СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. УМК "Перспектива"
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 1класс
№ урока | Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные |
| |||||
Добукварный период (20 часов) «Давайте знакомиться» | ||||||||
1. | Мир общения. (с.3-5) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
2. | Мы теперь ученики. Культура общения. С.6-7) | Урок совершенствования способов действий. | Рассказы по серии рисунков о первом школьном дне. Рассказы учащихся об их первом школьном дне. Логическое упражнение. Культура общения. | Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
3. | Книжки – мои друзья. (с.8-9) | Комбинированный урок.
| Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
4. | Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (с.10-13) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуаций. Логическое упражнение. Коллективное сочинение истории по пословице.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление правил взаимоотношения в семье.
| Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
5. | Помощники слова в общении. Страшный зверь. (с.14-15) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование элементарных представлений о средствах, сопровождающих речевое общение.
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление значения наиболее употребляемых жестов.
| Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
6. | Мы пришли в театр. (с.16-17)
| Комбинированный урок.
| Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике, жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
7. | Общение без слов. Как понять животных? (с.18-23) | Комбинированный урок.
| Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
8. | Разговаривают ли предметы? (с.24-25) | Комбинированный урок.
| Технические средства как посредники общения. Составление рассказа по заданному началу.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
| |
9. | Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с.26-29) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации, - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром |
| |
10. | В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33) | Комбинированный урок.
| Использование предметов и рисунков в качестве знаков. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами. Представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром, - умение вести диалог. |
| |
11. | Как найти дорогу. Дорожные знаки. (с.34-37) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
| |
12. | Удивительная встреча. Звёздное небо. (с.38-39) | Комбинированный урок.
| Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак». | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
| |
13. | Загадочное письмо. (с.40-41) | Урок совершенствования способов действий.
| Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак». | Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
| |
14.
| Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов. (с.42-45)
| Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.
| Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
| Осознание значимости мира звуков для человека.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.
|
| |
15. | Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи. | Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
| Осознание значимости мира звуков для человека.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать. |
| |
16. | Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (с.50-51) | Комбинированный урок.
| Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими согласными звуками.
| Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
| Осознание значимости мира звуков для человека.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать. |
| |
Звучание и значение слова (1 ч.) | ||||||||
17. | Звучание и значение слова. (с.52-53) | Комбинированный урок.
| Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.
| Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
| Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
| Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком информации. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
| |
Слова и слоги. Ударение в слове (1 час) | ||||||||
18. | Слова и слоги. Ударение в слове. (с.54-57) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи.
| Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
| Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
| Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
| |
Слово и предложение (2 часа) | ||||||||
19. | Слово и предложение. (с.58-61) | Комбинированный урок.
| Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.
| Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
| Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
| Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
| |
20. | «Повторение – мать учения». (с.62-64) | Урок обобщения и систематизации. | Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст. | Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
| Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
| Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
| |
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 часа) | ||||||||
21. | Звук [а], буква Аа. (с.66-68) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
22. | Звук [о]; буква Оо. (с.69) | Комбинированный урок.
| Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
23. | Звук [у], буква Уу. (с.70-71)
| Комбинированный урок.
| Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
24. | Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. (с.72-73)
| Комбинированный урок.
| Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
25. | Звук [э], буква Ээ. (с.74-75) | Комбинированный урок.
| Звуковой анализ слов со звуком [э]. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
26. | «Узелки на память». (с.76) | Урок совершенствования способов действий.
| Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
27. | «Узелки на память». (с.77) | Урок обобщения и систематизации.
| Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
| |
28. | Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. (с.78) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
29. | Звуки [с] — [с`], буква Сс. (с.79) | Комбинированный урок.
| Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
30. | Звуки [н] — [н`], буква Нн. (с.80) | Комбинированный урок. | Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
31. | Звуки [л] — [л`], буква Лл. (с.81) | Комбинированный урок.
| Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
32. | Повторение. (с.82-83) | Урок обобщения и систематизации. | Игры со словами. Чтение предложений и текста.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
33. | Звуки [т] — [т`], буква Тт. (с.84) | Комбинированный урок.
| Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
34. | Буква Тт. Закрепление. (с.85) | Комбинированный урок.
| Чтение слов и предложений с изученными буквами.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
35.
| Звуки [к] — [к`], буква Кк. (с.86-87) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
36.
| Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.88) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
37.
| Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.89) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
38.
| «Узелки на память». (с.90-91) | Урок обобщения и систематизации.
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с помощью опорных слов.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
39.
| Звуки [р] — [р`], буква Рр. (с.92) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Звуковой анализ. Чтение слов с новой буквой. Устные рассказы.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
40. | Звуки [в], [в`], буква Вв. (с.93) | Комбинированный урок. | Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
41. | Звуки [п] — [п`], буква Пп. (с.94) | Комбинированный урок.
| Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
42.
| Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.95) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
43.
| Звуки [г] — [г`], буква Гг. (с.96-97) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] — [г`]. Чтение текстов слогами и словами. Логические упражнения на обобщение. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
44. | Сравнение звуков [г] и [к]. (с.98-99) | Комбинированный урок. | Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков [г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
45.
| Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк. (с.100-101) | Урок совершенствования способов действий.
| Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Упражнения на классификацию и обобщение. Культура общения в магазине.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
46.
| Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных. (с.102-103) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов из букв. Чтение текста. Пересказ.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
47.
| Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. (с.104-105)
| Комбинированный урок. | Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв, обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
48.
| Упражнение в чтении букв Ее и Ёё. (с.106-107) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение букв Ее и Ёё, занимающих разную позицию в слове. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
49.
| «Узелки на память». (с.108-110)
| Урок обобщения и систематизации.
| Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений, текстов. Пересказ.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного и согласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
50.
| Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. (с.4-5) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
51. | Звуки [з] — [з`], буква Зз. (с.6-7) | Комбинированный урок.
| Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Составление описаний по опорным словам. Деление текста на части. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
52. | Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]. (с.8-9) | Комбинированный урок. | Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости. Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Чтение слов, предложений, текстов. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
53. | «Повторение – мать учения». (с.10-11) | Урок обобщения и систематизации. | Повторение наиболее важных сведений об изученных буквах. Скороговорки, ребусы, загадки. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
54. | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. (с.12-13) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление текста на части.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
55. | Звук [ж], буква Жж. (с.14-15) | Комбинированный урок. | Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
56. | Закрепление изученного материала. (с.16-19) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Жанровые особенности текстов. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
57. | «Узелки на память». Упражнение в чтении и рассказывании. (с.20-23) | Урок обобщения и систематизации. | Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
58. | Буква Я в начале слова и после гласных. (с.24-25) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
59. | Буква Я после согласных как показатель их мягкости. (с.26-27) | Комбинированный урок. | Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление рассказа по картинкам с помощью опорных слов. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
60. | Закрепление изученных букв. (с.28) | Урок совершенствования способов действий.
| Чтение предложений и текстов. Многозначные слова.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
61. | Закрепление изученных букв. (с. 29) | Урок совершенствования способов действий.
| Чтение предложений и текстов. Чтение познавательных текстов.
| Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
62. | Звуки [х] — [х`], буква Хх. (с.30-31) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного текста по опорным словам.
| Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
63. | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33) | Комбинированный урок.
| Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
64. | Звук [й], буква Йй. (с.34-35) | Комбинированный урок. | Звуковой анализ. Чтение слов и предложений. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
65. | Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.36-37) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. | Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
66. | Буква Ю в начале слова и после гласных. (с.38-39) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Правила чтения буквы Юю в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
67. | Буква Ю после согласных. (с.40-41) | Комбинированный урок.
| Правила чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре |
| |
68. | Закрепление изученного материала. (с.42-47) | Урок совершенствования способов действий. | Чтение слов с изученными буквами на материале устного словесного творчества. Приговорки, игры, загадки, песенки. | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
| Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
| |
69. | Звук [ш], буква Шш. (с.48) | Комбинированный урок.
| Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
70. | Звук [ш], буква Шш. Сочетания жи-ши. (с. 49) | Комбинированный урок. | Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Согласные и гласные звуки, обозначение согласных звуков на схеме условными знаками и буквами. Характеристика и различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих. Ударение. Ударный слог. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, - умение работать в паре. |
| |
71. | Звук [ч`], буква Чч. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
72. | Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
73. | Звук [щ`]. Буква Щщ. Закрепление изученного. (с.54-55) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение в темповом чтении слов и предложений с изученными буквами. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ прочитанного. Хлеб – всему голова. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
74. | Звук [ц], буква Цц. (с.56) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по слогам и целыми словами. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
75. | Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. (с.57-59) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков [в] — [ф]. Классификация слов. | Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
76. | Разделительные ь и ъ. (с.60-61) | Комбинированный урок. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
77. | Разделительные ь и ъ. (с.62-63) | Урок совершенствования способов действий. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». | Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
78. | «Узелки на память». Алфавит. (с.64-67) | Урок совершенствования способов действий. | Классификация изученных звуков и букв. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении слов с разделительными ь и ъ. Культура общения. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
79. | Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России. (с.68-71) | Урок совершенствования способов действий.
| Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
80. | Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75) | Урок обобщения и систематизации. | Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
81. | По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.76-78) | Урок обобщения и систематизации. | Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
82. | Про всё на свете. С чего начинается общение? (с.80-83) | Урок совершенствования способов действий. | Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
83. | Умеет ли разговаривать природа? (с.84-87) | Комбинированный урок. | Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, - работать в паре. |
| |
84. | Умеет ли разговаривать природа? (с.88-91) | Комбинированный урок. | Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
| |
Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов) | ||||||||
85. | Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95) | Урок совершенствования способов действий.
| Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
86. | Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101) | Комбинированный урок. | Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и художественный. Выразительное чтение произведений. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
87. | Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105) | Комбинированный урок. | Наблюдение над текстами (художественными и научно-популярными). | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
88. | Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. (с.106-109) | Комбинированный урок. | Выразительное чтение художественных произведений.
| Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
89. | Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113) | Комбинированный урок. | Выразительное чтение художественных произведений.
| Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
90. | Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117) | Комбинированный урок. | Выразительное чтение художественных произведений. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
91. | Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121) | Комбинированный урок. | Выразительное чтение художественных произведений. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
| |
92. | Из старинных книг для чтения. (с.122-126) | Комбинированный урок. | Выразительное чтение художественных произведений. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
|
Литературное чтение
Вводный урок (1 час) | |||||||
1. | Вводный урок. Книги – мои друзья. | Урок «открытия» нового знания. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. | Сформировать представление о том, что такое книга. | Формировать позитивное отношение к книге. | Познавательные: - совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию. Регулятивные: - осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.
|
|
Книги – мои друзья (3 часа) | |||||||
2. | С.Маршак «Кто говорит молча?» Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать слова с противоположным значением. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы мы жили без книг?» | Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию, работать с текстом, строить высказывания с элементами рассуждения. Регулятивные: - осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой; принимать разные мнения.
|
|
3. | С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению. | Урок «открытия» нового знания. | Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С.Пушкина. | Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
4. | В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр. К. Чуковский «Айболит». Инсценирование. Контроль и проверка результатов обучения. | Урок обучающего контроля. | Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. | Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Нравственно- этическое оценивание. | Познавательные: - смысловое чтение, поиск ответов на вопросы в тексте, построение речевого высказывания, постановка проблемы, построение рассуждения. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
Радуга-дуга (4 часа) | |||||||
5. | Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку. | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Формировать позитивное отношение к чтению.
| Познавательные: - различать пословицы и поговорки, формировать навык выразительного чтения. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
|
6. | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. | Урок «открытия» нового знания. | Учить выбирать книгу для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Читать выразительно, учитывая интонацию. Сочинять загадки на основе заданных свойств предметов. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. | Формирование позитивного отношения к чтению.
| Познавательные: - совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию. Регулятивные: - осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.
|
|
7. | Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Подготовка спектакля по произведению. | Урок «открытия» нового знания. | Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения. | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладеть способом чтения целыми словами. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. |
|
8. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | Урок развивающего контроля. | Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц. | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Осознавать значимость чтения книги для человека, собственные достижения при освоении раздела. | Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
Здравствуй, сказка! (5 часов) | |||||||
9. | Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука». | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказать о своём отношении к сказкам. Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.
| Познавательные: - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой. |
|
10. | С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | Познавательные: - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения; отбирать нужную информацию. Регулятивные: - осваивать способ выбора книг, выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивный способ взаимодействия с книгой. |
|
11. | Л. Пантелеев «Две лягушки». | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | Познавательные: - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию. Регулятивные: - осваивать способ выбора книг, выбрать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой. |
|
12. | Семейное чтение. «Три дочери». «Два лентяя». «Заяц и черепаха». | Урок «открытия» нового знания. | Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | Познавательные: - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения; отбирать нужную информацию. Регулятивные: - выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой. |
|
13. | Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | Урок обучающего контроля. | Называть 1-2 сказки народов России. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
|
Люблю всё живое (6 часов) | |||||||
14. | Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета». | Урок «открытия» нового знания. | Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать своё отношение к животным и растениям. Высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Проявлять интерес к изучению темы.
| Познавательные: - осознать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного; предлагать способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
|
|
15. | Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов». | Урок «открытия» нового знания. | Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке, кошке. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Проявлять интерес к юмористическому произведению.
| Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
|
|
16. | Л.Толстой. Книги о природе и животных. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». | Урок «открытия» нового знания. | Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания газеты, плаката в соответствии с темой. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Освоить приём звукозаписи, как средство создания образа. Находить слова, которые поэты используют для передачи звуков природы. Находить в прозаическом и стихотворном текстах слова, характеризующие героев. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли, инсценировать произведение. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Формировать умение представлять своё творчество.
| Познавательные: - анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах и группах. |
|
17. | Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки». | Урок «открытия» нового знания. | Различать научный и художественный тексты. Выражать своё отношение к животным. Находить главную мысль произведения. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - формулировать ответы на вопросы; овладевать приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
18. | Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Распределять роли. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Формировать умение представлять своё творчество. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям произведения.
| Познавательные: - анализировать художественный текст, выразительно читать произведение. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах. |
|
19. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата». Контроль и проверка результатов обучения. | Урок обучающего контроля. | Сравнивать научный и художественный тексты. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Проявлять интерес к изучению темы, желание создавать собственные тексты о животных; составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.
| Познавательные: - формулировать ответы на вопросы; овладевать техникой чтения. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов) | |||||||
20. | Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». | Урок «открытия» нового знания. | Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
|
|
21. | Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений между людьми. | Познавательные: - анализировать художественный текст. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - работать в парах и группах.
|
|
22. | Э. Шим «Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях. | Урок рефлексии. | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Представлять своё творчество.
| Познавательные: - анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
|
23. | Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила». | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях. | Представлять своё творчество.
| Познавательные: - выразительно читать стихотворение. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: - работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
|
24. | Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - осознавать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
|
25. | Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». | Урок «открытия» нового знания. | Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. |
|
26. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | Урок развивающего контроля. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь. |
|
Край родной, навек любимый (11 часов) | |||||||
27. | Основные понятия раздела: стихи, рифма. П.Воронько «Лучше нет родного края». | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Знать название города, в котором живёшь. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
28. | Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев «Весна». С.Есенин «Черёмуха». С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная». | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Находить рифму в стихотворении. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль.
| Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи русских поэтов о природе; понимать успешность при изучении темы.
| Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь. |
|
29. | И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А.Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима». | Урок «открытия» нового знания. | Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи о природе русских поэтов; понимать успешность при изучении темы.
| Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь. |
|
30. | Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского. | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Представлять своё творчество. | Познавательные: - анализировать произведения изобразительного искусства. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - уметь работать в парах и группах. |
|
31. | Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». | Урок «открытия» нового знания. | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображённому. Объяснять смысл прочитанных произведений. | Учить чувствовать настроение, выраженное в литературной сказке. | Проявлять интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку.
| Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
32. | А.Введенский «Песенка о дожде». В.Берестов «Любили без особых причин». Г.Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!» | Урок «открытия» нового знания. | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов. | Проявлять интерес к стихотворениям; желание читать стихи о природе; понимать успешность при изучении темы.
| Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - работать в парах и группах. |
|
33. | Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А.Митяев «За что люблю маму». | Урок «открытия» нового знания. | Рассказывать о своей семье, о любви к своей семье, своим родителям, братьям, сёстрам. | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - уметь работать в парах и группах. |
|
34. | В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье. | Урок «открытия» нового знания. | Рассказывать о своей семье, о любви к своей семье, своим родителям, братьям, сёстрам. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь. |
|
35. | Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк «Первая рыбка». | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать название страны и города, в котором живёшь.
| Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.
| Представлять своё творчество. | Познавательные: - анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
|
36. | И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». Объяснение смысла произведений. | Урок «открытия» нового знания. | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. | Развивать умение сравнивать произведения и объяснять их смысл. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
37. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | Урок развивающего контроля. | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Развивать умение сравнивать произведения и объяснять их смысл. | Представлять своё творчество. | Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь. |
|
Сто фантазий (3 часа) | |||||||
38. | Основные понятия раздела «Творчество». Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». | Урок «открытия» нового знания. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая автору прочитанных произведений. | Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: - формулировать ответы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
39. | В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной». | Урок «открытия» нового знания». | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. | Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения. | Познавательные: - выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах. |
|
40. | Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов. | Комбинированный урок. | Сочинять свои собственные истории. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения. | Познавательные: - выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах. |
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).