| № п/п | № | Тема урока | Содержание | Вид деятельности ученика | УУД | Лабораторные работы | Д/З | Дата проведения |
| Строение и многообразие покрытосеменных растений 24 часа |
| 1 | 1 | Клетки, ткани и органы растений. | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
| Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать работу
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы Работают по плану |
|
|
|
| 2 | 2 | Клетки, ткани и органы растений. | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.
| Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменых растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека |
|
|
|
| 3 | 3 | Строение семян двудольных р Лабораторная работа №1 Строение семян двудольных растений астений | Строение семян
| Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану | Лабораторная работа Строение семян двудольных растений | §1 Стр.8-9
|
|
| 4 | 4 | Строение семян однодольных растений Лабораторная работа №2 Строение зерновки пшеницы | Особенности строения семян однодольных растений
| Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян | Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними Регулятивные УУД: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Лабораторная работа Строение зерновки пшеницы | §1 Стр.9-11 вопросы |
|
| 5 | 5 | Виды корней и типы корневых систем
Лабораторная работа №3 Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы» | Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
| Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем | Познавательные УУД: Анализируют виды корней и типы корневых систем Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений | Лабораторная работа Виды корней. | §2 |
|
| 6 | 6 | Зоны (участки) корня Лабораторная работа№4 «Изучение внутреннего и внешнего строения корня» | Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.
| Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня | Познавательные УУД: . умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клеток коря Коммуникативные УУД умение работать в составе групп | Лабораторная работа Изучение внутреннего и внешнего строения корня | §3 |
|
| 7 | 7 | Видоизменения корней. Лабораторная работа №5 «Корневой чехлик и корневые волоски» | Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней | Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
| Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Коммуникативные УУД умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя |
| §4 |
|
| 8 | 8 | Побег. Рост и развитие побега. Лабораторная работа№ 6 «Расположение почек на стебле». | Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.
| Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
| Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.. Регулятивные УУД: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега Коммуникативные УУД умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
| §5 |
|
| 9 | 9 | Почки и их строение
Лабораторная работа№ 7 «Строение почек».
| Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.
| Закрепляют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
| Лабораторная работа Изучение строение почек.
| §5 |
|
| 10 | 10 | Внешнее строение листа | Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
| Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев | Познавательные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его |
| §6 |
|
| 11 | 11 | Клеточное строение листа. | Строение кожицы листа, строение мякоти листа.
| Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», | Регулятивные УУД: Выполняют рисунок в тетради Коммуникативные УУД умеют слушать и слышать друг друга |
| §7 |
|
| 12 | 12 | Видоизменение листьев | Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. | Определяют понятия «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». |
| §8 |
|
| 13 | 13 | Экскурсия №1. «Осенние явления в жизни растений» | Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев | Определяют понятия «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». | экскурсия |
|
|
| 14 | 14 | Строение стебля. | Строение стебля.
| Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель»
| Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга |
| §9 |
|
| 15 | 15 | Многообразие стеблей. | Многообразие стеблей. | Определяют понятия «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты | Лабораторная работа Изучение микростроения стебля | §9 |
|
| 16 | 16 | Видоизменение побегов Лабораторная работа№ 8 «Изучение видоизмененных побегов».
| Строение и функции видоизмененных побегов. | Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты | Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Лабораторная работа Изучение видоизмененных побегов
| §10 |
|
| 17 | 17 | Цветок и его строение.
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения цветка». | Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. | Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник»,. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты | Познавательные УУД: : умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений | Лабораторная работа Изучение строения цветка | §11 С.58-60 |
|
| 18 | 18 | Строение цветка | Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. | Определяют понятия «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения» |
| §11 С.6163 |
|
| 19 | 19 | Соцветия
Лабораторная работа №10 «Ознакомление с разными видами соцветий». | Виды соцветий. Значение соцветий. | Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
| Познавательные УУД: Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой Коммуникативные УУД Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Лабораторная работа Ознакомление с разными видами соцветий | §12 |
|
| 20 | 20 | Виды соцветий. Значение соцветий.
| Виды соцветий. Значение соцветий.
|
| Познавательные УУД: Знакомятся с классификацией плодов Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды Коммуникативные УУД Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
| §13 |
|
| 21 | 21 | Плоды
Лабораторная работа № 11 «Сухие и сочные плоды». | Строение плодов. Классификация плодов.
| Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».
| Лабораторная работа Сухие и сочные плоды | §13 |
|
| 22 | 22 | Классификация плодов | Классификация плодов | Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы | Познавательные УУД: Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» |
| §14 |
|
| 23 | 23 | Распространение плодов и семян | Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения | Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» |
|
|
|
| 24 | 24 | Обобщающий урок по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» |
|
|
|
|
|
| Жизнь растений 17 часов |
|
| 25 | 1 | Процессы жизнедеятельности. Химический состав растений
| Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
|
|
|
|
| 26 | 2 | Минеральное питание растений
| Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды | Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе | Познавательные УУД: .Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Регулятивные УУД: Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные УУД Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
|
| §15 |
|
| 27 | 3 | Воздушное питание растений. Фотосинтез | Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле | Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека | Познавательные УУД: .Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы |
| §16 |
|
| 28 | 4 | Дыхание растений | Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Познавательные УУД: Выделяют существенные признаки дыхания Регулятивные УУД: Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении |
| §17 |
|
| 29 | 5 | Испарение воды растениями. Листопад.
| Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев | Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений | Познавательные УУД: Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| §18 |
|
| 30 | 6 | Передвижение воды и питательных веществ в растении Лабораторная работа№ 12 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине». | Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.
| Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений | Познавательные УУД: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Регулятивные УУД: Анализируют информацию о процессах протекающих в растении Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | Лабораторная работа Передвижение воды и минеральных веществ по древесине | §19 |
|
| 31 | 7 | Прорастание семян | Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.
| Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ | Познавательные УУД: . Объясняют роль семян в жизни растений Регулятивные УУД: Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Коммуникативные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно |
| §20 |
|
| 32 | 8 | Регуляция процессов жизнедеятельности. |
|
|
|
|
|
|
| 33 | 9 | «Зимние явления в жизни растений» Экскурсия № 2 |
|
|
|
|
|
|
| 34 | 10 | Способы размножения растений | Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | Познавательные УУД: Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД
|
| §21 |
|
| 35 | 11 | Размножение споровых растений | Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений | Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений | Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, высказывать свое мнение |
| §22 |
|
| 36 | 12 | Размножение голосеменных растений | Размножение голосеменных растений. | Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», | Познавательные УУД: Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении |
| §23 |
|
| 37 | 13 | Способы опыления у покрытосеменных растений | Опыление. Способы опыления | Сравнивают различные способы опыления и их роли. |
|
| §24 С.129-131 |
|
| 38 | 14 | Половое размножение покрытосеменных растений | Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян | Определение понятий«двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
| . | §24 С.131-134 |
|
| 39 | 15 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | Способы вегетативного размножения.
| Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком | Познавательные УУД: Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
|
|
|
| 40 | 16 | Повторение по теме «Жизнь растений» |
|
|
|
|
|
| 41 | 17 | Обобщающий урок по теме «Жизнь растений» |
|
|
|
|
|
| Классификация растений 11 часов |
| 42 | 1 | Основы классификации растений | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений | Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». .Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
| Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
| §26 |
|
| 43 | 2 | Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные Лабораторная работа№13 «Выявление признаков семейства крестоцветные» | Признаки, характерные для растений семейства Крестоцветные | Выделяют основные особенности растений семейства Крестоцветные Знакомятся с определительными карточками | Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии | Лабораторная работа Выявление признаков семейства крестоцветные | §27 С.155-156 |
|
| 44 | 3 | Семейство Розоцветные | Признаки, характерные для растений семейства Розоцветные | Выделяют основные особенности растений семейства Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками |
| §27 С.157-159 |
|
| 45 | 4 | Семейство Пасленовые | Признаки, характерные для растений семейства Пасленовые | Выделяют основные особенности растений семейства Пасленовые. Определяют растения по карточкам | Познавательные УУД: сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии |
| §28 С.161-163 |
|
| 46 | 5 | Семейство Бобовые | Признаки, характерные для растений семейства Бобовые | Выделяют основные особенности растений семейства Бобовые. Определяют растения по карточкам |
| §28 С.163-164 |
|
| 47 | 6 | Семейство Сложноцветные | Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные | Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам | Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии |
| §28 С.164-166 |
|
| 48 | 7 | Класс Однодольные. Семейство Лилейные | Признаки, характерные для растений семейств Лилейные | Выделяют основные особенности растений семейств Лилейные. Определяют растения по карточкам
| Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД умение работать в составе творческих групп |
| §29 С.168-170 |
|
| 49 | 8 | Семейство Злаковые | Признаки, характерные для растений семейств Злаковые | Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые Определяют растения по карточкам
|
| §29 С.170-173 |
|
| 50 | 9 | Важнейшие сельскохозяйственные растения
| Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком | об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
| Познавательные УУД: Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями, Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников |
| §30 |
|
| 51 | 10 | Повторение по теме «Классификация растений» |
|
|
|
|
|
| 52 | 11 | Обобщающий урок по теме «Классификация растений» |
|
|
|
|
|
| Природные сообщества 8 часов |
| 53 | 1 | Взаимосвязь растений с другими организмами. | Экологические факторы, их влияние на организмы | Выделяют основные особенности растений по отношению к различным экологическим факторам | Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
|
|
|
| 54 | 2 | Симбиоз. Паразитизм. |
| Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета, характеризуют растения разных групп |
|
|
|
| 55 | 3 | Растительные сообщества и их типы. | Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе | Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
|
| §31 С.188-190 |
|
| 56 | 4 | Развитие и смена растительных сообществ. | Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе | Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
| Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
| §31 С.190-196 |
|
| 57 | 5 | Экскурсия № 3. «Природное сообщество и человек |
|
| Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
|
|
|
| 58 | 6 | Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
| Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
| Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии.
|
|
|
|
| 59 | 7 | Повторение по теме «Природные сообщества» |
|
|
|
|
|
| 60 | 8 | Обобщающий урок по теме «Природные сообщества» |
|
|
|
|
|
| Развитие растительного мира 8 часов |
| 61 | 1 | Многообразие растений и их происхождение | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира | Познавательные УУД: . Характеризуют различные этапы развития растительного мира. Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
|
|
|
| 62 | 2 | Основные этапы развития растительного мира | Стадии развития растительного мира |
|
|
|
|
| 63 | 3 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
| Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето |
|
|
|
| 64 | 4 | Обобщающий урок по теме «Развитие растительного мира» |
|
|
|
|
|
|
| 65 | 5 | Повторение по теме «Жизнь растений» |
|
|
|
|
|
|
| 66 | 6 | Повторение по теме «Царство растения» |
|
|
|
|
|
|
| 67 | 7 | Повторение по теме «Царства Бактерии. Грибы» |
|
|
|
|
|
|
| 68 | 8 | Повторение по теме «Классификация растений» |
|
|
|
|
|
|
1 328
38 032 
