Преподавание ведётся по учебнику «Литература. 6 класс» в 2-х частях, В.Я.Коровиной и др. ,М.: Просвещение, 2014
Согласно учебному плану на изучение литературы на ступени основного образования отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю в 6 классе. Плановых контрольных работ –9 , развития речи – 3, внеклассное чтение-7 .
| №п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты |
Содержание урока | Вид контроля | Примерное дом. задание |
|
|
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| 1 |
| Художественное произведение. «В дорогу зовущие» | Рефлексия | Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»); работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному); работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? |
| 2 |
| Обрядовый фольклор | Урок «открытие» нового знания. | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определить понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи . | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ»; составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»; составление конспекта сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование). Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить ее защиту
|
| 3 |
| Пословицы и поговорки | Комбинированный урок | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана «Пословицы и поговорки»); работа в парах сильный-слабый «Устное или письменное сочинение по пословице и поговорке»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 17 задание 7 |
| 4 |
| Диагностическая работа по теме «Устное народное творчество» | Урок контроля | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения
| Формирование ценностного отношения к наследию УНТ | групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Контрольная работа | Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси |
| 5 |
| Древнерусская литераура | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохрестоматия), составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 25 задание 5 |
| 6 |
| Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологические высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | с/р с литературоведческим портфолио (изучение параграфа учебника), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| текущий | Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения о баснях |
| 7 |
| Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья | Комбинированный урок | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | , работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Письменно ответить на вопрос: почему в басне осуждается вопрос о безделье? Лени? Хвастовстве? или стр 30 задание 3 |
| 8 |
| И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный-слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням Крылова), работа в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Одну басню И.А.Крылова учить |
| 9 |
| Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Написать сочинение «Что осуждается в русских баснях?» |
| 10 |
| Стартовая работа | Урок контроля | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | тестирование | Индивидуальные сообщения о Пушкине |
| 11 |
| А.С. Пушкин. Стихотворение « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении | Урок «открытия» нового знания. | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворения, групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения), участие в коллективном диалоге, выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить стихотворение наизусть. |
| 12 |
| «Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэтов | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), Работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохрестоматия), Практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), Самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения? |
| 13 |
| Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы | Урок «открытия» нового знания. | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | комплексное повторение, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту (выразительные средства языка) самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки); индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Используя ключевые сочетания (например, «мутное небо», «тучи мрачные» и т.д.), создать словесную пейзажную зарисовку по мотивам стихотворений |
| 14 |
| Лирика А.С. Пушкина Двусложный размер стиха. | Комбинированный урок | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | А.С. Пушкина «Дубровский» главы 1-4 |
| 15 |
| А.С. Пушкина «Дубровский» Изображение русского барства в повести | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев», составление тезисного плана для пересказа,\конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Прочитать главы 5-11 тома 1 и 2. Групповые задания: сочинить внутренний монолог Владимира Дубровского, перебирающего бумаги отца (1 гр) и запертого наедине с медведем (2 гр.), передавая душевные переживания героя. Составить план основных событий глав 8-11, восстановив их истинный ход. Ответить на вопрос: с какой целью Пушкин нарушает временную последовательность событий? Подготовить художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев |
| 16 |
| Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношение, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной информации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | групповая работа (составление плана анализа эпизода), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Прочитать роман до конца: главы 12-19. Инд.задания: подготовить устное описание героини романа. Внимательно рассмотреть иллюстрации Е.Лансере, Д.Шмаринова . |
| 17 |
| Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные Коммуникативные
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | работа в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовить устное описание иллюстраций. Подготовить художественный пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование |
| 18 |
| Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | практическая работа с теоретическим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный-слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести «Дубровский»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Определить последовательность событий, развивающихся в романе. |
| 19 |
| Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться характеризовать героя повести | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | взаимопроверка д/з (комплексное повторение), анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Составить простой план романа. |
| 20 |
| Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | групповое комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Ответить на вопрос «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» |
| 21 |
| Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | проектная работа в парах сильный-слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? |
| 22 |
| Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
| Урок «открытия» нового знания. | Научиться выявлять авторское отношение к героям повести | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексная проверка д/з, работа в парах сильный-слабый, составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Записать основу возможного сюжета. Инд.задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских |
| 23 |
| Р.Р Сочинение-рассуждение по повести А.С. Пушкина «Дубровский | Урок развивающего контроля | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | сочинение | Дописать сочинения дома. Решить кроссворд «А.С.Пушкин. «Дубровский» |
| 24 |
| Диагностическая работа по произведению А.С. Пушкина «Дубровский | Рефлексия | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах по поиску типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Контрольное тестирование | Индивидуальные задания |
| 25 |
| Вн чт Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
| Комбинированный урок | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь осмыслено читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков исследовательской деятельности | комплексное повторение по результатам выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление устного или письменного ответа на вопросы), практическая работа « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана повести для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Читать А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». |
| 26 |
| А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | изучение содержания параграфа учебника, работа с теор.материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный-слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), с/р работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Вопросы стр 144-145. Читать А С Пушкин «Выстрел»
|
| 27 |
| А.С. Пушкин. «Выстрел» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | изучение содержания параграфа учебника, работа с теор.материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный-слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), с/р работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовиться к диагност работе по повестям Белкина
|
| 28 |
| Диагностическая работа по повестям Белкина | Урок контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Контрольная работа | Индивидуальные задания о Лермонтове |
| 29 |
| Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию).
|
| 30 |
| Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» | Комбинированный урок | Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Листок» |
| 31 |
| Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | изучение содержания параграфа учебника, с/р (составление письменного ответа по проблемному вопросу) коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Учить «Утёс» |
| 32 |
| Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Утес» | Комбинированный урок | Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Вспомнить план анализа поэтического текста |
| 33 |
| Диагностическая работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова Художественный анализ стихотворения | Урок контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и свою позицию
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Художественный анализ произведения | Инд.задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ –сообщение о И.С.Тургеневе |
| 34 |
| И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексное повторение по теме «Литературный портрет», с/р (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств), составление презентаций, конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Прочитать рассказ «Бежин луг». |
| 35 |
| Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выразительное чтение отрывков из рассказа), работа в парах слабый-сильный по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые ночью стерегли табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа…» Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки. Инд.задание: подготовить художественный рассказ о Бежином луге, включив в него эпитеты, метафоры, сравнения, использованные Тургеневым |
| 36 |
| Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг» | Урок «открытия» нового знания. | научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | изучение параграфа учебника, групповая л/р по тексту рассказа ( составление портретной характеристики героев рассказа), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг» (на выбор): 1) от слов «Был прекрасный июльский день…» до «…затеплится на нем вечерняя звезда», 2) от слов «Я поглядел кругом…» до «повторился уже далее…»; 3) от слов «Месяц взошел наконец…» до «Недолги летние ночи!»; 4) от «Я открыл глаза…» до «…пристально поглядел на меня».
|
| 37 |
| Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | с/р (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос), викторина по рассказу, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Прочитать И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». |
| 38 |
| Вн. Чт И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотников» и живописных полотнах русских художников, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Инд.задание: подготовить устное сообщение о Ф.И.Тютчеве по материалам учебника и заочную экскурсию в Овстуг |
| 39 |
| Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять литературный портрет поэта | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексная работа над ошибками в домашнем задании, с/р в парах сильный-слабый (составление литературного портрета поэта), составление тезисного плана статьи учебника для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Инд.задание: подготовить устное сообщение о А.А.Фете по материалам учебника. В рассказе процитировать строки из стихотворений поэта |
| 40 |
| Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | изучение параграфа учебника, л/р (анализ стихотворения по алгоритму), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. |
| 41 |
| Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся..» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексное повторение, работа в парах сильный- слабый (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выразительное чтение |
| 42 |
| Жизнеутверждающее в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять черты пейзажной лирики | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием, работа в парах сильный-слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
|
| 43 |
| Диагностическая работа по творчеству Ф.И. Тютчеву и А.А.Фету Художественный анализ стихотворения | Урок контроля | Научиться определять особенности звукового строя стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы групповая работа (анализ стиховторения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Художественный анализ произведения | Инд.задание: подготовить сообщение о Н.А.Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорога» |
| 44 |
| Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | коллективная проверка домашнего задания, практическая работа в парах сильный-слабый (рецензирование чтения отрывков из стиховторения), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Все ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». |
| 45 |
| Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | взаимопроверка домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического |
| 46 |
| Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять тему и идею стихотворения | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексное повторение, с/р (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана стихотворения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» - до «…думаю думу свою».
|
| 47 |
| Своеобразие языка и композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и сою позицию
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | коллективная работа над ошибками, составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение стихотворения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.2 | текущий | Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя |
| 48 |
| Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»
Трёхсложный размер стиха. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | с/р с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» |
| 49 |
| Диагностическая работа по произведениям поэтов XIX в. | Урок контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Контрольное работа | Задания нет |
| 50 |
| Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя | Комбинированный урок | Научиться составлять литературный портрет поэта; владеть терминологией по теме, навыками устной монологической теме | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, групповая работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный-слабый «Из истории создания сказа «Левша»; «О сказе», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 226-236 |
| 51 |
| Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 237-247 |
| 52 |
| Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять особенности языка сказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Знакомство с особенностями языка сказа Н.С. Лескова «Левша» | текущий | Стр 258-268 |
| 53 |
| Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять приемы комического в сказе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | « Человек на часах» подготовиться к уроку внеклассного чтения |
| 54 |
| Вн чт Н. С. Лесков. «Человек на часах». | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексная проверка домашнего задания, групповая работа-повторение изученного ранее (тест), с\\р (заполнение таблицы «Приемы комического»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовиться к сочинению |
| 55 |
| Р р Сочинение – рассуждение по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков диагностической деятельности | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | сочинение | Индивидуальные задания, стр 273-277 |
| 56 |
| А.П. Чехов Устный рассказ о писателе | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять литературный портрет писателя | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | комплексная проверка домашнего задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет, групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Читать А.П. Чехова «Толстый и тонкий». |
| 57 |
| Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали | Урок «открытия» нового знания. | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое») участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный-слабый (составление устной и письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Чтение рассказов Чехова. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». |
| 58 |
| Вн. чт Юмористические рассказы Чехова. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». | Комбинированный урок | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Анализ героев рассказов или словесное рисование |
| 59 |
| Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется..». Особенности пейзажной лирики | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений), выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием | текущий | Выразительное чтение стихотворений |
| 60 |
| Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Урок «открытия» нового знания. | Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, работа в парах сильный-слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выразительное чтение стр 286 Стр288 проект |
| 61 |
| А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогические речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием | текущий | Анализ стихотворения |
| 62 |
| Диагностическая работа по стихотворениям поэтов XIX века Художественный анализ стихотворения. | Урок контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков самодиагностики | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. | Контрольная работа | Индивидуальные задания по творчеству АИ Куприна |
| 63 |
| А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный-слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Чтение рассказа стр 5-15 |
| 64 |
| Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять устную и письменную характеристику героя | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексна проверка домашнего задания, с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 15-16 вопросы |
| 65 |
| Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | работа в парах сильный-слабый «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 16 творческое задание |
| 66 |
| Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | с/р (составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Ответить на вопросы в тетрадке |
| 67 |
| Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» Отношение автора к героям повести | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | групповая работа (устная и письменная характеристика героев), инсценированное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовиться к уроку вн чт. « Алые паруса» |
| 68 |
| Вн чт «Алые паруса» | Комбинированный урок | Научиться: выразительное читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии ( инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый (индивидуальный проект «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| текущий | Индивидуальные задания по биографии Платонова |
| 69 |
| А.П. Платонов. Литературный портрет писателя | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный-слабый («Составление литературного портрета писателя»), устное рецензирование выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 42-44 |
| 70 |
| «Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять идейное своеобразие рассказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | составление тезисного плана для пересказов отрывков текста, работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 45-49 |
| 71 |
| «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексная проверка домашнего задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| текущий | Индивидуальные задания по биографиям Симонова, Самойлова |
| 72 |
| К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в стихотворениях о войне | Урок «открытия» нового знания. | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стихотворение наизусть |
| 73 |
| Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний | Урок «открытия» нового знания. | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | индивидуальная и парная работа( подбор примеров, иллюстрирующих звукописи в поэтическом тексте), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стихотворение наизусть |
| 74 |
| В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | проверка домашнего задания, индивидуальная работа (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 67-97 |
| 75 |
| Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе | Комбинированный урок | Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге | изучение содержания параграфа учебника, анализ эпизода по выбору учащегося, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Подготовиться к творческой работе стр 64-80 портрет героя |
| 76 |
| Р р Творческая работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» Написание рассказа о герое. Письменный ответ на вопрос. | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | сочинение | Задания нет |
| 77 |
| Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина | Комбинированный урок | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | коллективная работа над ошибками в контрольной работе, коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах сильный-слабый (составление плана речевых характеристик героев), с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 98-108 |
| 78 |
| Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр109-120 |
| 79
|
| Нравственная проблематика рассказа В.Г. Астафьева «Уроки французского». Проект | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный-слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа(составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 123 задания, стр 127-137 чтение |
| 80 |
| Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться характеризовать литературного героя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Чтение рассказа «Срезал» |
| 81 |
| Вн чт Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина | Комбинированный урок | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи | индивидуальная работа, парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение отрывков), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 140-156, вспомнить подвиги Геракла |
| 82 |
| Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | групповая работа с теоретическим литвед.материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление цитатного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Характеристика героя по плану |
| 83 |
| Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах сильный-слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), с/р (характеристика героя), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 156-157 вопросы |
| 84 |
| Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться давать характеристику герою-повествователю | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексная проверка д/з, с/р с литвед.портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный-слабый (создание собственных иллюстраций к рассказу), составление тезисного плана для пересказа эпизодов, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 157 творческое задание |
| 85 |
| А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выразительно читать стихотворный текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста), работа в парах сильный-слабый по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Чтение наизусть |
| 86 |
| С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие..» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексная проверка домашнего задания, работа в парах в группах сильный-слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), л/р «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 161-163 (анализ выразит средств литературы) |
| 87 |
| Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выразительно читать стихи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный-слабый по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр. 165 выразительное чтение, стр 167 проект, подготовиться к диагност работе |
| 88 |
| Диагност работа
Анализ стихотворений о природе поэтов XX в. | Урок контроля | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование мотивации к исследовательской и диагностической деятельности | выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | Художественный анализ стихотворений | Задания нет |
| 89 |
| Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему родному краю | Урок «открытия» нового знания. | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, работа в парах сильный-слабый ( устные рассказы о поэтах), выразительное чтение стихотворений ( фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 172 творческое задание |
| 90 |
| Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый народ..». Тема бессмертия народа | Урок «открытия» нового знания. | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Выразительное чтение, анализ одного из стихотворений, стр 178-180 чтение |
| 91 |
| Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» | Комбинированный урок | Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литвед.материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа (выразительное чтение отрывков), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 180-183 чтение |
| 92 |
| Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться давать характеристику мифологическому герою | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Комплексное повторение, групповая проверка д/з по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана), составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 186-187 |
| 93 |
| Геродот «Легенда об Арионе» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять особенности повествования в легенде | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | коллективная работа с литвед. Портфолио(составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа), с/р (письменный вопрос на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 187 творческое задание |
| 94 |
| Геродот. «Легенда об Арионе» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться инсценированию мифов | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | комплексное повторение, с/р с литвед.портфолио, л/р по темам «Характеристика героев», «Отличие мифа от сказки», сообщение по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность», групповая работа (инсценированное чтение ключевых моментов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Составление таблицы « Общее и различия мифов и сказок, стр 192-193 |
| 95 |
| «Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения и поступки героев
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, л/р в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 194-201 |
| 96 |
| Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, выразительное чтение отрывков, самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 202-216 |
| 97 |
| Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | коллективная проверка домашнего задания, работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительно чтение, групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа ( устная или письменная характеристика с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Чтение глав романа |
| 98 |
| Вн.чт М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. главы | Комбинированный урок | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литвед. Материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам), составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Индивидуальные задания по биографии Шиллера, выразительное чтение баллады «Перчатка» |
| 99 |
| Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи ( составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа с последующей взаимопроверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Сопоставительный анализ переводов баллады «Перччатка» |
| 100 |
| Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | комплексное повторение (тест) самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр 244 |
| 101 |
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча | Урок «открытия» нового знания. | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный – слабый (выразительное чтение, инсценированное чтение с последующим рецензированием (фонохрестоматия); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | текущий | Стр250-264 |
| 102 |
| Итоговая контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый тест | УРОК КОНТРОЛЯ | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | выполнение контрольных заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Контрольная работа | Задания нет |
3 465
13 702 
