Календарно-тематическое планирование уроков биологии 8 класс_ФГОС_линия Суховой Т.С.

№ урока

Примерная дата проведения урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Форма учебного сотрудничества

Возможные формы контроля

УУД

(личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Освоение предметных знаний

(базовый и повышенный уровень):

Научатся:

Получат возможность научиться:

Раздел: Человек и его здоровье – 70 часов

1. Введение в науки о человеке – 1 час

1.1

Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент).

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев, давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л: формирование познавательного интереса к изучению человека, гордости за российскую биологическую науку; осознание необходимости заботы о собственном здоровье; понимание факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы

Научиться давать определения понятий: анатомия, физиология, гигиена, хронический эксперимент, методы исследования (клинические, физиологические, лабораторные), предельно допустимая концентрация вещества (ПДК), санитарная служба; объяснять роль анатомии и физиологии в развитии мира; описывать современные методы исследования организма человека; оценивать роль гигиены в поддержании здоровья человека; оценивать роль гигиены в поддержании и сохранении здоровья человека; объяснять значение и принципы работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения

Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – постановка учебной задачи, определение ценности гигиенических знаний, презентация сообщений; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, заслушивание и самостоятельное рецензирование сообщений одноклассников о гигиене, анатомии и физиологии человека, о методах, которые используют эти науки;

Групповая работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

самостоятельная работа – заполнение сравнительной таблицы «Науки об организме человека»; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

2 Общие свойства организма человека – 5 часов

2.1

Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению человека как биосоциального существа, понимание необходимости установления гармоничных отношений с природой.

Научиться давать определения понятий: природная (естественная) среда, социальная (искусственная) среда, биосоциальная природа человека, древние люди, человек разумный, части тела, области тела, внешние органы, внутренние органы, полости тела (грудная, брюшная); сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам; называть черты морфологического сходства и отличия человека от представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны; определять и называть основные части тела, пропорции, которые существуют между ними.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определение места человека в живой природе; самостоятельная работа – изучение биологических терминов и таблиц учебника; групповая работа – определение пропорциональных соотношений частей тела и анатомических закономерностей;

Групповая работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

2.2

Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.

Урок открытия новых знаний

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы, приобретать навыки исследовательской деятельности.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы

К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование познавательного интереса к изучению организма человека; осознание единства живой природы; умение применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма

Научиться давать определения понятий: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, ядрышко, гены, АТФ, неорганические и органические вещества, нуклеиновые кислоты, ферменты, раздражимость, деление клетки; распознавать и называть основные части клетки; описывать функции органоидов, процесс деления клетки, роль ферментов и молекул АТФ в жизнедеятельности и размножении клеток; различать процесс роста и процесс развития; характеризовать клетку как открытую биологическую систему

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – обсуждение домашнего задания, определение проблемы и цели на различных этапах урока, заполнение таблицы; выполнение рисунка «Строение клетки» в тетради и тестовых заданий по теме урока, сравнение результата с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок;

Групповая работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

выполнение тестовых заданий по теме урока

индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

2.3

Ткани.

Лабораторная работа №1 «Изучение строения клеток и тканей под микроскопом»

Урок рефлексии

П: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности

К: строить речевые высказывания в устной форме; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Л: формирование познавательного интереса к изучению организма человека; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться давать определения понятий: ткани (эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная), жировая ткань, рыхлая соединительная ткань, мышечное волокно, мышечные ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная и поперечнополосатая сердечная), нейрон, дендрит, аксон, синапс, нейроглия, межклеточное вещество; называть и различать типы тканей; описывать особенности тканей разных типов; характеризовать зависимость строения ткани от выполняемой ею функции; сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами; проводить наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты; соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – обсуждение домашнего задания, определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение алгоритма проведения лабораторной работы по инструктивной карточке учебника; самостоятельная работа – выполнение рисунка «Строение клеток разных типов тканей» в тетради и тестовых заданий по теме урока, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Групповая работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Выполнение лабораторной работы

Выполнение тестовых заданий по теме урока

Дифференцированное домашнее задание

2.4

Органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению систем органов человека; осознание единства живой природы, последствий своей деятельности по отношению к собственному организму

Научиться давать определения понятий: органы, системы органов, уровни организации организма, нервная регуляция, рефлекс, рефлекторная дуга, нейроны (чувствительные, вставочные, исполнительные), рецепторы, гуморальная регуляция, эндокринная система, гормоны; описывать роль разных система органов в организме; объяснять строение рефлекторной дуги, различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов; классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от их функций

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – самостоятельная работа - определение цели урока, изучение и описание работы систем органов; коллективная работа – анализ процессов нервной и гуморальной регуляций, выделение их характерных признаков; групповая работа – анализ и оценивание уровней организации организма; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Групповая работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Домашнее задание

2.5

Обобщающий урок «Организм – единое целое».

Урок развивающего контроля

П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению биологии; умение использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изученного материала; характеризовать место человека в живой природе; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; характеризовать идею об уровневой организации организма; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; самоанализ, самооценка; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Устный опрос

Тестирование

Решение заданий ОГЭ

3 Нейрогуморальная регуляция функций организма – 8 часов

3.1

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.

Практическая работа «Проверка работы нервной системы по принципу обратной связи»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; приобретать навыки исследовательской деятельности

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; представлять результаты работы

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание последствий своей деятельности по отношению с к собственному организму; понимание важности заботы о собственном здоровье; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться давать определения понятий: центральная нервная система, периферическая нервная система, нервы, нервные узлы, нервные центры, прямые и обратные связи, соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; распознавать на рисунках, фотографиях основные отделы и органы нервной системы, определять их функции; объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом; характеризовать процесс постепенного усложнения нервной системы в процессе исторического развития; выполнять практическую работу, фиксировать результаты и делать выводы; наблюдать происходящие явления, сопоставлять их с рисунками в учебнике

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока,; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, составление кластера «Что я знаю о строении и функциях нервной системы?»; групповая работа – анализ и оценивание информации в учебнике, выполнение практической работы Объяснять значение понятий «центральная нервная система», «периферическая нервная система», «белое вещество», «серое вещество», «нервный узел».
Описывать морфологическое и анатомическое строение периферической нервной системы.
Описывать с помощью рисунка учебника общее строение нервной системы, строение нервов.
Выявлять функциональные различия между соматической и вегетативной нервной системой.

Характеризовать с помощью рисунков учебника понятия «рефлекс» и «рефлекторная дуга»; описывать строение рефлекторной дуги.

Преобразовывать текстовую информацию в схему, используя сведения из учебника об отделах нервной системы.

Описывать функции рецепторов, чувствительного, двигательного, вставочного нейронов. Характеризовать принцип обратной связи на примере работы нервной системы; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Коллективная работа

Групповая работа

Выполнение практической работы

Выполнение продуктивных заданий, предложенных учителем

Дифференцированное домашнее задание

3.2

Спинной мозг

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, мотивация сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; понимание необходимости ведения здорового образа жизни для обеспечения нормального функционирования организма

Научиться давать определения понятий: спинной мозг, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный канал, серое и белое вещество, деятельность спинного мозга; описывать строение спинного мозга; раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями; называть функции спинного мозга; объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга; оценивать различие между вегетативным и соматическим рефлексом с помощью материала учебника; раскрывать понятия восходящие пути и нисходящие пути спинного мозга

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, Описывать с помощью рисунка учебника строение спинного мозга, спинномозговых нервов; объяснять значение понятий «корешок спинного мозга», «передние рога спинного мозга», «боковые рога спинного мозга», «задние рога спинного мозга».

Описывать функции спинного мозга.

Объяснять связь строения и функций на примере чувствительных, двигательных и вставочных нейронов

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Белое и серое вещество мозга»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

3.3

Головной мозг. Большие полушария головного мозга.

Практическая работа «Изучение функции мозжечка»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; приобретать навыки исследовательской деятельности

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно; представлять результаты работы

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать, доказывать свою точку зрения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание последствий своей деятельности по отношению к собственному организму; понимание важности заботы о своем здоровье; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться давать определения понятий: головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария головного мозга, кора больших полушарий, ядра, борозды и извилины, доли коры (лобная, теменные, затылочная, височные), зоны коры; называть отделы головного мозга и их функции; описывать способы связи головного мозга с остальными органами в организме, расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга; характеризовать функции коры больших полушарий; называть зоны коры больших полушарий и их функции; выполнять практическую работу, фиксировать результаты и делать выводы; наблюдать происходящие явления, сопоставлять их с описанием в учебнике

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания); коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, выполнение практической работы, сравнение полученных результатов с ожидаемыми (описанными в тексте учебника), заполнение таблиц «Строение и функции головного мозга»; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

• Таблица «Строение и функции головного мозга»

• Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

• Дифференцированное домашнее задание

3.4

Вегетативная нервная система и ее роль в регуляции функций организма.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; оперировать фактами, как доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание последствий своей деятельности по отношению к собственному организму; понимание важности заботы о своем здоровье; умение применять полученные знания в практической деятельности

Научиться давать определения понятий: симпатический и парасимпатический отделы автономной (вегетативной) нервной системы, симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий нерв, иннервация, гипоталамус, нейрогормоны; называть особенности работы автономного отдела нервной системы; различать симпатичекий и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям их строения и влияния на внутренние органы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока; коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – характеристика с помощью рисунка учебника парасимпатического и симпатического отделов нервной системы; анализ различий в строении двух отделов вегетативной нервной системы; преобразование текстовой информации в схему

Коллективная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

• Опыт, проводимый в домашних условиях «Проверка совместной работы симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы»

• Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

• Дифференцированное домашнее задание

3.5

Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; приобретать навыки исследовательской деятельности

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно; представлять результаты работы

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать, доказывать свою точку зрения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание последствий своей деятельности по отношению к собственному организму; понимание важности заботы о своем здоровье; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться выделять группы факторов, негативно влияющих на здоровье человека; приводить примеры наследственных заболеваний нервной системы; аргументировать мнение, что никотин, алкоголь и другие наркогенные вещества угрожают здоровью и жизни человека; называть причины возникновения паралича; называть меры, которые необходимо применять при сотрясении головного мозга; раскрывать значение понятий «эпилепсия», «головная боль»; описывать форму головной боли — мигрень

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, составление памятки о правилах здорового образа жизни, предупреждающих нарушения в работе нервной системы

коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

• Памятка «Правила ЗОЖ, предупреждающие нарушения в работе нервной системы»Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

• Дифференцированное домашнее задание

3.6

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма.

Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать, доказывать свою точку зрения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; понимание необходимости ведения здорового образа жизни для обеспечения нормального функционирования организма

Научиться давать определения понятий: железы внешней, внутренней и смешанной секреции, эндокринная система, гипофиз, гормон роста, щитовидная железа, гормоны щитовидной железы, кретинизм, базедова болезнь, инсулин, сахарный диабет, надпочечники, адреналин, норадреналин; называть примеры желез разных типов; раскрывать связь между неправильной функцией желез внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания; объяснять причины развития и механизм сахарного диабета; описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, заполнение таблицы «Роль гормонов в регуляции жизнедеятельности организма», выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном; групповая работа – установление взаимосвязи между неправильной функцией желез внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Роль гормонов в регуляции жизнедеятельности организма»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

3.7

Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Вегетативная нервная система и ее роль в регуляции функций организма.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; оперировать фактами, как доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание последствий своей деятельности по отношению к собственному организму; понимание важности заботы о своем здоровье; умение применять полученные знания в практической деятельности

Научиться давать определения понятий: симпатический и парасимпатический отделы автономной (вегетативной) нервной системы, симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий нерв, иннервация, гипоталамус, нейрогормоны, единство гуморальной и нервной регуляции; называть особенности работы автономного отдела нервной системы; различать симпатичекий и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям их строения и влияния на внутренние органы; объяснять принципы работы желез внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, определение взаимосвязи нервной и эндокринной систем, различий между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм, заполнение таблицы «Сравнительная характеристика гуморальной и нервной регуляции»; коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – характеристика с помощью рисунка учебника парасимпатического и симпатического отделов нервной системы; анализ различий в строении двух отделов вегетативной нервной системы; преобразование текстовой информации в схему

Коллективная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

• Опыт, проводимый в домашних условиях «Проверка совместной работы симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы»

• Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

• Дифференцированное домашнее задание

3.8

Обобщающий урок «Регуляция организменных функций»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание важности занятий физическим трудом и спортом для сохранения своего здоровья

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изученного материала; характеризовать особенности строения нервной и эндокринной систем в связи с выполняемыми функциями; выявлять особенности функционирования нервной системы; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном, фиксирование собственных затруднений; групповая работа – выполнение эвристических и тестовых заданий, обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения; опрос; самоанализ и самооценка образовательных достижений; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

4 Опора и движение – 7 часов

4.1-4.2

Опора и движение.

Опорно-двигательная система: строение, функции.

Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей.

Лабораторная работа №2 «Виды костей»

Опыт «Исследование состава кости млекопитающего»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимы для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Л: формирование познавательного интереса к изучению организма человека; осознание необходимости сохранения собственного здоровья и здоровья других людей; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

Научиться давать определения понятий: опорно-двигательная система, компактное веществ, губчатое вещество, надкостница, костные пластинки, красный костный мозг, желтый костный мозг, соединение костей (неподвижное, подвижное (сустав), полуподвижное), суставная головка, суставная впадина, суставная сумка, связки; называть части скелета и характеризовать их функции; описывать строение трубчатых костей и строение сустава, оценивать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, желтого костного мозга для жизнедеятельности организма; объяснять значение составных компонентов костной ткани; проводить лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод; соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – обсуждение домашнего задания, определение проблемы и цели на каждом этапе урока, обсуждение алгоритма проведения лабораторной работы, самостоятельная работа – заполнение таблицы «Типы соединения костей», выполнение тестовых заданий по теме урока, сравнение результата с эталоном; групповая работа – проведение наблюдений и фиксирование их результатов; коллективное оставление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Лабораторная работ «Виды костей»

Таблица «Типы соединения костей»

Выполнение заданий, предложенных учителем (тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

4.3

Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Практическая работа «Изучение строения скелета верхней конечности человека»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимы для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Л: формирование познавательного интереса к изучению организма человека; осознание необходимости сохранения собственного здоровья и здоровья других людей; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

Научиться давать определения понятий: отделы черепа (мозговой, лицевой), отделы позвоночника (шейный, грудной, поясничный, кестцовый, копчиковый), позвонок, тело, дуги, отростки позвонка, позвоночный канал, межпозвоночные хрящевые диски, крестец, копчик, грудная клетка, ребра, грудина, плечевой пояс, лопатки, ключицы, плечо, предплечье, кисть, локтевая и лучевая кости, запястье, пясть, фаланги, тазовый пояс, тазовые кости, бедро, голень, стопа, бедреная, большеберцовая и малоберцовая кости, коленная чашечка, предплюсна, плюсна; описывать строение черепа; называть отделы позвоночника и части позвонка, называть части поясов конечностей и свободных конечностей, описывать их строение; оценивать значение частей скелета головы, туловища и конечностей для жизнедеятельности организма; объяснять связь межу строением и функциями позвоночника, грудной клетки, свободной конечности; раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин; выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения; выполнять практическую работу, фиксировать результаты и делать выводы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, преобразование рисунка в текст, описание скелета свободной конечности; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, функций скелета нижних и верхних конечностей, выполнение заданий, предложенных учителем; опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Практическая работа

Выполнение заданий, предложенных учителем

Дифференцированное домашнее задание

4.4

Мышцы и их функции.

Практические работы «Измерение силы кисти с помощью динамометра»

«Составление рекомендаций по гигиене физического труда»

«Проверка произвольного и непроизвольного сокращения скелетных мышц»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дстижения; планировать свю деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать инфомационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: сухожилия, жевательные и мимические мышцы, мышцы туловища, мышцы конечностей, сократимость, сила мышц, амплитуда движения, мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты, утомление мышц, работоспособность, динамическая и статическая работа; раскрывать связь функции и строения мышц на примере различий между гладкими искелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами; описывать строение скелетной мышцы и условия ее функционирования; называть основные группы мышц; раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела; выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения; выполнять практическую работу, фиксировать результаты и делать выводы; объяснять условия оптимальной работы мышц, причины наступления утомления мышц; описывать два вида работы мышц, причины наступления утомления мышц; сравнивать динамическую и статическую работу мышц; формулировать правила гигиены физических нагрузок (как преодолеть утомление и повысить работоспособность)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – обсуждение домашнего задания, определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение алгоритма выполнения практической работы; самостоятельная работа – составление плана сообщения №Строение скелетной мышцы» с использованием материала учебника, выполнение практической работы и тестовых заданий; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; опрос; комментированное выставление оценк; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Практическая работа

Сообщение «Строение скелетной мышцы»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

4.5

Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.

Практические работы

«Проверка правильности своей осанки»

«Определение наличия плоскостопия»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; выделать главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Л: формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости ответственного, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться давать опредеения понятий: гиподинамия, тренировочный эффект, статические и динамические упражнения, осанка, искривление позвоночника, плоскостопие; различать динамические и статические физические упражнения; раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием система внутренних органов человека; оценивать роль физических нагрузок для развития опорно-двигательной системы; выявлять условия возникновения тренировочного эффекта; называть последствия применения допингов для здоровья человека; формулировать правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики; объяснять значение правильной осанки для здоровья; описывать меры по предупреждению искривления позвоночника, три степени нарушений осанки; обосновывать значение правильной формы стопы; формулировать правила профилактики плоскостопия; выявлять особенности собственной стопы и осанки в ходе наблюдения; выполнять практическую работу, фиксировать наблюдения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, , заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о роли физической нагрузки в развитии опорно-двигательного аппарата; коллективная работа – изучение материала учебника, презентация сообщений; групповая работа – анализ собственной двигательной активности и определение оптимальных физических нагрузок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

4.6

Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: растяжение, вывих, перелом, первая помощь; называть признаки различных видов травм суставов и костей; описывать приемы первой помощи в зависимости от вида р=травмы (с использованием иллюстративного материала учебника); анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приемах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели на разных этапах урока, выполнение тестовых заданий по теме урока, сравнение результата с эталоном; групповая работа – заполнение таблицы «Меры первой помощи при повреждениях скелета», коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Меры первой помощи при травмах скелета»

Выполнение тестовых заданий

Дифференцированное домашнее задание

4.7

Обобщающий урок «Строение и функции опорно-двигательной системы»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изученного материала; характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями; описывать основные части скелета человека, строение и соединение костей, особенности костей черепа; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; знать приемы оказания первой помощи при травмах и уметь применять их на практике; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – определение цели урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; групповая работа – установление причинно-следственных связей между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов, построение логических цепей рассуждения о взаимосвязи строения и функций опорно-двигательной системы; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5. Кровь и кровообращение – 8 часов

5.1-5.2

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

Лабораторная работа №3 «Сравнение строения эритроцитов крови человека и лягушки»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; работать с натуральными объектами

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять свои ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, гордости за российскую биологическую науку; осознание необходимости сохранения собственного здоровья и здоровья других людей; развитие мотивации учения

Научиться давать определения понятий: кровь, тканевая жидкость, лимфа, гомеостаз, плазма крови, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты (фагоциты, лимфоциты), гемоглобин, антиген, антитело; объяснять связь между тканевой жидкостью и плазмой крови в организме; описывать функции крови, эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов; оценивать вклад русской науки в развитие медицины4 характеризовать процесс свертывания крови и фагоцитоз (с помощью иллюстративного материала учебника); проводить лабораторный опыт, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод; соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о внутренней среде, строении и функциях крови, изучение материала учебника; коллективная работа – обсуждение алгоритма проведения лабораторной работы; групповая работа – презентация сообщений, проведение наблюдений и фиксирование их результатов; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Лабораторная работа

Сообщения

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5.3-5.4

Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; работать с натуральными объектами

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять свои ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, гордости за российскую биологическую науку; развитие ответственного отношения к обучению, осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться давать определения понятий: иммунитет (клеточный и гуморальный), активный и пассивный, естесственный и искусственный, наследственный и приобретенный, имунная реакция, эпидемия, вакцина, лечебная сыворотка, иммунная система, тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор, антитела α и β, групповая совместимость крови; называть органы иммунной системы; описывать принципы работы иммунной системы; характеризовать критерии выделения четырех групп крови у человека; различать разные виды иммунитета; называть правила переливания крови; оценивать важность знаний о своей группе крови

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели на разных этапах урока, обсуждение домашнего задания, алгоритма выполнения самостоятельной работы; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5.5

Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Строение сосудов. Круги кровообращения. Регуляция работы кровеносной системы

Пульс.

Лабораторная работа №4 «Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки»

Движение лимфы по сосудам.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни; понимание важности заботы о собственном здоровье

Научиться давать определения понятий: сердце, предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны, аорта, артерия, капилляры, вены, органы кровообращения, большой и малый круги кровообращения, автоматия сердца, адреналин, ацетилхолин, абстиненция; описывать строение сердца и процесс сердечных сокращений; сравнивать виды кровеносных сосудов; характеризовать строение кругов кровообращения и описывать, как движется кровь по малому кругу кровобращения; понимать различие в использовании тера=мина артериальный применимо к виду крови и сосудам; различать три фазы в работе сердца; раскрывать понятие гуморальная регуляция; объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой; оценивать влияние курения на скорость кровотока и действие табака на сосуды

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – обсуждение домашнего задания, определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение алгоритма выполнения самостоятельной работы, выполнение лабораторной работы; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Лабораторная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5.6

Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Движение крови по сосудам.

Давление крови.

Движение лимфы по сосудам.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни; понимание важности заботы о собственном здоровье

Научиться давать определения понятий: артериальное кровяное давление (верхнее, нижнее), гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт, пульс, частота пульса (частота сердечных сокращений), лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы,; выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, делать выводы по результатам исследования; описывать причины движения крови по сосудам, способы измерения давления; характеризовать признаки гипертонии и гипотонии; описывать путь движения лимфы по организму; характеризовать значение лимфатической системы; выявлять признаки кислородной недостаточности; объяснять функции лимфатических узлов; соблюдать правила работы в кабинете биологии;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном, описание пути образование лимфы и ее пути по организму человека; групповая работа – заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о причинах движения крови по сосудам, артериальном давлении и методах подсчета пульса и измерения артериального давления; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5.7

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни; понимание важности заботы о собственном здоровье

Научиться давать определения понятий: тренировка сердца, функциональные пробы, дозированная нагрузка, кровотечения (капиллярное, венозное, артериальное), жгут, закрутка, давящая повязка; раскрывать понятие тренировочный эффект, объяснять важность систематических физических наргузок для нормального состояния сердца; называть признаки различных типов кровотечений; формулировать меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения; брать функциональную пробу; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта; соблюдать правила работы в кабинете биологии; анализировать и обобщать информацию в ходе продолжения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – сравнение биологических объектов по заданным критериям, заполнение таблицы «Первая помощь при кровотечениях»; коллективная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном; групповая работа – построение логических цепей рассуждения о значении тренировки сердца, описание мер оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения; оценивание влияния табака и алкогольных напитков на сердце и сосуды; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; опрос; комментирование выставленных оценок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Первая помощь при кровотечениях»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

5.8

Обобщающий урок «Кровь как внутренняя среда организма»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Описывать строение сердца, кровеносной системы.

Различать и приводить признаки различия артериальной и венозной крови.

Описывать приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Называть правила гигиены сердечно-сосудистой системы

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – определение цели урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; групповая работа –; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

6. Дыхание – 4 часа

6.1

Дыхание.

Дыхательная система: строение и функции. Легочные объемы.

Практическая работа «Измерение объема грудной клетки во время вдоха и выдоха»

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические суждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание единства живой природы; умение применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; развитие мотивации учения

Научиться давать определения понятий: дыхательная система, легкие, легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная жидкость, легочное дыхание, дыхательные пути, носовая и ротовая полости, носоглотка, ротоглотка, гортань, трахея, бронхи, альвеолы; называть функции органов дыхательной системы; описывать строение дыхательных путей и гортани; характеризовать функции гортани; объяснять значение биологического окисления для организма человека; проводить наблюдения, фиксировать результаты наблюдений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, заполнение таблицы Органы дыхания»; коллективная работа – обсуждение домашнего задания и алгоритма выполнения практической работы, выполнение заданий, предложенных учителем, составление кластера «Что я знаю о системе органов дыхания?»; групповая работа – проведение наблюдений и фиксирование их результатов, формулирование вывода по результатам опыта; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Органы дыхания»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

6.2

Этапы дыхания. Дыхательные движения.

Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни; понимание важности заботы о собственном здоровье

Научиться давать определения понятий: диафрагма, дыхательные движения, дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры, регуляция дыхания, чихание, кашель; описывать строение легких человека; объяснять преимущества альвеолярного строения легких человека по сравнению со строением легких представителей других классов позвоночных животных; раскрывать роль гемоглобина в газообмене; описывать причины изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, газообмена в легких и тканях; описывать функции диафрагмы; характеризовать роль диафрагмы и межреберных мышц грудной клетки в дыхании; описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром; характеризовать роль дыхательного центра, КБП и СО2 в регуляции дыхания; на примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания; называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока; коллективная работа – обсуждение домашнего задания и алгоритма выполнения практической работы, выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблицы «Механизм спокойного вдоха и выдоха»; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Коллективная работа

Таблица «Механизм спокойного вдоха и выдоха»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

6.3

Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Л:формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни; понимание важности заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих

Научиться давать определения понятий: грипп, туберкулез легких, рак легких, флюорография, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), дыхательные упражнения, первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землей, электротравма, обморок, клиническая смерть, биологическая смерть, реанимация, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца; описывать болезни легких; оценивать опасность заболевания гриппом, туберкулезом легких, и меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух; раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в легких; объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека; называть признаки электротравмы, причины прекращения дыхания при обмороке; описывать приемы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев, очередность действий при искусственном дыхании, совмещенном с непрямым массажем сердца; анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приемах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и ирецензирование сообщений одноклассников о заболеваниях органов дыхательной системы (ОРВИ, грипп, туберкулез, рак), их видах и признаках, мерах профилактики; групповая работа – презентация сообщений, определение очередности действий при искусственном дыхании, совмещенном с непрямым массажем сердца; индивидуальная работа по выбору домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

6.4

Обобщающий урок «Строение, функции и гигиена дыхательной системы»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности строения дыхательной системы в связи с выполняемыми функциями; описывать основные части дыхательной системы; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; знать приемы оказания первой помощи при поражении органов дыхания и уметь применять их на практике; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – определение цели урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

7. Пищеварение – 5 часов

7.1

Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: питательные вещества, белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, пищеварительная система, ротовая полость, глотка, гортань, надгортанник, мягкое и твердое небо, небный язычок, миндалины, пищевод, пищеварительные железы, пищеварительный канал, желчный пузырь, тонкая кишка, тонкая кишка, двенадцатиперстная кишка, толстая кишка, прямая кишка; описывать значение питательных веществ для организма человека; характеризовать группы, на которые можно разделить все питательные вещества; называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, минеральными солями; описывать необходимые процедуры обработки продуктов питания перед их употреблением в пищу; описывать строение пищеварительной системы; называть функции различных органов пищеварения, местоположение слюнных желез;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение тестовых заданий, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок; работа в малых группах – составление кластера «Пищеварительная система млекопитаюших», установление связи между строением и функциями органов пищеварения, выявление роли пищеварительных желез в процессе пищеварения; самостоятельная работа - анализ и оценивание информации учебника, составление таблицы «Функции питательных веществ»; индивидуальная работа по выбору домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

составление кластера «Пищеварительная система млекопитающих», устная работа

Составление таблицы «Функции питательных веществ»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

7.2

Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урок и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения; задавать вопросы

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, умения применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности своего организма; стремление к реализации установок здорового и правильного питания как основы ЗОЖ

Научиться давать определения понятий зубы, резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов, коронка зуба, шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, цемент, зубная пульпа, кариес, слюна, птиалин (амилаза), крахмал, глюкоза; называть и описывать разные типы зубов, ткани зуба и описывать их функции; распознавать формы зубов, определять их функцию и описывать особенности внутреннего строения; характеризовать строение зуба (с помощью иллюстративного материала учебника); формулировать правила личной гигиены для профилактики заболеваний зубов; оценивать важность соблюдения этих правил; раскрывать функции слюны;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – определение цели и основных понятий урока, изучение материала учебника, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном, обсуждение результатов опыта; самостоятельная работа – заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о строении зубов, о профилактике болезни зубов, о пищеварении в ротовой полости и желудке; групповая работа - установление связи между типом зубов и их функциями, составление текста буклета «Профилактика болезней зубов, или Как правильно ухаживать за зубами; групповая работа – проведение наблюдений и фиксирование их результатов индивидуальная работа по выбору домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Устная работа на уроке

Буклет

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

7.3

Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий желудок, желудочный сок, брюшина, желчь, поджелудочная железа, поджелудочный сок, кишечный сок, кишечные ворсинки, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина, аппендикс, аппендицит; описывать строение желудочной стенки; называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции; проводить опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы; соблюдать правила работы в кабинете биологии; называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечный ворсинок; описывать строение кишечных ворсинок, механизм регуляции глюкозы в крови; различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике; раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека; характеризовать функции толстой кишки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – определение цели и основных понятий урока, изучение материала учебника, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном, обсуждение результатов опыта, заполнение таблицы «Изменение органических веществ в органах пищеварения»; самостоятельная работа – заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о пищеварении в желудке; групповая работа – проведение наблюдений и фиксирование их результатов, установление связи между особенностями строения и функциями разных отделов кишечника; индивидуальная работа по выбору домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Таблица «Изменение органических веществ в органах пищеварения»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

7.4

Регуляция пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические суждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание единства живой природы; умение применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; развитие мотивации учения

Научиться давать определения понятий: пищевой рефлекс, условный и безусловный рефлекс, условное и безусловное торможение, ориентировочный рефлекс, режим питания, желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний, глистные заболевания, пищевые отравления, промывание желудка; раскрывать с использованием материала учебника понятия рефлекс и торможение; называть рефлексы пищеварительной системы; объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения; раскрывать вклад русских ученых в развитие медицины; формулировать правила правильного питания; составлять режим питания; описывать признаки инфекционных заболеваний жкт, пути заражения ими и меры профилактики; раскрывать риск заражения глистными заболеваниями; характеризовать признаки глистных заболеваний; называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний; описывать признаки пищевого отравления и приемы оказания первой помощи; формулировать меры профилактики пищевых отравлений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном; самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о пищевых рефлексах, видах торможения, механизмах регуляции пищеварения, вкладе русских ученых в развитие науки медицины; о влиянии алкоголя и курения на процесс пищеварения, о заболеваниях органов пищеварительной системы, видах возбудителей заболеваний органов пищеварения, источниках и способах заражений и пищевых отравлений, мерах профилактики; групповая работа – презентация сообщений, составление текста буклета «Правильный режим питания», анализ и оценивание информации учебника; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Устная работа на уроке

Буклет «Правильный режим питания»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

7.5

Обобщающий урок «Строение, функции и гигиена пищеварительной системы»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями; описывать основные части пищеварительной системы; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; знать приемы оказания первой помощи при отравлениях и заболеваниях органов пищеварения и уметь применять их на практике; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – определение цели урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; групповая работа –; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

8. Обмен веществ и энергии – 5 часов

8.1

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению систем органов человека; осознание единства живой природы, последствий своей деятельности по отношению к собственному организму

Научиться давать определения понятий: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен; раскрывать значение обмена веществ в организме; описывать основные стадии обмена веществ, процесс, на которые идет энергия, выделившаяся при биологическим окислении органических веществ; различать энергетический и пластический обмен

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа – составление кластера «Что я знаю о процессах обмена веществ»; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц «Обмен веществ и энергии в клетке», «Виды обмена веществ и энергии в организме», «Регуляция обмена веществ»; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

заполнение таблиц «Обмен веществ и энергии в клетке», «Виды обмена веществ и энергии в организме», «Регуляция обмена веществ»; устная работа на уроке

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

8.2

Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: витамины А,В,C,D, гаповитаминозы, гипервитаминозы, авитаминозы, «куриная слепота», бери-бери, рахит, цинга; объяснять необходимость нормального объема потребления витаминов для поддержания здоровья; называть источники витаминов и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов; описывать способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время приготовления пищи; формулировать правила приготовления пищи, обеспечивающие сохранение в ней витаминов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц «Витамины и их роль в организме человека»; коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, составление памятки «Правила приготовления пищи, обеспечивающие сохранение в ней витаминов»; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

заполнение таблиц «Витамины и их роль в организме человека»; составление памятки «Правила приготовления пищи, обеспечивающие сохранение в ней витаминов»; Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

8.3

Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Практическая работа «Составление рациона питания с включением продуктов, содержащих витамины»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: основной обмен, общий обмен, энерготраты человека, энергоемкость (калорийность) пищи, суточный рацион; сравнивать организм взрослого и ребенка по показателям основного обмена; объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания; уметь составлять суточный рацион питания, следуя нормам питания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, составление кластера «Что я знаю о нормах питания?» коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, выполнение практической работы; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Практическая работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

8.4

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции.

Практические работы

«Обнаружение на коже рук чешуек – мертвых клеток верхнего слоя эпидермиса»

«Выявление функций рецепторов кожи»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, пигмент, загар, сальные и потовые железы, волосы, ногти, жирная, нормальная и сухая кожа; называть слои кожи; объяснять причину образования загара; различать компоненты разных слоев кожи; раскрывать связь межу строением и функциями кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желез и тд)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, составление рассказа «Кожа-орган теплоотдачи»; коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, заполнение таблицы «Строение и функции кожи» индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Рассказ «Кожа-орган теплоотдачи»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

8.5

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Практическая работа «Анализ использования методов закаливания своего организма»

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: термический ожог, химический ожог, обморожение, стригущий лишай, чесотка, чесоточный зудень, теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание), солнечный ожог, солнечный удар, тепловой удар; классифицировать причины заболеваний кожи, симптомы стригущего лишая, чесотки; формулировать меры первой помощи при нарушениях кожных покровов и меры профилактики инфекционных кожных заболеваний; оценивать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции; раскрывать значение закаливания для организма и описывать виды закаливающих процедур; называть признаки теплового и солнечного ударов и описывать приемы первой помощи; анализировать и обобщать информацию в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о заболеваниях кожных покровов и повреждениях кожи, гигиене кожных покровов, нарушениях терморегуляции, приемах оказания первой помощи; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, составление памяток «Первая помощь при ожогах, обморожениях», «Гигиена кожи», «Профилактика инфекционных кожных заболеваний», «Приемы первой помощи при тепловом и солнечном ударах»; групповая работа – выполнение заданий, предложенных учителем; комментирование выставленных оценок; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

9. Выделение – 3 часа

9.1

Выделение.

Мочевыделительная система: строение и функции. Строение почек. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению систем органов человека; осознание единства живой природы, последствий своей деятельности по отношению к собственному организму

Научиться давать определения понятий: мочевыделительная система, почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, капсула и каналец, капиллярный клубочек, первичная и вторичная моча, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал; называть функции разных частей почки; объяснять последовательность очищения крови в почках от ненужных веществ; сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблицы «Органы, участвующие в процессе выделения»; опрос; самостоятельная работа – заполнение таблицы «Состав крови и мочи»коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Состав крови и мочи»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

9.2

Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: обезвоживание, водное отравление,гигиена питья, кишечная палочка, жесткость воды, водный обмен; раскрывать механизм обезвоживания; называть факторы, вызывающие заболевания почек; объяснять значение нормального водно-солевого баланса; формулировать правила потребления питьевой воды; описывать показатели пригодности воды для питья, способ подготовки воды для питья в походных условиях

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, составление памятки «Способы подготовки воды для питья в походных условиях»; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

9.3

Обобщающий урок «Обмен веществ – основа жизни»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями; раскрывать значение обмена веществ для организма человека; характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи – в теплообмене; устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей человека; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение с эталоном, фиксирование собственных затруднений; групповая работа –выполнение эвристических и тестовых заданий, обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10. Сенсорные системы (анализаторы) – 7 часов

10.1

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: анализатор, специфичность, иллюзии; описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге; обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определению проблемы и цели на разных этапах урока; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, заполнение таблицы «Строение анализаторов», выполнение тестовых заданий по теме урока; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Строение анализаторов»

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки.

Практические работы

«Обнаружение слепого пятна»

Исследование распределения палочек и колбочек в сетчатке»
«Наблюдение за работой мышц, приводящих в движение глазное яблоко»

«Изучение работы хрусталика»

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: глаз, брови, веки, ресницы, глазницы, глазное яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка (радужка), сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, желтое пятно, слепое пятно; характеризовать роль зрения в жизни человека; описывать строение глаза; называть функции разных частей глаза; раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, стекловидного тела, сетчатки; описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору; называть места обработки зрительного сигнала в организме; выполнять практическую работу, фиксировать результаты и делать выводы; наблюдать происходящие явления, сопоставлять их с описанием в учебнике

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение тестовых заданий по теме урока; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, заполнение таблицы «Оболочки глаза и их значение», выполнение практических работ, сравнение полученных результатов опыта с ожидаемыми(описанными в тексте учебника); самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Практические работы

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.3

Нарушения зрения и их предупреждение.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: дальнозоркость, близорукость, первая помощь при повреждении глаз; характеризовать признаки близорукости и дальнозоркости; называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения; описывать меры предупреждения заболеваний глаз; формулировать правила оказания первой помощи при повреждениях органа зрения; анализировать и обобщать информацию о повреждениях органа зрения и приемах оказания первой помощи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение заданий, предложенных учителем; самостоятельная работа – определение цели урока, засушивание сообщений одноклассников о заболеваниях и повреждениях глаз, предупреждении нарушений зрения, изучение текста учебника; групповая работа –составление памяток «Приемы оказания первой помощи при повреждениях органа зрения», «Меры предупреждения заболеваний глаз»; фиксирование затруднений в деятельности; самоанализ, самооценка

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Памятки

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.4

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.

Практическая работа «Выяснение взаимосвязи слуховой трубы и носоглотки»

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: ухо, наружное ухо, ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо, слуховые косточки, слуховая (евстахиева) труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые клетки, гигиена слуха; раскрывать роль слуха в жизни человека; описывать строение наружного, среднего, внутреннего уха, этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору; раскрывать роль евстахиевой трубы; раскрывать вред от воздействия громких звуков на орган слуха; выполнять практическую работу, наблюдать происходящие явления и делать вывод

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, выполнение практической работы; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Практическая работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.5

Органы равновесия, мышечного чувства, орган осязания.

Практическая работа «Выяснение роли кожно-мышечного чувства»

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: вестибулярный аппарат (орган равновесия), полукружные каналы, овальный и круглый мешочки, осязание, нервные окончания, тактильные рецепторы, кожно-мышечная чувствительность; оценивать восприятие сигнала вестибулярным аппаратом; характеризовать значение органов равновесия и осязания в жизни человека; описывать пусть прохождения осязательных сигналов от рецепторов в головной мозг; выполнять практическую работу, фиксировать результаты; наблюдать происходящие явления и делать вывод

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение тестовых заданий по теме урока; самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников об органе осязания групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение практической работы; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Практическая работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.6

Органы обоняния и вкуса.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: обонятельные клетки, токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие; характеризовать значение органов вкуса и обоняния в жизни человека; описывать путь прохождения обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг; объяснять опасность токсикомании; формулировать меры безопасности при вдыхании некоторых веществ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение тестовых заданий по теме урока; самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников об органах обоняния и вкуса, об опасности токсикомании; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение практической работы; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

10.7

Обобщающий урок «Строение и функции анализаторов»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности строения сенсорной системы в связи с выполнемыми функциями; описывать действия органов чувств и их анализаторов; оценить роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания его здоровья; знать приемы оказания первой помощи при повреждениях глаз и уметь применять их на практике; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение с эталоном, фиксирование собственных затруднений; групповая работа –выполнение эвристических и тестовых заданий, обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11. Высшая нервная деятельность – 8 часов

11.1

Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность человека, Безусловные и условные рефлексы, их значение. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: врожденные и приобретенные формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные рефлексы, запечатление (импринтинг), условно-рефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление, условные и безусловные рефлексы; объяснять роль условных и безусловных рефлексов и форм поведения в жизни человека; различать условные и безусловные рефлексы и формы поведения; оценивать связи между поведением и потребностями человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа – определение цели урока, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о условных и безусловных рефлексах, формах поведения, выполнение заданий, предложенных учителем; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, презентация сообщений; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11.2

Закономерности работы головного мозга. Образование и торможение условного рефлекса. работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определение понятий: центральное торможение, доминанта, закон взаимной индукции; различать виды торможения; сравнивать безусловное и условное торможение; объяснять роль безусловного и условного торможения в регуляции поведения человека и животных; характеризовать явление доминанты и закон взаимной индукции; описывать процессы регуляции нервной системой работы органов, образования отрицательной (тормозной) условной связи между сигналом и поведением; раскрывать вклад российских ученых в развитие медицины и науки

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока, заполнение таблицы «Типы торможения»; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение заданий, предложенных учителем; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Типы торможения»

Устная работа на уроке

Выполнение заданий, предложенных учителем

Дифференцированное домашнее задание

11.3

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Особенности высшей нервной деятельности человека. Мышление. Речь

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: физиология высшей нервной деятельности, подсознание, языковая среда, внешняя и внутренняя речь, воображение, мышление; называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе; характеризовать познавательные процессы, свойственные человеку (ощущение, восприятие, память, воображение, мышление); объяснять связь между операцией обобщения и мышлением; оценивать роль мышления в жизни человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока, заслушивание сообщений о психической деятельности (речь, внимание, мышление) и гигиене умственного труда; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Коллективная работа

Групповая работа

Сообщение

Устная работа на уроке

Выполнение заданий, предложенных учителем

Дифференцированное домашнее задание

11.4

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: темперамент, типы нервной системы (типы темперамента), меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник, характер, интроверты, экстраверты, интерес, склонность, способность; описывать типы темперамента, особенности нервных процессов у людей с разными темпераментами; различать экстравертов и интровертов; характеризовать совесть как интегральное качество личности; раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности; различать понятия интерес и склонность; объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определение цели урока, выполнение тестовых заданий по теме урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок; групповая работа – презентации сообщений; самостоятельная работа – заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о типах темперамента и роли способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии; анализ и оценивание информации учебника; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11.5

Познавательная деятельность мозга. Память.

Практические работы «Проверка кратковременной памяти»

«Проверка образной, эмоциональной, словесно-логической памяти»

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: подсознательные процессы, виды памяти, процессы памяти, долговременная и кратковременная память; описывать три основных процесса памяти; различать долговременную, краткосрочную память, механическую и логическую память

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа – составление кластера; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11.6

Эмоции. Воля. Внимание

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: воля, волевое действие, волевой акт, находчивость, внушаемость, негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения (чувства), произвольное и непроизвольное внимание; описывать этапы волевого акта; различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения; называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций; объяснять роль произвольного внимания в жизни человека; называть причины рассеянности внимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока, анализ различных мотивов поведения человека, определяющих цель и выбор способа действия; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – анализ и оценивание информации учебника, заполнение таблицы «Виды внимания»; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11.7

Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна.

Урок рефлексии

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: быстрый и медленный сон, электроэцефалограф, сновидения, гигиена сна; характеризовать фазы сна; описывать влияние психофизиологических состояний человека на характер его сновидений; оценивать влияние нарушений режима сна и бодрствования на психофизиологическое состояние и работоспсобность человека; описывать роль гигиены сна; формулировать правильный режим сна подростка

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа – определение цели урока, изучение материала учебника, выполнение тестовых заданий по теме урока; групповая работа – составление памятки «Гигиена сна»; коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение результатов работы, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности; самоанализ, самооценка; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из проедложенного учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

11.8

Обобщающий урок «Особенности высшей нервной деятельности человека»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека; обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека; сопоставлять инстинкты с выработанным динамическим стереотипом; описывать роль рефлексов в поведении; характеризовать роль памяти и мышления в познавательной деятельности человека; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение с эталоном, фиксирование собственных затруднений; групповая работа –выполнение эвристических и тестовых заданий, обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

12. Размножение и развитие – 6 часов

12.1

Размножение и развитие.

Половая система: строение и функции. Наследование признаков у человека.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Л: формирование познавательного интереса к изучению систем органов человека; осознание единства живой природы, последствий своей деятельности по отношению к собственному организму

Научиться давать определения понятий: яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы, оплодотворение, зигота. Женская и мужская половая система, овуляция, менструация, поллюция, половое созревание,; называть факторы, влияющие на формирование пола; раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека; описывать строение женской и мужской половой системы; объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение домашнего задания, составление алгоритма исправления ошибок; самостоятельная работа – изучение материала учебника, определение особенностей строения женской и мужской половой системы; групповая работа – выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Устная работа на уроке

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

12.2-12.3

Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий:оплодотворение, дробление, рост, развитие, календарный и биологический возраст, плод, зародыш, плацента, пупочный канатик; описывать процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития; называть последовательность заложения систем органов в зародыше; раскрывать понятие полуростовой скачок; характеризовать особенности роста разных частей тела в организме ребенка; различать календарный и биологический возраст; раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка; характеризовать роль половой системы в организме; устанавливать закономерности индивидуального развития человека

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – заполнение таблицы «Основные возрастные периоды развития ребенка», выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – постановка учебной задачи; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, презентация сообщений, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о развитии зародыша и плода, правилах гигиены беременной, вредном влиянии алкоголя, накотина и других факторов на развитие плода; индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Таблица «Основные возрастные периоды развития ребенка»,

Сообщения

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

12.4

Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: наследственные и врожденные заболевания, болезни, передающиеся половым путем, СПИД, ВИЧ, венерические болезни, гонорея, сифилис; называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека; различать понятия СПИД, ВИЧ; раскрывать опасность заражения ВИЧ; называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи; формулировать правила гигиены внешних половых органов и правила профилактики венерических заболеваний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение домашнего задания, составление алгоритма исправления ошибок; самостоятельная работа –заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о наследственных и врожденных заболеваниях, предупреждении заражения венерическими заболеваниями, последствиях заражения ВИЧ; групповая работа – презентация сообщений, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результата с эталоном; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Сообщения

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

12.5

О вреде наркогенных веществ

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: наркогенные вещества, гастрит, наркотическая зависимость, абстиненция; объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку; описывать пути попадания никотина в мозг; называть внутренние органы, страдающие от курения; раскрывать опасность принятия наркотиков; объяснять причину абстиненции при принятии наркотиков; называть заболевания, вызываемые принятием алкоголя; раскрывать понятие белая горячка; формулировать меры профилактики наркогенной зависимости

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа – определение цели урока, анализ и оценивание информации учебника; групповая работа – презентация сообщений; коллективная работа – обсуждение домашнего задания, заслушивание и рецензирование сообщений одноклассников о вреде курения, наркомании, алкоголизма; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Коллективная работа

Сообщения

Устная работа на уроке

Дифференцированное домашнее задание

12.6

Обобщающий урок «Воспроизведение и развитие организма человека»

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения учебного материала; характеризовать особенности индивидуального развиия организма, роль половой системы в организме; работать с моделями и рисунками; анализировать о обобщать информацию об индивидуальном развитии организма; наблюдать происходящие явления, сопоставлять их с описанием в учебнике; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение с эталоном, фиксирование собственных затруднений; групповая работа –выполнение эвристических и тестовых заданий, обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения; итоговый опрос; индивидуальная работа по выбору домашнего задания из предложенных учителем

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

13. Здоровье человека и его охрана – 4 часа

13.1

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма.

Урок открытия нового знания

П: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Л: формирование и развитие познавательного интереса к изучению строения и функций организма человека, гордости за российскую биологическую науку; мотивации сохранения здоровья и жизни на основе полученных знаний; реализация установок на ЗОЖ.

Научиться давать определения понятий: здоровье, ганитарно-гигиенические нормы, ЗОЖ, аутотренинг, закаливание, двигательная активность

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа – составление кластера; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, заполнение таблиц; опрос; коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

13.2

Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: гиподинамия,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

13.3

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: среда, социальная и биологическая среда, адаптации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

13.4

Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.

Урок общеметодологической направленности

П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать делать выводы

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения

Л:формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих

Научиться давать определения понятий: трудовая деятельность

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение заданий, предложенных учителем, коллективная работа – обсуждение домашнего задания; групповая работа – анализ и оценивание информации учебника, индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)

Дифференцированное домашнее задание

14 Подведение итогов обучения по курсу 8 класса – 1 час

14.1

Итоговая конференция.

Урок развивающего контроля

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины

Научиться обобщать и систематизировать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изученного материала; характеризовать функции различных систем органов; выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме; оценивать роль знаний об организме человека для сохранения и поддержания своего здоровья; знать приемы оказания первой помощи при повреждениях различных органов и уметь применять их на практике; соотносить и систематизировать информацию из различных биологических источников; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению материала курса

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа – определение цели урока, выполнение итоговой проверочной работу по курсу биологии 8 класса, оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; групповая работа – выполнение эвристических и тестовых заданий, решение учебно-практических задач, Защита годового проекта.

Темы: 1. «Составление кодекса здорового образа жизни».

2. «Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду» (по материалам своей местности).

3. «Улучшение экологии моего места жительства».

4. «Составление кодекса поведения в природе».

5. «Человек — биосоциальное существо» (на основе самоанализа своих привычек); коллективная работа – обсуждение результатов работы, определение причин затруднений в деятельности, поиск пути их устранения, выработка алгоритмов коррекции этих затруднений; взаимоанализ и взаимооценка образовательных достижений

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективная работа

Выполнение заданий, предложенных учителем (эвристические вопросы и тестовые задания)