Изменения в образовательном процессе начальной школы VIII в условиях реализации ФГОС ОВЗ (из опыта работы).

Изменения в образовательном процессе начальной школы в условиях реализации ФГОС ОВЗ (из опыта работы).

С 1 сентября 2016 года ОСП №8 приступила к реализации на практике ФГОС НОО ОВЗ в 1 классе, главной целью которого является введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем.

Стандарт общего образования учащихся с умственной отсталостью обеспечивает формирование личности с учетом их особых образовательных потребностей, на основе развития индивидуальных способностей, положительной мотивации и базовых умений учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом и т.д.), а также простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

До внедрения ФГОС НОО ОВЗ дети обучались по 2 программам:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой; ( для детей с лёгкой и умеренной степенью умственной отсталости).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ дефектологии АПН РСФСР) М.:1984г. (для детей со сложными дефектами).

В прошедшем учебном году, мы начали работу с составления адаптированных рабочих программ по учебным предметам в соответствии с требованиями нового стандарта.

В нашей школе реализуются 3 варианта АООП: Слайд 2

Вариант 1 – предназначен для детей с лёгкой степенью умственной отсталости.

Вариант 2 – для детей с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости, тяжелыми множественными нарушениями развития.

Вариант 8.3 – для детей с умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра.

АООП общего образования для обучающихся с умственной отсталостью содержит:

Целевой раздел содержит: Слайд 3

• пояснительная записка

• планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования.

Содержательный раздел включает: Слайд 4

• программа формирования базовых учебных действий

• программа внеурочной деятельности

• программа коррекционной работы

• программа работы с семьей

В организационный раздел входит: Слайд 5

• учебный план

• система специальных условий реализации основной образовательной программы

Слайд 6

Вариант 1 – для детей с лёгкой степенью умственной отсталостью.

В процессе введения ФГОС произошли изменения в учебном плане: изменилось не только название предметов, но и их содержание. Некоторые предметы были удалены из учебного плана. Для наглядности на слайдах представлены таблицы предметов из учебного плана до и после внедрения ФГОС НОО ОВЗ.

Вариант 1. В учебном плане появился предмет «Мир природы и человека».

Слайд 7 8

Вариант 2 – для детей с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости, тяжелыми множественными нарушениями развития.

Вариант 2. Предметы «развитие речи», «письмо», «чтение» были заменены на единый предмет «речь и альтернативная коммуникация», «ритмика» и «физическая культура» на «двигательное развитие», введены новые предметы «Окружающий природный мир», « коррекционно-развивающие занятия».

С внедрением ФГОС ОВЗ в учебном плане добавилась часть, формируемая участниками образовательных отношений. Она состоит из двух разделов:

- коррекционно-развивающая область

- внеурочная деятельность

На таблице наглядно представлены коррекционно-развивающие занятия различной направленности с в соответствии с вариантами АООП, а также приоритетные направления внеурочной деятельности, которые определены нашим образовательным структурным подразделением с учётом мнения родителей.

В 1-м классе и в первом полугодии 2-го класса в соответствии с АООП 1 предусмотрено безотметочное обучение. В варианте 2 безотметочная система предусмотрена на протяжении всего обучения.

С целью мониторинга уровня усвоения программного материала и динамики учебных достижений школьников в течение учебного года, нами (педагогами, участвующими в процессе внедрения ФГОС ОВЗ) были разработаны таблицы мониторинга сформированности предметных результатов обучающихся. Их заполнение осуществлялось в начале учебного года и каждый последующий триместр.

Таблицы мониторинга сформированности предметных результатов позволяют конкретно фиксировать предметные умения и навыки школьника на момент его первичного обследования при поступлении в школу. Последующие систематические ежегодные обследования дают четкую линию динамики развития школьника с ОВЗ, что позволяет учителям и воспитателям индивидуализировать педагогическую работу и обращать пристальное внимание на те направления обучения и воспитания, которые дают отрицательный результат, тем самым осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход.

Таким образом, процесс внедрения ФГОС ОВЗ влечёт за собой пересмотр давно сложившейся системы работы начальной школы, когда принципиально меняются ориентиры в обучении и воспитании обучающихся с умственной отсталостью.

Спасибо за внимание!