Из опыта работы учителя

Из опыта работы учителя биологии Демкевич Елены Викторовны

Слишком много на Земле людей, которым никто не помог раскрыться. Антуан де Сент - Экзюпери

Группы компетенций

        1. Предметные (знания о сущности и особенностях объектов и явлений действительности, умение решать предметные задачи).

        2. Личностные (формирование мотивации к обучению, способность к саморазвитию,  социальные компетенции).  

      3. Метапредметные (освоение универсальных учебных действий, в том числе коммуникативных, формирование информационной компетенции).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Задачи :

-  обеспечение ресурсной базы для

-реализации  компетентностного подхода на уроках и во внеурочной деятельности (профессионализм учителя, учебно-методический комплект, учебный кабинет);

• использование на практике современных педагогических технологий; создание системы урочной и внеурочной деятельности для формирования ключевых компетентностей школьников;
• осуществление мониторинга развития компетентной личности школьников и предъявление результатов работы для внешней экспертизы.

При выборе образовательных технологий я использую критерии:

        1.Организация групповых видов деятельности, формирующих самостоятельное мышление.

      2. Опора на проблемные ситуации реальной жизни при изучении нового материала, организация дискуссий, обсуждение и принятие решений.

        3. Опора на применение знаний из различных областей при решении проблем.

        4. Организация поисковой и исследовательской деятельности, умение работать с разными источниками информации.

        5. Создание условий для самооценки и взаимооценки принимаемых решений.

Инфомационные компетенции

№

Показатели сформированности информационной компетентности

1.

Средства оценивания

Компьютерная грамотность обучающихся.

2.

Умение пользоваться различными средствами информации.

Практическая работа

3.

Интегрированные самостоятельные работы

Умение переводить информацию из одного вида в другую.

Творческие задания

Самостоятельная учебная деятельность

• 1. Индивидуально, развивая самоконтроль и исследовательские навыки.
• 2. В парах, группах,  развивая навыки сотрудничества, взаимопомощи.
•   3. Для оформления и представления творческих проектов, альтернативного домашнего задания.
•       4. Как с источником  образовательной информации при работе в группах и индивидуально.
• 5. Создавая материал для самопроверки и коллективного обсуждения.
•      6.  Во время одного из этапов интерактивной интеллектуальной эстафеты.

Дифференцированное домашнее задание

• Изучить страницы учебника 117-120.
• Придумать биологическую задачу по теме: «Многообразие ракообразных».
• Подобрать из дополнительной литературы или Интернета интересные факты о Ракообразных.
• Составьте шпаргалку по теме: «Класс Ракообразные».

Элементы исследовательской деятельности на уроке

• Подсчет пульса при различных условиях;
• Действия ферментов в растительных и животных клетках;
• Нахождение вида растения по описанию, выявление его критериев.
• Работа с дополнительными источниками информации

Коммуникативная компетентность

№

Показатели сформированности коммуникативной компетентности

1.

Средства оценивания

Умение общаться и работать в группе

2.

Умение доносить свою позицию до других, владеть всеми видами речевой деятельности

Результативность при работе в команде

Создание текстов разных речевых жанров

Метод обучения сотрудничества

·        разнородность группы по успеваемости, полу;

·        одно задание на группу;

·        необходимость участия каждого члена группы в его выполнении;

·        обозначение ролей учителем, распределение ролей учениками;

·        одна оценка за проделанную работу на группу.

Индивидуальная форма работы

Решение биологических задач:

• Летом ребята пошли ловить раков и очень удивились тому, что панцирь одного рака был мягкий. Объясните почему?
• В русском фольклоре часто встречается выражение «пятится как рак». Откуда пошло такое выражение?
• 3. Как слово «мозаика» у Вас ассоциируется со зрением речного рака?

Групповая форма работы

I группа.

• Изучите текст учебника на стр. 118-119 и ответьте на вопросы:
• Назовите представителей отряда Листоногие. Почему дафнию называют «водяная блоха»?
• Из чего готовят сухой корм для аквариумных рыбок?
• Название этот рачек получил по имени мифологического героя. Что это за рачек? Почему так назван?

II группа.

• Изучите текст учебника на стр. 118-119 и ответьте на вопросы:
• Сравните двух животных, относящихся к отряду Равноногие, где они обитают?
• Почему мокрица может жить только во влажной среде?
• Правильное ли название дали ученые бокоплаву? Почему?

Групповая форма работы

III группа.

• Изучите текст учебника на стр. 118-119 и ответьте на вопросы:
• Определите животное по описанию:
• - крупный морской рак, массой до 15 кг, передвигается по дну при помощи ходильных ножек;
• - крупный рак, клешни отсутствуют, служит в качестве объекта промысла.
• 2. Какие животные ведут одиночный образ жизни, вступая в симбиотические отношения с актиниями?
• 3. Составьте вопросы к тексту параграфа. Отряд Усоногие?

Групповая форма работы

• задания для левополушарных детей:
• Сделайте из пластилина акулу, сохраняя форму тела и пропорции тела рыбы;
• сравните действия неорганического катализатора и биокатализатора.

Задания для правополушарных детей

• прослушайте материал на аудиодиске и попробуйте ответить на поставленные вопросы;
• Составьте биологические задачи по данной теме;
• Найдите материал по теме, чтобы его разместить в рубрике: «Удивительное рядом»

Социальная компетентность

№

Показатели сформированности социальной компетентности

1.

Средства оценивания

Позитивная внеурочная деятельность

2.

Активное участие в жизни школы и местного социума

Участие во внеклассных мероприятиях, конкурсах

3.

4.

Результат участия в социально направленных мероприятиях

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

Культура здоровья учеников

Удовлетворенность родителей результатами сформированности соц. культуры

5.

Мониторинг психолога, врача школы

Самоуправление в классе

Действие системы самоуправления в классе

Предметные компетенции:

• Классифицировать организмы, знать систематические категории.
• Знать общие черты сходства и отличия царств, типов Животных, отделов Растений, отрядов, семейств, родов, видов.
• Применять биологические знания на практике.
• Уметь определять принадлежность живого организма к определенному царству.
• знать сущность биологических процессов.

Ситуация успеха и пути ее создания

Момраорывамлрып