Как повысить профессиональное мастерство учителя - словесника

Выступление на методическом объединении учителей РМО

( район)

Тема « Как повысить профессиональное мастерство учителя – словесника»

2018 год.

Современной школе нужен учитель-профессионал, способный решать многообразные стоящие перед ним задачи - исследовательские, организаторские, коммуникативные, конструктивные. Но прежде всего школа нуждается в учителе - носителе духовных ценностей. 
Современный человек должен быть глубоко мыслящим ,всесторонне развитым ,толерантным ,активным ,креативным. По своему предмету формирую у учащихся творческие и интеллектуальные способности .Использую инновационные педагогические и компьютерные технологии с целью повышения мотивации учащихся школы .Учитываю индивидуальные особенности и возрастные возможности каждого школьника.

Для современного образования является подготовка всесторонне развитой личности гражданина своей страны ,способной к социальной адаптации в обществе ,началу трудовой деятельности ,самообразованию и самосовершенствованию. Научить учиться может только тот педагог ,который сам совершенствуется всю свою жизнь .Одним из важнейших направлений совершенствования и развития педагогического мастерства является самообразование. Работа по самообразованию профессионально самовоспитывает учителя ,направляет на сознательную работу по развитию личности как профессионала. Появляется личная заинтересованность результатом своего труда.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО — высокий уровень деятельности в ходе выполнения им своих обязанностей.

Педагогическое мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.  А. С. Макаренко утверждал, что педагогическое мастерство не является свойством лишь талантливых людей. Педагог достигает мастерства через несколько лет работы. Ускорить процесс достижения педагогического мастерства возможно лишь при правильном выборе будущего педагога своей профессии, научно обоснованный отбор претендентов на педагогическую работу, а также овладение системой необходимых знаний, навыков, умений, формирование профессионально важных качеств, способностей и готовности к  педагогической деятельности.

Развитие педагогического мастерства идет по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:

1.Развитие педагогического мастерства, управляемое извне:

а) организация методических объединений в школах,

б) курсы повышения квалификации.

2.Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самого учителя:

а) самообразование (приобретение знаний, умений, навыков);

б) самовоспитание (формирование мировоззрения, мотивов и опыта деятельности, качеств личности);

в) саморазвитие (совершенствование психических процессов и способностей);

г) изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение уроков.

Непрерывность профессионального образования учителя является необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития индивидуального педагогического опыта. Рост профессионального мастерства и педагогической культуры учителя идет более интенсивно, если личность занимает позицию активного субъекта деятельности, если практический индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профессиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддерживается и поощряется творческий профессиональный поиск.

Одним из главных условий совершенствования  профессионального мастерства учителя является повышение его квалификации.

Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии ее индивидуализации и дифференциации. Организация методической работы на дифференцированной основе обусловлена рядом объективных и субъективных предпосылок, прежде всего необходимостью учета жизненных и профессиональных установок, ценностных ориентации, направленных на повышение уровня профессионализма учителей.

Участие учителей в методической, инновационной деятельности способствует в конечном итоге формированию личной педагогической системы, формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.

Учитель может стать профессионалом, если он обладает комплексом способностей и компетенций, берущим на себя ответственность за результаты своей работы.

Для достижения успехов в профессиональной деятельности учитель должен стараться максимально развивать свои внутренние силы, закалять свою волю и характер, мышление и потенциальные возможности.

Одним из  способов  такого  управления   является  рефлексия.  Понятие рефлексии означает процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Педагогическая рефлексия выражает умение учителя дать объективную оценку себе и своим поступкам, понять свою роль и значение в педагогическом процессе, понять то, что он является ключевой фигурой в таком ответственном деле, как формирование личности учащегося. Управляя педагогическим процессом, учитель анализирует собственные действия, их закономерности по отношению к другим субъектам объекта своей деятельности. Рефлексия помогает педагогу найти правильный подход к субъектам педагогического процесса, уметь регулировать свое психологическое состояние.

Одним из важных направлений совершенствования и развития педагогического мастерства является самообразование учителя. Самообразование каждого учителя строится с учетом знаний техники умственного труда, индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности. Самообразование учителя зависит от его умения организовать свое личное время, составить индивидуальный план самообразования и реализовать его.