Календарно-тематическое планирование по биологии. 8 класс.

№

Тема урока

Основное

содержание темы:

термины и понятия

Формы организации образовательного процесса

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Сроки проведения

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

план/

факт

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

1.

Зоология - наука о животных.

Введение. Зоология как система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека.

Вводный урок.

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Иметь представление о многообразии животных мира. Знать основные отличительные признаки животных.

Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать образ мира; готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.

§ 1.

2.

Животные и окружающая среда.

Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

Комбинированный.

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать различие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: самостоятельно выделять необходимую информацию.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях.

§ 2.

3.

Классификация животных и основные систематические группы.

Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние.

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.
Красная книга. Заповедники.

Комбинированный

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животного мира и ее значение.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информацией.

Регулятивные: умение контролировать своё время и управлять им.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

§ 3,4. Подготовить доклад о влиянии человека на животных. Повторить §1-2.

4.

Краткая история развития зоологии.

Контрольная работа №1 по теме «Общие сведения о мире животных».

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Комбинированный

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных.

Описывать характерные признаки животных

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.

Коммуникативные: умение работать в группах. Познавательные: развивать навыки самопознания.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

§ 5.

5.

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе».

«Разнообразие животных в природе»

Урок обобщения и систематизации знаний

Называть представителей животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные: осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Устанавливать связи между частным и общим.

Повторить § 1-5.

Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

6.

Клетка.

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия в строении животной и растительной клеток.

Изучение ново го материа ла

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания.

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Познавательные:

давать определения понятиям. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Устанавливать связи между частным и общим.

§6. Выполнить схематический рисунок «Строение клетки» и подписать её части.

7.

Ткани, органы и системы органов.

Контрольная работа №2 по теме «Строение тела животных».

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с его образом жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей и их функций.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.

Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности»

Знать: понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма.

Коммуникативные: осуществлять основы коммуникативной рефлексии.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 6,7.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

8.

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

Изучение нового материала

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах.

Знать: строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: строить логические рассуждения. Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 8. Выполнить рисунок в тетради «Бесполое размножение амёбы».

9.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.

Комбинированный

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Знать: общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений.

Коммуникативные: работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 9. Подготовить рефераты о «Разнообразии жгутиконосцев».

10

Тип Инфузории.

Лабораторная работа № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки».

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Комбинированный

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать полученные результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 10. Подготовить проект о многообразии инфузорий. Повторить §8,9.

11.

Значение простейших.

Контрольная работа № 3 по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные».

Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Обобщение

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе.

Знать: меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные: овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Регулятивные: строить жизненные планы во временной перспективе.

Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни.

§ 11.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)

12.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации по сравнению с простейшими.

Изучение, пер вич. из. ново го материа ла

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на конкретном примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению с простейшими.

Знать: характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 12. Подготовить проект по теме «Бесполое и половое размножение гидры».

13.

Разнообразие кишечнополостных.

Контрольная работа № 4 по теме «Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные».

Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы: жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы: характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Комбинированный

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Знать: виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 13.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)

14.

Тип Плоские черви. Общая характеристика.

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.

Изучение ново го материа ла

Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Знать: основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 14. Выписать признаки более высокого уровня организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

15.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

Комбинированный

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.

Знать: основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерации.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные:

проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах.

§ 15.

16.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Комбинированный

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

Знать: основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Формировать экологическое сознание у учащихся.

§ 16. Подготовить доклад о круглых червях-паразитах.

17.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.

Места обитания, строение и функции систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.

Комбинированный

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Знать: основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать экологическое сознание у учащихся.

§ 17. Повт. § 14-16.

18.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3

«Внутреннее строение дождевого червя» (по усмотрению учителя).

Контрольная работа № 5 по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Комбинированный

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Знать: приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Регулятивные:

саморегулирование в познавательной деятельности осознанное поведение и управление своей деятельностью.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 18.

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

19.

Общая характеристика типа.

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.

Изучение, первичное закрепление нового материала

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

Знать: отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные:

овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров.

Сформировать экологическое сознание.

§ 19.

20.

Класс Брюхоногие моллюски.

Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Комбинированный

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Знать: отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении. Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§ 20. Подготовить доклад о значении брюхоногих моллюсков.

21.

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Комбинированный

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной

деятельности человека.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении. Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§21.Повторить §19-20.

22.

Класс Головоногие моллюски.

Контрольная работа № 6 по теме «Тип Моллюски».

Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

Комбинированный

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания.

Коммуникативные: строить логические рассуждения. Познавательные:

уметь структурировать текст.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах.

§ 22.

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

23.

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Изучение, первич. закрепление нового материала

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных.

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Сформировать экологическое сознание.

§ 23.

24.

Класс Паукообразные.

Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.

Комбинированный

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом.

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты Приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание.

§ 24. Реферат по теме «Многообразие паукообразных».

25.

Класс Насекомые.

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого».

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.

Комбинированный

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание.

§ 25

26.

Типы развития насекомых.

Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.

Комбинированный

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц.

Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 26.

27.

Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Комбинированный

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Знать: характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 27. Повторить § 23-26.

28.

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Контрольная работа № 7 по теме «Тип Членистоногие».

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Комбинированный

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц.

Знать: значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми- вредителями и с переносчиками заболеваний человека.

чертам. Уметь: давать характеристику общественным насекомым, их отличительным

чертам.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов. Регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 27. Подготовить проект « Насекомые – вредители культурных растений».

29.

Итоговый контроль.

Контрольная работа №8.

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7.

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7.

Обобщающий

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы.

Уметь: применять полученные знания при решении тестовых задач.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

Повторить § 23-28.

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7 ч)

30.

Хордовые. Примитивные формы.

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные, класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

Комбинированный

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными.

Коммуникативные: осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§ 29.

31.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение.

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Комбинированный

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь: давать систематическую характеристику надкласса Рыбы.

Коммуникативные:

потребность в самовыражении и самореализации. Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности.

Потребность в самовыражении и самореализации.

§ 30.

32.

Внутреннее строение рыб.

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

Знать: особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря;

делать выводы о чертах

усложнения организации

костных рыб по сравнению

с ланцетниками.

Коммуникативные:

формировать компетентности в общении.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать образ мира. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.

§ 31.

33.

Особенности размножения рыб.

Лабораторная работа № 7

«Внутреннее строение рыбы» (по усмотрению учителя).

Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.

Комбинированный

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой

о потомстве у рыб.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные:

самостоятельно выделять необходимую информацию. Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях.

§ 32.

34.

Основные систематические группы рыб.

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.

Комбинированный

Объяснять принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.

Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать

и описывать рыб водоёмов

своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информацией. Регулятивные:

умение контролировать своё время и управлять им.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

§ 33.

35.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Комбинированный

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб.

Коммуникативные: умение работать в группах. Познавательные: развивать навыки самопознания. Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

§ 34. Повторить §29-33.

36.

Контрольная работа № 9 по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».

Обобщение

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира.

Уметь: применять полученные знания.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.

Устанавливать связи между частным и общим.

§ 29-34.

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

37.

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.

Комбинированный

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

Знать: общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных

к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб.

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Познавательные: давать определения понятиям. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Устанавливать связи между частным и общим.

§ 35.

38.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами.

Знать: строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных.

Коммуникативные: осуществлять основы коммуникативной рефлексии.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 36.

39.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения.

Комбинированный

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы.

Знать: годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных, сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: строить логические рассуждения. Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Знание основных процессов жизнедеятельности в живых системах.

§ 37. Подготовить доклад «Происхождение земноводных». Повторить §35,36.

40.

Разнообразие и значение земноводных.

Контрольная работа № 10 по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

Комбинированный

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране.

Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 38.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

41.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.

Изучение, первич. закрепл. нового матер.

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Знать: особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 39.

42

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 40.

43.

Разнообразие пресмыкающихся.

Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи.

Комбинированный

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей.

Знать: систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц.

Коммуникативные: работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: саморегулирование в познавательной деятельности; умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 41. Подготовить реферат «Многообразие рептилий». Повторить §39, 40.

44.

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Контрольная работа № 11 по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Обобщение

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе.

Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе.

Личностные: знать основы классификации царств живой природы. Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Знать основы классификации царств живой природы.

§ 42. Подготовить проект «Вымершие рептилии».

Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

45

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучение, закрепление нового материала

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь: называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные:

овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные: строить жизненные планы во временной перспективе.

Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни.

§ 43.

46.

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 9

«Строение скелета птицы».

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные: прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса. Составление плана и последовательности действий.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 44.

47.

Внутреннее строение птиц.

Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями.

Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении. Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 45. Проект «Приспособления птиц к полёту».

48.

Размножение и развитие птиц.

Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.

Комбинированный

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Знать: строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнёзд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 46.

49.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.

Комбинированный

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах.

Уметь: видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные: саморегулирование в познавательной деятельности осознанное поведение и управление своей деятельностью.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 47.

50.

Разнообразие птиц.

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.

Комбинированный

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц.

Знать: основные систематические и экологические группы птиц.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 48.

51.

Значение и охрана птиц. Происхождение.

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.

Комбинированный

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Знать: о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах.

§ 49. Проект «Происхождение птиц».

52.

Экскурсия

«Птицы леса (парка)».

Экскурсия

«Птицы леса (парка)».

Комбинированный

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе.

Знать: о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать экологическое сознание у учащихся.

Конспект, отчет, презентация. Повторить §43-49.

53.

Контрольная работа № 12 по темам «Класс Земноводные, Рептилии, Птицы».

Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11.

Обобщение

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции.

Уметь: применять полученные знания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать экологическое сознание у учащихся.

§ 43-49.

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

54

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих.

Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности.

Изуч, закрепле ние ново го материала

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих.

Знать: общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи.

Коммуникативные:

осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные:

осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

Знать основы классификации царств живой природы.

§ 50.

55.

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 10

«Строение скелета млекопитающих».

Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Комбинированный

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать: особенности внутреннего строения млекопитающих. Уметь: называть особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной системы.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 51. Подготовить доклад «Сложный желудок жвачных животных».

56.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и её восстановление.

Комбинированный

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах.

Уметь: характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные:

овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.

Сформировать экологическое сознание.

§ 52.

57.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Комбинированный

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране.

Знать: происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь: обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении.

Познавательные: Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§ 53. Подготовить реферат по теме «Происхождение млекопитающих».

58.

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека.

Комбинированный

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных.

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.

Коммуникативные: строить логические рассуждения. Познавательные: уметь структурировать текст. Регулятивныеп

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах.

§ 54.

59.

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека.

Комбинированный

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц.

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Сформировать экологическое сознание.

§ 55.

60.

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами.

Комбинированный

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях представителей человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных.

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.

Коммуникативные: осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§ 56.

61.

Экологические группы млекопитающих.

Признаки животных одной экологической группы.

Комбинированный

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее.

Знать: основные экологические группы млекопитающих. Уметь: характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формировать историко - географический образ России.

§ 57. Повторить § 50-56.

62.

Значение млекопитающих для человека.

Контрольная работа № 13 по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Комбинированный

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

Знать: основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь: отличать породы домашних животных друг от друга. Уметь: применять полученные знания при решении практических задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание.

§ 58, повт. § 50-57.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)

63.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.

Изучение, первич. закрепл. ново го материа ла

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов.

Знать: факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь: приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 59.

64.

Развитие животного мира на Земле.

Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира.

Изучение, зак репление ново го материа ла

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных.

Знать: факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь: приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов.

Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 60.

65.

Современный мир живых организмов.

Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера.

Комбинированный

Называть уровни организации жизни на Земле.

Описывать характерные признаки каждого уровня.

Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Давать определение понятиям: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Знать: уровни организации живой материи, состав биоценозов, общую характеристику биосферы.

Уметь: определять состав биоценоза; описывать круговорот веществ и превращений в природе.

Коммуникативные:  формировать компетентности в общении. Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 61.

66.

Биосфера.

Представления о единстве живой материи в древние времена. Границы биосферы. Учение о биосфере В.И. Вернадского. Живое вещество. Косное и биокосное вещество. Функции живого вещества в биосфере.

Роль косного вещества. Взаимосвязь биокосного и косного вещества.

Комбинированный

Описывать исторические представления о единстве живой материи.

Характеризовать биосистему как самую крупную экосистему Земли.

Называть границы биосферы.

Объяснять и оценивать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Сравнивать функции косного и биокосного вещества.

Устанавливать взаимосвязь функций живого вещества в биосфере, связь экосистем.

Оценивать роль человека в биосфере как части биокосного вещества.

Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского.

Знать: уровни организации живой материи, состав биоценозов, общую характеристику биосферы.

Уметь: определять состав биоценоза; описывать круговорот веществ и превращений в природе, функции живого вещества в природе.

Коммуникативные: формировать компетентности в общении.  Познавательные: давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 61. Подготовить проект «Биосфера».

67.

Контрольная работа № 14 по темам 8–13.

Итоговый контроль.

Выявление уровня усвоения материалов курса биологии 8 класса и сформированности основных видов учебной деятельности.

Обобщение

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.

Обобщение и систематизация знаний по темам.

Коммуникативные: потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации.

Повт. § 59-61

68

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной».

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной».

Обобщение

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Жизнь природного сообщества весной.

Коммуникативные: потребность в самовыражении и самореализации

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации.

Задание на лето.