Рассмотрено: Утверждаю:
на заседании ШМО Директор МБОУ « СОШ № 36»
учителей_________ Удалова С.Ф._____________
протокол №___ от ________ 2015 г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР МБОУ « СОШ № 36» Рудницкая Л.В.__________
«______»_______________ 2015 г.
Календарно - тематическое планирование учебного материала
на 3-4 четверть 2015 учебного года
Предмет:физика
Классы:9а, 9б
Учитель:Шишмарева О.Н.
Кол-во часов в неделю:2ч
Программа (гос., авт., автор программы):Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд. Дрофа, Москва 2010 г.
Учебный комплекс для обучающихся:А.В. Перышкин, физика 9 класс, изд. Дрофа, Москва, 2010 г., В.И. Лукашик, Е.В. Иванова, « Сборник задач по физике 7-9 класс», Москва, Просвещение 2006 г.
Наличие методических разработок для учителей:
1)Поурочные разработки по физике ( универсальное издание), В.А. Волков, Москва «ВАКО», 2013г.
2)Н.В. Гуречина « 3800 задач по физике», М., Дрофа 2000 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике 9 кл. составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы (сборники: «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлова. – М.: Дрофа , 2008 г. и «Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа , 2008 г.)
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом межпредметных, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, системности.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки интеграционные тенденции привели к существенному расширению объекта физического исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационные системы (полупроводники, лазерная и криогенная техника как основа ЭВМ). Физика стала теоретической основой современной техники и ее неотъемлемой составной частью. Этим определяются образовательное значение учебного предмета «Физика».
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
Воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни.
Согласно школьному учебному плану на изучение физики 9 класса отводится 68часов
Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.
Обязательный минимум содержания рабочей программы
Механические явления
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа .Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Механические колебания. Период. Частота. Амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука. Высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения. взаимодействующих тел, механические колебания и волны. объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона. законов сохранения импульса и энергии. на основе закона всемирного тяготения..
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины. периода колебаний маятника от длины нити. периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины. силы трения от силы нормального давления.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Электромагнитные явления
Наблюдение и описание действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитной индукции; объяснение этих явлений.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по изучению действия магнитного поля на проводник с током.
Квантовые явления
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полу-раСпада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.
Состав атомного ядра. Энергия связи ядер. Ядерные реакции.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений.
Учебные компетенции и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Выработка компетенций:
общеобразовательных – умения:
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Общая трудоемкость программы составляет 68часов; в неделю 2 часа
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки девятиклассника, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими 9 класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс физики 9 класса. Эти требования структурированы по трём компонентам: «знать / понимать», «уметь», «использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса
В результате изучения физики ученик 9 класса должен знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.
смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника;
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений;
решать задачи на применение изученных законов.
использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.
Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае
если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану
сопровождает рассказ собственными примерами
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится
если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится
если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул,
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов
не более одной грубой и одной негрубой ошибки
не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов
допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится
если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится
Оценка «3» ставится
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов
не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки
не более трех негрубых ошибок
одной негрубой ошибки и трех недочётов
при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится
если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов
соблюдает требования правил безопасности труда
в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится
если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится
если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится
если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок:
грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки
Учебно-тематическое планирование по физике 9класса
Количество часов:
Всего 68часов; в неделю: 2 часа
Плановых контрольных работ 5 тематических и 1 итоговая, лабораторных работ 9
В курсе 9 класса рассматриваются вопросы: законы взаимодействия и движения тел, механические колебания и волны, звук, электромагнитное поле, строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер.
Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
Время, выделяемое на изучение отдельных тем, в рабочей программе рассматривается следующим образом:
Законы взаимодействия и движения тел 26
Механические колебания и волны. Звук 10
Электромагнитное поле 17
Строение атома и атомного ядра 15
При преподавании используются:
классно-урочная система
лабораторные и практические занятия
применение мультимедийного материала
решение экспериментальных задач.
Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.
График реализации рабочей программы по физике 9 класса
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | Дата контр. работ |
| Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы |
| 1 | Законы взаимодействия и движения тел | 26 | 23 | 2 | 2 |
|
|
|
|
|
|
| №1: «Законы движения и взаимодействия» |
|
|
|
|
|
| №1: «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | №2: «Законы движения и взаимодействия тел» |
|
|
|
|
|
| №2: «Измерение ускорения свободного падения» |
|
|
| 2 | Механические колебания и волны. Звук | 10 | 7 | 2 | 1 |
|
|
|
|
|
| №3: « Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины» | №3 «Механические колебания и волны. Звук.» |
|
|
|
|
|
| №4: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» |
|
|
| 3 | Электромагнитное поле | 17 | 14 | 2 | 2 |
|
|
|
|
|
| №5: «Изучение явления электромагнитной индукции»
| №4 «Электромагнитная индукция» |
|
|
|
|
|
| №6: «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания» | №5: «Электромагнитное поле» |
|
| 4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. | 15 |
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| №7: «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»» |
|
|
|
|
|
|
| №8: «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» |
|
|
|
|
|
|
| №9: « Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | Итоговая контрольная работа |
|
|
| Итого | 68
| 9 | 5+1 итоговая |
|
Перечень учебно-методического обеспечения; методические и учебные пособия для учителя и учащихся 7-го класса
Учебник: А.В.Пёрышкин, Гутник Е.М. Физика-9 // М.: Дрофа, 2003
Задачники:
Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 –9 классов // М.: Просвещение, 2008
Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике для 7 –9 классов // М.: Экзамен, 2009
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9 –11 классов // М.: Дрофа, 2008
Дидактические материалы:
Зорин Н.И. Физика: 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам // М: Эксмо, 2008
Куперштейн Ю.С.Физика опорные конспекты и дифференцированные задачи. 7,8, 9 классы // С.Пб.: БХВ-Петербург. 2007
Для учителя:
Гутник Е.М., Рыбакова Е.В. Физика –9 Тематическое и поурочное планирование // М.: Дрофа, 2008
Волков В.А. Поурочные разработки Физика –9 // М: «Вако», 2007
Таблицы
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)
приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Учебное оборудование:
Список литературы (основной и дополнительной)
литература использованная при подготовке программы
«Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлова. – М.: Дрофа , 2008
Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007
Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2- изд., стереотип. // М.: Дрофа, 2008
образовательные диски
| Законы взаимодействия и движения тел 26ч | 9а | 9б | 9в |
| 1 | Материальная точка. Система отсчета. | Объяснить необходимость изучения механики; показать возможности ее практического применения; сформировать у обучающихся представление о материальной точке; ввести понятие системы отсчета | 1 | Измер. линейка, подв. блок, нерастяжимая нить, тележка легкоподвижная, набор грузов по механике, уч. по физике 9 класс, дидакт. карточки-зад., проектор, доска, мел, калькулятор | П.1, вопросы к п., упр. 1( устно) |
|
|
|
| 2 | Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. | Ввести понятие вектора перемещения и обозн. необх. его введения; научить различать величины «путь» и «перемещение»; научить определять координаты дв. тела; ввести понятие скорости прямолин. равномерного движения | 1 | учебник по физике 9 класс, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.2-4, вопр. к п., упр.2( устно), упр. 3( в тетради), упр.4( в тетр.) |
|
|
|
| 3 | Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость, ускорение, перемещение. | Сформировать понятие ускорения и мгновенной скорости; научиться строить график зависимости скорости от времени; ввести понятия прямолинейного равноускоренного движения и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении; научить находить перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | 1 | Наклонная плоскость, измерительная линейка, набор грузов по механике, секундомер, учебник по физике 9 класс, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.5-8, вопросы к п., упр. 5,7, ( в тетради), |
|
|
|
| 4
| Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | Научить строить графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении | 1 | учебник по физике 9 класс, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.6, повторить, упр. 6 ( в тетради), подг. к л. р. |
|
|
|
| 5
| Лабораторная работа №1: «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Опытным путем определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; развивать навыки работы с физическим оборудованием | 1 | Желоб лабор. метал. длиной 1.4м, шарик метал. диаметром 1.5-2см, цилиндр метал., метроном ( один на весь класс), лента изм., уч. 9 класс, калькулятор | П.5-8, повторить, упр. 8( в тетради) |
|
|
|
| 6
| Решение задач: «Основы кинематики» | Научить решать задачи с использованием основных формул по данной теме и построением граф. движения к задачам; развить навыки сам. работы и отработка методов решения задач | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.1-8, повторить, подготовиться к к. р. |
|
|
|
| 7
| Контрольная работа №1: «Основы кинематики» | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор | П.1-8, повторить осн.опреден. |
|
|
|
| 8
| Относительность механического движения. | Дать представление об относительности мех. движения, гео- и гелиоцентрической системы; установить причины смены дня и ночи на Земле | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.9, вопросы к п., упр. 9( в тетради) |
|
|
|
| 9
| Инерциальная система отсчета. Первый закон Ньютона. | Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета; изучить первый закон Ньютона; показать важность такого раздела физики как « Динамика» | 1 | Легкоподв. тележки, песок, набор грузов, большие и маленькие стальные шарики, уч.9 класс, сборник задач по физике, дидакт. карточки-задания, калькулятор | П.10, вопросы к п., упр. 10( в тетради) |
|
|
|
| 10
| Сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. | Ввести понятие силы как количественной меры, ее обозначения и единиц измерения; изучить второй и третий законы Ньютона | 1 | Прибор для демонстр. опытов по механике, легкоподв. тележки, песок, набор грузов, большие и маленькие стальные шарики, динамометры демонстрационные-2шт., динамометры лабораторные-2шт., штатив с муфтой и лапкой, блоки подв.-2шт, доска тонкая, уч. 9 класс, сборник задач по физике, дидакт. карточки-зад., калькулятор | П.11,12, вопросы к п., упр. 11,12( в тетради) |
|
|
|
| 11
| Свободное падение тел и движение тела, брошенного вверх. | Дать понять, что движение падающего тела является равноускоренным движением; получить основные формулы для такого движения; ввести понятие свободного падения тел на примере опыта с трубкой Ньютона; ввести понятие невесомости | 1 | Трубка Ньютона, набор грузов по механике, лабораторный динамометр, металлические шарики, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.13,14, вопросы к п., упр. 13,14( в тетради), подготовиться к л. Р. |
|
|
|
| 12
| Лабораторная работа №2: « Измерение ускорения свободного падения» | Опытным путем измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел; развивать навыки работы с физическим оборудованием; научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основ. результатов опытов | 1 | Прибор для изучения движения тел, полоски из миллиметровой и копировальной бумаги длиной 300 мм и шириной 20 мм, штатив с муфтой и лапкой, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел, калькулятор | П.13,14, повторить |
|
|
|
| 13
| Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других планетах. | Изучить закон всемирного тяготения и условия его применимости, показать его практическую значимость; ввести физическую постоянную-гравитационная постоянная и определить ее физический смысл | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.15,16, вопросы к п., упр. 16( 1,2 ) |
|
|
|
| 14
| Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности. | Рассмотреть особенности крив. движения и, в частности, движения по ; окружности; понятия центрострем. ускорения, периода обращ. и центрострем. силы; выяснить условие криволинейности движения и направление скорости тела при его крив. движении | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.18,19, вопросы к п., упр. 18(1,2,5) |
|
|
|
| 15
| Решение задач по теме: «Движение тела по окружности» | Закрепить знания по изученной теме; развить навыки самостоятельной работы и отработать методы решения задач | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.18,19, повторить |
|
|
|
| 16
| Искусственные спутники Земли. | Объяснить значение первой космической скорости и научить ее находить; выяснить условия, при которых тело может стать искусственным спутником | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, проектор, доска, мел, калькулятор | П.20, вопросы к п., упр.19( в тетради) |
|
|
|
| 17
| Импульс тела. | Дать понятие импульса тела; ввести его обозначение, единицы измерения и выяснить от чего зависит данная физическая величина; вывести формулу для расчета импульса тела; дать понятие замкнутой системы тел | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, нерастяжимая нить, набор грузов по механике, учебник по физике 9 класс, сб. задач по физике, дидакт. карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.21, упр. 20( 1,2) |
|
|
|
| 18
| Решение задач по теме: «Импульс тела» | Закрепить знания по изученной теме; развить навыки самостоятельной работы и отработать методы реш. задач | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, проектор, доска, мел, калькулятор | П.21, повторить |
|
|
|
| 19
| Закон сохранения импульса. | Изучить закон сохранения импульса и вывести соответствующую этому закону формулу | 1 | Уч. 9 класс, сборник задач по физике, дидакт. карточки-зад., проектор, калькулятор | П.21( до конца), упр. 20(3,4) |
|
|
|
| 20 21
| Решение задач по теме: «Импульс тела. Закон сохранения импульса» | Закрепить знания по изученной теме; развить навыки самостоятельной работы и отработать методы решения задач | 2 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.21, повторить, упр. 21(1,2) |
|
|
|
| 22
| Реактивное движение. | Познакомиться с особенностями и характеристиками реактивного движения, историей его развития | 1 | учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел, калькулятор | П.22, вопросы к п, упр. 21(3)-в тетр. |
|
|
|
| 23 24 25 | Решение задач: «Законы движения и взаимодействия тел» | Закрепить знания по изученной теме; развить навыки самостоятельной работы и отработать методы решения задач | 3 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.1-22, повторить, подготовиться к к. р. |
|
|
|
| 26
| Контрольная работа №2: «Законы движения и взаимодействия тел» | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор |
|
|
|
|
| Механические колебания и волны. Звук 10ч |
| 27 | Колебательное движение. Маятник. Колебательная система. | Сформировать у обучающихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических ( колебательных ) движений; ввести понятие колебательной системы дать определение маятника и узнать виды маятников | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по механике, нерастяжимая нить, пружина, струна, метал. линейка, резиновый шнур, уч. по физике 9 класс, сб. зад. по физике, дид. карточки-задания, проектор | П.24,25, вопросы к п., упр. 23( в тетради) |
|
|
|
| 28 | Свободные и вынужденные колебания. Колебания груза на пружине. | Ввести понятия свободных и вынужденных колебаний; на опыте рассмотреть колебания груза на пружине и выяснить его особенности | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов, нераст. нить, пружина, резиновый шнур, уч. 9 класс, сб. задач по физике, дидакт. карточки-зад. | П.25, повторить |
|
|
|
| 29 | Величины, характеризующие колебательное движение. | Ввести понятие амплитуды, периода, частоты и фазы колебаний; установить зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити; сформировать представление о гармонических колебаниях | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по механике, нерастяжимая нить, воронка, песок, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.26,27, вопросы к п., упражнение 24( в тетради), подготовиться к лабораторной работе |
|
|
|
| 30 | Лабораторная работа №3: « Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины» | Опытным путем установить зав. периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины; развивать навыки работы с физическим оборудованием, научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по механике, пружина, измерительная линейка, секундомер, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел, калькулятор | П.26,27, повторить, подготовиться к лабораторной работе стр.275 |
|
|
|
| 31 | Лабораторная работа №4: « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | Опытным путем выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины нити; развивать навыки работы с физическим оборудованием; научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по механике, нерастяжимая нить длиной 130см., секундомер, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел, калькулятор | П.26,27, повторить |
|
|
|
| 32 | Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. | Изучить превр. энергии в колеб. системах; подтв. справ. закона сохр.мех. энергии в колеб. системах; ввести определение затух. колеб. и их графика; дать опр. вынуждающей силы; на опыте объясн. явление резонанса, изучить физич. содерж. этого явления и продемонстр. его разруш. способность | 1 | Штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по механике, нерастяжимая нить, пружина, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.28-30, вопросы к п., упражнение 25(1),27, в тетради |
|
|
|
| 33 | Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. | Познакомить обучающихся с условиями возникновения волн и их видами (поперечная волна, продольная волна); объяснить механизм распространения упругих колебаний | 1 | Пружина, нерастяжимая нить, волновая машина, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, калькулятор | П.31, 32, вопросы к п., упражнение 26( в тетради) |
|
|
|
| 34 | Характеристики волнового движения. | Ввести понятия длины волны, скорости распространения волны, частоты; научить решать задачи по данной теме | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, калькулятор | П.33, вопросы к п., упр.28( в тетради) |
|
|
|
| 35 | Звуковые волны. Скорость, высота, тембр и громкость звука. Звуковой резонанс. | Познакомить обучающихся со звуковыми волнами как одним из видов механических волн; ввести понятия скорости, высоты, тембра и громкости звука, показать их отличие и подчеркнуть особенности; дать определение звукового резонанса | 1 | Камертон, будильник, колокол воздушного насоса, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.34-40, вопр. к п., упр. 29, 30, 31( устно), упр. 32( 1-4), в тетради, подг. к к. р. |
|
|
|
| 36
| Контрольная работа №3: «Механические колебания и волны. Звук» | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор |
|
|
|
|
| Электромагнитное поле 17ч |
| 37 | Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле. | Дать обучающимся представление о магнитном поле и его графическом изображении; выяснить, как расположены линии магнитного поля; дать определение однородного и неоднородного магнитного поля | 1 | Полосовой магнит, металлические опилки, маленькие магнитные стрелки, источник тока, соединительные провода, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, калькулятор | П.42,43, вопросы к п., упражнение 33( в тетради) |
|
|
|
| 38 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. | Установить связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; сформулировать правило буравчика; сформулировать правило правой руки для соленоида | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.44, вопросы к п., упражнение 35(1-5), в тетради |
|
|
|
| 39 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | Выяснить, как обнаружить магнитное поле по его действию на электрический ток; основываясь на результатах опыта, сформулировать правило левой руки | 1 | Провол. трехстор. рамка, дугообр. магнит, ист. тока, полз. реостат, ключ, штатив с муфтой и лапкой, уч. 9 класс, дид. карт.-зад., проектор, доска, мел | П.45, вопросы к п., упражнение 36( в тетради) |
|
|
|
| 40 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | Ввести понятие индукции магнитного поля; выяснить, как направлены линии вектора магнитной индукции; ввести обозначение вектора магнитной индукции, единиц измерения и формулы для расчета вектора магнитной индукции; ввести опр. и обозн. магнитного потока | 1 | Полосовой магнит, металлические опилки, весы, набор гирь, проводник, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел, калькулятор | П.46,47, вопросы к п., упражнение 37,38( в тетради) |
|
|
|
|
| 41 | Явление электромагнитной индукции. | Познакомить обучающихся с явлением электромагнитной индукции; опытным путем выяснить причины возникновения индукционного тока( опыт Фарадея) |
| Гальванометр, катушка, штатив с муфтой и лапкой, полосовой магнит, соед. провода, уч.9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.48, вопросы к п., упражнение 39( в тетради), подг. к л.р. |
|
|
|
| 42 | Лабораторная работа №5: «Изучение явления электромагнитной индукции» | Изучить явление электромагнитной индукции; развивать навыки работы с физическим оборудованием; научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Миллиамперметр, катушка-моток, дугообр. магнит, источник тока, катушка с жел.серд. от разборного электромагн., реостат, ключ, соед. провода, модель генератора электр. тока | П.48, повторить |
|
|
|
| 43 | Правило Ленца. Явление самоиндукции. | Познакомить обучающихся с явлением самоиндукции; выяснить направление индукционного тока; основываясь на результатах опыта, сформулировать правило Ленца; ввести понятие индуктивности, ее обозначения и единиц измерения; вывести формулу для расчета энергии магнитного поля | 1 | Прибор для демонстрации правила Ленца, полосовой магнит, неоновая лампа, реостат, катушка с сердечником, маленькие лампы на подставках, ключ, соединительные провода, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.49,50, вопросы к п., упражнение 40,41( в тетради) |
|
|
|
| 44 | Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. | Выяснить условия существования переменного тока; познакомиться с применением переменного тока в быту и технике; разобрать устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока | 1 | Модель генератора переменного тока, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.51, вопросы к п., выучить устр. и принцип действия генератора |
|
|
|
| 45 | Трансформатор. Передача электроэнергии на расстоянии. | Познакомиться с устройством и принципом действия трансформатора; обозначить важность данного прибора | 1 | Трансформатор разборный, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.51, подг. к контр. р. |
|
|
|
| 46
| Контрольная работа №4: «Электромагнитная индукция» | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор |
|
|
|
|
| 47
| Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. | Сформ. понятие электромагн. поля, выяснить его источник; определить различие между вихревым электрическим и электростатическим полями; позн. с понятием электромагн. волны и ее осн. хар-ми, причиной ее возникн.; как обнаружить электромагн. волны и познакомиться со шкалой электромагнитных волн | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.52,53, вопросы к п., упражнение 43,44( устно) |
|
|
|
| 48
| Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. | Позн. с устройством и принципом действия конденсатора, его назначением; ввести понятие физ. величины-электроемкости, ее обозначения, единиц измерения и вывести формулу для ее расчета; выяснить из чего состоит колебательный контур и его назначение; ввести понятия радиосвязи и телевидения, сформ. их принципы | 1 | Конденсатор, проволочная катушка, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.54,55,56, вопросы к п., упражнение 45,46,47( в тетради) |
|
|
|
| 49
| Электромагнитная природа света. | Дать обучающимся представление о свете как электромагнитной волне; ввести понятие постоянной Планка; ввести понятие фотона | 1 | учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.58, вопросы к параграфу |
|
|
|
| 50
| Преломление света. Показатель преломления света. | Объяснить физическую причину преломления света; выяснить физический смысл показателя преломления | 1 | Прибор по геометрической оптике, набор линз и зеркал, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания | П.59, вопросы к п., упражнение 48( в тетради) |
|
|
|
| 51
| Интерференция и дисперсия света. Типы оптических спектров. | Познакомить с понятием интерференции, показать важность использ. интерференции света в совр. науке и технике; познакомить обучающихся с понятием дисперсии света и типами оптических спектров; дать опр. спектрограммы; выяснить устройство и принцип действия спектроскопа и чем отличается спектрограф от спектроскопа | 1 | Спектроскоп, таблицы по интерференции света и дисперсии света, набор линз и зеркал, учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.57,60,61,62, вопросы к п., упражнение 49( в тетради), подготовиться к лабораторной работе |
|
|
|
| 52
| Лабораторная работа №6: «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания» | Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания с помощью оптического оборудования; развитие навыков работы с физическим оборудованием; научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Аппарат проекц., трубки спектральные с водородом, гелием или неоном, высоковольтный преобр. напряжения, ист. тока, штатив с муфтой и лапкой, соед. провода, пластинка стекл. ( призма ) с косыми гранями | П.62, повторить, подготовиться к контрольной работе |
|
|
|
| 53
| Контрольная работа №5: «Электромагнитное поле» | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор | П.52-62, повторить осн. опр. |
|
|
|
| Строение атома и атомного ядра 15ч |
|
| 54
| Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучения. | Дать предст. о радиоактивности; выяснить как и кем была открыта радиоакт.; разобрать опыт по обнаружению сложного состава радиоакт. излучения; ввести понятия альфа-, бета и гамма-част. | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.65,вопросы к параграфу |
|
|
|
|
| 55 | Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. | Познакомить обучающихся с моделями атомов и опытами Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | 1 | Модель опыта Резерф., табл. « Опыт Резерфорда», уч. 9 класс, сб. зад. по физике, дидакт. карт.-зад., проектор | П.66, вопросы к параграфу |
|
|
|
| 56 | Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. | Разобрать превр. ядер при радиоакт. распаде; выяснить обозн. ядер хим. элементов; ввести понятия массового и зарядового числа и сформ. законы сохранения массового числа и заряда при радиоакт. Превр. | 1 | учебник по физике 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.67, вопросы к п., упражнение 51( в тетради) |
|
|
|
| 57 | Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. | Разобрать назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона; | 1 | Табл. « Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц», учебник 9 класс | П.68, вопросы к параграфу |
|
|
|
| 58 | Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. | Позн. с протонно-нейтронной моделью стр. ядра; ввести понятие нуклонов; выяснить физ. смысл зарядового и массового чисел; выясн. особенности яд. сил | 1 | задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор, доска, мел | П.71,72, вопросы к п., упр. 53, 54( в тетради) |
|
|
|
| 59 | Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. | Познакомить с пон. ядерной реакции, дефекта масс и энерг. связи; выяснить необх. ядерных реакций и усл. протекания цепной реакц. деления ядер урана | 1 | Таблица « Деление ядер урана», уч. 9 класс, сборник задач по физике, дидактические карточки-задания, проектор | П.73-75, вопросы к параграфу, подг. к л.р. |
|
|
|
| 60 | Лабораторная работа №7: «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | Применить закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Фотография треков заряженных частиц, образовавшихся при делении ядра атома урана, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.73-75, повторить, подготовиться к лабораторной работе |
|
|
|
| 61 | Лабораторная работа №8: «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Объяснить характер движения заряженных частиц; научить планировать, анализировать работу и делать выводы к ней на основании результатов опытов | 1 | Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии, учебник по физике 9 класс, проектор | П.73-75, повторить |
|
|
|
| 62 | Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. | Показать необходимость ядернаой энергетики; выяснить устр., принцип действ. и прим. ядерного реактора | 1 | учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.76,77, вопросы к параграфу |
|
|
|
|
| 63
| Дозиметрия. Период полураспада. | Ввести понятия дозы излучения, эквивалентной дозы и периода полураспада | 1 | учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.78, вопросы к п. |
|
|
|
| 64
| Закон радиоактивного распада. | Сформулировать закон радиоактивного распада | 1 | учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.78, вопр., подг. к л.р. |
|
|
|
| 65 | Лабораторная работа №9: « Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | Научиться измерять естественный радиационный фон дозиметром; развитие навыков работы с физическим оборудованием | 1 | Дозиметр, учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.78, повторить |
|
|
|
| 66
| Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. | Доказать необходимость защиты от излучения | 1 | Доклады обучающихся по данной теме, уч. 9 класс, проектор | П,65-78, повторить |
|
|
|
| 67
| Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. | Ввести понятие термоядерной реакции и выяснить условия ее протекания |
| Таблица « Термоядерная реакция», учебник по физике 9 класс, проектор, доска, мел | П.79, вопросы к п., подг. к к.р. |
|
|
|
| 68
| Итоговая контрольная работа | Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по изученной теме; проверить качество изученного материала | 1 | Индивидуальные карточки-задания, калькулятор |
|
|
|
|
2 884
17 682 
