Рабочая программа курса «литература» 8 класс Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012).
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В программе соблюдена системная направленность – курс 8 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
Место предмета
На изучение предмета в 8 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов.
Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко-литературной основе.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат их текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса Введение (1ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество (2ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне.
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее – Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Из Древнерусской литературы (3ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
Из русской литературы XVIII века (6ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольная работа № 1 по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
Из русской литературы XIX века (55ч)
Иван Андреевич Крылов (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И.Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федрович Рылеев (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (Начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (13 ч)
Краткий рассказ от отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***». («Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С.Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа по произведениям А.С.Пушкина.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (В том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (9ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю.Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь егроя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю.Лермонтова.
Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (11ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В.Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь), Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (Развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В.Гоголя «Ревизор».
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С.Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е.Салтыков-Щедрин – писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образцы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (Развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (4ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (3ч)
А.С.Пушкин «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов «Осень»; Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»; А.А.Фет «Первый ландыш»; А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Из русской литературы XX века (2ч)
Иван Алексеевич Бунин (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А.Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа по творчеству С.А.Есенина и А.А.Блока.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются (4ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Т.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
Р.Р. устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
К.Р. Контрольная работа по творчеству А.Т.Твардовского.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (3ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.И.Фатьянов «Соловьи»; Л.И.Ошанин «Дороги» и др.Лирические и героический песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песни сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характр рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне.
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (3ч)
И.Ф.Анненский «Снег»; Д.С.Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.М.Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А.Оцуп «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Н.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А.Бунин «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Из зарубежной литературы (7ч)
Уилья Шекспир (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У.Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Итоговые уроки (2ч)
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса
Система оценки планируемых результатов
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Отметка | Основные критерии отметки |
|
|
| Содержание и речь |
| «5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. |
|
| «4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. |
|
| «3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. |
|
| «2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. |
|
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. удовлетворительно.
3. На Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 80 – 100 %;
«4» - 68 – 79 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Тематическое планирование
| Наименование раздела, темы | Кол-во часов |
| Русская литература и история | 1 |
| Устное народное творчество | 2 |
| Из Древнерусской литературы | 3 |
| Из литературы XVIII века. | 6 |
| Из литературы XIX века. | 55 |
| Из литературы XX века. | 26 |
| Из зарубежной литературы. | 7 |
| Итоговые уроки | 2 |
| Резервные уроки | 3 |
| Итого
| 105 |
Список рекомендуемой литературы Основной:
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
Дополнительный
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общей ред. М.Б.Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2009.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2010.
Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В.Бордовской. М.: Кнорус, 2011.
Календарно-тематическое планирование. 8 класс
| № | кч | Тема урока Тип урока | Словарная работа. Форма контроля. | Повторение | Оборудованиеобразовательные платформы и ЦОРы. | Планируемые результаты | Д/Р (с учетом дистанционного обучения) |
|
|
|
|
|
|
|
| дата | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
|
|
|
|
|
|
| 1
03.09 | 1
| Русская литература и история Урок «открытия» новых знаний
|
Эпоха Эра Историзм.
Беседа по вопросам. | Древние летописные своды «Повесть временных лет», Роды и жанры литературы | Учебник литературы
https://youtu.be/5kqdNiPF3Bw |
Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Стр.3-5 Ответить на вопросы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2295/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Устное народное творчество (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 2
04.09 | 1 | В мире русской народной песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки. Урок общеметодической направленности. | Коляда Частушки Исторические песни Хороводные и лирические песни
Опрос. Выразительное чтение. | Роды и жанры литературы Фольклор Устное народное творчество | иллюстрации учебник, презентация
https://youtu.be/X_yJXPfJ990 | Научиться определять жанрово-композиционные особенности песни, их смысловую направленность | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков. | Стр.6-14
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-russkie-narodnye-pesni-urok-literatu.html |
|
|
|
|
|
|
|
| 3
07.09 | 1 | Предания. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» Урок общеметодической направленности | Предания
Пересказ или выр. чтение | Повторение ранее изученных фольклорных жанров предания, песни частушки;
Литература и другие виды искусства | Проекторная доска иллюстрации учебник литературы показ слайдов. https://youtu.be/lEYxTdAmt6E | Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Стр15, пересказ « О покорении Сибири Ермаком» https://mega-talant.com/biblioteka/prezentaciya-po-unt-8-klass-russkie-narodnye-pesni-predaniya-87794.html |
|
|
|
|
|
|
|
| Из Древнерусской литературы (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 4-5
10.09-11.09 | 2 | «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов Урок «открытия» нового знания
| Житие Воинская повесть Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). | Повторение исторически сведений об А.Невском
| Учебник Фрагменты повести Проекторная доска, приложение с диском.
https://youtu.be/VsB-9hRjTlQ | Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности,. | Подготовить связный рассказ о житийной литературе и «Житии Александра Невского»,. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 6
14.09 | 1 | Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд» Урок общеметодической направленности | Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Выразительное чтение по ролям. | Повторение ранее изученных жанров древнерусской литературы Жанры лит-ры. | Презентация Текст https://youtu.be/wUdS4NZjpZ0 | Научиться определять жанровые признаки сатирической повести | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подготовить повесть к выразительному чтению в классе. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Из русской литературы XVIII века (6ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 7-8
21.09-24.09 | 2
| Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения. Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» Урок «открытия» нового знания
| Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении | Повторение событий истории 18 века Жанры и роды литературы
Выразительное чтение текста; элементы анализа текста. | Портрет писателя Текст комедии https://youtu.be/8lXOcz9Dctg | Научиться определять идейно-этическую направленность комедии | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Перечитать комедию «Недоросль» (сцены). Подумать над вопросами и заданиями в конце комедии. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/main/
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 25.09
10
28.09
| 1
1 | Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Урок общеметодической направленности
Проблема воспитания в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» Урок общеметодической направленности | Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении | Драма Трагедия Ода Эпопея.
Выразительное чтение текста; элементы анализа текста. | Презентация https://youtu.be/t70wF1BV6_0 | научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, | Подготовить художественный пересказ понравившегося эпизода. Подготовить характеристику одного из героев комедии. https://vseznaykavid.ru/sochineniya/manera-rechi-cyfirkina.html |
|
|
|
|
|
|
|
| 11-12 | 2 | Р.Р. Сочинение по комедии «Недоросль» Урок развивающего контроля» |
| Развитие навыков анализа текста. |
https://multiurok.ru/files/podgotovka-k-sochineniiu-po-komedii-fonvizina-nedo.html | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | Сочинение
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8-klass/iz-literatury-xviii-veka/komediya-fonvizina-nedorosl |
|
|
|
|
|
|
|
| Из русской литературы XIX века (55ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| Иван Андреевич Крылов (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | 1 | Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов Урок «открытия» нового знания. | Басня. Мораль.). | Басня Сатира Аллегория. Выразительное чтение. | Проекторная доска, приложение с диском.
https://youtu.be/HUUW3oNTTQk | Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выучить наизусть на выбор две предложенные басни.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2293/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | 1 | Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз»
Урок «открытия» нового знания.
| Аллегория (развитие представлений | Повторить басни. Сообщения уч-ся. Выразительное чтение наизусть. | Портрет баснописца Сборники басен Иллюстрации
https://youtu.be/592cMS4nO1A | Научиться понимать смысл произведения И.А.Крылова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Нарисовать иллюстрацию к любой басне.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2293/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Кондратий Федорович Рылеев (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 15-16 | 2 | Кондратий Федорович Рылеев. Историческая тема думы «Смерть Ермака» Урок общеметодической направленности | Дума (начальное представление). | Повторение исторически событий.
Выразительное чтение текста; элементы анализа текста. | Презентация
https://youtu.be/4IHMK_Myqz8 | Научиться участвовать в коллективном диалоге | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы | Составить вопросы по материалам урока и учебника стр. 74 – 75. Подготовить рассказ о поэте, об исторических событиях XVI века. https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=2473
|
|
|
|
|
|
|
|
| Александр Сергеевич Пушкин (13 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 17
18 | 1
1 | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» А. С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта. Лицейская лирика. Тема «Дружества Святого» в творчестве А. С. Пушкина. «19 октября» (1825)
Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча» Урок «открытия» нового знания. А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября |
| Жанровое многообразие в произведениях Пушкина. Сообщения уч-ся. Выразительное чтение. | Сборник произведений А.С.Пушкина
https://youtu.be/8jxsCzq1Eqg | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выучить наизусть. Анализ
https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=2484
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2292/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | 1 | Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «К***». Урок общеметодической направленности | лирика | Жанровое многообразие в произведениях Пушкина. Сообщения уч-ся. Выразительное чтение. | Текст, презентация
https://youtu.be/8jxsCzq1Eqg | научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | подготовиться к анализу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2292/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 15.10 | 1 | История Пугачевского восстания в художественном произведения и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина («История Пугачева», «Капитанская дочка») Урок общеметодической направленности | . Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). | Повторение исторически событий, отражённых в творчестве Пушкина Повторение событий Пугачёвского восстания Сообщения уч-ся. | Презентация
https://youtu.be/cRfdhU8CDs8 | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Прочитать «Историю Пугачёва» (отрывки. 2. Ответить на вопросы (устно). https://youtu.be/cRfdhU8CDs8
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21-22 16.10-21.10 | 2 | Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Урок рефлексии | Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). | Повторение исторически событий, отражённых в творчестве Пушкина. Упрочение навыка анализа текста, сжатого пересказа | Презентация https://youtu.be/cRfdhU8CDs8 | Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию | Ответить на вопросы http://www.youtube.com/watch?v=rtGm6IRoC3s |
|
|
|
|
|
|
|
| 23-24 22.10-23.10 | 2 | Маша Миронова - нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Р.Р. Урок рефлексии | Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). | Понятие о романе и о реалистическом произведении.
Упрочение навыка сжатого пересказа-анализа. | Презентация https://youtu.be/rtGm6IRoC3s | Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа,. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, | Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля | Прочитать главы VIII – XII.
https://youtu.be/qHbbZzGAxCE |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 28.10 | 1 | Швабрин - антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Урок «открытия» нового знания |
| Упрочение навыка сжатого пересказа-анализа. | https://youtu.be/rtGm6IRoC3s | Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Ответить письменно: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина? 4. Прочитать роман до конца. https://youtu.be/tsEfiJnGveY |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка» Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка» Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка» Урок общеметодической направленности |
| Упрочение навыка анализа текста, сжатого пересказа, выразительного чтения текста. | Электронная презентация https://youtu.be/pkzzqaxLdro | Научиться сопоставлять литературных героев . | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Пересказывать роман
https://youtu.be/4xM_mDWbSD0 |
|
|
|
|
|
|
|
| 26-27 29.10-30.10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 28-29 19.11-20.11 | 2
| Сочинение по повести «Капитанская дочка» Урок развивающего контроля |
| Развитие устной монологической речи. | https://youtu.be/vKqwHifbJOs | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Докончить работу
https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=3349 |
|
|
|
|
|
|
|
| Михаил Юрьевич Лермонтов (9 ч) |
|
|
| Развитие устной речи уч-ся. |
| 30
| 1
| М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве писателя М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве писателя М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве писателя М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Урок общеметодической направленности
| Поэма (развитие представлений | Повторение стихов Лермонтова, изученных ранее.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве писателя Развитие устной монологической речи. | доска https://youtu.be/qxn3nujxS1w | Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного описка, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Подготовить чтение наизусть стихотворения «Кавказ». Прочитать поэму «Мцыри».
https://youtu.be/Ig5PuKERDAQ |
|
|
|
|
|
|
|
| 31-32 18.11-19.11 | 2 | «Мцыри» М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма Урок общеметодической направленности. |
| Выразиельное чтение, анализ текста. | https://youtu.be/314NuAUXykg | Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного описка, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. https://youtu.be/EApa7-juVg8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 33-34
20.11-25.11 | 2 | Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» Урок рефлексии | Романтический герой (начальные представления). | Выразиельное чтение, анализ текста. | Портрет М.Ю.Лермонтова https://youtu.be/EApa7-juVg8 | Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности | Подготовить сообщение Характер и мечты юноши-послушника». https://youtu.be/EApa7-juVg8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 35-36
26.11-27.11 | 2 | Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы Урок общеметодической направленности | Романтическая поэма (начальные представления). | Роды и жанры литературы. Выразиельное чтение, анализ текста. | https://youtu.be/EApa7-juVg8 | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из «Мцыри».
https://youtu.be/EApa7-juVg8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 37
02.12 | 1 | Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Урок общеметодической направленности |
| Выразиельное чтение, анализ текста. | Проектная доска https://youtu.be/EApa7-juVg8 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания | Подготовка к сочинению. Подобрать материал из текста поэмы
https://youtu.be/EApa7-juVg8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 38
10.12 | 1 | Сочинение по поэме «Мцыри» Р.Р. Урок развивающего контроля |
| Развитие устной и письменной речи уч-ся. | https://урок.рф/library/podgotovka_k_sochineniyuharakteristike_geroya_po_po_075627.html | Нучиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Сочинение
https://tak-to-ent.net/load/225-1-0-3643 |
|
|
|
|
|
|
|
| Николай Васильевич Гоголь (11ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 39-40
11.12.-14.12
| 2
|
Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Комедия как жанр. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки Н. В. Гоголь - писатель-сатирик. Комедия как жанр. История создания комедии «Ревизор»
Вводный урок
| Комедия (развитие представлений). | Повторить произведения писателя | Портрет писателя Текст комедии Презентация https://youtu.be/wP58_zoPpdI | Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Прочитать I действие комедии и стр.243-245
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 41
| 1 | «Ревизор». Комедия Н. В. Гоголя «со злостью и солью» Урок общеметодической направленности | Сатира и юмор (развитие представлений). | Повторить термин « драматургия». Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | Комедия Н.В.Гоголя текст https://youtu.be/wP58_zoPpdI | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | Ответить устно на вопросы на стр. 181. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 42-43
11.12-16.12 | 2 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. | Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). | Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | https://youtu.be/UHlhG8PAuXA | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Вопросы и задания.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 44-45
17.12-18.12 | 2 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Урок общеметодической направленности
| Фантастическое (развитие представлений). | Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | https://youtu.be/JwsSN8NL8Ig | Научиться выявлять художественные особенности поэмы | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Хлестакова что такое «хлестаковщина» в вашем понимании?
https://youtu.be/JwsSN8NL8Ig |
|
|
|
|
|
|
|
| 46-47
23.12-24.12 | 2 | Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель».
Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель» Урок рефлексии |
| Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | https://youtu.be/CIf8qGuAlcg | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умении и навыки проведения анализа текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Прочитать повесть «Шинель». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 48 25.12 | 1 | Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя Урок «открытия» нового знания.
|
Фантастическое (развитие представлений). | Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | https://youtu.be/f7XoOaPb25s | Научиться определять роль фантастики в произведении | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. | Подготовиться к написанию сочинения
https://youtu.be/f7XoOaPb25s |
|
|
|
|
|
|
|
| 49 30.12 | 1 | Сочинение по произведениям Н.В. Гоголя . Урок развивающего контроля |
| Развитие навыков выразительного чтения, анализа текста. | https://znanio.ru/media/temy_dlya_sochinenij_po_literature_8_klass_tvorchestvo_nvgogolya-308991 | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Прочитать рассказ «Певцы». Ответить устно на вопросы по рассказу. https://uchitelya.com/literatura/167048-plan-uroka-po-literature-obuchenie-sochineniyu-rassuzhdeniyu.html |
|
|
|
|
|
|
|
| Иван Сергеевич Тургенев (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 50-51
13.01-14.01 | 2 | Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» Урок общеметодической направленности | Образ рассказчика (развитие представлений). | Сообщения учащихся, пересказ. | Портрет писателя иллюстрации https://youtu.be/HAQ6ylb5DFg | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Прочитать отрывки из романа «История одного города»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2290/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 52-53
15.01-20.01 | 2 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Слово о писателе Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок) Урок «открытия» нового знания | Гипербола, гротеск (развитие представлений). | Повторить произведения. Сообщения учащихся, пересказ.
| https://youtu.be/x0x3dIFBZ5M | Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подготовить выразительное чтение фрагмента текста. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2291/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 54-55
21.01-22.01 | 2 | Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения Урок «открытия» нового знания | . Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). | Сообщения учащихся, пересказ. | https://youtu.be/x0x3dIFBZ5M | Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Дать ответ на вопрос: Как мог страдать город от «деятельности» глуповских градоначальников? https://resh.edu.ru/subject/lesson/2291/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Николай Семенович Лесков (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 56-57
27.01-28.01 | 2 | Н. С. Лесков. Слово о писателе. Сатира на чиновничество в рассказе Н. С. Лескова «Старый гений» Урок общеметодической направленности | Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). | Сообщения учащихся, пересказ. | https://youtu.be/HKDqYGlt94E | Научиться аргументировать свои ответы | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Перечитать текст и подумать над вопросами. Как объяснить название рассказа «Старый гений»? https://resh.edu.ru/subject/lesson/2286/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Лев Николаевич Толстой (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 58
29.01 | 1 | Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого Урок общеметодической направленности | Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). | Повторение эпохи Николая I (Палкина) Сообщения учащихся, пересказ. | https://youtu.be/VUF9zTCFANQ | Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Прочитать рассказ «После бала». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 59
03.02
| 1 | Психологизм рассказа Л.Н. Толстого «После бала» Р.Р. Урок рефлексии | Композиция (развитие представлений | События под Ватерлоо 18 июня 1815 года. Анализ текста, пересказ. | https://youtu.be/6JaLryCD4xc | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Поразмышлять над вопросом: Почему автор своего героя ведёт на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата? https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 60
04.02
| 1 | Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.н. Толстого «После бала» Урок общеметодической направленности | Роль антитезы в композиции произведений). | Анализ текста, пересказ. | Портрет писателя Текст https://youtu.be/gKYULuev-a8 | Научиться составлять портрет героя | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Прочитать материалы учебника: «Жизненные источники рассказа После бала», «Композиция художественного произведения». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (3ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 61-62 05.02-08.02 | 2 | А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер» Урок «открытия» нового знания | Лирика как род литературы. | Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). Сообщения. анализ поэтического текста. | https://youtu.be/uexQZ7sNMrI | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2285/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 63-64
09.02-13.02
| 2 | А.А.Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания Р.Р. Урок общеметодической направленности |
| Сообщения. анализ поэтического текста. | Сборник стихотворений https://youtu.be/uexQZ7sNMrI | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритму). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения. https://youtu.be/uexQZ7sNMrI |
|
|
|
|
|
|
|
| Антон Павлович Чехов (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 65
15.02
| 1 | Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви» Урок общеметодической направленности | Психологизм художественной литературы (начальные представления). | Сообщения. анализ текста. | Портрет писателя Презентация https://youtu.be/64xHYToGbRc | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Индивидуальное задание: рассказ о Бунине И.А. Прочитать рассказ «О любви» А.П. Чехова. https://www.uchportal.ru/load/258-1-0-26247
|
|
|
|
|
|
|
|
| 66-67
16.02-20.02
| 2 | Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви» Урок рефлексии |
| Пересказ текста.анализ текста. | https://youtu.be/64xHYToGbRc | Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Письменно ответит на вопросы https://www.uchportal.ru/load/258-1-0-26247 |
|
|
|
|
|
|
|
| Из русской литературы XX века (26 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| Иван Алексеевич Бунин (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 68-69
27.02-01.03 | 2 | Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»
Урок рефлексии | Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). | Пересказ текста.анализ текста. | Портрет И.А.Бунина https://youtu.be/bETBitT8zy0 | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Прочитать рассказ «Кавказ». Определить тему рассказа. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2677/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Алексей Иванович Куприн (2 ч) |
|
| Сюжет и фабула. |
|
|
| 70-71
02.03-06.03
| 2 | Алексей Иванович Куприн. Слово о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И.Куприна
Р.Р. Урок общеметодической направленности | Сюжет и фабула. | Сообщение, анализ текста. | Портрет https://youtu.be/P6I0-S_UnnQ | Научиться анализировать текст рассказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. | Прочитать рассказ А.И. Куприна «Куст сирени».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2282/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Александр Александрович Блок (2ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 72-73 09.03-13.03 | 2 | Александр Александрович Блок. Слово о писателе. Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл
Р.Р. Урок общеметодической направленности | Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. | Сообщения, анализ поэтического текста. | Портрет поэта Сборник стихотворений https://youtu.be/zkb8DbCnlBA | Научиться определять тему и идею поэтического текста | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | По материалам сообщений и учебника-хрестоматии подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Как тема прошлого звучит у Блока. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2676/main/
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сергей Александрович Есенин (3ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 74-75
15.03-16.03
| 2 | Сергей Александрович Есенин. Слово о писателе. Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему Урок общеметодической направленности | Драматическая поэма (начальные представления). | Сообщения, анализ поэтического текста. | Портрет поэта Сборник стихотворений и поэм https://youtu.be/Dt4ZjWF7Vyo | Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышлять над вопросами, предложенными в учебнике. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3074/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 76
20.03
| 1 | Неурочная деятельность. Литературная гостиная «Россия. Родина в творчестве Есенина и Блока»
Урок развивающего контроля |
| Повторить термины . Сообщения, анализ поэтического текста. | https://урок.рф/library/urok__internet_tema_rodini_i_prirodi__v_lirike_sa__135225.html | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы С.А. Есенина «Пугачёв» https://www.yaneuch.ru/cat_09/obraz-rodiny-v-tvorchestve-bloka/53264.1319466.page1.html |
|
|
|
|
|
|
|
| Иван Сергеевич Шмелев (1 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 77
03.04
| 1 | И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем» Урок «открытия» нового знания | Мемуарная литература (развитие представлений). |
| Портрет писателя. https://youtu.be/gmNRdsOidZ8 | Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебном литературе | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Прочитать отрывки из «Всеобщей истории, обработанной „Сатириконом‟». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Писатели улыбаются (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 78
05.04
| 1 | Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Урок «открытия» нового знания | Сатира, сатирические приёмы (развитие представлений). | Сообщение, пресказ. | Портрет писателя.
https://youtu.be/yBcZLRrMPi0 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подготовить пересказ, близкий к тексту. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2675/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 79
06.04
| 1 | Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе
Урок «открытия» новых знаний | Историко-литературный комментарий (развитие представлений). | Сообщение, пересказ. |
http://www.youtube.com/watch?v=DGD1IK-tPXg | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Индивидуальное задание: подготовить биографические справки о Тэффи и Зощенко.
https://youtu.be/uR1AWuwF8TU |
|
|
|
|
|
|
|
| 80
10.04 | 1 | М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни».Сатира и юмор в рассказе
Урок общеметодической направленности | Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
| Сообщение, пересказ. | Портрет писателя. https://youtu.be/lESDTmX6hFw | Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанногоили прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Стр 130-135 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2138/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 81
12.04 | 1 | М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»
Урок общеметодической направленности | Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений). | Сообщение, пересказ. | https://youtu.be/gY7ark05_ZY | Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Читать рассказ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2139/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Александр Трифонович Твардовский (3ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 82-83
13.04-17.04 | 2 | Александр Трифонович Твардовский. Слово о писателе. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василия Теркин» Урок «открытия» новых знаний | Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий). | Выразительное чтение, анализ глав. | Учебник литературы Текст поэмы Портрет писателя.
https://youtu.be/rr4yeJl0Myotps://you https://youtu.be/rr4yeJl0Myotu.be/rr4yeJl0Myo | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем зваимопонимания | 1. Прочитать главу «Переправа. 2. Вопросы. tp https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 84
19.04 | 1 | Образ русского солдата - освободителя в поэме «Василий Теркин»
Урок развивающего контроля | | Выразительное чтение, анализ глав. | https://youtu.be/rr4yeJl0Myo | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков диагностической деятельности. | Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял», «Смерть и воин». https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 85-86 20.04-24.04 | 2 | М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют» Урок общеметодической направленности | Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). | Повторение сведений о ВОВ Писатели и поэты Великой Отечественной войны. Выразительное чтение наизусть. | Аудиозапись Презентация https://youtu.be/X9KcIpca44k | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Выучить наизусть одно из указанных стихотворений и подготовить его выразительное чтение. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2140/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 87
26.04 | 1 | А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне
Урок рефлексии.
| Песня как синтетический жанр искусства (развитие представлений). | Выразительное чтение, анализ глав. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2140/main/ | Научиться определять жанрово-композиционные особенности песен о Великой Отечественной войне | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выучить наизусть одно из указанных стихотворений и подготовить его выразительное чтение. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2140/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| Виктор Петрович Астафьев (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 88
27.04 | 1 | Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Урок рефлексии | Герой-повествователь (развитие представлений). | Сообщения. пересказ. | Портрет писателя Сборник произведений. https://youtu.be/yMkHTXg4YnA | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2141/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 89
28.04 | 1 | Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Урок рефлексии |
| Пересказ, анализ текста. | Тест Презентация https://youtu.be/yMkHTXg4YnA | Научиться применять алгоритм проведения анализа текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста)4 планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ответить на вопросы учебника. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2141/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 90 нет
| 1 | Внеклассное чтение. «Песнь русскому огороду»
Урок развивающего обучения |
| Выразиельное чтение. | https://youtu.be/jWC7PzoX4Q0 | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков диагностической деятельности | https://youtu.be/jWC7PzoX4Q0 |
|
|
|
|
|
|
|
| Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 91-92
11.05 | 2 | И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…» Урок общеметодической направленности | Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений). | Жанры лирики. Выразительное чтение наизусть. | Пейзаж Картины природы https://youtu.be/I8y34SgrapE | Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Групповое задание: Подготовить чтение стихотворений русских поэтов о Родине, природе и рассказы об их жизни и творчестве. https://youtu.be/I8y34SgrapE |
|
|
|
|
|
|
|
| 93
16.05 | 1 | Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России…»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо…». Урок общеметодической направленности |
| Выразительное чтение наизусть. | Сборники поэтов https://youtu.be/atJiOoF2030 | Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение наизусть 1 – 2 понравившихся стихотворений. https://youtu.be/atJiOoF2030 |
|
|
|
|
|
|
|
| Из зарубежной литературы (7ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 94-95
17.05 | 2 | В.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
Урок «открытия» новых знаний | Конфликт как основа сюжета драматического произведения | Поэты и писатели Зарубежная литература.
Выразительное чтение наизусть. | Портрет Текст Презентация https://youtu.be/8XZ7B7pknKU
| Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2674/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 96
18.05
| 1 | Ромео и Джульетта - символ любви и верности. Тема жертвенности
Урок «открытия» нового знания | Сонет как форма лирической поэзии. | Сообщения, выразительное чтение. | Учебник https://youtu.be/8XZ7B7pknKU
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Стр 235-250 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2674/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 97
22.05 | 1 | Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество буржуа Урок общеметодической направленности | . Классицизм. Комедия (развитие понятий).
| Сообщения, выразительное чтение по ролям. | https://youtu.be/ZAZB_41xDSo | Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Прочитать комедию Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» (сцены). https://resh.edu.ru/subject/lesson/2145/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 98
24.05 |
| Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б. Мольера
Урок общеметодической направленности | Классицизм. Комедия (развитие понятий). | Выразительное чтение по ролям. | https://youtu.be/ZAZB_41xDSo | Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с и достигать в нем взаимопонимания | Стр 253-305 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2145/main/ |
|
|
|
|
|
|
|
| 99-100
25.05-29.05 | 2 | Вальтер Скотт исторический роман «Айвенго» Урок рефлексии | Сатира (развитие представлений). Исторический роман (развитие представлений). | Сообщения, пересказ. | Роман « Айвенго» https://youtu.be/5gyh7hopEno | Научиться выразительно читать текст, анализировать текст | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Стр 327-372
https://youtu.be/5gyh7hopEno |
|
|
|
|
|
|
|
| Итоговый контроль (1ч) |
|
|
|
|
|
|
|
| 101
| 1
| Итоговое тестирование Урок развивающего контроля
|
|
| https://youtu.be/VyQSohrs0vk | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | https://youtu.be/VyQSohrs0vk |
|
|
|
|
|
|
|
| 102-105 | 4 | Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123
179 318 
