Календарно-тематическое планирование 2 класс пнш

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Результаты

Предметные Личностные

Личностные

Метапредметные

Язык и речь (вводный раздел) (9 часов)

1

Зачем человеку слово дано.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир,становиться человеком разумным.

Понимание смысла рече­вого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых дей­ствий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач уро­ка. Навыки поиска ин­формации в различных источниках, следова­ние инструкциям при выполнении заданий.

2

Родной язык — русский. По­чему важно понимать друг друга?

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Понимание сущности по­нятия «русский язык». Вы­деление в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изуче­ния русского языка гра­жданами России любой национальности.

Навыки поиска и выде­ления информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

3

Родной язык — русский. Осо­бенности рус­ского языка.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художе­ственного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры, внимание к мелодично­сти звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение ин­формации из текста.

4

Особенности

устной

народной

речи.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос­ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличи­тельные особенности на­родной русской речи. Раз­личать жанры речевых вы­сказываний (песня,скоро­говорка, закпичка).

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры, внимание к мелодично­сти звучащей народной речи.

Умение работать в па­ре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

5

Формы речи: устная и пись­менная, диало­гическая и мо­нологическая.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Обобщить представле­ния о формах речи, раз­личиях устной и пись­менной речи, диалогиче­ской и монологической.

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка для вы­ражения мыслей и чувств.

Умение выбирать спо­собы и приемы для решения простых язы­ковых задач.

6

Развитие

речи.

Вспоминаем о лете.

Урок ком­плексного примене­ния знаний. Урок-интервью.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к само­оценке своей деятель­ности.

Умение строить устное высказывание, интересное для собе­седника.

7

Входная

диагностика.

Тестирование.

Урок кон­троля, оценки знаний.

Выявить «остаточные» знания, умения и навыки, проанализи­ровать имеющиеся затруднения.

Умение применять полу­ченные знания на практи­ке, соблюдать правила орфографии.

Способность к само­оценке своей деятель­ности.

Способность следо­вать инструкциям, формирование навы­ков самоконтроля.

8

Входная

контрольная

работа.

Диктант.

Урок

контроля,

знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Умение применять полу­ченные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

9

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок кор­рекции знаний и умений.

Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе.

Умение применять изучен­ные ранее правила и алго­ритмы при работе над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

Формирование навы­ков контроля и само­оценки плодов своей деятельности.

Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов)

Слово и его строение (8 часов)

10

Строение

слова.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

Умение анализировать звуковой состав слов, со­относить звучание слова со звуковой схемой, выде­лять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать текст, выделять необ­ходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образно­го мышления.

11

Звуки и буквы.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мяг­ких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной куль­туры человека.

Наблюдение за едини­цами речи, анализ, синтез и классифика­ция информации. Уме­ние распределять обя­занности при работе в

Упражняться в выявле­нии смыслоразличи­тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах.

Дать общее представле­ние о палиндромах.

паре (чтение по ро­лям), координировать работу в паре.

12

Алфавит.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следова­ния букв в алфавите, представление об особен­ностях и отличиях совре­менного и древнерусского алфавита, умение записы­вать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, воспри­ятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками,ката­логами.

13

Большая буква в словах.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи­сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употреб­ления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыс­лом слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, воспри­ятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение формулиро­вать и аргументиро­ванно обосновывать свое мнение и пози­цию, руководствовать­ся правилом при соз­дании речевого выска­зывания.

14

Слоги.

Ударение.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова

Наблюдение за ролью сло­весного ударения, правиль­ное произношение слова (в соответствии с акцентоло­гическими нормами), осоз­нание смыслоразличитель­ной роли ударения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, воспри­ятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная

Умение руководство­ваться правилами при создании речевого вы­сказывания. Проявле­ние уважения к собе­седнику через орфо­эпически правильное

одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах(перепел- перепел, замки-замки), ударными слогами с буквой ё.

устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека.

произношение слов при общении.

15

Перенос слов.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить основное правило переноса слов по слогам.

Умение соотносить слого­вое строение слова и ва­рианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

16

Упражнения в

переносе

слов.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры сло­ва. Умение составлять связное устное и письмен­ное высказывание с опо­рой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с вы­делением существен­ных признаков, оцени­вать правильность вы­полнения действий.

17

Закрепление.

Упражнения в '

различении

звуков,

переносе слов

слов.

«Школа

грамотея».

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов.

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение оценивать правильность выпол­нения действий и вно­сить коррективы.

18

Резервный

урок.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов)

19

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под дйктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать слу­чаи расхождения произ­ношения и обозначения буквами согласных и глас­ных звуков. Умение при­менять изученные правила при письме под Диктовку.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с вы­делением существен­ных признаков.

20

Обозначение

непарных

твёрдых и

мягких

(шипящих)

согласных.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

Умение наблюдать и выяв­лять сходство и различие звучания и написания глас­ных после шипящих в зави­симости от твердости или мягкости согласного звука.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение находить, ха­рактеризовать, анали­зировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

21

Гласные после

шипящих

согласных.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

Обнаруживать ориентиро­вочные признаки, обеспе­чивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на пра­вило.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с вы­делением существен­ных признаков. Умение формулировать собст­венное мнение и позицию.

22

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации - знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и вы­являть сходство и разли­чие звучания парных со­гласных на конце слов, осуществлять подбор про­верочных слов по выде­ленным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение анализировать объекты, выделять су­щественные признаки.

23

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени­ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам,подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выяв­лять различие звучания без­ударных гласных и их записи буквами, осуществлять под­бор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение осуществлять подведение под поня­тие на основе распо­знавания объектов, их существенных призна­ков и синтеза.

24

Непроверяе­мые безудар­ные гласные. Контрольный словарный диктант № 1.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяе­мыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Владение приемами поиска информации в словаре.

Слово как часть речи (2 часа)

25

Слова - на­звания пред­метов, призна­ков, действий.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними­ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Умение пользоваться таб­лицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существен­ные признаки, исклю­чать лишнее.

26

Закрепление

изученного.

Выполнение

заданий.

«Школа

грамотея».

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Мозговая атака.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных,

определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Формирование навы­ков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Слово и предложение (2 часа)

27

Слово и предложение.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред­ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи­нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подби­рать, составлять предло­жения по заданным пара­метрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Способность анализи­ровать, выделять ошиб­ки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать вы­воды, формирование коммуникативной куль­туры.

28

Проверочная работа по те­ме «Повторе­ние изученно­го в первом классе». Анализ и кор­рекция.

Урок кон­троля, оценки и коррекции знаний.

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

Предложение и текст (8 часов)

29

Предложение и текст

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как после­довательности предложе­ний, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковые средства, вы­делять существенные признаки, классифици­ровать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив­ных задач.

.

.

рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Провероч­ные работы»).

30

Развитие

речи.

Изложение «До свидания, журавли!».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тек­сты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением ав­торского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самокон­троль, оценивать пра­вильность выполнения действий и вносить кор­рективы.

31

Анализ изло­жения. Кор­рекция типич­ных ошибок.

Урок кор­рекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при ра­боте с ошибками.

Понимание того, что правильная письмен­ная речь есть показа­тель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

32

Развитие

речи.

Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.Урок фантазирования.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собст­венный опыт с соблюдени­ем правил построения тек­стового высказывания и за­писи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение строить моно­логические высказыва­ния, формулировать собственное мнение, оценивать правиль­ность выполнения дей­ствий.

33

Презентация и анализ сочи­нений.

Урок -репортаж

Презентация творческих работ детей. Учить замечать

речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анали­зировать речевые ошибки,

применять изученные пра­вила при работе с ошибка­ми.

Понимание того, что правильная письмен­ная речь есть показа-

тель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности,

учитывать и уважать чужое мнение.

34

Контрольный диктант №2

по темам «Пе­ренос слов. Предложение. Проверяемые и непрове­ряемые безударные гласные».

Урок кон­троля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе; навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

35

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок кор­рекции знаний и умений.

Провести работу над Типичными ошибками, закрепить изученные правила.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при ра­боте с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

36

«Школа гра­мотея». Инто­нация пред­ложений. Словарный диктант.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Урок –турнир.

Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою дея­тельность и вносить коррективы.

Речевое общение (2 часа)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

37

Правила

общения.

Правильность

выражения

мыслей,

чистота речи.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи­ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать ре­чевые ситуации и выделять ошибочные и верные осо­бенности поведения и об­щения, применять правила поведения в общении с со­беседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение строить кор­ректные монологиче­ские высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

38

Правила общения. Ува­жение к собе­седнику. Правила вежливости.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Урок –игра.

Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этике­та в ситуациях приветствия, про­щания, просьбы, благодарности.

Умение анализировать ре­чевые ситуации и выделять ошибочные и верные осо­бенности поведения и об­щения, применять правила поведения в общении с со­беседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение строить кор­ректные монологиче­ские высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

Язык как средство общения (105 часов)

Слово и его значение (лексика) (10 часов)

39

Лексическое значение сло­ва. Прямое значение. Многознач­ность.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной

(презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соот­ветствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка, понимание то­го, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека.

Умение работать с таб­лицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, ис­пользовать знаково­символические средст­ва. Умение пользовать­ся справочниками,сло­варями для уточнения лексического значения слова.

особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

40

Синонимы.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.

Понимание сути понятия «синоним», умение подби­рать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соот­ветствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, уме­ние пользоваться спра­вочниками, словарями для уточнения лексиче­ского значения слова.

41

Антонимы,

омонимы.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.Урок-эврика

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»; умение подбирать антони­мы для более точного вы­ражения мысли, употреб­лять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять само- и взаимопровер­ку, находить и исправ­лять речевые, орфо­графические и пунктуа­ционные ошибки на изученные правила.

42

Контрольный диктант № 3

за первую четверть.

Урок кон­троля, оценки знаний.

Проверить уровень сформированное™ знаний, умений и навы­ков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная письмен­ная речь есть показа­тель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

43

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний и умений.

Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять ошибки и недочеты, применять изу­ченные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письмен­ная речь есть показа­тель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.

44

Группы слов с

общим

значением.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Углубить представле­ние о группах слов с общим значением как частях речи с введени­ем их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Умение различать лексиче­ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение работать с таб­лицами, анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал.

45

Части речи.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение задавать во­просы, анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал.

46

Развитие

речи.

Выборочный

пересказ

текста.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказы­вание с использованием опорных слов, «сравни­тельных» языковых средств.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение строить моно­логическое высказыва­ние с опорой на ключе­вые слова,устанавли­вать аналогии.

47

Развитие

речи.

Сочинение

«Облака».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся тек­стовый материал и собст­венный опыт с соблюдени­ем правил построения тек­стового высказывания и за­писи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение строить моно­логические высказыва­ния, формулировать собственное мнение, оценивать правиль­ность выполнения дей­ствий и вносить коррек­тивы.

48

Презентации и анализ творческих работ.

Урок

контроля, оценки.Устный журнал.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анали­зировать и выделять рече­вые ошибки и недочеты, применять изученные пра­вила при работе с ошиб­ками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение представлять результаты своей дея­тельности, защищать свою позицию, анали­зировать и оценивать результаты своей дея­тельности.

49

Резервный

урок.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов)

50

Корень слова.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Повторить общие све­дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен­ные слова». Формировать умение определять однокорен­ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен­ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка, восприятие русского языка как явления националь­ной культуры.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал.

51

Однокоренные

слова.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Упражнять в нахожде­нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении

однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов- синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

Умение находить, группиро­вать, различать однокорен­ные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, уме­ние аргументированно доказывать свое мне­ние.

52

Суффикс.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Дать представление о значащей роли суффик­сов в словах, их слово­образовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексиче­ским значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского язы­ка

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, уме­ние ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

53

Приставка.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличигопьной и словообразующий роли по­нятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова

Чувство сопричастно­сти и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поис­ка ответов на вопросы.

54

Закрепление.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок(отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суф­фиксов, образовывать сло­ва по заданным парамет­рам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чу­жую деятельность.

55

Окончание

слова.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, устанавливать причин­но-следственные связи, вносить коррективы, действовать по задан­ному алгоритму.

56

Упражнения в выделении окончаний слов,

изменении

окончаний.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Провести наблюдение над значением оконча­ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение работать со схемами, строить моно­логические высказыва­ния.

57

Анализ слов по составу (морфемный разбор).

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

:

Формировать умение анализа (разбора)слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфем­ного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского язы­ка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алго­ритму.

58

Контрольный диктант №4 с

грамматически м заданием по теме «Состав слова».

Урок кон­троля знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе; навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

59

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час)

60

Понятие об орфограмме.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе­нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать, устанавливать причин­но-следственные связи, работать с источниками информации (схемами).

61

Орфограмма в корне слова.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Учить решать орфогра­фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать, устанавливать причин- но-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

62

Ознакомление

со способом

проверки

безударных

гласных

подбором

однокоренных

слов.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать, устанавливать причин- но-следственные связи, планировать свою дея­тельность, классифици­ровать и подводить под понятие на основе рас­познавания существен­ных признаков объектов.

63

Упражнения в

проверке

безударных

гласных

способом

подбора

однокоренных

слов.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека. •

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

64

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Умение обнаруживать в зву­чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение классифициро­вать и подводить под понятие на основе рас­познавания существен­ных признаков объектов.

65

Проверка гласных в корне после шипящих.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать, устанавливать причин­но-следственные связи, планировать свою дея­тельность.

66

Развитие речи.

Изложение

текста с

условным

названием

«Волшебные

карандаши».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тек­сты, озаглавливать, выде­лять структурные части, за­писывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

67

Анализ

изложения.

Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

68

Проверка

парных

звонких и

глухих

согласных в

середине

слова.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Расширить представле­ние об оглушении пар­ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас­ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение классифициро­вать и подводить под понятие на основе рас­познавания существен­ных признаков объектов.

69

Контрольное списывание № 1.

Урок кон­троля, оценки умений и . навыков.

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печат­ного текста с соблюдением правил графики, орфогра­фии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

70

Слова с непроизноси­мыми

согласными в корне слова.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче­таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло­ва радостный, чудес­ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать, устанавливать причин­но-следственные связи, планировать свою дея­тельность, классифици­ровать и подводить под понятие на основе рас­познавания существен­ных признаков объектов.

71

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении

орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

72

Упражнения в правописании слов с

непроизноси­

мыми

согласными.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по ал­горитму, проверяя и запи­сывая слова с непроизно­симыми согласными. Усвоение норм произноше­ния слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памя­ти).

73

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.

Урок обобще­ния, кон­троля, оценки и коррекции знаний.

Учить

систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролиро­вать, вносить корректи­вы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

74

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать ин­формацию из различ­ных источников.

75

Контрольный диктант № 5

за 2 четверть.

Урок кон­троля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированное™ знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе; навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

76

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алго­ритму.

77

Развитие

речи.

Изложение

«Ёлка».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тек­сты, определять тему, оза­главливать, выделять структурные части, записы­вать пересказ текста с со­блюдением авторского за­мысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самокон­троль.

78

Анализ

изложений.

Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

79

Развитие

речи.

Создание

текста

поздравления.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков

Урок творчества.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей.

Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, со­блюдение правил этикета.

Осознание важности внимательного отно­шения к окружающим.

Умение действовать по алгоритму, строить мо­нологические высказы­вания с учетом возрас­та и статуса партнера по общению.

80

Инструктаж по

проектным

работам.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний.

Рассмотреть предла­гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви­дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полез­ность, возможность организовать коллектив­ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Умение обсуждать участие в реализации проекта, ра­ботать совместно в паре, группе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

Умение ориентировать­ся на позицию партнера во взаимодействии, до­говариваться и прихо­дить к общему решению.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)

Текст

81

Тема текста. Заголовок.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художе­ственных текстов, ориенти­роваться в содержании и теме текста по его заголов­ку, ключевым словам, ил­люстрациям.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

82

Упражнения в подборе заго­ловка к тексту.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»), Учить устным связным высказыва­ниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Умение подбирать заголо­вок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

83

Тема текста и его

название.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен­тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло­педиями.

Умение подбирать заголо­вок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулиро­вать выводы, обосно­вывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

84

Тема текста с двумя

микротемами.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Учить добывать инфор­мацию (понимать содер­жание) по ориентировоч­ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе

Умение выделять части текста и их микротемы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, по­лучать необходимую информацию из текстов.

текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь­ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

85

Тема текста и средства её раскрытия.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов(пропедевти­чески).

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, по­лучать необходимую информацию из текстов.

86

Виды текстов.

Текст-

описание.

Составление

устного

текста-

описания

животного.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания.

Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение отбирать необ­ходимую информацию, строить монологические высказывания в соот­ветствии с заданными параметрами.

87

Развитие

речи.

Сообщение о

любимой

книге.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Учить: 1)читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям: 2) с помощью плана- вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение отбирать необ­ходимую информацию, языковые средства для построения высказыва­ния, строить монологи­ческие высказывания в соответствии с задан­ными параметрами.

88

Учимся

анализировать

текст.

Подготовка к сочинению о зимних забавах.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста.

Умение подбирать заголо­вок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифи­цировать и обобщать речевой материал, по­лучать необходимую информацию из текстов.

89

Развитие

речи. Текст-

рассуждение.

Сочинение о

зимних

забавах,

историях.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся тек­стовый материал и собст­венный опыт с соблюдени­ем правил построения тек­стового высказывания и за­писи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение строить моно­логические высказыва­ния, формулировать собственное мнение, оценивать правиль­ность выполнения дей­ствий и вносить коррек­тивы.

90

Анализ

творческих

работ.

Урок открытых мыслей.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анали­зировать и выделять рече­вые ошибки и недочеты, применять изученные прави­ла при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение представлять результаты своей дея­тельности, корректно высказывать свое мне­ние, учитывать и ува­жать чужое мнение.

Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)

91

Правила записи слов с проверяемы­ми орфограм­мами в корне.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически- графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализиро­вать и оценивать собст­венную деятельность.

92

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по ал­горитму, проверяя и запи­сывая слова с проверяе­мыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму.

93

Упражнения в проверке слов по алгоритму.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

Умение действовать по ал­горитму, проверяя и запи­сывая слова с проверяе­мыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму, строить мо­нологические высказы­вания.

94

Развитие

речи.

Изложение

«Клестята».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содер­жание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Умение анализировать тек­сты, определять тему, оза­главливать, выделять структурные части, записы­вать пересказ текста с со­блюдением авторского за­мысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осу­ществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

95

Анализ работ. Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

96

Непрове­ряемые орфограммы в корне слов (вводно- презента- тивный урок).

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями

непроверяемых слов, с

этимологическими

словарями,

возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

Осмысление понятия «сло­ва с непроверяемым напи­санием», умение ориенти­роваться в словаре,ис­пользовать словарь для выяснения происхождения слова.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, получать ин­формацию из разных источников.

97

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, получать ин­формацию из разных источников.

98

Развитие

речи.

Изложение

«Птичья

столовая».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

Умение анализировать тек­сты, определять тему, оза­главливать, выделять структурные части, состав­лять план пересказа, запи­сывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на' план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение оценивать пра­вильность выполнения действий и вносить кор­рективы, строить моно­логические высказыва­ния.

99

Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».

Урок кон­троля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать

текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

Умение оценивать свою

деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать

и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мне­ние.

100

Введение слов с труднопро- веряемыми гласными.

Урок изу­чения и первичн го закреп­ления новых знаний.-

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологи­ческого анализа. Упражнять в употребле­нии слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

Осознание того, что многие слова изменялись в про­цессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Зна­ние происхождения отдель­ных словарных слов.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, получать информацию из разных источников, пользо­ваться справочной ли­тературой.

101

Введение слов с непроверяе­мыми гласными. Откуда приходят слова?

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Осознание того, что многие слова изменялись в про­цессе развития языка, по­этому их написание нужно проверять по словарю. Зна­ние происхождения отдель­ных словарных слов.

Осознание богатства выразительных средств русского язы­ка, понимание связи развития языка с раз­витием национальной русской культуры.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, получать ин­формацию из разных источников, пользо­ваться справочной ли­тературой.

102

Непроверяе­

мые

непроизно­

симые

согласные.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

Запоминание слов с непро­веряемыми непроизноси­мыми согласными. Умение проверять слова этимоло­гически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств информа­ции, пользоваться спра­вочной литературой.

103

Непроверяе­мые звонкие и глухие согласные.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»), Учить описывать собственный рюкзак.

Запоминание слов с непро­веряемыми звонкими и глу­хими согласными. Умение проверять слова этимоло­гически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, составлять мо­нологическое высказы­вание по вопросам на заданную тему.

104

Двойные согласные в русских словах.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) над смыслоразличи- тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи)', 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и за­писывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информа­ции, получать информа­цию из разных источни­ков, пользоваться спра­вочной литературой, умение составлять моно­логическое высказывание по вопросам на заданную тему.

105

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и за­писывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств инфор­мации, получать ин­формацию из разных источников, пользо­ваться справочной литературой.

106

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и за­писывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информа­ции, получать информа­цию из разных источни­ков, пользоваться спра­вочной литературой, умение письменно пере­сказывать текст.

107

Обобщение по теме

«Непрове­ряемые гласные и согласные в корне слова». Контрольный словарный диктант № 2.

Урок , обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Совершенствование ор­фографического навыка правописания непрове­ряемых гласных и со­гласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши­бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Знание обязательных к изу­чению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы, умение адекватно принимать оценку.

108

Упражнения в

правописании слов с непроверяе­мыми

орфограммами Проверочная работа по теме «Непроверяе­мые

орфограммы в корне слов».

Урок

обобще­ния, сис­темати­зации и контроля знаний.

Упражняться в

правописании слов с

непроверяемыми

орфограммами,

проверить уровень

усвоения слов с

непроверяемыми и

проверяемыми

орфограммами

(задания разворота

«Проверочные

работы»).

Знание обязательных к изу-

чению во втором классе слов с непроверяемым на­писанием.

Понимание того, что

правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать

свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы,умение адекватно принимать оценку.

109

Развитие

речи.

Сочинение. Составление письма родным или друзьям.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации.

Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, уме­ние отбирать языковые-и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами ус­пешного общения, стро­ить монологические вы­сказывания с учетом си­туации взаимодействия.

110

Развитие

речи.

Обучение

написанию

поздравления

с 8 Марта.

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и навыков.

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

Умение писать поздравле­ния в соответствии с пра­вилами этикета, умение от­бирать языковые и инфор­мационные средства в за­висимости от ситуации об­щения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами ус­пешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодейст­вия и статуса партнера.

111

Презентация и анализ творческих работ.

Урок открытых мыслей.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы,правилам конструктивной критики.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анали­зировать и выделять рече­вые ошибки и недочеты, применять изученные прави­ла при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение представлять результаты своей дея­тельности, защищать свою позицию, коррект­но высказывать свое мнение,учитывать и уважать чужое мнение.

112

Способы

обозначения

парных

твёрдых и

мягких

согласных

звуков.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

113

Способы

обозначения

парных

твёрдых и

мягких

согласных

звуков.

Фонетический разбор слов.

Урок за-

крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Повторить алгоритм

звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Умение обнаруживать в

звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что

правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать

языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

/

114

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

115

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

Урок за­крепления новых знаний и выработ­ки умений.

Повторить

употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

116

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна­чения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

117

Мягкий знак —

показатель

мягкости

согласных

звуков.

Урок

обобщения и систе­матизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким

знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать.

118

Варианты записи слов с сочетаниями - ль- (мальчик, зеркальный), - нщ-, -нч- (батончик,

каменщик).

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме («батон-

чик», «каменщик» и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать.

119

Проверочная работа по

теме

«Орфограммы

корня».

Урок

контроля

знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе, навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

120

Анализ и

коррекция

ошибок.

Закрепление

изученного.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний.

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и прове­рочных слов, в графи­ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

121

Наблюдение за правописанием разделитель­ного ь.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, действовать по алгоритму.

122

Правило правописания разделительного ь.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления новых знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели­тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении

орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

123

Упражнение в правописании разделительн ого ь в русских

и иноязычных словах.

Урок за­крепления новых знаний и

выработ­ки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с

вариантами- исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм

проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении

орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-

альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро-

вать, действовать по алгоритму.

124

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений

проверочного характера из раздела

«Проверочные работы» № 1-3.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, действовать по алгоритму.

125

Алгоритм полного устного и письменного звуко­буквенного (фонетичес­кого разбора) слов.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко­буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, действо­вать по алгоритму.

126

Контрольный диктант № 4

по теме

«Орфограммы

корня».

Урок кон­троля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе, навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания прове­рочной работы.

127

Коррекция

ошибок.

Повторение

изученного.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при ра­боте с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

128

Резервный

урок.

Слово как часть речи (морфология) (22 часа)

129

Общие значения частей речи.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части ре­чи», «имя существитель­ное», «имя прилагатель­ное», «глагол»; умение раз­личать части речи по изу­ченным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, действовать по алгоритму; умение за­давать вопросы.

Имя существительное

130

Имя

существитель­

ное.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Знание сути понятия «имя существительное», его ос­новных отличительных при­знаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы.

131

Одушевлён­ные и

неодушевлён­ные имена существитель­ные.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «оду­шевленность», «неодушев­ленность»; умение разли­чать имена существитель­ные по признаку одушев­ленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

132

Одушевлен­ные имена существитель­ные.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами

существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Различение сути понятий: «одушевленность», «не­одушевленность»; умение различать имена существи­тельные по признаку оду­шевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать и отвечать на вопросы.

133

Неодушевлен­ные имена существитель­ные.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами

существительными:

1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением

(мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «не­одушевленность»; умение различать имена существи­тельные по признаку оду­шевленности, умение клас­сифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

134

Собственные

имена

существитель­

ные.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собст­венные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

135

Имена,

фамилии,

отчества

людей.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Умение выделять в речи и записывать имена, фами­лии и отчества людей.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

136

Адреса

населенных

пунктов.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.Урок-путешествие.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях(названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать ад­реса на конвертах или по­сылках.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

137

Контрольный диктант № 4 с

грамматическим заданием по те­ме «Имя сущест­вительное».

Урок кон­троля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе, навык гра­мотного письма с соблюде­нием изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания про­верочной работы.

138

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

139

Резервный

урок.

Имя прилагательное

140

Признаки имён прилагатель­ных.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа);

Знание сути понятия «имя прилагательное», его ос­новных отличительных при­знаков, умение отличать имя прилагательное от дру­гих частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы.

141

Имя

прилагатель­

ное.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Знание сути понятия «имя прилагательное», его ос­новных отличительных при­знаков, умение отличать имя прилагательное от дру­гих частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

142

Полная и краткая форма имен прилага­тельных.

Урок изу­чения и первичного закрепле­ния новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п.

Знание вариантов употреб­ления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

143

Закрепление знаний об имени прилага­тельном.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Умение отличать имя при­лагательное от других час­тей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы, обосновывать аргумен­тированно свое мнение в устном высказывании.

144

Тестирование

по темам «Имя существитель­ное», «Имя прилагатель­ное». Анализ результатов. Коррекция.

Урок кон­троля, оценки и коррекции знании.

Аукцион знаний.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания про­верочной работы.

Глагол

145

Глагол.

. Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «гла­гол», его основных отличи­тельных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

146

Глаголы в нашей речи.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов).

Использование глаголов в переносном значении.

Умение корректно употреб­лять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

147

Изменение частей речи по числам.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Наблюдение над форма­ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот­ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене­нием по числам имен прилагательных и глаго­лов (в форме прошедше­го времени), вариатив­ностью окончаний форм множественного числа [ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель­ного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно упот­реблять имена прилага­тельные и глагол в связи с именами существительны­ми, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при ис­пользовании в речи назва­ния профессий во множест­венном числе.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы.

Предлоги и союзы — слова-связки

148

Предлоги и союзы — слова-связки.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде­ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы.

149

Упражнения в

подборе

предлогов.

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе­ний предлогов, составле­нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст­венных отношений меж­ду предметами (лицами).

Различение и выделение в тэксте служебных частей речи, корректное использо­вание предлогов в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, задавать вопросы.

150

Проверочное

итоговое

тестирование

за курс

второго

класса.

Анализ.

Коррекция.

Урок кон­троля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания про­верочной работы.

151

Закрепление

изученного.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять

предложения и тексты.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

152

Резервный

урок.

Синтаксис и пунктуация (5 часов)

153

Словосочетан ие и его роль в предложении («уточнять название»).

Урок изу­чения и первично­го закреп­ления но­вых зна­ний.

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

Понимание сущности поня­тия «словосочетание», умение отличать словосо­четания от набора слов и от предложения.

154

Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло­жении (по смыслу, грамматически)

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме.

Знание отличительных при­знаков предложения, уме­ние оформлять предложе­ния на письме.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языко­вой материал, обоб­щать и классифициро­вать, умение задавать вопросы.

155

Предложение.

Текст.

Урок за­крепления знаний и выработ­ки умений.

Учить восстанавливать логичность(последова­тельность частей)тек­ста.

Умение восстанавливать логическую последователь­ность частей текста.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель-

ных средств русского языка.

Умение ориентировать­ся в текстовом мате­риале, анализировать, устанавливать логиче­скую последователь-

ность, планировать ра­боту, оценивать пра­вильность выполнения действий.

156

Развитие

речи.

Изложение «Золотой луг».

Урок ком­плексного примене­ния зна­ний, уме­ний и на­выков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тек­сты, определять тему, оза­главливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюде­нием авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правиль­ность выполнения дей­ствий и вносить коррек­тивы, строить моноло­гические высказывания.

157

Анализ

изложения.

Повторение

изученного.

Урок оцен­ки и кор­рекции знаний и умений.

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и. выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

158

Резервный

урок.

Повторение (9 часов)

159

«Школа

грамотея».

Повторяем

орфограммы.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.Урок-турнир.

Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание мелодич­ности звучащей рус­ской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

160

Слово.

Предложение.

Текст.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Умение оформлять на письме предложения в за­висимости от интонации и цели высказывания, запи­сывать связные тексты.

Понимание мелодич­ности звучащей рус­ской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

161

Контрольное

списывание

№2.

Урок кон­троля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

Умение списывать с руко­писного текста с соблюде­нием правил графики, ор­фографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

162

Части речи.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации знаний.

Аукцион знаний.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

Умение различать части речи по основным приз­накам.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание бо­гатства выразитель­ных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифи­цировать.

163

Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3.

Урок обобще­ния, сис­темати­зации и контроля знаний.

Повторить и проверить уровень

сформированности умения решать орфографические задачи.

Умение применять алго­ритм проверки безударных гласных и парных соглас­ных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение действовать по алгоритму.

164

Итоговый годовой контрольный диктант № 5.

Урок кон­троля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

Умение применять полу­ченные знания в самостоя­тельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение контролировать свои действия в про­цессе написания про­верочной работы.

165

Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Умение оценивать свою деятельность, анализиро­вать и выделять речевые ошибки и недочеты, приме­нять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и пйсьменная речь есть показатели индивиду­альной культуры че­ловека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

166

Речь.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации зна­ний.

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Понимание сущности поня­тия «речь»,составление устного высказывания на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение аргументиро­ванно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.

167

Развитие

речи.

Сочинение- рассуждение о летнем отдыхе.

Урок творчества.

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

Умение создавать письмен­ные тексты на заданную тематику.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.

168-

170

Резервные

уроки.