

• Ученик, вызванный к доске, не может справиться с заданием. Обращаюсь к классу с вопросом: Кто может выполнить это задание? Затем из числа желающих выбираю наиболее предпочтительного (того, кто находится в хороших отношениях с отвечающим), и предлагаю ему шёпотом помочь товарищу и научить его так, чтобы тот мог сам выполнить задание.

Прием 2.  Взаимоопрос .

• Три ученика, подготовленные провести опрос тех, кто хотел бы ответить на "5”, на "4” и на "3”, садятся каждый на свой ряд и приглашают желающих. Если ученик записался в группу, где он быстро ответил на вопросы и получил "3”, он может мигрировать в группу более высокого качества и попытать счастья там.

Прием 3.   Тихий опрос

• Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушёпотом, в то время как класс занят другим делом, которое предложил учитель.

Приемы подачи домашнего задания

Прием 1.  Два уровня домашнего задания

Одновременно задаю домашнее задание двух уровней

• Первый уровень  – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
• Второй уровень   – творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой. .

Основная цель уроков игровой педагогической технологии –

создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Наиболее приемлемая для реализации таких задач форма урока – беседа с элементами проблемно-поискового подхода, переходящая в дискуссию.

• Использование креативных заданий в игровых ситуациях пополняет опыт творческой деятельности учащихся. Ученики изобретают, исследуют, сочиняют, создают новый для себя образовательный продукт, а, значит, развивают способности и реализуют личностный творческий потенциал. Например, метод эвристических вопросов : (Придумайте 3 вопроса о пчелах, используя слова: зачем? почему? сравни), метод эвристического исследования (Почему мы так говорим: как рыба в воде; нем, как рыба.) Вопрос: Верно ли это с биологической точки зрения?), метод образного видения (Опишите эвглену зеленую)

ЭТАПЫ УРОКА

• Актуализация
• Мотивация и целеполагание
• Изучение нового материала
• Отработка умений и навыков
• Подведение итогов урока

• Актуализация

На личностно- ориентированном уроке актуализируются не   знания, полученные на других уроках, а жизненный опыт учащихся

Например: при изучении класса земноводные спрашиваю:

«Вы брали когда-нибудь в руки лягушку? Правда ли, что потом появляются бородавки?

Какие ваши ощущения?»

Или при изучении темы «Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы» спрашиваю: «У кого был вывих (растяжение связок, переломы), расскажите, что вы чувствовали и что вы делали до приезда врачей?»

• Мотивация и целеполагание

при личностно ориентированном подходе учитель должен постараться создать условия для самомотивации школьниками собственной деятельности

Приемы мотивации

• Парадоксальные факты
• Создание проблемной ситуации
• Анализ жизненной ситуации
• Использование произведений искусства
• Справедливы ли с биологической точки зрения поговорки
• Найди в тексте ошибку
• Экскурсия в историю
• Изречения знаменитых людей

3.Использование произведений искусства

4. Экскурсия в историю

Одна знатная дама , узнав об исследованиях учеными процесса фотосинтеза, приказала поставить в свою спальню много растений. Проснувшись на следующий день, она ощутила головную боль. В чем была ее ошибка?

(При изучении фотосинтеза и дыхания растений)

• Изучение нового материала

На личностно-ориентированном уроке учитель создает условия для усвоения образовательного стандарта,

учитывая индивидуальные особенности учеников, а для развития познавательной активности по ходу изучения нового материала задает вопросы, на которые ученики самостоятельно найдут ответы, если захотят (ситуация выбора!)

Мнемонические приемы в процессе изучения биологии

Мнемоте́хника       — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих    запоминание    нужной информации и увеличивающих объём    памяти     путём образования    ассоциаций (связей)

Таксоны у растений :

• Ц  ирк- о  громный   к  упол   п  естрый,  С  ловно    р  адугой    в  ознесся .
• Ц   – царство ,
• О   – отдел,
• К   – класс, 
• П   – порядок,
• С  - семейство,
• Р   – род , 
• В   – вид.

Дидактический синквейн

• 1 строка  —тема синквейна, заключает в себе одно слово,которое обозначает объект, о котором пойдет речь.
• 2 строка  —два слова, они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне объекта.
• 3 строка  —образована тремя глаголами , описывающими характерные свойства объекта.
• 4 строка  —фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к объекту.
• 5 строка  —одно слово—резюме, характеризующее суть объекта.

Использование таких приемов на уроках позволяет

• повышать активность детей на уроках,
• приобретаются навыки самоорганизации,
• развивается познавательная деятельность у учащихся и интерес к предмету,
• формируется позитивное отношение к школе, учителям, предмету,
• повышается качество образования

Школа должна выпускать успешных и социально-адаптированных учеников, которые смогут найти себя в жизни

Желаю всем удачи, творчества в работе, благодарных учеников! Спасибо!