__________________ Сорокина Н.А. Бузунов Э.С.
от «___»____________2021г. «___»_____________2021г. «___»_____________2021г.
Приложение к рабочей программе по физике для 9-го класса на 2021-2022 учебный год составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Физика» 7-9 класс.
В 2021-2022 учебном году начало учебного года – 1 сентября 2021 г., окончание учебного года для 9 класса- 25 мая 2022 г.
В соответствии с годовым календарным учебным графиком установлена продолжительность учебных четвертей
В связи с праздничными днями осуществляется перенос уроков в соответствии с приказом МОУ «Насоновская СОШ» Валуйского района Белгородской области.
В КТП предусмотрено проведение входного, промежуточного и итогового контроля, а так же проведение контрольных работ в соответствии авторской программой (контрольные работы- 5; лабораторные работы - 9 )
В соответствии с Программой Воспитания МОУ «Насоновская СОШ» Валуйского района Белгородской области, утвержденной приказом от 30.08.2021 г. №190-од, в календарно- тематическом планировании добавлены формы, приемы и методы, отражающие реализацию модуля «Школьный урок».
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Сроки освоения материала | Планируемые результаты | Модуль Школьный урок | Использование оборудования «Точка роста» |
|
|
|
| план | факт
| предметные | метапредметные | личностные |
|
|
|
| Законы взаимодействия и движения тел (34 часа) |
| 1 | Вводный инструктаж по охране труда. Материальная точка. Система отчета. | 1 | 02.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению поступательного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению координаты движущегося тела относительно выбранной системы отсчета; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения; использовать полученные знания в повседневной жизни и приводить примеры.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о механическом движении тел, практического опыта, по нимания различий между теоретической моделью «материальная точка» и реальным физическим телом; овладеть познавательными регулятивными универсальными учебными действиями (УУД) при выполнении экспериментальных заданий. -
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о механическом движении и способах его описания, практические умения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. | Исторический экскурс |
|
| 2 | Перемещение. Определение координаты движущегося тела. | 1 | 03.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению характеристик механического движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины пройденного пути; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о характеристиках механического движения тел, понимания различий между понятиями «путь» и «перемещение»; овладеть познавательными УУД при работе с текстом учебника и регулятивными при выполнении задания учебника; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы.
| сформировать познавательный интерес и творческие способности, самостоятельность в приобретении новых знаний о характеристиках механического движения, практические умения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 3 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | 1 | 07.09 |
|
Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равномерного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные и графические задачи по определению пройденного пути; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей; записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить график скорости.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о перемещении тела при прямолинейном равномерном движении, познавательными УУД при работе с текстом учебника.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о характеристиках механического движения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 4 | Решение задач по теме «Графическое представление движения». | 1 | 09.09 |
|
Общие предметные: решать расчетные и графические задачи по определению пройденного пути; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить график скорости.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при считывании графиков зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном движении, познавательными УУД при работе с текстом учебника.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о характеристиках механического движения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 5 | Равноускоренное движение. Ускорение. | 1 | 10.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению ускорения, времени, начальной и конечной скоростей движения. Частные предметные: объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулу для расчета ускорения при решении расчетных задач.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о прямолинейном равноускоренном движении тел, регулятивными У УД при решении расчетных задач.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний об ускорении тела при прямолинейном неравномерном движении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | 1 | 14.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению ускорения, времени, начальной и конечной скоростей движения Частные предметные: записывать формулу скорости тела при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; читать и строить графики скорости; решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул.
| владеть навыками самостоятельного приобретения знаний о графическом представлении механического движения тел, регулятивными УУД при решении качественных, расчетных и графических задач.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о зависимости проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 7 | Перемещение при равноускоренном движении. | 1 | 16.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Частные предметные: записывать формулу проекции перемещения тела при прямолинейном равноускоренном движении; приводить формулу пути; записывать уравнение x(t) прямолинейного равноускоренного движения; решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о графическом способе расчета пройденного пути при прямолинейном равноускоренном движении в случае, когда начальная скорость тела не равна нулю, регулятивными УУД при решении качественных, расчетных и графических задач.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о графиках зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном неравномерном движении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 8 | Решение задач по теме «Равноускоренное движение». | 1 | 17.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению проекции перемещения, ускорения, времени, начальной и конечной скоростей движения. Частные предметные: наблюдать движение тележки с капельницей; делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за К-ю секунду.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о графическом способе расчета пройденного телом пути при прямолинейном равноускоренном движении в случае, когда начальная скорость тела равна нулю, регулятивными УУД при решении качественных и расчетных задач.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о графиках зависимости кинематических величин и времени при прямолинейном расноускоренном движении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 9 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 1 | 21.09 |
| Общие предметные: использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать и выполнять эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения бруска и его мгновенной скорости; делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении пути и времени. Частные предметные: измерять пройденный путь и время движения бруска; рассчитывать ускорение бруска и его мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения в быту и технике, различных числовых значений ускорения движения тел.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о прямолинейном равноускоренном движении, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при определении ускорения движения бруска и его мгновенной скорости.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по определению ускорения движения бруска и его мгновенной скорости, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования прямолинейного равноускоренного движения бруска, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, работать в группе (парами).
|
|
|
| 10 | Относительность движения. | 1 | 23.09 |
| овладеть расчетным способом при решении задач на прямолинейное равноускоренное движение; использовать знания в повседневной жизни | применять знания о прямолинейном равноускоренном движении при решении задач, обнаруживать зависимость между ускорением, перемещением и скоростью движения, объяснять и анализировать формулы, полученные результаты, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы; развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, работать в парах; овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на прямолинейное равноускоренное движение | Определение места и применение умений решения расчётных задач на прямолинейное равноускоренное движение в рамках предмета, отрасли знания (практическое применение) культуры в целом Выявление личностного смысла проблематики учебного занятия |
|
|
| 11 | Инерциальные системы отчета. Первый закон Ньютона. | 1 | 24.09 |
| Общие предметные: пользоваться методами научного познания при рассмотрении явления инерции; применять теоретические знания на практике; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа; докладывать об истории жизни и открытиях Г. Галилея. Частные предметные: наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона.
| овладеть регулятивными УУД при решении качественных задач; развивать монологическую речь; самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Галилео Галилей»; научиться самостоятельно приобретать знания. | сформировать познавательный интерес к истории физики, самостоятельность в приобретении новых знаний об ученых-физиках, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
|
|
| 12 | Решение задач по теме «Первый закон Ньютона» | 1 | 28.09 |
| научить решать простейшие качественные и количественные задачи по теме «Законы Ньютона»
| формировать умения самостоятельно: планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; ставить цели; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
| формировать умения: работать в коллективе, парах; находить согласованные решения; самоконтроля и самостоятельного исправления ошибок; |
|
|
| 13 | Второй закон Ньютона. | 1 | 30.09 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению второго закона Ньютона; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению равнодействующей силы и ускорения движения тела относительно выбранной системы отсчета; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: записывать формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде; решать расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона.
| овладеть регулятивными УУД на примерах гипотез о причинах изменения скорости тел и уметь выполнять их экспериментальную проверку; овладеть способностями нахождения равнодействующей нескольких сил и ее проекции на выбранную ось; самостоятельно находить, анализировать, отбирать информацию, использовать для этого Интернет. | сформировать познавательный интерес к законам Ньютона и их проявлению в природе и технике; развивать творческие способности, самостоятельность в приобретении новых знаний об И. Ньютоне, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 14 | Решение задач по теме «Второй закон Ньютона». | 1 | 01.10 |
| научить решать простейшие качественные и количественные задачи по теме «Законы Ньютона»
| формировать умения самостоятельно: планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; ставить цели; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
| формировать умения: работать в коллективе, парах; находить согласованные решения; самоконтроля и самостоятельного исправления ошибок; |
|
|
| 15 | Третий закон Ньютона. | 1 | 05.10 |
| Общие предметные: знать природу сил, возникающих при взаимодействии тел; понимать, от чего зависит деиствие силы на тело (точки приложения, направления и модуля); уметь графически изображать силы, с которыми взаимодействуют тела; понимать смысл третьего закона Ньютона; пользоваться методами научного познания (наблюдение, сравнение, измерение) при проведении опытов, иллюстрирующих третий закон Ньютона, объяснять полученные результаты и делать выводы. Частные предметные: наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать качественные и расчетные задачи на применение этого закона.
| научиться понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; овладеть регулятивными УУД на примерах гипотез о результатах взаимодействия двух тел и уметь выполнять их экспериментальную проверку; применять эвристические методы при решении вопроса о причинах возникновения сил при взаимодействии тел и выявлении их природы.
| сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; самостоятельно приобретать знания о силах, о законах Ньютона; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 16 | Решение задач на законы Ньютона. | 1 | 07.10 |
| научить решать простейшие качественные и количественные задачи по теме «Законы Ньютона»
| формировать умения самостоятельно: планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; ставить цели; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
| формировать умения: работать в коллективе, парах; находить согласованные решения; самоконтроля и самостоятельного исправления ошибок; |
|
|
| 17 | Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона». | 1 | 08.10 |
| Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по темам | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| 18 | Свободное падение. | 1 | 12.10 |
| Общие предметные: применять знания о свободном падении тел для объяснения прямолинейного равноускоренного движения тел в поле силы тяжести Земли; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; решать расчетные задачи по кинематике на свободное падение тел. Частные предметные: наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и разреженном пространстве; делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о свободном падении тел и ускорении свободного падения, воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; научиться самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Свободное падение тел» . | сформировать познавательный интерес к ускорению свободного падения; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний о свободном падении тел; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 19 | Ускорение свободного падения. Невесомость. | 1 | 14.10 |
| Общие предметные: использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения свободного падения бруска; делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении пути и времени. Частные предметные: наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска; рассчитывать ускорение свободного падения бруска; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел. | овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о прямолинейном равноускоренном движении, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при определении ускорения свободного падения бруска.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по определению ускорения свободного падения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; |
|
|
| 20 | Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения» | 1 | 15.10 |
| Общие предметные: использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать и выполнять эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения свободного падения бруска; делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении пути и времени. Частные предметные: наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска; рассчитывать ускорение свободного падения бруска; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о прямолинейном равноускоренном движении, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при определении ускорения свободного падения бруска.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по определению ускорения свободного падения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования прямолинейного равноускоренного движения бруска, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, работать в группе (парами). |
|
|
| 21 | Закон Всемирного тяготения. | 1 | 19.10 |
| Общие предметные: знать природу силы всемирного тяготения; понимать, от чего зависит сила всемирного тяготения; уметь графически изображать силы, с которыми притягиваются два тела; понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять причину приливов и отливов на Земле. Частные предметные: понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и использовать эти знания в повседневной жизни; записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения; решать расчетные задачи на применение этого закона.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о явлении всемирного тяготения; применять эвристические методы при решении вопроса о причинах возникновения гравитационных сил при взаимодействии тел; формировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.
| сформировать познавательный интерес к силе всемирного тяготения и открытию И. Ньютона, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на применение закона всемирного тяготения; самостоятельно приобретать знания о гравитационных силах; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 22 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | 1 | 21.10 |
| Общие предметные: знать причину возникновения ускорения свободного падения; понимать, от чего зависит числовое значение ускорения свободного падения; уметь рассчитывать ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: выводить формулу для определения ускорения свободного падения; понимать, как зависит ускорение свободного падения от географической широты места и высоты тела над поверхностью Земли; использовать эти знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на применение формулы для определения ускорения свободного падения.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об ускорении свободного падения на Земле, на Луне и других небесных телах; формировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.
| сформировать познавательный интерес к ускорению свободного падения на Земле и других небесных телах, творческие способности и практические умения по решению расчетных задач на применение формулы для определения ускорения свободного падения; самостоятельно приобретать знания о характеристиках планет Солнечной системы; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
|
|
| 23 | Сила упругости | 1 | 22.10 |
| Умение анализировать и сравнивать, формировать новые понятия | Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию Коммуникативные: умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
|
| 24 | Сила трения | 1 | 26.10 |
| Умение анализировать и сравнивать, формировать новые понятия | Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию Коммуникативные: умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
|
| 25 | Прямолинейное и криволинейное движение. | 1 | 28.10 |
| Общие предметные: применять знания о прямолинейном и криволинейном движении; понимать, почему возникает ускорение при равномерном движении тела по окружности и как оно направлено; понимать, что тела могут двигаться по окружности под действием сил разной природы; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения; изображать на рисунках векторы скорости и центростремительного ускорения при движении тела по окружности; объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении тела по окружности.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о движении тела по окружности; применять эвристические методы при решении вопроса о причине возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении тела по окружности; овладеть регулятивными УУД при решении расчетных и качественных задач; развивать монологическую и диалогическую речь.
| сформировать познавательный интерес к видам механического движения, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на равномерное движение точки по окружности; самостоятельно приобретать знания о центростремительном ускорении; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 26 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | 1 | 29.10 |
| Общие предметные: применять знания о механическом движении, его видах и причинах при решении качественных и расчетных задач; применять полученные теоретические знания на практике; самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать и уметь докладывать о полученных знаниях. Частные предметные: понимать и уметь объяснять механическое движение, смысл законов Ньютона; решать расчетные и качественные задачи по кинематике и на законы Ньютона.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о движении тела по окружности — движение искусственных спутников Земли (ИСЗ); овладеть регулятивными УУД при решении расчетных и качественных задач; развивать монологическую и диалогическую речь.
| сформировать познавательный интерес к видам механического движения, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач по кинематике и на законы Ньютона; самостоятельно приобретать знания о движении ИСЗ; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 27 | Искусственные спутники Земли. | 1 | 09.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению искусственный спутников Земли, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и объяснять полет искусственного спутника; использовать знания в повседневной жизни.
| способность описывать и объяснять физические явления: движение по окружности с постоянной по модулю скоростью; первая космическая скорость | сформировать познавательный интерес к искусственным спутникам Земли, истории развития космонавтики, устройству и принципу действия спутника; самостоятельно приобретать новые знания; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.
|
|
|
| 28 | Импульс тела. Закон сохранения импульса тела. | 1 | 11.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по импульса тела, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач. Частные предметные: наблюдать и объяснять импульс тела; приводить примеры в природе и технике; использовать знания в повседневной жизни. | понимание смысла основных физических законов: импульс тела и умение применять их на практике; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
| самостоятельно приобретать новые знания; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу |
|
|
| 29 | Реактивное движение. Ракеты | 1 | 12.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению реактивного движения, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач на закон сохранения импульса при реактивном движении. Частные предметные: наблюдать и объяснять полет модели ракеты; приводить примеры реактивного движения в природе и технике; использовать знания о реактивном движении и ракетах в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о реактивном движении; овладеть регулятивными УУД при решении расчетных и качественных задач на закон сохранения импульса при реактивном движении; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь четко выражать свои мысли. | сформировать познавательный интерес к реактивному движению, истории развития космонавтики, устройству и принципу действия ракеты; развивать творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на закон сохранения импульса при реактивном движении; самостоятельно приобретать новые знания; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.
|
|
|
| 30 | Работа силы | 1 | 16.11 |
| овладеть расчетным способом при решении задач на реактивное движение, закон сохранения импульса; использовать знания в повседневной жизни | применять знания о реактивном движении, законе сохранения импульса при решении задач, объяснять и анализировать формулы, полученные результаты, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы; развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, работать в парах; | Определение места и применение умений решения расчётных задач на закон сохранения импльса в рамках предмета, отрасли знания (практическое применение) культуры в целом Выявление личностного смысла проблематики учебного занятия |
|
|
| 31 | Потенциальная и кинетическая энергия | 1 | 18.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению закона сохранения механической энергии, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач на закон сохранения механической энергии . Частные предметные: использовать знания о превращении механической энергии в повседневной жизни; приводить примеры превращения одного вида механической энергии в другой; понимать смысл закона сохранения механической энергии; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы».
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о превращении одного вида механической энергии в другой; овладеть регулятивными УУД при решении расчетных и качественных задач на закон сохранения механической энергии; понимать смысл закона сохранения полной механической энергии; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь четко выражать свои мысли.
| сформировать познавательный интерес к проявлению закона сохранения механической энергии; развивать творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на закон сохранения механической энергии; самостоятельно приобретать новые знания о превращении механической энергии и ее сохранении; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.
|
|
|
| 32 | Закон сохранения энергии. | 1 | 19.11 |
|
|
|
| 33 | Решение задач на закон сохранения энергии. | 1 | 23.11 |
|
|
|
| 34 | Контрольная работа №2 по теме «Законы сохранения». | 1 | 25.11 |
| Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по темам | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| Механические колебания и волны. Звук (15 ч) |
| 35 | Колебательное движение. Свободные колебания. | 1 | 26.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения колебательного движения, выделять его признаки (особенности), объяснять полученные результаты и делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении качественных задач на колебательное движение. Частные предметные: определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний в природе, быту и технике; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины .
| овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний о колебательном движении; овладеть регулятивными УУД на примерах колебательного движения, при решении качественных задач; научиться монологической и диалогической речи. | сформировать познавательный интерес к одному из видов механического движения колебательному движению; развивать творческие способности и практические умения по решению качественных задач на колебательное движение; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу. |
|
|
| 36 | Величины, характеризующие колебательное движение. | 1 | 30.11 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, обнаруживать зависимость периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины, пружинного маятника — от массы груза; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач на колебательное движение. Частные предметные: называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от т и К.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины, пружинного маятника — от массы тела и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении эксперимента и решении качественных и расчетных задач.
| сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на колебательное движение; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу; использовать экспериментальный метод исследования при изучении колебаний нитяного и пружинного маятников.
|
|
|
| 37 | Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» | 1 | 02.12 |
| Общие предметные: пользоваться методами наумного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины; обрабатывать результаты измерений и объяснять полученные результаты, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц, делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении времени колебаний. Частные предметные: определять количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника; использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о колебательном движении нитяного маятника, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при исследовании зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по исследованию зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, работать в группе (парами).
|
| Опыт в цифровой лаборатории «Изучение колебаний пружинного маятника» |
| 38 | Гармонические колебания. | 1 | 03.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения, обнаруживать гармонические колебания нитяного маятника и пружинного маятника; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач на колебательное движение. Частные предметные: называть величины, характеризующие гармонические колебания; проводить экспериментальное исследование; способность давать определения физических понятий: гармонические колебания
| способность описывать и объяснять физические явления: гармонические колебания; давать определения физических понятий: гармонические колебания
| сформировать познавательный интерес, творческие способности; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу; использовать экспериментальный метод исследования при изучении гармонических колебаний нитяного и пружинного маятников. |
|
|
| 39 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | 1 | 07.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения вынужденных колебаний, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач на колебательное движение; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о причинах затухания свободных колебаний и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении эксперимента и решении качественных и расчетных задач; научиться самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию при подготовке презентации «Механические колебания в природе, быту и технике» с помощью Интернета и дополнительной литературы. | сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на колебательное движение; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь работать в группе; развивать инициативу; использовать экспериментальный метод исследования при изучении вынужденных колебаний. |
| Опыт в цифровой лаборатории «Изучение затухающих колебаний |
| 40 | Резонанс. | 1 | 09.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения явления резонанса, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять полученные знания при решении качественных задач на явление механического резонанса. Частные предметные: понимать физическую сущность явления резонанса; объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о причинах возникновения механического резонанса и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении эксперимента и решении качественных задач на явление резонанса; научиться самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию при подготовке презентации «Механический резонанс» с помощью Интернета и дополнительной литературы. | сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на механический резонанс, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь работать в группе; развивать инициативу; использовать экспериментальный метод исследования при изучении явления резонанса. |
|
|
| 41 | Распространение колебаний в среде. Волны. | 1 | 10.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения явления распространения упругих колебаний в различных средах; уметь различать продольные и поперечные волны; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть физические величины, характеризующие волновой процесс; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о распространении упругих колебаний в газе, жидкости и твердых телах (уметь работать с текстом учебника), воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста; научиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; развивать монологическую и диалогическую речь.
| сформировать познавательный интерес к изучению механических волн и их видов; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.
| Урок – исследование |
|
| 42 | Длина волны. Скорость распространения волн. | 1 | 14.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения явления распространения упругих колебаний в различных средах; уметь различать продольные и поперечные волны; кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала. Частные предметные: называть физические величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об упругих волнах и их характеристиках; находить ответы на поставленные вопросы; научиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; развивать монологическую и диалогическую речь. | сформировать познавательный интерес к изучению механических волн и их видов, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.
|
|
|
| 43 | Решение задач. | 1 | 16.12 |
| научить решать задачи по теме «Волны»
| формировать умения самостоятельно: планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; ставить цели; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
| формировать умения: работать в коллективе, парах; находить согласованные решения; самоконтроля и самостоятельного исправления ошибок; |
|
|
| 44 | Источники звука. Звуковые колебания. | 1 | 17.12 |
| Общие предметные: применять знания о звуковых колебаниях для объяснения различных звуковых явлений; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; решать качественные задачи на звуковые колебания. Частные предметные: называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснование того, что звук является продольной волной; использовать полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о звуковых колебаниях, воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; научиться самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентаций «Ультразвук» и «Инфразвук » . | сформировать познавательный интерес к звуковым колебаниям; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний о звуковых явлениях; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, работать в группе.
|
|
|
| 45 | Высота, тембр и громкость звука. | 1 | 21.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения звуковых колебаний; уметь различать характеристики звука и их зависимости от частоты и амплитуды звуковых колебаний; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: называть физические величины, характеризующие звуковые волны; на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты звука от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными У УД при выдвижении гипотез о зависимости высоты звука от частоты, а громкости от амплитуды колебаний источника звука и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении эксперимента и решении качественных задач на характеристики звука; научиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; развивать монологическую и диалогическую речь.
| сформировать познавательный интерес к изучению звуковых волн и их характеристик, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.
|
|
|
| 46 | Распространение звука. Звуковые волны. | 1 | 23.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения распространения звуковых колебаний в разных средах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры, экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении эксперимента и решении качественных и расчетных задач на звуковые волны; научиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; развивать монологическую и диалогическую речь. | сформировать познавательный интерес к изучению звуковых волн и их характеристик, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.
|
|
|
| 47 | Отражение звука. Звуковой резонанс. | 1 | 24.12 |
| Общие предметные: проводить наблюдения отражения звуковых колебаний в разных средах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению звукового резонанса ,самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.
|
|
|
| 48 | Решение задач по теме «Механические колебания и волны» | 1 | 11.01 |
| овладеть расчетным способом при решении задач на механические колебания и волны; использовать знания в повседневной жизни | применять знания о механических колебаниях и волнах при решении задач, объяснять и анализировать формулы, полученные результаты, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы; развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, работать в парах; | Определение места и применение умений решения расчётных задач на механические колебания и волны в рамках предмета, отрасли знания (практическое применение) культуры в целом Выявление личностного смысла проблематики учебного занятия | Урок – круговая тренировка |
|
| 49 | Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны» | 1 | 13.01 |
| Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по темам | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| Электромагнитное поле (22 ч) |
| 50 | Магнитное поле. | 1 | 14.01 |
| Общие предметные: проводить наблюдения спектров магнитных полей с помощью железных опилок; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; применять полученные знания при решении качественных задач. Частные предметные: объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле проводника с током; делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении магнитного поля с удалением от проводника с током; изображать графически магнитное поле постоянного полосового магнита, прямого проводника с током, соленоида; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными У УД при выдвижении гипотез о причинах существования магнитного поля вокруг постоянного магнита и изучить гипотезу Ампера; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы; выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы после параграфа. | сформировать познавательный интерес к изучению магнитного поля, его источников и видов: однородного и неоднородного, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать творческую инициативу.
|
|
|
| 51 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | 1 | 18.01 |
| Общие предметные: проводить наблюдения линий магнитных полей с помощью магнитных стрелок; изучить мнемонические правила буравчика и правой руки; применять полученные знания при решении качественных задач. Частные предметные: объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле прямого проводника с током и соленоида; формулировать правило буравчика для прямого проводника с током, правило правой руки для соленоида; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о существовании связи между направлением тока в проводнике и направлением линий его магнитного поля; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы качественных задач.
| сформировать познавательный интерес к изучению магнитного поля, творческие способности и практические умения по использованию правила буравчика для прямого проводника с током и правила правой руки для соленоида, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
| Опыт в цифровой лаборатории «Изучение магнитного поля соленоида» |
| 52 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | 1 | 20.01 |
| Общие предметные: изучить мнемоническое правило левой руки; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о действии магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы качественных задач.
| сформировать познавательный интерес к изучению магнитного поля, творческие способности и практические умения по использованию правила левой руки, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.
| Урок – игра «Поле чудес» |
|
| 53 | Магнитная индукция. | 1 | 21.01 |
| Общие предметные: изучить индукцию магнитного поля, пользуясь методами научного познания, применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление индукции магнитного поля, делать выводы; приводить примеры технического применения явления индукции магнитного поля.
| Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | развитие навыков устного счета применение теоретических положений и законов.
|
|
|
| 54 | Магнитный поток. | 1 | 25.01 |
| Общие предметные: изучить явление магнитного потока, пользуясь методами научного познания, применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и описывать опыты, подтверждающие магнитный поток, делать выводы; приводить примеры технического применения явления магнитного потока
| Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | развитие навыков устного счета применение теоретических положений и законов.
|
|
|
| 55 | Явление электромагнитной индукции | 1 | 27.01 |
| Общие предметные: изучить явление электромагнитной индукции, пользуясь методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент по возникновению индукционного тока в замкнутом контуре; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного поля, пронизывающего контур, делать выводы; приводить примеры технического применения явления электромагнитной индукции.
| овладеть регулятивными УУД при решении качественных задач на явление электромагнитной индукции, при выдвижении гипотез о возникновении индукционного тока в замкнутом контуре; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению явления электромагнитной индукции; самостоятельность в приобретении новых знаний о техническом применении явления электромагнитной индукции в электротехнике и радиотехнике; ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать творческую инициативу.
|
|
|
| 56 | Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | 28.01 |
| Общие предметные: пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию зависимости силы индукционного тока от скорости движения постоянного дугообразного магнита относительно катушки, зависимости направления индукционного тока от полюса магнита и направления движения постоянного магнита относительно катушки; обрабатывать результаты измерений силы индукционного тока и объяснять полученные результаты, делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении силы тока с помощью миллиамперметра. Частные предметные: проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о явлении электромагнитной индукции, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при исследовании зависимости силы индукционного тока от скорости движения постоянного дугообразного магнита относительно катушки, зависимости направления индукционного тока от полюса магнита и направления движения постоянного магнита относительно катушки.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению явления электромагнитной индукции, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, работать в группе (парами).
|
|
|
| 57 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | 1 | 01.02 |
| Общие предметные: изучить правило Ленца, пользуясь методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент по возникновению индукционного тока в замкнутом алюминиевом кольце; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока в проволочном витке и катушке.
| овладеть регулятивными УУД при решении качественных задач на правило Ленца, при выдвижении гипотез о возникновении индукционного тока в замкнутом алюминиевом кольце; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению направления индукционного тока; самостоятельность в приобретении новых знаний о правиле Ленца, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать творческую инициативу.
| Деловая игра |
|
| 58 | Явление самоиндукции | 1 | 03.02 |
| Общие предметные: изучить явление самоиндукции, пользуясь методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент по изучению явления самоиндукции; применять полученные знания при решении расчетных задач на энергию магнитного поля тока; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными УУД при решении расчетных задач на применение формулы энергии магнитного поля тока; уметь объяснять явление самоиндукции; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению явления самоиндукции, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний о магнитном поле; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
| Опыт в цифровой лаборатории «Самоиндукция при замыкании и размыкании цепи» |
| 59 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. | 1 | 04.02 |
| Общие предметные: применять знания о переменном электрическом токе в повседневной жизни; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия трансформатора и его применении.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о переменном электрическом токе, воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению переменного электрического тока, его получению и передаче; развивать творческие способности, самостоятельность в приобретении новых знаний о переменном электрическом токе; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.
|
|
|
| 60 | Электромагнитное поле. | 1 | 08.02 |
| Общие предметные: изучить понятие «электромагнитное поле»; применять полученные знания при решении расчетных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать явление электромагнитное поле; делать выводы
| овладеть регулятивными УУД при решении расчетных задач на применение формулы Томсона; уметь объяснять возникновение и существование электромагнитных колебаний в колебательном контуре; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа. | сформировать познавательный интерес к изучению электромагнитных колебаний, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний об электромагнитных колебаниях; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|
|
| 61 | Электромагнитные волны. | 1 | 10.02 |
| Общие предметные: изучить понятие «электромагнитные волны»; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: самостоятельность в приобретение новых знаний и практических умений | составлять план и последовательность действий; выполнять работу и уметь защищать работу; владение монологической и диалогической речью | ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы. |
|
|
| 62 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | 1 | 11.02 |
| Общие предметные: изучить понятия «электромагнитные колебания» и «колебательный контур»; применять полученные знания при решении расчетных задач на формулу Томсона; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать расчетные задачи на формулу Томсона.
| овладеть регулятивными УУД при решении расчетных задач на применение формулы Томсона; уметь объяснять возникновение и существование электромагнитных колебаний в колебательном контуре; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению электромагнитных колебаний, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний об электромагнитных колебаниях; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.
|
|
|
| 63 | Принципы радиосвязи и телевидения. | 1 | 15.02 |
| Общие предметные: изучить принципы радиосвязи и телевидения; уметь докладывать о развитии средств связи; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»; применять полученные знания в повседневной жизни.
| уметь объяснять принципы радиосвязи и телевидения; развивать навыки монологической и диалогической речи; научиться самостоятельно приобретать знания о развитии средств связи; перерабатывать полученные знания и отбирать информацию о развитии средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней с помощью Интернета и дополнительной литературы; уметь четко выражать свои мысли.
| сформировать познавательный интерес к развитию средств связи; развивать творческие способности и практические умения приобретать новые знания; расширять политехнический интерес.
|
|
|
| 64 | Интерференция света. Дифракция света | 1 | 17.02 |
| Общие предметные: пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения волновых свойств света, подтверждающих его электромагнитную природу; объяснять полученные результаты и делать выводы; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: называть различные диапазоны электромагнитных волн; понимать двойственность свойств света, т. е. его дуализм; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотезы об электромагнитной природе света; развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы после параграфа.
| сформировать познавательный интерес к изучению электромагнитной природы света, фотонов, или квантов, электромагнитного излучения, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний об электромагнитной природе света; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|
|
| 65 | Электромагнитная природа света. | 1 | 18.02 |
|
|
|
| 66 | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. | 1 | 22.02 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Частные предметные: уметь работать в группе; осознать свои действия; строить понятные для партнера высказывания; навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | Овладеть умениями и приобрести навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю. |
| Опыт с цифровой лабораторией «Изучение явления преломления света» (мет. рек. с. 63) |
| 67 | Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф. | 1 | 24.02 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Частные предметные: уметь работать в группе; осознать свои действия; строить понятные для партнера высказывания; навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | Овладеть умениями и приобрести навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю. | Урок - практикум |
|
| 68 | Типы спектров. Спектральный анализ. | 1 | 25.02 |
| Общие предметные: пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию различных типов оптических спектров испускания; объяснять полученные результаты, делать выводы. Частные предметные: наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; анализировать результаты эксперимента и делать выводы; зарисовывать различные типы спектров испускания.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о типах оптических спектров испускания, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценке результатов своей деятельности при исследовании различных типов оптических спектров испускания.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению типов оптических спектров испускания, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу; работать в группе (парами).
|
|
|
| 69 | Лабораторная работа № 5«Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | 1 | 01.03 |
| Общие предметные: пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию различных типов оптических спектров испускания; объяснять полученные результаты, делать выводы. Частные предметные: наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; анализировать результаты эксперимента и делать выводы; зарисовывать различные типы спектров испускания.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о типах оптических спектров испускания, познавательными УУД при выполнении эксперимента, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценке результатов своей деятельности при исследовании различных типов оптических спектров испускания.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению типов оптических спектров испускания, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу; работать в группе (парами).
|
|
|
| 70 | Решение задач по теме «Электромагнитное поле». | 1 | 03.03 |
| Общие предметные: оценивают достигнутый результат; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера уметь работать в группе; Частные предметные: осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | применять умения и навыки, полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Кроссворд |
|
| 71 | Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле» | 1 | 04.03 |
| Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по темам | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| Строение атома и атомного ядра (18 ч) |
| 72 | Радиоактивность. Модели атомов | 1 | 10.03 |
| Общие предметные: объяснять результаты опытов Резерфорда, делать выводы, развивать творческое мышление на основе умений использовать имеющиеся знания о строении атома и полученных новых знаний; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о явлении радиоактивности, о сложном строении атома; овладеть регулятивными УУД на примерах выдвижения гипотез о сложном строении атома; научиться монологической и диалогической речи. | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; - уважение к творцам науки и техники
|
|
|
| 73 | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | 1 | 11.03 |
| Общие предметные: изучить происхождение линейчатых спектров, кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: самостоятельность в приобретение новых знаний и практических умений | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| 74 | Радиоактивные превращения атомных ядер Закон радиоактивного распада. | 1 | 15.03 |
| Общие предметные: применять знания о законах сохранения массового числа и заряда при записи уравнений ядерных реакций, анализировать их и делать выводы; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа. Частные предметные: понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о явлении радиоактивности, о радиоактивных превращениях атомных ядер; овладеть регулятивными УУД на примерах решения качественных задач на явление радиоактивности, записи уравнений ядерных реакций на основе закона сохранения массового числа и закона сохранения заряда; научиться монологической и диалогической речи.
| сформировать познавательный интерес к изучению явления радиоактивности и радиоактивных превращений атомных ядер; развивать творческие способности, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий
|
|
|
| 75 | Экспериментальные методы исследования частиц. | 1 | 17.03 |
| Общие предметные: называть важнейшие физические явления окружающего мира (механические, электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые); пользоваться методами исследования явлений природы (наблюдения, опыты); проводить наблюдения и опыты; обобщать и делать выводы; соблюдать правила техники безопасности при работе в физическом кабинете. Частные предметные: объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений; приводить примеры различных видов физических явлений.
| научиться понимать различия между теоретическими моделями и реальными объектами, овладеть регулятивными универсальными учебными действиями для объяснения явлений природы (радуга, затмение, расширение тел при нагревании); овладеть эвристическими методами при решении проблем (переход жидкости в пар или в твердое состояние и переход вещества из твердого состояния в газообразное, минуя жидкое), уметь отстаивать свои убеждения. | сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях: механических, электрических, магнитных, тепловых, звуковых, световых. |
|
|
| 76 | Открытие протона и нейтрона. | 1 | 18.03 |
| Общие предметные: развивать теоретическое мышление на основе умений определять характеристики частиц по фотографиям их треков, полученным в камере Вильсона, помещенной в магнитное поле; докладывать о результатах исследования; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о характеристиках частиц (по фотографиям треков частиц), регулятивными УУД на примерах выдвижения гипотезы о том, что в состав атомных ядер всех химических элементов входит ядро атома водорода; научиться монологической и диалогической речи.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению характеристик частиц по фотографиям треков, полученных в камере Вильсона, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу; работать в группе (парами). | Исторический экскурс |
|
| 77 | Состав атомного ядра. Ядерные силы. | 1 | 22.03 |
| Общие предметные: развивать теоретическое мышление на основе умений анализировать опытные факты, подтверждающие протонно-нейтронную модель строения ядра; отыскивать и формулировать доказательства выдвинутой учеными гипотезы о существовании ядерных сил; знать природу ядерных сил; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа; понимать, чем различаются ядра изотопов.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении ядра атома, об изотопах; овладеть регулятивными УУД на примерах выдвижения гипотезы о существовании ядерных сил; уметь выражать свои мысли и высказывать предположения.
| сформировать познавательный интерес к изучению строения атомного ядра, разновидностей атомов изотопам, ядерных сил и их свойств; убежденность в возможности познания микромира; ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|
|
| 78 | Энергия связи. Дефект масс. | 1 | 24.03 |
| Общие предметные: применять знания о строении ядра атома, дефекте масс и энергии связи при решении расчетных задач; анализировать полученные числовые результаты; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: объяснять физический смысл понятий «энергия связи», «дефект масс».
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении ядра атома, о выделении или поглощении энергии при ядерных реакциях; овладеть регулятивными УУД на примерах решения задач на расчет дефекта масс и энергию связи атомных ядер; уметь выражать свои мысли и высказывать их при решении задач.
| сформировать познавательный интерес к изучению ядерной физики, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; расширить свой политехнический кругозор.
|
|
|
| 79 | Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс». | 1 | 25.05 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Частные предметные осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения, | применять умения и навыки, полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | мотивация ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники, образовательной деятельности школьников на основе личностно
|
|
|
| 80 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | 1 | 05.04 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; уметь работать в группе. Частные предметные: осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; применять теоретические знания
| научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно |
|
|
| 81 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. | 1 | 07,04 |
| Общие предметные: уметь докладывать о результатах теоретических исследований о видах ядерных реакторов, о преимуществах и недостатках АЭС; кратко и четко отвечать на вопросы качественных задач. Частные предметные: рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о ядерном реакторе и атомной энергетике: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентаций «Виды ядерных реакторов», «Экономические и экологические преимущества АЭС»; овладеть регулятивными УУД при решении качественных задач. | сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению ядерного реактора и атомной энергетики, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать решения и обосновывать их, оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.
|
|
|
| 82 | Атомная энергетика. | 1 | 08.04 |
| Общие предметные: уметь докладывать о результатах теоретических исследований о видах ядерных реакторов, о преимуществах и недостатках АЭС; кратко и четко отвечать на вопросы качественных задач. Частные предметные: рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций; применять полученные знания в повседневной жизни.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о ядерном реакторе и атомной энергетике: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентаций «Виды ядерных реакторов», «Экономические и экологические преимущества АЭС»; овладеть регулятивными УУД при решении качественных задач. | сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению ядерного реактора и атомной энергетики, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать решения и обосновывать их, оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
|
|
| 83 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. | 1 | 12.04 |
| Общие предметные: уметь докладывать о результатах теоретических исследований о биологическом действии радиации и способах защиты от нее; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; понимать физический смысл закона радиоактивного распада; слушать доклад о биологическом действии радиоактивных излучений; применять полученные знания в повседневной жизни.
| сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений по изучению биологического действия радиации и способов защиты от нее, по изучению закона радиоактивного распада; сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь принимать решения и обосновывать их, оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. | Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. |
|
|
| 84 | Термоядерная реакция. | 1 | 14.04 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между моделями. Частные предметные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право | применять умения и навыки, полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | мотивация ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники, образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
|
|
| 85 | Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | 1 | 15.04 |
| Общие предметные: уметь кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; использовать полученные знания на практике, т. е. при решении задач. | овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о термоядерных реакциях, регулятивными УУД при решении задач | сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении новых знаний о термоядерных реакциях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу |
|
|
| 86 | Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков» | 1 | 19.04 |
| Общие предметные: оценивают достигнутый результат;
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Частные предметные: осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
| Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных отношений друг к другу, к своей жизни. |
|
|
| 87 | Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.» | 1 | 21.04 |
| Общие предметные: оценивают достигнутый результат, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, Частные предметные: осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
| Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных отношений друг к другу, к своей жизни.
|
|
|
| 88 | Лабораторная работа № 9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. | 1 | 22.04 |
| Общие предметные: оценивают достигнутый результат, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, Частные предметные: осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
| Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных отношений друг к другу, к своей жизни.
|
|
|
| 89 | Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра» | 1 | 26.04 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Частные предметные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; применять теоретические знания
| развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; |
|
|
| Строение и эволюция Вселенной (5 ч) |
| 90 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. | 1 | 28.04 |
| Общие предметные: применять знания о строении Солнечной системы при объяснении различных небесных явлений; уметь кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: просматривать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении Солнечной системы: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы; уметь выражать свои мысли и высказывать их.
| сформировать познавательный интерес и самостоятельность в приобретении новых знаний о строении Солнечной системы, о небесных телах, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.
| Видеоурок |
|
| 91 | Большие планеты Солнечной системы. | 1 | 29.04 |
| Общие предметные: применять знания об атмосфере Земли, ее строении, составе, о внутреннем строении Земли при объяснении различных природных явлений; знать и понимать особенности строения планет земной группы и планет-гигантов; проводить наблюдения за звездным небом, пользоваться школьным астрономическим календарем для нахождения планет на звездном небе. Частные предметные: анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты-гиганты.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о Земле как о планете, планетах земной группы, планетахгигантах: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернетресурсов и дополнительной литературы; уметь выражать свои мысли и высказывать их.
| сформировать познавательный интерес и самостоятельность в приобретении новых знаний о планетах Солнечной системы, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.
|
|
|
| 92 | Малые тела Солнечной системы. | 1 | 03.05 |
| Общие предметные: применять знания о малых телах Солнечной системы при объяснении различных небесных явлений; уметь кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: описывать фотографии малых тел Солнечной системы.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о малых телах Солнечной системы: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы; уметь выражать свои мысли и высказывать их.
| сформировать познавательный интерес и самостоятельность в приобретении новых знаний о малых телах Солнечной системы, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
|
|
| 93 | Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд. | 1 | 05.05 |
| Общие предметные: применять знания о Солнце и звездах при объяснении их излучения; уметь кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Частные предметные: объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о Солнце и звездах: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет ресурсов и дополнительной литературы; научиться монологической и диалогической речи. | ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу |
|
|
| 94 | Строение и эволюция Вселенной. | 1 | 06.05 |
| Общие предметные: проводить наблюдения за звездным небом; понимать закономерную связь и познаваемость явлений природы; уметь докладывать о результатах исследования, используя справочную литературу и Интернет. Частные предметные: описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла.
| овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении и эволюции Вселенной: самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы; научиться монологической и диалогической речи. | ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу |
|
|
| Итоговое повторение и резервное время (8 ч) |
| 95 | Повторение темы «Законы движения и взаимодействия тел» | 1 | 10.05 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Частные предметные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; применять теоретические знания
| развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Занимательная минутка |
|
| 96 | Повторение темы «Законы движения и взаимодействия тел» | 1 | 12.05 |
|
|
|
| 97 | Повторение темы «Механические колебания и волны. Звук | 1 | 13.05 |
|
|
|
| 98 | Повторение темы «Электромагнитное поле» | 1 | 17.05 |
|
|
|
| 99 | Повторение темы «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» | 1 | 19.05 |
|
|
|
|
| 100 | Повторение темы «Строение и эволюция Вселенной» | 1 | 20.05 |
|
|
|
| 101 | Итоговое тестирование за курс физики 9 класса | 1 | 24.05 |
| Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по темам | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности |
|
|
| 102 | Обобщение и систематизация знаний за курс физики 7-9 классов. | 1 | 24.05 |
| Общие предметные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Частные предметные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; применять теоретические знания
| развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; |
|
|
735
63 853 
