Итоговое сочинение-2018

Итоговое сочинение-2018 года

«Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать!»

(Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» )

• Лабораторная работа по написанию итогового сочинения.

(из опыта работы

учителя русского языка

и литературы Постригань О.В.

Задача учащихся

В рамках выбранной темы необходимо сформулировать свою позицию и аргументировать её на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (по выбору).

Этапы подготовки к итоговому сочинению

• Подготовка к ГИА-9 по русскому языку в части выполнения
• заданий:
• 15.2 – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом
• текста
• 15.3 - сочинение-рассуждение на тему, связанную с
• толкованием слова
• 2. Глубокое изучение литературного материала в 8-11 классах
• 3. Ознакомление с требованиями к написанию итогового
• сочинения (10 класс)
• 4. Ознакомление с критериями оценивания итогового сочинения
• (10 класс)
• 5. Ознакомление с порядком проведения экзамена (11 класс)
• 6. Проведение пробного итогового сочинения в формате экзамена (11 класс, ноябрь )

Методика обучения написанию сочинения

Два способа анализа темы:

• 1. Выделить ключевые слова в

формулировке темы сочинения.

• 2. Переформулировать тему сочинения в ряд вопросов.

Композиция сочинения

• Слово «сочинение» происходит от древнерусского слова «чин», которое означало «порядок».
• Композиция сочинения на литературную тему трехчастная:
• 1.ВСТУПЛЕНИЕ – тезис, переформулированная в вопрос тема.
• 2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ – ответы на вопросы, в которые была переформулирована тема, аргументы и ссылки на текст произведения.
• 3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ – подведение итогов сказанного, подтверждение тезиса.

Трудности

• Ученики трудно слышат и видят тему, особенно если она в виде

цитаты, как например: «Кто говорит, что на войне не страшно,

тот ничего не знает о войне»

• • Есть трудности с выделением ключевого слова в формулировке

темы, например в «военной» теме было трудно расслышать слово

«страшно»; в теме о любви – вопрос «что важнее?».

• • Нехватка базового литературного материала.
• • Короткая оперативная память – детям трудно вспомнить

произведения, которые они читали в основной школе, например,

• «Детство» Л. Толстого и М. Горького.
• • Есть трудности с выстраиванием логичного стройного текста.
• • Нет привычки рассуждать, видеть и строить причинно-

следственные связи между явлениями, событиями, фактами.

ОШИБКИ

• • Непонимание темы; неумение увидеть в ней вопрос,

проблему.

• • Опора на домашние заготовки, готовые идеологемы и

смысловые блоки; как следствие – не соответствие

сочинения теме, сочинение «около темы».

• • Не соответствие аргументов теме – искусственно

«притянутые» аргументы.

• • Констатация фактов, перечисление литературных

примеров, но не рассуждение.

• • Отсутствие стройности композиции, нарушение логики

Рассуждения.

• • Речевые ошибки: косноязычие, штампы.

Первоочередная задача:

• Учитель русского языка и литературы в первую очередь должен обратить внимание учащихся на тему сочинения , её формулировку, её границы .
• Он должен научить правильно читать тему.

Лабораторная работа

• Прочитайте предложенные темы и подумайте, каким содержанием будет наполнена каждая тема:

• 1.Родители и дети: спор или диалог?
• 2.Является ли вечным спор поколений?
• 3.Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?

• 1.Что такое подлинное искусство?
• 2.Какое искусство называется вечным?
• 3.Какую роль играет искусство в жизни человека?

       Важным моментом в обучении сочинению является составление плана.

•        Как наполнить план правильным содержанием? 
• Нужно тему сформулировать в виде вопроса.

• Предлагаю составить план для двух похожих тем. (2и 3 из первого блока)
• Благодаря тому, что мы будем составлять их параллельно, мы увидим, в чём же между ними разница.

Прием, развивающий умение формулировать идею

• Выберите одну общую тему и попросите учащихся предложить как можно больше идей развития этой темы. И, наоборот, - для узкой темы ученики должны подобрать как можно больше идей ее развития и обобщения.
• Совет : Работу можно провести в игровой форме,  разделив класс на небольшие группы .

Попробуйте самостоятельно составить план к сочинению № 1 и 2 из второго блока тем.

• Важно донести до учащихся мысль, что идею сочинения формулируют они сами. Одна и та же тема может содержать в себе 3, 4, 5 идей.
• И от того, какую идею выберет ученик, зависит и содержание сочинения.

Составляем план сочинения

• Чтобы научиться выделять эти смысловые части, желательно составлять планы на предварительных уроках, Например, прочитали произведение — попросите учащихся составить план и выделить основные части. Прочитали параграф учебника — то же самое: составьте план.
• Существует прием, который учит выделять отдельные фрагменты текста: предложите ученикам текст, в котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы в логической последовательности, дав название каждому.
• Очень важно, чтобы план соответствовал заявленной теме. Поэтому можно предложить учащимся заранее составленные планы по теме сочинения и попросить их оценить соответствие. Работу можно проводить в группах или в парах.

Прием "Кластер"  также помогает выбрать ключевые понятия

милосердие

благожелательность

Помощь людям

отзывчивость

Доброта

Жестокость

бесчеловечность

эгоизм

грубость

зависть

Прием "Дневник памяти".

• Берется чистый лист и в него записывается все, что приходит на ум в связи с темой: обрывки мыслей, ассоциации, сравнения, начало фраз, цитат, имена, события и пр. То есть, работаем по принципу: "Писательство не в голове, а на кончиках пальцев".

Пишем сочинение

Ряд вопросов по теме

• Рассуждение о заглавии .
• Диалог с собеседником
• Цитаты, пословицы, поговорки, отражающие идею сочинения.
• Краткая справка о писателе, поэте, художнике, либо о самом произведении.
• Описание собственного впечатления, сложившегося после прочтения произведения  

А начинать лучше с…  заключения .

• Здесь работает "правило Штирлица": в памяти остаются только последние слова. Обычно при написании сочинения на завершающем этапе голова уже перегружена, и редко удается написать яркую концовку. А оценивается правильный и грамотный вывод очень высоко. К тому же, это позволит еще раз уточнить тему сочинения и еще раз соотнестись с планом — на те ли вопросы будут даваться ответы, правильно ли выбраны примеры и цитаты.

Анализ сочинений

• Ученик не сможет научиться писать сочинения, если не будет видеть примеров хороших и плохих работ, а также подробных комментариев к своей работе

«Вечный конфликт родителей и детей: в поисках компромисса»

• Основная мысль: столкновение взглядов, интересов, целей родителей и детей было и будет всегда, но необходимо искать взаимные уступки, разрешать конфликтные ситуации, искать компромисс, потому что в нем залог гармоничных отношений в семье
• Вопросы: - как можно достичь компромисса?
• - кто должен идти на компромисс? Дети? Родители?
• - в каких произведениях встречается конфликт детей и родителей и как они находят компромисс?
• Аргументы : 1) Конфликт детей и родителей встречается в произведении «Война и мир». Семья Болконских. Марья Болконская, которая принимает своего отца таким, каков он есть. Именно ее любовь и принятие отца сглаживали напряженную обстановку в семье.
• 2) Родители идут на компромиссы с детьми, потому что любят детей, несмотря ни на что, готовы понять их. Аркадий Кирсанов и Николай Петрович («Пилюля горька, а проглотить ее нужно») роман Тургенева
• «Отцы и дети».
• Подобрала аргументы, а потом от них буду формулировать микротезисы.

Проверка сочинений.