Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по английскому языку для 4 класса по УМК О.В. Афанасьевой «RainbowEnglish» (68 уроков)

№ п\п

Содержание (раздел, тема урока)

Количество часов

Дата

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

УУД

Личностные результаты

Знакомство, основные элементы речевого этикета

9

1.

Познакомьтесь, Джон Баркер и его семья.

1

К- слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

У обучающихся будут сформированы:

   - внутренняя позиция    на уровне положительного отношения к            занятиям английским языком;

  - правильная само – оценка своих знаний на основе заданных             критериев учебной  деятельности.

  - правильная само – оценка своих знаний на основе заданных             критериев учебной  деятельности.

Самоопределение:

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного поведения

2.

Джон и его семья (родители, сестра, кузина)

1

П.

• выбирать вид чтения в зависимости от цели

• смысловое чтение

• поиск и выделение необходимой информации

• установление причинно-следственных связей

К

• строить монологическое высказывание

• слушать собеседника

3.

Джон и его питомцы

1

• осознанно строить сообщения в устной форме

• смысловое чтение

• поиск и выделение необходимой информации из текста

4.

Джон и спорт.

1

• осознанно строить сообщения в устной форме

• смысловое чтение

• поиск и выделение необходимой информации из текста

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели

5.

Джон и иные виды деятельности

1

.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    - самостоятельно

 справляться с проблемами, возникающими при  решении учебных задач.    

6.

Преференции Джона

1

– Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопросы.

7.

Выражение категории обладания и ее отсутствия.

1

Работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в   соответствии  с поставленной

 задачей и условиями

 ее реализации;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  

8.

Ежедневные занятия людей.

1

Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

П.Смысловое чтение. Поиск и

выделение  необходимой информации из текста и рисунков.

К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера  высказывание.

9.

Проектная работа№1

1

формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами)

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

Я и моя семья

9

10.

Повседневные задания членов семьи.

1

П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Принятие образа «хорошего ученика»

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

Нравственная-этическая ориентация:

1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества2.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение:

1. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 

Смыслообразование:

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, 

11.

Занятие спортом членов семьи.

1

П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

12.

Занятия людей в момент речи.

1

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

13.

Типичные занятия людей в воскресный день.

1

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

14.

Типичное утро школьника.

1

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

15.

Повседневные занятия в различные дни недели.

1

П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

16.

Мой день.

1

П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

17.

Жилища британцев

1

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

18.

Контрольная работа№1

1

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Городские здания, дом, жилище.

9

19.

Мой дом.

1

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

20.

Повседневные домашние дела.

1

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

21.

Типичное жилище англичанина.

1

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

22.

Квартира и комната.

1

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- осознание своей этнической принадлежности,

23.

Строения на улице.

1

П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- осознание своей этнической принадлежности,

24.

Мебель.

1

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

25.

Проектная работа№2

1

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

-эстетические потребности, ценности и чувства;

26.

Обобщение темы «Мой дом».

1

П.-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27.

Контрольная работа №2

1

Р.- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Школа, каникулы

9

28.

Я иду в школу.

1

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

29.

Описание классной комнаты.

1

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

30.

Школьный день.

1

 анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

 этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

31.

Контрольная работа за полугодие.

1

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

32.

Сборы в школу.

1

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

33.

Школьная столовая.

1

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

34.

Проектная работа №3

1

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

35.

Подготовка к контрольной работе.

1

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

36.

Контрольная работа № 3.

1

- П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

Здоровье и еда

9

37.

Я люблю еду.

1

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- гуманистическое сознание,

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

38.

Напитки и еда.

1

 Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- П. общеучебные – смысловое чтение

- К. взаимодействие – строить монологическое высказывание

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

39.

Трапезы.

1

П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П.логические – построение рассуждения;

- обобщение

Демонстрация навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции 

40.

Завтрак дома.

1

П. логические – обобщение

К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество;

К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции 

41.

Традиции питания в Англии.

1

Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

42.

В кафе.

1

Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Критичное отношение к своему мнению

43.

В школьной столовой.

1

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Этические чувства,

прежде всего

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

44.

На кухне.

1

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

П.Смысловое чтение.

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

45.

Что у нас есть в холодильнике.

1

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

46.

Проектная работа№4

1

К.Формулировать свои затруднения.

П - Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Мир вокруг нас. Природа. Времена года.

9

47.

Какая сейчас погода.

1

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Осуществить взаимный контроль. Формулировать свои затруднения

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

48.

Погода в разных городах.

1

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

Освоение результативности обучения. Адекватная оценка своей учебной деятельности

49.

Погода в разное время года.

1

Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К. - Использование адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

50.

Занятия людей и погода.

1

П. - Выделение обобщенного смысла и формальной структуры задачи.

Р. - Осознание качества и уровня усвоения материала

К. - Установка рабочих отношений, эффективное сотрудничество и продуктивная кооперация

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

51.

Какая погода была вчера.

1

П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие – слушать собеседника

Осознание ответственности человека за общее благополучие

52.

Какая погода была вчера.

1

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

53.

Словообразование прилагательных от существительных.

1

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

54.

Проектная работа № 5.

1

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная

55.

Проверочная работа по разделу: «Погода».

1

П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

56.

Работа над ошибками.

1

Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна.

11

57.

Поход в магазин.

1

К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

58.

Путешествия по городам и странам.

1

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

59.

Погода.

1

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, 

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

60.

Прошлые выходные.

1

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

61.

Выходные дни в семье Баркеров.

1

Общеучебные:

- выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

62.

Путешествие в Москву.

1

Р.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

63.

Простое будущее время. Повествовательные и отрицательные предложения.

1

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- Мотивация учебной деятельности;

- Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

64.

Простое будущее время. Составление вопросов.

1

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных

источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

К. – Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

65.

Конструкция «to be going to…»

1

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

 осознание ответственности человека за общее благополучие;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

66.

Контрольная работа № 4.

1

П. логические – обобщение;

-общеучебные – смысловое чтение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. – определять общую цель и пути ее достижения;

Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности

67.

Конструкция «to be going to…»

1

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных

источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

К. – Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

68.

Обобщение материала.

1

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

 осознание ответственности человека за общее благополучие;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Всего часов:

68