| № п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты |
| Пропедевтический этап (5 ч) |
| 1 |
| Рабочая строка. | Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. |
| 2 |
| Рабочая строка. | Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. |
| 3 |
| Звуки и буквы. | Повторение и письмо букв русского алфавита. Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Составление слов из разрезной азбуки. Вставка пропущенных букв. |
| 4 |
| Звуки и буквы. | Повторение и письмо букв русского алфавита. Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Составление слов из разрезной азбуки. Вставка пропущенных букв. |
| 5 |
| Заглавные и строчные буквы. | Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
| Наша речь (5 ч) |
| 6 |
| Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. |
| 7 |
| Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. |
| 8 |
| Виды речи (общее представление).
| Понятия «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). |
| 9 |
| Виды речи (общее представление).
| Понятия «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). |
| 10 |
| Виды речи (общее представление). Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
| Понятия «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. |
| Текст, предложение, диалог (30 часов) |
| 11 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. РС Высказывания на тему «Природа северного края». | Различать текст и предложение. |
| 12 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Составление предложения.
| Различать текст и предложение. |
| 13 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Деление текста на предложения.
| Различать текст и предложение. Деление текста на предложения. |
| 14 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Деление текста на предложения.
| Различать текст и предложение. Деление текста на предложения. |
| 15 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Составление текста.
| Различать текст и предложение. Деление текста на предложения. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от набора слов. |
| 16 |
| Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Составление текста.
| Различать текст и предложение. Деление текста на предложения. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от набора слов. |
| 17 |
| Текст. Общее представление. | Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. |
| 18 |
| Текст. Общее представление. | Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. |
| 19 |
| Текст. Работа с заголовком. | Заголовок текста. Подбирать заголовок к тексту. |
| 20 |
| Текст. Работа с заголовком. | Заголовок текста. Подбирать заголовок к тексту. |
| 21 |
| Текст. Смысловые части. | Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Выделение абцаза, смысловых частей в тексте. |
| 22 |
| Текст. Смысловые части. | Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Выделение абзаца, смысловых частей в тексте. |
| 23 |
| Текст. Структура текста. | Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. |
| 24 |
| Текст. Структура текста. | Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. |
| 25 |
| План текста. Составление плана.
| Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. |
| 26 |
| План текста. Составление плана. | Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. |
| 27 |
| Текст. Самостоятельная работа по теме «Текст». | Самостоятельное списывание текста, правильная расстановка знаков препинания в конце предложения. |
| 28 |
| Диалог. Общее представление.
| Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. |
| 29 |
| Диалог. Общее представление.
| Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. |
| 30 |
| Диалог. Правила оформления на письме.
| Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Правильно оформлять диалогическую речь на письме. |
| 31 |
| Диалог. Правила оформления на письме.
| Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Правильно оформлять диалогическую речь на письме. |
| 32 |
| Знаки препинания в конце предложений: точка, вопросительный, восклицательный знаки. | Знать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
| 33 |
| Знаки препинания в конце предложений: точка, вопросительный, восклицательный знаки. | Знать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
| 34 |
| Знаки препинания в конце предложений. Точка. | Знать и правильно ставить точку в конце предложения. |
| 35 |
| Знаки препинания в конце предложений. Точка. | Знать и правильно ставить точку в конце предложения. |
| 36 |
| Знаки препинания в конце предложений. Вопросительный знак. | Знать и правильно ставить вопросительный знак в конце предложения. |
| 37 |
| Знаки препинания в конце предложений. Вопросительный знак. | Знать и правильно ставить вопросительный знак в конце предложения. |
| 38 |
| Знаки препинания в конце предложений. Восклицательный знак. | Знать и правильно ставить восклицательный знак в конце предложения. |
| 39 |
| Знаки препинания в конце предложений. Восклицательный знак. | Знать и правильно ставить восклицательный знак в конце предложения. |
| 40 |
| Знаки препинания в конце предложений. Проверочная работа по теме «Знаки препинания в конце предложения». | Самостоятельное списывание текста, правильная расстановка знаков препинания в конце предложения. |
| Слова, слова, слова… (15 часов) |
| 41 |
| Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Различия. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). |
| 42 |
| Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Различия. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). |
| 43 |
| Слова – названия предметов и явлений. | Различать предмет и слово, называющее предмет. |
| 44 |
| Слова – названия предметов и явлений. | Различать предмет и слово, называющее предмет. |
| 45 |
| Слова – названия признаков предметов. | Различать признак предмета и слово, называющее признак предмета. |
| 46 |
| Слова – названия признаков предметов. | Различать признак предмета и слово, называющее признак предмета. |
| 47 |
| Слова – названия действий предметов. | Различать действие предмета и слово, называющее действие предмета. |
| 48 |
| Слова – названия действий предметов. | Различать действие предмета и слово, называющее действие предмета. |
| 49 |
| Слова однозначные и многозначные (общее представление).
| Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. |
| 50 |
| Слова однозначные. | Опознавать в тексте, предложении однозначные слова. |
| 51 |
| Слова многозначные.
| Опознавать в тексте, предложении многозначные слова. |
| 52 |
| Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. «Вежливые слова»
| Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Использовать в речи «вежливые слова». Записывать самостоятельно составленный текст. |
| 53 |
| Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. «Вежливые слова»
| Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Использовать в речи «вежливые слова». Записывать самостоятельно составленный текст. |
| 54 |
| Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
| 55 |
| Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа по теме «Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов». | Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
| Слово и слог. Ударение (20 часов) |
| 56 |
| Деление слов на слоги. Различие слова и слога.
| Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. |
| 57 |
| Деление слов на слоги. Различие слова и слога.
| Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. |
| 58 |
| Деление слов на слоги. Схема слова.
| Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Составлять схему слова. |
| 59 |
| Деление слов на слоги. Схема слова.
| Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Составлять схему слова. |
| 60 |
| Деление слов на слоги. Ударный звук.
| Нахождение ударного. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
| 61 |
| Деление слов на слоги. Ударный звук. | Нахождение ударного. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). |
| 62 |
| Деление слов на слоги. Модели слов. | Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
| 63 |
| Деление слов на слоги. Модели слов.
| Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
| 64 |
| Деление слов на слоги. Самостоятельная работа по теме «Деление слов на слоги».
| Нахождение ударного. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
| 65 |
| Правило переноса слов. Сравнение переноса слов с разным количеством слогов. РС Правила переноса слов клюква, брусника, голубика, черника, шаньга | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
| 66 |
| Правило переноса слов. Сравнение переноса слов с разным количеством слогов.
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
| 67 |
| Правило переноса слов. Способы переноса слов многосложных.
| Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). |
| 68 |
| Правило переноса слов. Способы переноса слов многосложных.
| Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). |
| 69 |
| Правило переноса слов с мягким знаком и й в середине.
| Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. |
| 70 |
| Правило переноса слов с мягким знаком и й в середине. Самостоятельная работа по теме «Правило переноса слов с мягким знаком и й в середине». | Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. |
| 71 |
| Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
| 72 |
| Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
| 73 |
| Ударение. Ударный и безударный слог. РС Словесное ударение в словах шаньга, клесты.
| Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. |
| 74 |
| Ударение. Ударный и безударный слог. РС Словесное ударение в словах шаньга, клесты.
| Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. |
| 75 |
| Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
| Восстановление деформированного текста. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака |
| 76 |
| Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
| Восстановление деформированного текста. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака |
| Звук и буквы (75 часов) |
| 77 |
| Звуки и буквы. Различие звуков и букв.
| Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. |
| 78 |
| Звуки и буквы. Различие звуков и букв.
| Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. |
| 79 |
| Звуки и буквы. Гласные звуки в речи. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения гласных звуков речи. |
| 80 |
| Звуки и буквы. Гласные звуки в речи. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения гласных звуков речи. |
| 81 |
| Звуки и буквы. Звуковое и буквенное обозначение слова.
| Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
| 82 |
| Звуки и буквы. Звуковое и буквенное обозначение слова.
| Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
| 83 |
| Русский алфавит. Азбука. Знакомство.
| Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. |
| 84 |
| Русский алфавит. Азбука. Знакомство.
| Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. |
| 85 |
| Русский алфавит. Азбука. Применение правил.
| Заучивание алфавита. Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. |
| 86 |
| Русский алфавит. Азбука. Применение правил.
| Заучивание алфавита. Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. |
| 87 |
| Русский алфавит. Азбука. Составление слов из слогов.
| Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
| 88 |
| Русский алфавит. Азбука. Составление слов из слогов.
| Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
| 89 |
| Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. |
| 90 |
| Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. |
| 91 |
| Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
| Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. |
| 92 |
| Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
| Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. |
| 93 |
| Слова с буквой э.
| Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. |
| 94 |
| Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
| Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. |
| 95 |
| Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
| Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. |
| 96 |
| Ударные и безударные гласные звуки.
| Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.
|
| 97 |
| Ударные и безударные гласные звуки.
| Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове. |
| 98 |
| Ударные и безударные гласные звуки в корне слова.
| Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения |
| 99 |
| Ударные и безударные гласные звуки в корне слова.
| Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения |
| 100 |
| Ударные и безударные гласные звуки в корне слова. Проверочные слова.
| Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения |
| 101 |
| Ударные и безударные гласные звуки в корне слова. Проверочные слова.
| Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения |
| 102 |
| Ударные и безударные гласные звуки. Алгоритм определения ударных и безударных звуков.
| Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. |
| 103 |
| Ударные и безударные гласные звуки. Алгоритм определения ударных и безударных звуков.
РС Ударные и безударные гласные сосна, клесты, сосняк. | Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. |
| 104 |
| Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
| Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
| 105 |
| Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
| Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
| 106 |
| Ударные и безударные гласные звуки. Проверочный диктант по теме « Слова с проверяемыми гласными в корне слова».
| Письмо под диктовку. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
| 107 |
| Согласные звуки.
| Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. |
| 108 |
| Согласные звуки.
| Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. |
| 109 |
| Слова с удвоенными согласными.
| Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. |
| 110 |
| Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант. | Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. |
| 111 |
| Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «Й». | Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
| 112 |
| Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «Й». | Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
| 113 |
| Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. |
| 114 |
| Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. |
| 115 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки.
| Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова |
| 116 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки.
| Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова |
| 117 |
| Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. |
| 118 |
| Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. |
| 119 |
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. |
| 120 |
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. |
| 121 |
| Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки |
| 122 |
| Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки |
| 123 |
| Согласные звонкие и глухие.
| Запись слов под диктовку и с комментированием. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. |
| 124 |
| Согласные звонкие и глухие.
| Запись слов под диктовку и с комментированием. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. |
| 125 |
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. |
| 126 |
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. |
| 127 |
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Проверочные и проверяемые слова. | Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
| 128 |
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Проверочные и проверяемые слова. | Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
| 129 |
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Проверочные и проверяемые слова. Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова». | Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил. |
| 130 |
| Шипящие согласные звуки. Сочетание жи–ши.
| Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи–ши. |
| 131 |
| Шипящие согласные звуки. Сочетание ча–ща.
| Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча–ща и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания ча–ща, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями ча–ща. |
| 132 |
| Шипящие согласные звуки. Сочетание чу–щу.
| Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чу–щу. |
| 133 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.
|
| 134 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. |
| 135 |
| Проверочный диктант по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».
| Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил. |
| 136 |
| Буквосочетания ЧК.
| Знакомство с правописанием сочетаний чк. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чк, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк. |
| 137 |
| Буквосочетания ЧК.
| Знакомство с правописанием сочетаний чк. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чк, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк. |
| 138 |
| Буквосочетания ЧН.
| Знакомство с правописанием сочетаний чн. Работа со словом с непроверяемым написанием: точный. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чн. |
| 139 |
| Буквосочетания ЧН.
| Знакомство с правописанием сочетаний чн. Работа со словом с непроверяемым написанием: точный. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чн. |
| 140 |
| Буквосочетания ЧТ.
| Знакомство с правописанием сочетаний чт. Работа со словом с непроверяемым написанием: чтение. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чт. |
| 141 |
| Обобщение по теме «Буквосочетания ЧТ, ЧК, ЧН». Самостоятельная работа по теме «Буквосочетания ЧТ, ЧК, ЧН»
| Обобщение знаний по теме. Запись слов под диктовку и с комментированием. Находить в словах сочетания чт, чк, чн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чт,чк, чн. |
| 142 |
| Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Работа над произношением звуков. |
| 143 |
| Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Работа над произношением звуков. |
| 144 |
| Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Работа над произношением звуков. |
| 145 |
| Заглавная буква в словах.
| Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). |
| 146 |
| Заглавная буква в словах.
| Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). |
| 147 |
| Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. |
| 148 |
| Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. РС Собственные имена существительные Белое море, Поморье. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. |
| 149 |
| Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Самостоятельная работа по теме «Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов». | Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. |
| 150 |
| Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). | Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке. |
| 151 |
| Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). | Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке. |
| 152 |
| Итоговая контрольная работа за год. | Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. |
| Итоговое повторение (15 часов) |
| 153 |
| Повторение по теме «Гласные и согласные звуки. | Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. |
| 154 |
| Повторение по теме «Гласные и согласные звуки. | Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. |
| 155 |
| Повторение по теме «Изученные орфограммы» | Отработка написания слов с изученными орфограммами. |
| 156 |
| Повторение по теме «Изученные орфограммы» | Отработка написания слов с изученными орфограммами. |
| 157 |
| Повторение по теме «Предлоги». | Писать слова с предлогами. |
| 158 |
| Повторение по теме «Предлоги». | Писать слова с предлогами. |
| 159 |
| Повторение по теме «Предложения». | Списывать предложение с печатного образца. |
| 160 |
| Повторение по теме «Предложения». | Списывать предложение с печатного образца. |
| 161 |
| Повторение по теме «Прописная буква в начале предложения». | Писать прописную букву в начале предложения. |
| 162 |
| Повторение по теме «Прописная буква в начале предложения». | Писать прописную букву в начале предложения. |
| 163 |
| Повторение по теме «Текст». | Обобщение изученного в первом классе. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.
|
| 164 |
| Повторение по теме «Текст». | Обобщение изученного в первом классе. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.
|
| 165 |
| Повторение по теме «Текст». | Обобщение изученного в первом классе. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.
|
1 028
49 265 
