| № урока | Даты проведения | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки | Формы организации образовательного процесса/ формы контроля | Домашнее задание |
| План (неделя месяца)
| Факт (конкретная дата проведения урока) | Освоение предметных знаний | Метапредметные УУД Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | Личностные УУД
|
|
|
|
|
| Введение |
|
|
|
|
|
|
| 1 | 1 |
| Что изучает география материков и океанов | 1 | Формировать представлений о географии, её роли в освоении в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира | Анализировать учебник. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Индивидуальный опрос |
|
| 2 | 1 |
| Развитие географических знаний о Земле. | 1 | Знать основные пути накопления географических знаний в прошлом, имена путешественников и учёных. | Уметь показать маршруты путешественников, объяснить результаты открытий. | Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Фронт. Опрос |
|
|
|
|
| Раздел№1. Главные особенности природы Земли Тема. Литосфера и рельеф Земли |
|
|
|
|
|
|
| 3 | 2 |
| Происхождение материков и океанов. Строение и развитие литосферы. | 1 | Выделять в геологическом времени этапы развития Земли, объяснять происхождение материков и впадин океанов Называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. | Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различие |
Формирование целостного мировоззрения. | Фронт. Опрос |
|
|
|
|
| Рельеф Земли. Закономерности размещения крупных форм рельефа. | 1 | Читать карту строения земной коры. Объяснять опасные природные явления. приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности человека | Формирование ответственного отношения к учению. Готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию. |
|
|
|
|
|
| 4 | 2 |
| Рельеф Земли. Закономерности размещения крупных форм рельефа. |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 2. Атмосфера и климаты Земли |
|
|
|
|
|
|
| 5 | 3 |
| Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. | 1 | Знать направление воздушных масс. Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от полюса к экватору. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.
| работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
| Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ не успешности учебной деятельности | Фронт. |
|
| 6 | 3 |
| Воздушные массы и постоянные ветры. | 1 | Объяснять циркуляцию воздушных масс Составлять характеристику основных типов воздушных масс
| Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей. Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
| Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Фронт. Опрос |
|
| 7 | 4 |
| Климатические пояса Земли. | 1 | Называть пояса освещенности и тепловые пояса; климатические факторы и типы климатических поясов; определять положение климатических поясов и давать их характеристику. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов. Анализировать климатические диаграммы. Читать климатические карты | Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Фронт. Опрос \ |
|
| 8 | 4 |
| Климатообразующие факторы. | 1 | Фронт. Опрос |
|
|
|
|
| Тема 3. Гидросфера |
|
|
|
|
|
| 9 | 5 |
| Мировой океан – главная часть гидросферы. Воды океана.
| 1 | Устанавливать части гидросферы, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши. Уметь описывать взаимодействие океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод. Причины образования течений | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в во внутреннем плане
| Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Фронт. Опрос |
|
| 10 | 5 |
| Течения в океане. Жизнь в Мировом океане. Практическая работа « Отметить на контурной карте течения в Мировом океане»
| 1 | Фронт. Опрос K/K |
|
| 11 | 6 |
| Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. | 1 | Фронт. Опрос |
|
| 12 | 6 |
| Строение и свойства географической оболочки. Практическая работа №2 Сравнение географических особенностей природных комплексов разных материков и океанов.
| 1 | Знать гипотезу возникновения жизни на Земле; Расселение по Земле растений, животных, человека; природные комплексы и географическую зональность.
| Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Заполнение таблицы |
|
|
|
|
| Раздел №2. Материки и океаны Тема: Океаны (4ч.)
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | 7 |
| Тихий океан. | 1 | Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Составлять описание и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей средой. | Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского характера Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\не успешности учебной деятельности | Фронт. Опрос |
|
| 14 | 7 |
| Атлантический океан. | 1 | Фронт. Опрос |
|
| 15 | 8 |
| Индийский океан. | 1 | Фронт. Опрос |
|
| 16 | 8 |
| Северный Ледовитый океан. Пр. работа №3 «Сравнительное описание двух океанов по плану» | 1 | Практическая работа |
|
|
|
|
| Тема: Африка (9ч.)
|
|
|
|
|
|
| 17 | 9 |
| Географическое положение. Исследование Африки. Пр. работа «Определение геогр. координат крайних точек» | 1 | Выявлять приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы, определять географическое положение материка, крайние точки, протяжённость с запада на восток и с севера на юг в градусной мере и в километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка
| Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Практическая работа |
|
| 18 | 9 |
| Рельеф и полезные ископаемые. Пр. работа « Нанесение на контурную карту форм рельефа и полезных ископаемых» | 1 | Характеризовать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. | Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского характера.
| Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Практическая работа |
|
| 19 | 10 |
| Климат. | 1 | Анализировать особенности климата материка. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Фронт. Опрос |
|
| 20 | 10 |
| Внутренние воды. | 1 | Называть основные речные системы, озёра материка, показывать внутренние воды на карте. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | |
|
| 21 | 11 |
| Природные зоны. Влажные экваториальные леса. |
| Обьяснять особенности природы материка, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане
| Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\не успешности учебной деятельности | Фронт. Опрос. Заполнение таблицы |
|
| 22 | 11 |
| Саванны. Тропические пустыни. | 1 | Фронт. Опрос Заполнение таблицы |
|
| 23 | 12 |
| Проблемы охраны природы Африки | 1 | Фронт. Опрос |
|
| 24 | 12 |
| Особенности населения. Политическая карта Африки. Практическая работа «Нанесение на контурную карту стран Африки» | 1 | Анализировать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Африки. Показывать по карте крупные страны и их столицы; определять их географическое положение.
| Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Фронтальный опрос. Выборочно проверка контурной карты |
|
| 25 | 13 |
| Обобщение по теме: Африка | 1 | Называть особенности территории и её регионы; черты различия между странами; главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города | Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Тест |
|
|
|
|
| Тема: Австралия и Океания |
|
|
|
|
|
|
| 26 | 13 |
| Австралия: географическое положение и история исследования материка. Практическая работа « Нанесение на контурную карту форм рельефа» | 1 | Составлять характеристику ФГП материка. обьяснять происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Фронтальный опрос. проверка контурных карт |
|
| 27 | 14 |
| Климат, внутренние воды Австралии. | 1 | Показывать связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.
| Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Фронт. Опрос |
|
| 28 | 14 |
| Природные зоны и органический мир материка. |
| Заполнение таблицы |
|
| 29 | 15 |
| Население Австралии. Австралийский союз. . | 1 | Анализировать численность, плотность, особенности размещения населения Австралии.
| Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\не успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос. |
|
| 30 | 15 |
| Океания. Практическая работа « Нанесение на контурную карту островов Океании» | 1 | Описывать природу одного из островов (по выбору), объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. Характеризовать воздействие хозяйственной деятельности на природу островов.
| Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос. Выборочно проверка контурной карты |
|
|
|
|
| Тема: Антарктида |
|
|
|
|
|
|
| 31 | 16 |
| Географическое положение Антарктиды. Открытие и исследования | 1 | Определять географическое положение материка, называть имена исследователей континента и результаты их работы. показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
| Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Фронтальный опрос. Выборочно проверка конспекта. |
|
| 32 | 16 |
| Особенности природы и органического мира. | 1 | Объяснять особенности рельефа и климата материка.
| Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
| Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Фронтальный опрос. |
|
|
|
|
| Тема: Южная Америка |
|
|
|
|
|
| 33 | 17 |
| Географическое положение. Южной Америки Открытие и исследование | 1 | Составлять характеристику ФГП материка. обьяснять происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, определять географическое положение материка, крайние точки, протяжённость с запада на восток и с севера на юг в градусной мере и в километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. | Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского характера.
| Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Индивидуальный опрос. |
|
| 34 | 17 |
| Рельеф и полезные ископаемые. Пр. раб « Определение по карте и нанесение на контурную карту крупных форм рельефа и полезных ископаемых» | 1 | Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. |
|
|
| 35 | 18 |
| Климат. | 1 | Анализировать особенности климата материка. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Фронтальный опрос. |
|
| 36 | 18 |
| Внутренние воды. | 1 | Показывать на карте основные речные системы, озёра материка. | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане
| Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Фронтальный опрос. |
|
| 37 | 19 |
| Природные зоны. Изменение природы под действием человека. Пр. раб «Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы Южной Америки» | 1 | Показывать связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны и представителей животного и растительного мира.
| Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского характера.
| Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\не успешности учебной деятельности | Практическая работа |
|
| 38 | 19 |
| Особенности населения. Политическая карта материка. Практическая работа «Нанесение на контурную карту стран Южной Америки» | 1 | Анализировать изменения численности, плотности, особенности размещения населения; современную политическую карту Южной Америки. Называть главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос. проверка контурных карт |
|
| 39 | 20 |
| Обобщение по теме: «Южная Америка». | 1 | Знать особенности территории, и её регионы; черты различия между странами; главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Тест |
|
|
|
|
| Тема: Северная Америка |
|
|
|
|
|
|
| 40 | 20 |
| Географическое положение. История открытия и исследования Северной Америки. | 1 | Составлять характеристику ФГП материка. объяснять происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, определять географическое положение материка, крайние точки, протяжённость с запада на восток и с севера на юг в градусной мере и в километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. | Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского характера.
| Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Фронтальный опрос. |
|
| 41 | 21 |
| Рельеф и полезные ископаемые. Пр. раб « Определение по карте и нанесение на контурную карту крупных форм рельефа и полезных ископаемых» | 1 | Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос. работа с контурной картой |
|
| 42 | 21 |
| Климат. Пр. раб Сравнение климата отдельных частей материка | 1 | Анализировать особенности климата материка. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Практическая работа |
|
| 43 | 22 |
| Внутренние воды. | 1 | Показывать на карте основные речные системы, озёра материка. | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, во внутреннем плане
| Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Фронтальный опрос. работа с картой |
|
| 44 | 22 |
| Природные зоны. Изменения природы, национальные парки. | 1 | Показывать связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны и представителей животного и растительного мира.
| Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Фронтальный опрос работа с картой |
|
| 45 | 23 |
| Особенности населения. Политическая карта. Практическая работа «Нанесение на контурную карту стран Северной Америки» | 1 | Анализировать изменения численности, плотности, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки. Называть главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
| Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 46 | 23 |
| Страны Северной Америки. Пр. раб №9 Составление по картам и другим источникам знаний комплексного описания одной из стран Северной Америки
| 1 | Практическая работа |
|
| 47 | 24 |
| Обобщение по теме: «Северная Америка» | 1 | Знать особенности территории, и её регионы; черты различия между странами; главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города | Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Тест |
|
|
|
|
| Тема: Евразия |
|
|
|
|
|
| 48 | 24 |
| Географическое положение. Из истории исследования Евразии. | 1 | Составлять характеристику ФГП материка. объяснять происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, определять географическое положение материка, крайние точки, протяжённость с запада на восток и с севера на юг в градусной мере и в километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 49 | 25 |
| Рельеф. Пр. раб «Выявление особенностей расположения форм рельефа Евразии» | 1 | Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
| Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Практическая работа |
|
| 50 | 25 |
| Полезные ископаемые. | 1 | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 51 | 26 |
| Климат. | 1 | Анализировать особенности климата материка. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации во внутреннем плане
| Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | работа с контурной картой |
|
| 52 | 26 |
| Климатические пояса. Пр. раб «Определение типов климата по климатограммам» | 1 | Практическая работа |
|
| 53 | 27 |
| Внутренние воды. Пр. раб «Составление характеристики одной из рек» | 1 | Показывать на карте основные речные системы, озёра материка. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Практическая работа |
|
| 54 | 27 |
| Природные зоны. Пр. раб «Сравнение пр. зон по 40 с.ш. в Евразии и Сев. Америке» |
| Показывать связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны и представителей животного и растительного мира.
| Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Практическая работа |
|
| 55 | 28 |
| Изменение природы, национальные парки и заповедники. | 1 | Индивидуальный опрос |
|
| 56 | 28 |
| Особенности населения. | 1 | Анализировать изменения численности, плотности, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки. Называть главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные города. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний.
Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.
| Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 57 | 29 |
| Политическая карта Евразии. Практическая работа «Нанесение на контурную карту стран Европы» | 1 | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, во внутреннем плане
| Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 58 | 29 |
| Страны Северной Европы. | 1 | Давать по карте оценку географического положения любой страны. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Показывать по карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 59 | 30 |
| Страны Западной Европы. Великобритания. | 1 | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 60 | 30 |
| Страны Восточной Европы.
| 1 | Фронтальный опрос работа с контурной картой |
|
| 61 | 31 |
| Страны Южной Европы. Италия. Пр. раб «Сравнительная характеристика двух стран Европы» | 1 | работа с контурной картой Практическая работа |
|
| 62 | 31 |
| Страны Юго-Западной Азии. | 1 | Давать по карте оценку географического положения любой страны. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Показывать по карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия. | Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
| Формирование основ экологической культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Фронтальный опрос, работа с картой |
|
| комбинированный опрос работа с картой |
|
| 63 | 32 |
| Страны Центральной и Восточной Азии. Китай. | 1 | Фронтальный опрос работа с картой |
|
| 64 | 32 |
| Страны Южной Азии. Индия. | 1 | Фронтальный опрос работа с картой |
|
| 65 | 33 |
| Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Пр. раб № 15 «Сравнительная характеристика двух стран Азии» | 1 | работа с картой Практическая работа
|
|
| 66 | 33 |
| Обобщение по теме «Евразия». | 1 | Знать особенности территории и её регионы; черты различия между странами; главные особенности населения: язык, быт, религию, народные промыслы; крупные город
| Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, во внутреннем плане | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/не успешности учебной деятельности | Тест |
|
|
|
|
| Раздел. Земля наш дом. |
|
|
|
|
|
| 67 | 34 |
| Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Закономерности географической оболочки. | 1 | Анализировать карту природных зон, называть состав географической оболочки и объяснять связи между её компонентами. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. | Фронтальный опрос работа с картой |
|
| 68 | 34 |
| Взаимодействие природы и общества. | 1 | Знать, как взаимодействует природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. объяснить причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу
|
| Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | Учебное исследование по картам |
|
| 69-70 | 35 |
| Резервное время | 3 |
|
|
|
|
|
171
154 839 
