Исследовательский проект «История происхождения, значение имён наших одноклассников».

20

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»

Исследовательский проект

«История происхождения, значение имён

наших одноклассников»

Авторы работы:

Пискунова Мария,

Чупырина Алина,

Ибрагимова Валерия, учащиеся 3Б класса

Руководители:

Асланова Ирина Викторовна, учитель

начальных классов МОУ СОШ №9

Хажина Венера Гафуровна, педагог

дополнительного образования

МОУ ДО «Центр детского творчества»

г.Надым, 2017г.

Содержание:

Введение

Что в имени тебе моем? Над этим вопросом, но в более широком смысле, человечество бьется не одно столетие, однако имена не торопятся раскрывать все свои тайны. Даже отъявленные материалисты и скептики не выбирают для своих детей первые попавшиеся имена, тем самым признавая, что имя становится визитной карточкой человека в социуме, частичкой его самого. Многие люди уверены, что индивидуальное наименование не только содержит в себе информацию о своем обладателе, но и способно участвовать в формировании его характера, влиять на дальнейшую жизнь. В связи с этим часто вспоминают знаменитую фразу: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет». Что уже говорить о человеке - существе живом [1].

Имя дается ребенку, когда ему едва исполнилось несколько дней и когда еще невозможно сказать, каким он вырастет. Имя человеку нужно для того, чтобы служить индивидуальным различием его носителя. Имя действительно влияет на жизнь, судьбу человека. И выбор имени для ребенка такой же важный шаг, как и рождение ребенка [2].

Личные имена являются объектом изучения антропонимики - раздела науки ономастики. В её рамках исследователи изучают их происхождение, эволюционное развитие. У каждого имени, будь оно исконно славянским или заимствованным из иных языков, например, греческим и еврейским, есть своя история, своё значение. Первоначальное значение многих имен затерялось в толще веков, стерлось, перестало восприниматься буквально. Кроме того, не все люди интересуются значением своего имени, упуская тем самым возможность больше узнать о себе и своих жизненных перспективах. Между тем исследования современных антропонимистов направлены на составление психологического портрета типичного представителя того или иного имени, ведь ещё раньше было обнаружено, что одинаково названные люди имеют много общего в характере, судьбе и даже внешности.

Разумеется, не стоит преувеличивать роль имени в формировании личности, но все же она заслуживает самого пристального внимания. Выбор имени для ребёнка должен быть осознанным, продуманным, учитывающим разные факторы. В жизни взрослого человека также возможна смена имени. Людям, не собирающимся менять свое второе «Я», более близкое знакомство со значением имен тоже может принести немало пользы - в частности, подсказать направления работы над собой, над совместимостью с окружающими и плодотворным взаимодействием с ними [1].

Нас заинтересовала эта тема, поэтому проект мы посвятили изучению истории происхождения, значений имён наших одноклассников.

Объект исследования: учащиеся 3Б класса. Предмет исследования: история происхождения, значение имён наших одноклассников.

Гипотеза. Мы предположили, что история происхождения, значение имён предопределяют дальнейшую судьбу человека, носителя того или иного имени. Чтобы доказать или опровергнуть данную точку зрения, мы провели исследование наших имён.

Цель: изучить историю происхождения, значение имён наших одноклассников.

Задачи:

• изучить дополнительные сведения о происхождении имён из Интернет-ресурсов;

• выбрать методику исследования;

• провести анкетирование;

• провести математическую обработку, вербальный и графический анализ данных;

• составить словесный портрет 3Б класса.

Место и время проведения работы. Анкетирование проведено с 16.11. по 18.11.2016 г. в 3Б классе, среди учащихся начальных классов и учителей МОУ СОШ №9. Сбор и обработка данных проводились в лаборатории «Экология и техносфера» МОУ ДО «Центр детского творчества».

2. Методы, методика и материал для проведения исследования

2.1. Методы, которые мы использовали в работе над проектом: работа с Интернет-ресурсами, изучение специальной терминологии, статистический, анкетирование, сравнение и обобщение информации, анализ полученных данных, систематизация собранного материала.

2.2. Методика проведения исследования

1. Провести анкетирование в 3Б классе, среди учащихся начальных классов, учителей МОУ СОШ №9.

2. Разделить имена мальчиков и девочек по происхождению.

3. Провести анализ имён мальчиков и девочек по буквам алфавита.

2.3. Материал для проведения исследования

Дополнительные сведения о происхождении, значении имён мальчиков и девочек взяты из Интернет-ресурсов, литературы.

Вопросы анкеты составлены авторами проекта. Образец анкеты представлен в таблице 1.

3.Литературный обзор

Изучением имен собственных занимается раздел лингвистики, который называется ономастика. Термин «ономастика» образован от греческого слова onomastike – «искусство давать имена». Ономастика традиционно делится на разделы в соответствии с категориями объектов, носящих имена собственные. В ономастику входят: антропонимика, которая изучает имена людей; зоонимика изучает клички животных; астронимика изучает названия небесных тел; топонимика - названия различных географических объектов.

Имя есть у каждого человека, и каждому хочется узнать, что первоначально оно означало. Из материалов Интернет-ресурсов мы выяснили, что большая часть имён пришла на Русь из других языков: греческого, латинского, много имен древнееврейского происхождения, и лишь сравнительно небольшая часть имён имеет славянское происхождение и заимствована из старославянского языка.
До принятия христианства на Руси у человека не существовало постоянного имени, и новорожденного могли назвать так, как душе угодно: «Какое слово на ум взойдет, так и награждали младенца. Так появились Волк, Овраг, Добрыня, Кислица, Неудача, Журавль, Неумывака и т.д.». Вот несколько примеров русских имён – характеристик: по внешности человека – Косой, Рябой, Кудряш, Черныш; по черте человеческого характера – Добрыня, Молчан, Несмеяна; по месту в семье – Первый, Второй, Третьяк и другие. И лишь после 988 года младенцев стали нарекать по святцам. При этом оценочный, понятийный характер имени исчез.

Своеобразный возврат к языческому принципу выбора имени произошёл после 1917 года. Именно тогда появились имена: Владлен и Владлена (Владимир Ленин), Марэн (Маркс и Энгельс), Велиор (Великая Октябрьская Революция), Донэра (Дочь новой эры), Леундеж (Ленин умер, но дело его живёт), Исталина (Иосиф Сталин), Гертруд и Гертруда (герой или героиня труда), Ворс (Ворошиловский стрелок), Идея, Искра, Электрификация, Тракторина, Октябрина и другие.

Такая антропонимическая анархия продолжалась недолго. По данным психологов и невропатологов, люди с неблагозвучными, «вызывающими», редкими и забавными именами гораздо более других склонны к сердечно-сосудистым заболеваниям, нервным расстройствам.

Канонические имена, ставшие для нас традиционными, привычными, даже в своём первозданном значении, чаще всего не могли вызвать отрицательных эмоций у человека, так как большей частью были связаны с понятиями добра, удачи, красоты: Алексей – «защитник», Арсений – «мужественный», Виктор – «победитель», Григорий – «бодрый», Валентина – «сильная, здоровая», Ксения - «гостеприимная» и т.д.

Вместе с тем были имена, первоначальное значение которых могло быть воспринято по-разному: Артур переводится с кельтского как «медведь», Влас по-гречески – «толстяк», Тарас (греч.) – «смутьян», Ксения (греч.) - «странница», «чужестранка», «гостья», «чужая», Ванда (старославянское) – «спорщица» [4].

Как известно, имя во многом определяет характер и будущее новорожденного. Современные родители дают своим детям имена, не всегда имеющие русское происхождение. Современные имена детей – это результат многочисленных исторических поворотов, смешения рас и культур народов. Так, день за днем, год за годом, сформировался список имен, которые используются на территории нашей страны для наречения детей (Приложение 1-2). Православные родители могут назвать своего ребенка каким угодно именем – иудейским, католическим или мусульманским, и даже вошедшим в обиход в период создания «общего счастья». Используются и языческие, и южно- и восточнославянские, и скандинавские, и кельтские наречения. Национальные имена уже содержат не только исконные, но и заимствованные имена. Понятно, что сегодня немногих интересует происхождение и характеристика имени. Гораздо более важно, чтобы имя помогало ребенку на жизненном пути, и просто было приятно на слух. Как правило, выбирая имя своему малышу, человек доверяется сердцу, определяет подходящее по наитию. Может быть, это – самый верный способ определения имени ребенку [3].

В наше время имянаречение идет, прежде всего, по благозвучию, по сочетанию его с отчеством. И всё-таки во многих семьях его дают ребёнку в память дедушки или бабушки, в честь достойного подражания человека, и малыш знает об этом и чувствует внутреннюю связь с родственником или достойным красивым человеком [2].

Часто случается так, что два человека, названные одинаково, обладают общими чертами характера и даже внешности. Понятно, что на характер влияет наследственность, дата рождения и воспитание, однако имя тоже занимает не последнюю позицию в формировании личности. Русский философ А.Ф.Лосев как-то написал, что без имени человеческое общество осталось бы глухонемой массой в абсолютной тьме. Имя является началом общения людей, отделением одного человека от другого и определением социального статуса каждого из них [3].

Именно в школе, в процессе постоянного общения со сверстниками ребенок начинает ценить доброжелательное к себе отношение, выражаемое и в том, как к нему обращаются. Свою приязнь ребенок стремится выразить таким же образом, он учится приветливым формам общения и обращению к другим по имени. Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни.

В то же время, поступив в такую школу, ребёнок должен принять и другой тип обращения к себе – учитель, а затем и дети могут называть его по фамилии. В детской школьной культуре нередко возникает фамильярная манера обращения друг к другу через унизительные формы: Петька, Васька, Колька, Машка и т.д. Часто это становится детской культурой, нормой взаимодействия, когда дети внешне перестают реагировать на попирание достоинства друг друга. Только полноценно звучащее имя и принимаемая окружающими как данность фамилия обеспечивает ребёнку чувство собственного достоинства, уверенности к себе, дает возможность поддерживать его в притязаниях на признание [2].

4.Описание исследования

4.1. I этап исследования. Анкетирование

С 16.11. по 18.11.2016 г. провели анкетирование в 3Б классе, среди учащихся начальных классов и учителей МОУ СОШ №9. Образец анкеты представлен в таблице 1:

4.2. II этап исследования.

На II этапе мы провели 3 вида исследования имён наших одноклассников.

1.Изучили и собрали дополнительные сведения из Интернет-ресурсов, литературы о значении имён мальчиков и девочек.

2.Разделили имена мальчиков и девочек по происхождению: по национальности, по отношению к религии. Данные внесли в таблицу 2.

Табл.2 Происхождение имён мальчиков и девочек по национальности

Табл.3 Происхождение имён мальчиков и девочек по отношению к религии

3.Провели анализ имён мальчиков и девочек по буквам алфавита. Данные занесли в таблицы 4-5.

Табл.4 Значение букв алфавита в имени

Табл.5 Анализ имён мальчиков и девочек по буквам алфавита

5. Результаты исследования и их обсуждение

В анкетировании приняли участие 26 учащихся из 3Б класса, 12 учащихся из других начальных классов МОУ СОШ №9, 9 учителей (всего- 47 человек).

На 1 вопрос: Выбор имени: чем обусловлен? Респонденты ответили:

1.Красивое звучание.

да -31 нет -7

2.Сочетание с отчеством папы.

да - 23 нет -11

3.Актуальное имя.

да -18 нет-15

4.Модное имя.

да- 13 нет-21

5.Редкое имя.

да- 20 нет-16

6.В честь близких родственников.

да- 18 нет - 18

На 2 вопрос: Кто из твоих родителей или близких родных первым придумал тебе имя? ответили:

мама - 24

папа-13

бабушка-3

дедушка-

сестра-4

брат-2

тётя-1

медсестра-1

На 3 вопрос: Ты доволен (довольна) своим именем? ответили:

да - 39 нет – 8

II. Разделили имена мальчиков и девочек по происхождению - по национальности и по отношению к религии.

Провели анализ имён мальчиков и девочек по буквам алфавита.

По результатам данных таблиц 4-5 нами составлен общий портрет нашего класса. Для учащихся 3 Б класса характерны: приветливость, общительность, сила, комфорт, единение с природой, жизнестойкость, проницательность, болтливость, тонкая духовность, впечатлительность, миролюбие, выносливость, нервозность, артистичность, творческие способности, логика, большая изобретательность, заботливость, застенчивость, трудолюбие, педантичность, интерес к здоровью, острый ум, большая эмоциональность, скромность, богатство идеями, забота о внешности, самоуверенность, постоянное напряжение, здравый смысл, угнетенность, властность, капризность, непостоянство, поиск идеала, стремление к истине, чувство собственного достоинства, интеллигентность (Приложение 3).

В результате изучения теоретического материала, данных анкетирования, проведенного исследования нами сделаны следующие выводы:

1. По результатам анкетирования 31 человек считают, что выбор их имен обусловлен красивым звучанием, 23 человека - их имя сочетаются с отчеством папы, 18 человек считают свои имена актуальными, 13 человек - имена модными, 20 человек носит редкое имя, 18 человек назвали в честь близких родственников, имена 24 человек придумала мама, 19 человек довольны своим именем.

2. В 3Б классе: 10 мальчиков: 2 Алексея, 1 Александр, 1 Владислав, 1 Виктор, 1 Матвей, 1 Михаил, 2 Никиты, 1 Роман; 16 девочек: 1 Алина, 1 Айсел, 2 Валерии, 3 Дарьи, 2 Екатерины, 1 Камилла, 1 Ксения, 1 Мария, 1 Надежда, 1 Олеся, 1 Полина, 1 Юлианна.

3. По национальности 10 имен одноклассников имеют двойное происхождение; преобладают русские имена (10), 4 имени греческого происхождения, по 2 – римские, казахские имена, по 1 имени – татарское, украинское, немецкое, еврейское имена.

4. По отношению к религии 9 имен имеют двойное происхождение, имя Мария – тройное происхождение; 17 имен имеют православное происхождение, 11 имен – католическое, 2 – мусульманское, 1 – иудейское.

5. Имя собственное для наших одноклассников имеет особое значение. Оно ассоциируется с предками, с принадлежностью к определенной нации, религии, может воздействовать на эмоции и на общий эмоциональный настрой.

6. История происхождения, значение имени напрямую не влияют на человека, носителя имени, но откладывают определенный отпечаток на его дальнейшую судьбу.

Заключение

Имя играет немаловажную роль в становлении личности ребёнка. От того, как обращаются взрослые, и окружающие сверстники, зависит эмоциональный настрой ребёнка и отношение к окружающим его людям.  Ребёнок очень рано привыкает к своему имени и не представляет себя вне его.

Несмотря на то, что на характер человека влияют наследственность, дата рождения и воспитание, однако имя тоже занимает не последнюю позицию в формировании личности. Можно сказать, что имя человека ложится в основу его личности.

Список использованных источников:

1. Значение имени [Электронный ресурс] // URL: http://meaning-name.ru, свободный. – (Дата обращения: 04.11.2016).

2. Имя человека [Электронный ресурс] // URL: http://ritonok.narod.ru/fails/st3.htm, свободный. – (Дата обращения: 06.11.2016).

3. Характеристика имени [Электронный ресурс] // URL: http://kakzovut.ru/harakteristika-imeni.html, свободный. – (Дата обращения: 10.11.2016).

4. Этимология имен собственных [Электронный ресурс] // URL: http://www.factorname.ru/index.php?option=content&task=view&id=268, свободный. – (Дата обращения: 12.10.2016).

5. Тысяча имён. Рейтинг популярности имен новорожденных девочек и мальчиков в русских семьях в 2010-2015 гг. [Электронный ресурс] // URL: http://1000names.ru/reiting_zhenskih_imen_2015, свободный. – (Дата обращения: 20.10.2016).

Приложение 1.

Самые распространенные современные имена девочек в России

* - Славянские и заимствованные европейские имена, которые не имеют соответствия в русских православных святцах. Для атеистических семей это не имеет ровно никакого значения, но для тех семей, которые собираются окрестить своего ребенка, данный символ является напоминанием того, что придется решать еще одну важную задачу – выбирать крёстное имя.

Редкие женские имена (частотность таких имён - от 1 до 6 на 10 000 новорожденных девочек): Августа + Августина, Аврора*, Агапия, Аглая, Агния + Агнесса, Агриппина, Адриана*, Аксиния + Аксинья, Алевтина, Александрина, Алекса, Анисия + Анисья, Ариадна, Ариана + Арианна*, Арсения*, Артемида, Артемия, Ася, Белла*, Богдана, Божена, Ванесса, Владлена*, Глафира, Дана, Доминика + Домника, Евдокия, Евсевия, Ефросиния + Ефросинья, Ждана*, Зарина*, Зинаида, Златослава*, Зоя, Иванна, Иветта, Изабелла, Илария, Илона, Инга*, Инесса, Иоанна, Иоланта, Ирма, Ия, Калерия, Капитолина, Катерина, Клавдия, Лина, Лолита*, Луиза, Лукерья, Магдалина, Марфа, Марьям + Мариам*, Матрёна + Матрона, Мелания + Меланья, Мелисса, Милослава*, Нинель, Нонна, Оливия*, Пелагея, Прасковья, Рада*, Раиса, Регина*, Рената*, Римма, Роза + Розалия, Руслана*, Сабина*, Сабрина*, Симона*, Стелла + Эстелла, Станислава*, Стефания + Степанида, Сусанна*, Устина + Устинья, Фаина, Христина, Эльга, Эльза, Эмма, Юлиана (Юлианна), Юния, Юнона, Юстина.

Очень редкие женские имена (частотность таких имен меньше, чем 1 на 10 000 новорожденных девочек): Авдотья, Аграфена, Анатолия, Антонида, Аполлинария, Афанасия, Васса, Виринея, Гликерия, Дорофея, Евдоксия, Евпраксия, Ефимия, Зиновия, Ираида, Исидора, Лукия, Малания, Муза, Олимпиада, Саломея, Севастьяна, Фёкла, Федосья, Феодора, Феоктиста, Феофания, Харитина.

Рейтинг составлен Е. Васильевым, автором книги «Тысяча имён» весной 2015 года на основе официальной статистической отчетности органов ЗАГС по Белгородской, Воронежской, Кемеровской областям, Хабаровскому краю и городам Москве, Санкт-Петербургу, Минску, Томску за 2010-2015 гг.

Приложение 2.

Самые распространенные современные имена мальчиков в России

* - Славянские и заимствованные европейские имена, которые не имеют соответствия в русских православных святцах. Для атеистических семей это не имеет ровно никакого значения, но для тех семей, которые собираются окрестить своего ребенка, данный символ является напоминанием того, что придется решать еще одну важную задачу – выбирать крёстное имя.

Редкие мужские имена (частотность таких имен - от 1 до 5 на 10 000 новорожденных мальчиков): Авенир, Аврам (Авраам, Абрам), Адам, Адриан + Андриан, Азар, Аким, Аксён, Альберт*, Ариан, Аристарх, Арон, Афанасий, Борислав*, Бронислав*, Валериан, Варлам, Варфоломей, Вениамин, Владлен*, Влас, Всеслав*, Гавриил + Гаврил, Генрих*, Герасим, Дементий, Добрыня*, Донат, Дорофей, Евсей, Елизар, Емельян, Еремей, Ермолай, Ефим, Ефрем, Ил(л)арион, Иннокентий, Иосиф, Исаак (Исак), Кир, Кирьян, Корней, Кристиан*, Кузьма, Лавр, Лаврентий, Лазарь, Леонард*, Леонтий, Лука, Лукьян, Любомир*, Максимилиан, Мартин, Марьян, Милан*, Михей, Моисей, Мстислав, Наум, Нестор, Никон, Оскар*, Остап, Панкрат, Пантелей, Потап, Радмир*, Ратмир*, Рафаил + Рафаэль*, Ренат*, Роберт*, Рудольф*, Самсон, Самуил, Севастьян, Соломон, Тихомир*, Устин, Фад(д)ей, Феликс, Филат, Эдгар*, Эдуард*, Эмиль, Эрик*, Эрнест*, Юлиан, Яков, Ян.

Очень редкие мужские имена (частотность таких имен меньше, чем 1 на 10 000 новорожденных мальчиков): Абакум, Абросим, Август, Авдей, Аверьян, Агафон, Алфёр, Андрон, Антип, Артамон, Асей, Виссарион, Галактион, Гермоген, Гурий, Гурьян, Евдоким, Евстигней, Евтей, Епифан, Ермил, Ерофей, Зиновий, Изосим, Измаил, Ларион, Ипполит, Ираклий, Исай, Касьян, Кирсан, Клавдий, Кондрат, Куприян, Ларион, Маркел, Мартьян, Минай, Миней, Митрофан, Модест, Никандр, Никодим, Нил, Осип, Парамон, Пахом, Пимен, Прокофий, Савватий, Савёл, Северин, Северьян, Сила, Силантий, Сильвестр, Симон, Софон, Софрон, Спиридон, Терентий, Тит, Трифон, Ульян, Федосей, Федот, Феоктист, Феофан, Фетис, Филарет, Фирс, Фома, Фрол, Христофор, Эммануил, Юлий.

Приложение 3.

ПОРТРЕТ 3Б КЛАССА