| № | Дата | Тема | Вид урока | Планируемые результаты |
|
|
|
|
| предметные | метапредметные | личностные |
| Раздел 1. Музыка и литература (17 часов)
|
| 1 |
| Что роднит музыку с литературой. | Комбинированный | Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.
| П.- узнавать, называть и определять различные жанры; Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 2 |
| Вокальная музыка. «Россия, Россия, нет слова красивей…» Входная диагностическая работа. | Комбинированный | Понимание учащимися красоты русской песни. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении. (Работа в группе) | Уважительное отношение к истории и культуре своего народа. |
| 3 |
| Вокальная музыка. «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» | Комбинированный | Понимание учащимися красоты русской народной песни. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении.
| Уважительное отношение к истории и культуре своего народа. |
| 4 |
| Вокальная музыка. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»
| Комбинированный | Понимание учащимися красоты песни через произведения русских композиторов и поэтов. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении. | Уважительное отношение к истории и культуре своего народа. |
| 5 |
| Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»
| Комбинированный | Понимание значения термина «программное произведение». | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. | Чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| 6 |
| Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…»
| Комбинированный | Понимание значения термина «программное произведение», тесной связи музыки с литературными произведениями. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. | Чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| 7 |
| Жанры инструментальной и вокальной музыки
| Комбинированный | Детальное изучение жанров фортепианной музыки. | П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), анализ информации; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К. - ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 8 |
| Вторая жизнь песни
| Комбинированный | Дать знания о различных интерпретациях мелодий. Понимание терминов «аранжировка, оригинал, переложение». | П. - смысловое чтение; Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 9 |
| Живительный родник творчества.
| Комбинированный | Закрепление пройденного материала. | П.- построение рассуждения, обобщение; Р.- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 10 |
| Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины»
| Комбинированный | Дать знания о жанре симфонии-действе. | П.- Различать особенности русской музыкальной культуры; Р.- Размышлять, анализировать, Высказывать свое отношение о музыке; К.- Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения. Высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
| 11 |
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт» | Комбинированный | Понимание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. | П. - узнавать, называть и определять произведения искусства; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к истории и культуре других народов. |
| 12 |
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
| Комбинированный | Понимание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. | П. - узнавать, называть и определять произведения искусства; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к истории и культуре других народов. |
| 13 |
| Первое путешествие в музыкальный театр. Опера-былина «Садко» | Комбинированный | Дать знания о жанре оперы, ее тесной связи с литературными произведениями. Понимание термина «либретто». | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ценностное отношение к искусству своей Родины, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
| 14 |
| Второе путешествие в музыкальный театр. Балет-сказка «Щелкунчик». | Комбинированный | Дать знания о жанре балета, его тесной связи с литературными произведениями. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ценностное отношение к искусству своей Родины, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
| 15 |
| Музыка в театре, кино, на телевидении.
| Комбинированный | Дать знания о роли музыки в театре, кино, на телевидении. | П. – смысловое чтение, анализ информации; Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К. - формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 16 |
| Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Диагностическая работа. | Комбинированный | Дать знания о жанре мюзикла. | П. – смысловое чтение, анализ информации; Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К. - формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 17 |
| Мир композитора.
| Комбинированный | Закрепление пройденного материала. | П. - узнавать, называть и определять произведения искусства; Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство. (18 часов)
|
| 18 |
| Что роднит музыку с изобразительным искусством. | Комбинированный | Дать знания о связи музыки с изобразительным искусством на примере конкретных произведений. | Р.: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора; П.: использовать общие приемы решения задачи; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
| Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 19 |
| Небесное и земное в звуках и красках.
| Комбинированный | Научить учащихся по слуху определять стиль музыкальных произведений различных эпох. | Р.: использовать установленные правила в контроле способа решения; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.
| Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
| 20 |
| Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край». | Комбинированный | Дать знания о жанре кантаты. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: формулировать собственное мнение и позицию.
| Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
| 21 |
| Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища». | Комбинированный | Сравнительный анализ музыкальных образов кантаты «Александр Невский» с образами изобразительного искусства. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: формулировать собственное мнение и позицию.
| Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
| 22 |
| Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» | Комбинированный | Дать знания о выразительных возможностях музыкального искусства. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.
| Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 23 |
| Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности. | Комбинированный | Понимание учащимися терминов «мелодическая линия, ритм, лад, композиция» на примере музыкальных и живописных произведений. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 24 |
| Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко.
| Комбинированный | Дать знания о жизненных прообразов и народных истоках музыки. | П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), анализ информации; Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к истории и культуре своего народа. |
| 25 |
| Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…»
| Комбинированный | Дать знания о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и мастерстве скрипачей. | П. - анализ информации; построение рассуждения; обобщение. Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к музыкальному искусству. |
| 26 |
| Волшебная палочка дирижера. «Дирижеры мира» | Комбинированный | Дать знания о роли дирижера в исполнении симфонической музыки. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: использовать общие приемы решения задачи; К.: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| 27 |
| Образы борьбы и победы в искусстве. | Комбинированный | Дать знания о стилистических особенностях музыкального языка Л.Бетховена на примере Симфонии №5. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении. (Работа в группе) | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| 28 |
| Застывшая музыка. Содружество муз в храме. | Комбинированный | Дать знания о синтезе стилистических особенностей различных видов искусства. | Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении. (Работа в группе) | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
| 29 |
| Полифония в музыке и живописи | Комбинированный | Продолжение знакомство с творчеством И.С.Баха. | П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок); Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; К. - определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
| 30 |
| Музыка на мольберте. | Комбинированный | Дать знания о творчестве литовского композитора и художника М. Чюрлёниса. | П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок); Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; К. - определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.
| Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 31 |
| Импрессионизм в музыке и живописи. | Комбинированный | Дать знания об импрессионизме на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси. | П. - анализ информации; построение рассуждения; обобщение. Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 32 |
| В каждой мимолетности вижу я миры...
| Комбинированный | Дать знания о стиле, своеобразии творчества С.С.Прокофьева и М.П.Мусоргского. | П.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; Р.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
| Нравственно-этическая ориентация - эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 33 |
| Мир композитора. С веком наравне. Диагностическая работа.
| Комбинированный | Дать знания о стиле, своеобразии творчества С.С.Прокофьева и М.П.Мусоргского. | П.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; Р.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
| Нравственно-этическая ориентация - эстетические потребности, ценности и чувства. |
| 34, 35 |
| Мир композитора. Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство». | Комбинированный | Защита групповых проектов «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».
| Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: ориентация в разнообразных способах решения; К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
59 896
228 
