Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

№

Тема урока

Кол.

часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (1 ч)

1

Писатели – создатели, хранители и любители книги

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

Художественное произведение.

Диагностика уровня литературного развития уащихся

УМК

Устное народное творчество (4 ч)

2

Обрядовый фольклор.

1

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

УМК, фонохрестоматия

3-4

Календарно-обрядовые песни

2

Сравнение календарно-обрядовых песен. Использование средств художественной выразительности в календарно-обрядовых песнях.

Мультимедийный проектор

5

Пословицы и поговорки

1

Проект «Сборник пословиц и поговорок».

Древнерусская литература (2 ч)

6-7

Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».

2

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор

Произведения русских писателей XVIII века (4 ч)

8-9

Жанр басни. Баснописцы мира.

2

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

10-11

Русские баснописцы. И.А.Крылов, И.И.Дмитриев

2

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Произведения русских писателей XVIV века (30 ч)

12

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

13-14

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

2

15-16

Двусложные размеры стиха.

2

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

17

18

19-20

О создании романа «Дубровский».

Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского (глава 1)

2

2

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Слово учителя, беседа по тексту.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

21-23

Неправедный суд (суд и его последствия)

3

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Развитие представлений об подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания,

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

24-26

Честь и бесчестие как нравственная коллизия романа.

3

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Различные виды чтения.Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

27-28

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.

2

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Различные виды чтения.Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

29-30

Сочинению по роману «Дубровский» А.С. Пушкина

2

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Письменный ответ на проблемную тему

Письменный ответ на проблемные вопросы:

- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

31-32

33-34

М.Ю. Лермонтов: жизненный путь.

Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова

2

2

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

35

Сочинение по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)

36

И.С.Тургенев: творческая судьба

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение систематизировать и обобщать материал посредством таблицы; развитие монологической речи.

Вступительное словоучителя; беседа по вопросам учителя;

37-38

39-40

41-42

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

Выразительная сцена у костра и ее инсценировка.

Картина природы и их связь с рассказами героев.

2

2

2

 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Картина В.Лебедева «Бежин лгу».

43-44

Родная природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.

2

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

45

Н. А. Некрасов – поэт и гражданин.

1

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

46-47

“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.

2

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

48

Тестирование по творчеству

М.Ю. Лермонтова

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

1

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Тестовая проверка знаний по теории литературы

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

49-50

Трехсложные размеры стиха.

2

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Уметь определять трехсложные размеры стиха

Выработка умений восприятия поэтического слова через выражение чувств, через сведения по теории литературы (анапест, амфибрахий, дактиль, стопа, рифма, ритмическая схема)

Ритмический анализ заданного стихотворения, письменная работа.

УМК, портрет писателя.

51

Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова.

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

52-53

Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…”

2

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Чтение сказа. Комментарии.

УМК, фонохрестоматия

54

“Портрет” Левши.

1

Чтение по ролям, беседа по вопросам.

УМК, фонохрестоматия

55

Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”.

1

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

56-57

Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий»,

2

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч)

58-60

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

3

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Произведения русских писателей ХХ века (13 ч)

61-62

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

2

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

63-65

66

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”.

Мотив мечты в произведении А.Грина «Алые паруса»

2

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

67-68

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.

2

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

69-70

71-72

73

Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев

Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

2

2

1

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Ознакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества, воспринять и осмыслить особый мир пришвинских героев.

Слово учителя, художественный пересказ, комментированное чтение эпизодов.

Портрет писателя, УМК,

фонохрестоматия

74-75

76-77

78-79

Поэты о ВОВ. Поэтическая летопись ВОВ.

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Мечты и беды Д.С.Самойлова «Сороковые»

2

2

2

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

80-81

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

2

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

82-83

Тема взросления, становления личности человека в рассказе «Конь с розовой гривой»

2

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

УМК, фонохрестоматия

84-85

86-88

Творческий путь В.Г. Распутина.

Описание трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

2

3

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

89

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

УМК, фонохрестоматия

90

Смысл названия рассказа.

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

УМК, фонохрестоматия

Писатели улыбаются (4 ч)

91

В.М. Шукшин. «Критики»

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

92

Письменные ответы на проблемные вопросы

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

- В чем странность и привлекательность героев Шукшина

- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях

93-94

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

2

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века (2 ч)

95

.А.А.Блок, С.А.Есенин,

1

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

96

А.А.Ахматова Н.М.Рубцов.

1

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Из литературы народов России (2 ч)

97-98

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

2

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Из зарубежной литературы (6 ч)

99

Мифы древней Греции.

1

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

100

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф

УМК, фонохрестоматия

101

Ф.Шиллер «Перчатка»

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с

Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

102

П.Мериме «Маттео Фальконе»

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

103-104

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивать и анализировать поступки героев

Понятие о притче. Анализ эпизода

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

105

Викторина по итогам года.

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;

Тестирование