Приложение к программе предмета «Русский язык» (ОВЗ)для 7 класса Утверждаю пр. №____от______2022 г.
| № | № в разделе | Раздел, тема урока | Да-та | Планируемые результаты
| Основные виды деятельностиобучающихся | Оборудование, ЭОР | Вид урока |
| Предметные | Личностные |
| 1 | Повторение. 9+1 Предложения нераспространенные и распространенные |
| участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли; | Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; | Работает над упражнениями. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. Составление текста по плану. Составление вопросов к тексту | Презентация | Вводный урок |
| 2 | Предложения с однородными членами.
|
| выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Работает над упражнениями |
| Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 3 | Союзы в предложении с однородными членами |
| Нахождение главных и второстепенных членов предложения сиспользованием опорных схем; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Работает над упражнениями | Презентация | Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 4 | Сложные предложения |
| Нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Работает над упражнениями |
| Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 5 | Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания. |
| Нахождение главных и второстепенных членов предложения сиспользованием опорных схем; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Работает над упражнениями |
| Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 6 | Р/Р Сочинение по картине Н. П. Богданова-Бельского «Новые хозяева» |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
| Пишет сочинение |
| Урок развития речи |
| 7 | Деловое письмо. Телеграмма |
|
|
|
|
|
|
| 8 | Практические упражнения. Простое и сложное предложения |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работает над упражнениями | Презентация | Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 9 | Контрольная работа |
| Составление предложений с однородными членами с опорой на образец; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Работает над упражнениями | Презентация | Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 10 | Работа над ошибками |
| Нахождение в тексте однородных членов предложения; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | Работает над упражнениями | Презентация | Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 1 | Состав слова 20-+2 ч. Однокоренные слова. Корень |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 2 | Приставка |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 3 | Суффикс |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 4 | Окончание |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 5 | Практические упражнения. Состав слова.
|
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 6 | Безударные гласные в корне слова |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности,эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 7 | Единообразное написание безударных гласных в корне слова |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 8 | Звонкие и глухие согласные в корне слова |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 9 | Непроизносимые согласные в корне слова |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 10 | Практические упражнения. Правописание слов с орфограммами в корне слова |
| Образование слов с новым значением с опорой на образец; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | Повторяет материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 11 | Рр Изложение «Город Мышкин» |
| Письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Читает текст изложения. Составляет план с помощью учителя. Пишет изложение |
| Контрольный урок |
| 12 | Анализ работ. Гласные и согласные в приставках |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Повторяет материал. Работает над упражнениями |
| Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 13 | Разделительный твёрдый знак |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Пишет диктант |
| Контрольный урок |
| 14 | Приставка и предлог |
| Пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями |
| Обобщающий (повторителъно-обобщающий) урок |
| 15 | Закрепление изученного о приставке и предлоге |
| Разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя; знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 16 | Повторение правописания гласных и согласных в корне и приставке |
| образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 17 | Сложные слова |
| Образование слов с новым значением с опорой на образец; образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 18 | Написание сложных слов |
| Образование слов с новым значением с опорой на образец; образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 19 | Р/р Устное описание картины В. Г. Перова «Охотники на привале» |
| Составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления. | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Работает над описанием картины | Презентация | Урок развития речи |
| 20 | Деловое письмо: объяснительная записка |
| Образование слов с новым значением с опорой на образец; образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 21 | Контрольный диктант |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Выполняет контрольную работу |
| Урок контроля |
| 22 | Работа над ошибками |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | Выполняет самостоятельную работу. Выполняет работу над ошибками. |
| Комбинированный урок |
| 1 | Части речи. Имя существительное (18 часов+1) Имя существительное как часть речи |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работает над упражнениями | Таблица | Комбинированный урок |
| 2 | Основные грамматические категории имени существительного |
| Представления о грамматических разрядах слов; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Комбинированный урок |
| 3 | Собственные и нарицательные имена существительные |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 4 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Комбинированный урок |
| 5 | Склонение имён существительных в единственном числе |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 6 | Определение склонения имён существительных в единственном числе |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Комбинированный урок |
| 7 | Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения в единственном числе |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | таблица | Комбинированный урок |
| 8 | Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения в единственном числе |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 9 | Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения в единственном числе |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Комбинированный урок |
| 10 | Склонение имён существительных в единственном числе. Закрепление |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Комбинированный урок |
| 11 | Склонение имен существительных во множественном числе |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Закрепляет материал. Работает с орфографическим словарем |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 12 | Родительный падеж имён существительных множественного числа |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Выполняют самостоятельную работу |
| Контрольный урок |
| 13 | Родительный падеж имён существительных множественного числа с шипящими на конце |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 14 | Рр Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Спящая царевна» |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Пишет рассказ |
| Урок развития речи |
| 15 | Р/р Деловое письмо: заявление |
| Оформление всех видов изученных деловых бумаг; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | Выполняет работу над ошибками. Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 16 | Повторение изученного об имени существительном |
| Пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 17 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Работает над написанием диктанта |
| Контрольный урок |
| 18 | Работа над ошибками |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | Изучает материал. Работает над упражнениями | Тренажер |
|
| 1 | Имя прилагательное (21 час) Значение имени прилагательного в речи |
| Знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 2 | Согласование имён прилагательных с именами существительными |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Закрепляет материал. Работает с тренажером | Тренажер | Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 3 | Согласование имён прилагательных с существительными в роде, числе, падеже |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Выполняет самостоятельную работу |
| Контрольный урок |
| 4 | Склонение имён прилагательных в единственном числе |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Выполняет упражнения |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 5 | Безударные падежные окончания прилагательных в единственном числе |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Контрольный урок |
| 6 | Правописание родовых окончаний прилагательных. Проверочная работа |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 7 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 8 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и | Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Тренажер |
|
| 9 | Р/р Изложение «Легенда о князе» |
| Выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста; письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов); | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Читает рассказ. Составляет план. Пишет изложение |
| Контрольный урок |
| 10 | Склонение имён прилагательных женского рода |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 11 | Правописание окончаний имён прилагательных женского рода |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 12 | Склонение имён прилагательных во множественном числе |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 13 | Безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 14 | Деловое письмо: заметка в стенгазету |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 15 | Р/р Рассказ на предложенную тему (упр.163) |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Составляет рассказ |
| Урок развития речи |
| 16 | Практические упражнения. Безударные окончания имён прилагательных |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 17 | Согласование прилагательных с существительными |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 18 | Практические упражнения. Имя прилагательное |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 19 | Практические упражнения. Имя прилагательное |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 20 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Выполняет контрольную работу |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 21 | Работа над ошибками |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Делает работу над ошибками Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 1 | Местоимение (14 часов) Понятие о местоимении |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 2 | Значение местоимений в речи |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 3 | Личные местоимения |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Пишет диктант |
| Контрольный урок |
| 4 | Число личных местоимений |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 5 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 6 | Склонение местоимений 1 лица единственного и множественного числа |
| Письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов); | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работает с текстом. Составляет план. Пишет изложение |
| Контрольный урок |
| 7 | Склонение местоимений 2 лица единственного и множественного числа |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 8 | Склонение местоимений 3 лица единственного и множественного числа |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 9 | Склонение местоимений единственного и множественного числа |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Изучает материал. Работает над упражнениями | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 10 | Раздельное написание предлогов с местоимениями |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 11 | Р/р Деловое письмо: письмо |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 12 | Повторение изученного о личных местоимениях |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 13 | Проверочная работа по теме «Местоимение» |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Выполняет проверочную работу |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 14 | Работа над ошибками |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
| Закрепляет материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 1 | ГЛАГОЛ (27 часов) Глагол как часть речи |
| Отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности,эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Изучает особенности заметки в стенгазету. Пишет заметку в стенгазету | Презентация | Контрольный урок |
| 2 | Роль глаголов в речи. |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 3 | Изменение глаголов по временам. (настоящее время) |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Изучает материал. Работает над упражнениями |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 4 | Изменение глаголов по временам (будущее время) |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Закрепляет материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 5 | Изменение глаголов по числам |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Пишет диктант |
| Контрольный урок |
| 6 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 7 | Определение времени и числа глаголов. |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Работает над картиной. Пишет сочинение по картине |
| Контрольный урок |
| 8 | Глаголы прошедшего времени во множественном числе |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 9 | Не с глаголами |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 10 | Повторение правописания не с глаголом |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 11 | Изменение глаголов по лицам. |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 12 | Первое лицо глаголов |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 13 | Второе лицо глаголов |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Работает над опорными словами. Пишет сочинение |
| Контрольный урок |
| 14 | Третье лицо глаголов |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 15 | Возвратные глаголы |
| Письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов); | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Работает над текстом. Составляет план. Пишет изложение |
| Контрольный урок |
| 16 | Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 17 | Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Закрепление |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 18 | Правописание личных окончаний глаголов во 3-м лице |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, к чувствам других людей; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 19 | Правописание личных окончаний глаголов во 3-м лице. Закрепление |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 20 | Р/р Изложение «Мужество капитана» (упр.309) |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Работает над текстом. Составляет план. Пишет изложение |
| Контрольный урок |
| 21 | Анализ работ. Правописание глаголов с -тся |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 22 | Р/Р Сочинение по картине В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (подготовка) |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Работает над составлением плана, отвечает на вопросы |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 23 | Р/Р Сочинение по картине В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (написание) |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Пишет сочинение |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 24 | Анализ работ. Деловое письмо: письмо-поздравление |
| Оформление всех видов изученных деловых бумаг; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает у доски | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 25 | Повторение изученного о глаголе |
| Представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 26 | Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Пишет диктант |
| Контрольный урок |
| 27 | Работа над ошибками |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 1 | Предложение (16 часов) Простое и сложное предложение |
| Определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 2 | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении |
| Выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Изучает особенности создания письма. Подписывает открытку |
| Контрольный урок |
| 3 | Простое предложение с однородными членами |
| Составление предложений с однородными членами с опорой на образец; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 4 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и |
| Составление предложений с однородными членами с опорой на образец; | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером | Презентация | Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 5 | Бессоюзные перечисления однородных членов предложения |
| Составление предложений с однородными членами с опорой на образец; | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Работает с тренажером. Работает над упражнениями |
|
|
| 6 | Р/Р Описание репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна Лебедь» |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов) | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, | Работает над описанием картины по предложенным вопросам |
| Урок развития речи |
| 7 | Анализ работ. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных |
| установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями | Тренажер | Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 8 | Сложное предложение. |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Работает над описанием эпизода с помощью вопросов |
| Контрольный урок |
| 9 | Сложное предложение с союзами и, а, но |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
| Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями | Тренажер | Контрольный урок |
| 10 | Сложное предложение с союзами и, а, но. Закрепление |
| Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 11 | Обращение |
| Представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению; | воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 12 | Знаки препинания при обращении |
| Представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению; | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Изучает материал. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 13 | Деловое письмо: объявление |
| Оформление всех видов изученных деловых бумаг; | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
| Работает над составлением объявления |
| Контрольный урок |
| 14 | Повторение изученного о простом и сложном предложении |
| Представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению; | Проявление готовности к самостоятельной жизни. | Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 15 | Годовая контрольная работа |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
| Выполняет годовую контрольную работу |
| Контрольный урок |
| 16 | Работа над ошибками |
| Дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работает над ошибками. Работает над упражнениями. Работает над тренажером |
| Урок формирования (сообщения) новых знаний |
| 1 | Повторение пройденного 11 ч Состав слова. |
| Знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; разбор слова по составу с использованием опорных схем; | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями | Тренажер | Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 2 | Правописание гласных и согласных в корне |
| Образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 3 | Части речи (имя существительное, имя прилагательное) |
| Образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
|
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 4 | Части речи (местоимение, глагол) |
|
| Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Закрепляет материал. Работает у доски. Работает над упражнениями Работает с текстом. |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 5 | Р/р Устное описание репродукции картины И. А. Айвазовского «Девятый вал» |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем; составление предложений с однородными членами с опорой на образец; | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
| Устно описывает репродукцию | Тренажер | Урок развития речи |
|
| 6 | Повторение изученного о простом предложении |
| Письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов). | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Устно описывает репродукцию |
| Контрольный урок |
| 7 | Повторение изученного о сложном предложении |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т.д.; | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
| Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 8 | Пунктуация сложного предложения |
| Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Закрепляет материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
| 9 | Годовая контрольная работа |
| Письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов); | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
| Выполняет контрольную работу |
| Контрольный урок |
| 10 | Работа над ошибками |
| Нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; | Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
| Выполняет работу над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски |
| Урок формирования и закрепления умений и навыков |
2 576
19 452 
