Календарно тематическое планирование к учебникам: Всеобщая история.Новейшая история. Загладин Н.В., История России Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «История» составлена в соответствии:

• С Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № -273 – ФЗ от 29.12.2012 г, требованиями Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089,

• На основе Примерной программы по учебному предмету «История» 5-11 классы. Москва « Просвещение» 2010 г. Авторская программа «история России 6-9 кл.» А.А.Данилова и Л.Г.Косулина – М.: Просвещение -2010 г.

• С учётом учебного плана МБОУ «Санномыская СОШ»;

• Национально- региональных условий, средств обучения, особенностей контингента учащихся.

Актуальность программы: программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задаёт перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Рабочая программа адресована для учащихся 9 класса на изучение предмета истории в течение одного года (68 ч, 2 часа в неделю), Всеобщая история «Новейшая история» Загладин Н.В. - 2011 г.; «История России» XX – начало XXI века»; Данилов.А.А. Косулина.Л.Г. Бранд М.Ю. – 2014 г.;

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории, особенно в вопросах, связанных с фальсификацией новейшей истории России.

Задачи:

Образовательная:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно – историческом процессе;

Развивающаяся: развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Воспитательная: возможность удовлетворения (и развития):

- физиологических потребностей; потребности в безопасности; потребности в усвоении групповых норм и идеалов; потребностей в любви, уважении, признании, общественном одобрении; потребности в труде, значимой деятельности; потребности в сохранении и повышении самооценки; познавательной потребности в особой области интересов; потребности в преобразующей деятельности; потребности в эстетическом оформлении окружающей обстановки; потребности в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины мира; потребности в овладении все более высоким уровнем мастерства; потребности в самоактуализации личности;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Валеологические:

создание комфортной психологической обстановки, способствовать эффективной работе ученика, его творческому самовыражению

- укреплению здоровья и повышение психологической устойчивости организма, через здоровье сберегающие технологии

- формирование у учащихся ответственное отношение к своему здоровью

- формирование у учащихся ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, как к ценности

- выработать индивидуальный способ безопасности поведения на уроках и в жизненных ситуациях

- учебный процесс проводить согласно требованиям САНПиНА

Планируемый уровень подготовки учащихся

Должны знать/ понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени, мира и России;

Временные границы эпохи нового времени, истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.

Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

Предоставление результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

Участие в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Характеристика предмета:

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействие с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образовании и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому, или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времён, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д. Изучение истории должно быть направленно на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимся мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся в условиях фальсификации прошлого России способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Учёт возрастных и психологических особенностей учащихся:

Возраст от 11 -15 лет – переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе второй ступени (5-9 классы), характеризуется общим подъёмом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Душевный мир подростка Н.К.Крупская характеризовала психологией полуребёнка – полувзрослого: в своём развитии он уже «ушёл» от детей, но ещё не «пристал» к взрослым. Период трудный как для самого подростка, так и для окружающих его людей.

В этом возрасте происходят бурный рост и развитие организма. В подростковом возрасте продолжается развитие нервной системы. Мозг подростка по весу и объёму мало чем отличается от мозга взрослого человека. Возрастает роль сознания, улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения всё еще преобладают над процессами торможения, поэтому для подростков характерна повышенная возбудимость.

Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем восприятие младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, а иногда, как заметили психологи, поражает своей поверхностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом – характерная особенность учеников среднего школьного возраста.

Характерная черта внимания учеников среднего возраста – его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Но лёгкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Оправдывает себя такая организация учебно – воспитательного процесса, когда у подростков нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.

В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно – образным мышлением и абстрактным в пользу последнего. Мышления приобретает новую черту - критичность. Подросток не опирается слепо на авторитет учителя или учебника, он стремится иметь своё мнение, склонен к спорам и возражениям. Средний школьный возраст – наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности синзетивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.

Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением речи подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным рассуждениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, речь становится образной и выразительной.

В подростковом возрасте идёт интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своём поведении, ещё не приобрели устойчивости, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.

Особое значение в нравственном и социальном поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Особенно сильно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый возраст периодом тяжёлого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Подростковый возраст называют даже возрастом катастроф. Поэтому так важно бережно относится к духовному миру подростков, проявляемым ими чувствам.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одна из самых серьёзных проблем среднего школьного возраста – несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведением с другой. Намерения обычно благие, а поступки далеко не всегда благовидные.

К концу подросткового периода перед школьниками реально встаёт проблема выбора профессии. Большинство подростков правильно понимает смысл честного и добросовестного труда, ответственно подходят к будущему.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук.

Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение.

Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение

Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико–синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой „подростковой“ общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок, отстаивание своего - я.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук.

Условия реализации программы: Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: учебно-методическое оборудование кабинета (работа с дополнительной литературой, мультимедиа, портреты учёных)

Организация образовательного процесса: Мы используем элементы педагогических технологий по классификации Г. К. Селевко и методы обучения по И. Я. Лернеру и М.Н. Скаткиной

Формы текущего и итогового контроля:

Текущий контроль: осуществляется через проведение письменных контрольных работ, тестовых заданий разного уровня сложности

Итоговый контроль: тестирование, итоговые контрольные работы

Планируемые результаты:

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирования и становления собственного (личностного) смысла учения.

Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

1. Содержание рабочей программы учебного предмета.

Глава – 1. Человечество после Первой мировой войны

Введение. Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система - трения между державами победительницами, идеи Лиги наций, условия Версальского мира, противоречия Версальского мира, Вашингтонская конференция.

Революционное движение в Европе и Азии. Левые и правые в политической жизни - Советская революция как база «мировой революции», революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии, национально – освободительная революция в Ирландии, спад революционной волны в Европе, социал – демократическое движение: идеология и политика, коммунисты и социал – демократы, зарождение фашизма в Италии и Германии.

Глава – 2. Ведущие страны Запада: от процветания к кризису

Мировой экономический кризис 1929-1932гг. - США: лидерство в мировой экономике, кризис в США: причины и последствия, «Новый курс» основные направления, кейнсианство и итоги «Нового курса»,

Тоталитаризм в Германии Италии – фашизм, в Германии: путь к власти, фашистская диктатура в Германии, фашизм в Италии, милитаризм в Японии.

Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции - Великобритания в 1920-е гг., кризис в Великобритании и национальное правительство, особенности кризиса во Франции, угроза фашизма и Народный фронт.

Милитаризм и пацифизм на международной арене - агрессия Японии в Китае, подготовка Германии к войне и политика умиротворения, гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании, Мюнхенское соглашение.

Глава – 3. Человечество во Второй мировой войне

Начальный период мировой войны. Антигитлеровская коалиция - поражение Польши и «странная война» в Европе, разгром Франции, битва за Англию, «Новый порядок и холокост в Европе, Движение Сопротивления, СССР и Германия накануне войны, нападение Германии на СССР, формирование антигитлеровской коалиции, агрессия Японии на Тихом океане и вступление в войну США.

Трудный путь к победе. Итоги Второй мировой войны - проблема открытия второго фронта, значение советско-германского фронта, разгром Германии и Японии, СССР и союзники в антигитлеровской коалиции.

Глава – 4. Мировое развитие и международные отношения в годы «Холодной войны»

Истоки «Холодной войны» и создание военно-политических блоков; Крушение колониализма, Партнёрство и соперничество сверхдержав - конференции в Тегеране, Ялте и Потсдаме об основах послевоенного миропорядка, итоги Второй мировой войны, создание ООН, послевоенный мир и причины «холодной войны», «План Маршала» и раскол Европы, Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе, «Холодная война» в Азии, падение колониальных империй, гонка вооружений и советско-американские отношения, политика неприсоединения, разрядка и её итоги, кризис политики разрядки, новое политическое мышление и проблемы нового миропорядка.

Глава -5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX – начале – XXI в.

Становление социально ориентированной рыночной экономике в странах Западной Европы и в США - «Экономическое чудо» в Западной Германии, Англия, Франция и Италия в обновляющейся Европе, США в послевоенные годы, возвышение среднего класса.

Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1979-х гг. Эволюция политической мысли во второй половине 20 века – влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США, политические кризисы времён «холодной войны» в странах Западной Европы, обострение противоречий индустриального общества, кризис доверия, к власти США, новые левые в Западной Европе, коммунисты и еврокоммунисты, либерализм и «неоконсервативная революция».

Возникновение информационного общества - неоконсервативная модернизация экономики, начало становления информационного общества, политические партии в информационном обществе, экономические итоги 1990-х гг., США в начале XXI в.

Восточная Европа: долгий путь к демократии – утверждение коммунистов у власти в Восточной Европе, кризис в Восточной Европе и «Доктрина Брежнева», демократические революции в восточной Европе, кризис в Югославии.

Интеграционные вопросы в Западной Европе и Северной Америке. СНГ в мировом сообществе – этапы интеграции в Западной Европе, интеграционных процессов, итоги развития Евросоюза, североатлантическая интеграция, образование и развитие СНГ, вооружённые конфликты в СНГ, политическое и социально-экономическое развитие стран СНГ.

Глава – 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке

Япония и новые индустриальные страны; Китай на пути модернизации и реформирования - Япония после Второй мировой войны, истоки Японского «экономического чуда», новые индустриальные страны, пополнение рядов НИС, строительство основ социализма в Китае, социально-политические эксперименты в КНР, курс прагматических реформ, внешняя политика Китая.

Индия во второй половине 20 – начале 21 века – предоставление независимости и раздел страны, особенности политики модернизации, внешняя политика.

Исламский мир – национально-патриотическая модель развития, традиционализм в исламском мире, ближневосточный конфликт и исламские страны.

Африка к югу от Сахары. Латинская Америка – крушение колониализма и апертеида, конфликты на Африканском континенте, проблемы в развитии стран Африки, левые режимы в Латинской Америке, Кубинская революция и её последствия, модернизация и военные диктатуры, демократизация 1990-х гг.

Глава – 7. Наука и культура в XX – XXI вв.

Научно-технический прогресс - наука и техника в межвоенный период, Вторая мировая война и технический прогресс, ускорение научно-технического прогресса и его последствия, биохимия, генетика, медицина, теория общественного развития.

Основные направления в искусстве и массовая культура - художественное творчество, литературное творчество и театр, массовая культура, постмодернизм и информационные технологии, молодёжные субкультуры, массовая культура и национальные традиции.

Глава – 8. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия

Глобальные проблемы современности. Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества – военная угроза человечеству, проблема ресурсов и экологии, глобализация экономики и её последствия, проблемы устойчиво безопасного развития человечества, противоречия нового миропорядка, роль России в современном мире.

История России XX –начало XXI века

Раздел – 1. Россия на рубеже XIX – XX вв.

Введение. Государство и российское общество - территории я и население Российской империи, особенности Российской модернизации, политический строй, социальная структура, образ жизни.

Экономическое развитие страны – российская экономика, роль государства в экономике, иностранный капитал, российский монополистический капитализм, сельское хозяйство.

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. – Николай IІ, борьба в верхних эшелонах власти, противоречия между властью и обществом, «Зубатовский социализм», создание РСДРП, партия социалистов- революционеров, либеральные организации.

Внешняя политика – основные направления внешней политики, дальневосточная политика, начало Русско-японской войны, падение Порт- Артура, окончание войны.

Первая российская революция – причины революции, начало революции, развитие революции, Манифест 17 октября 1905г, формирование монархических партий, формирование либеральных политических партий, основные законы 1906г, деятельность 1-ой Государственной думы, деятельность 2-ой Государственной думы, итоги революции

Экономические реформы; Политическая жизнь в 1907-1914гг. - Столыпин.П.А., программа реформ, разрушение общины, переселенческая политика, первые результаты реформ, развитие кооперации, новый избирательный закон, ужесточение национальной политики, общество и власть в годы столыпинских реформ, нарастание революционных настроений.

Духовная жизнь Серебряного века – духовное состояние общества, просвещение, наука, литература, живопись, скульптура, архитектура, музыка, балет, театр, кинематограф.

Россия в Первой мировой войне - начало Первой мировой войны, отношение народа и партий к войне, начало боевых действий, Брусиловский прорыв, перестройка экономики, приближение кризиса, война и общество.

Раздел – 2. Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.

Свержение монархии. Россия весной и летом 1917г. – причины революции. Революционные события февраля 1917 г в Петрограде, образование новых органов власти, отречение Николая IІ, двоевластие, национальный вопрос, политические партии после Февраля, «Апрельские тезисы», июльский кризис власти, выступление генерала Корнилова.

Октябрьская революция - последний этап кризиса власти, социально- экономическая ситуация, подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде, IІ – съезд Советов. Декреты о мире и о земле, установление новой власти в Москве и на местах.

Формирование советской государственности – создание новых органов власти, уничтожение национального и сословного неравенства, судьба Учредительного собрания, Брестский мир, распад коалиционного советского правительства, первые мероприятия в промышленности, аграрная политика выступление левых эсеров, принятие Конституции 1918 г.

Начало гражданской войны. На фронтах Гражданской войны – причины и основные этапы Гражданской войны, первые выступления против советской власти, формирование белого движения, создание Красной Армии, выступление Чехословацкого корпуса, восточный фронт, красный террор, южный фронт, поход на Петроград, интервенция, война с Польшей, разгром Врангеля.

Экономическая политика красных и белых. Экономический кризис начала 20-х годов - политика военного коммунизма, сельское хозяйство в период военного коммунизма, экономическая политика белых, реформаторская деятельность П.Н.Врангеля, «Малая Гражданская война», Крондштатское восстание, причины поражения белых и победы красных.

Раздел – 3. СССР на путях строительства нового общества

Переход к нэпу - причины перехода к новой экономической политике, основные направления нэпа, экономические итоги нэпа, советское общество в годы нэпа, хлебозаготовительный кризис.

Образование СССР - национальные окраины, в гражданской войне, предпосылки объединения социалистических республик, образование СССР, первая Конституция СССР, национальная политика.

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. - преодоление дипломатической изоляции, Генуэзская конференция, Раппалльский договор, соглашение со странами Востока, дипломатические конфликты с западными странами, создание и деятельность Коминтерна, сращивание государственного и партийного аппарата, основное противоречие нэпа, Сталин против Троцкого, «Правый уклон».

Духовная жизнь СССР в 20-е гг. - борьба с неграмотностью, строительство школ, власть и интеллигенция, партийный контроль над духовной жизнью, «Сменовеховство», большевики и церковь. Начало «нового искусства».

Социалистическая индустриализация. Коллективизация С/Х. – особенности индустриализации в СССР, первая пятилетка, социальные проблемы первой пятилетки, второй пятилетний план, Стахановское движение, итоги первых пятилеток, причины коллективизации, раскулачивание, результаты коллективизации, колхозное крестьянство.

Политическая система СССР в 30-е гг. - роль партии в жизни государства, роль идеологии, формирование культа личности Сталина, массовые репрессии, показательные судебные процессы, Конституция «победившего социализма», национальная политика.

Духовная жизнь в 30-е гг. - развитие образования, власть и наука, научные достижения, социалистический реализм, советский кинематограф, музыкальное и изобразительное искусство, литература, театр.

Внешняя политика СССР в 30 –е гг.- изменение внешнеполитического курса СССР, курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта, война в Испании и СССР, дальневосточная политика СССР, Мюнхенское соглашение, сближение СССР и Германии.

Раздел – 4. Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

СССР накануне ВОВ. Начало войны - начало Второй мировой войны и Советский союз, советско-финляндская война, СССР и Прибалтика, Советско-германские отношения накануне войны, канун войны, начало войны, силы и планы сторон, неудачи Красной Армии, битва за Москву, героическая оборона Ленинграда.

Немецкое наступление 1942г. и предпосылки коренного перелома - ситуация на фронте весной 1942 г., планы сторон, немецкое наступление летом 1942 г., начало Сталинградской битвы, немецкий оккупационный режим, холокост на территории СССР, партизанское движение.

Советский тыл в ВОВ - советское общество в первый период войны, образование и наука в годы войны, церковь в годы войны.

Коренной перелом в ВОВ - битва за Кавказ, разгром немецких войск под Сталинградом, начало освобождения, битва на Курской дуге, тегеранская конференция, итоги второго периода войны.

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе ВОВ. - многонациональной советский народ на фронтах войны, экономика союзных республик в годы войны, национальные движения в годы войны, национальная политика, военно – стратегическая обстановка к началу 1944г, Крымская конференция, освобождение Европы от фашизма, Потсдамская конференция, вступление СССР в войну с Японией, итоги Второй мировой войны.

Раздел – 5. СССР в 1945 – 1953 гг.

Восстановление экономике. Политическое развитие - экономика СССР после войны, экономические дискуссии, развитие промышленности, сельское хозяйство, курс на «закручивание гаек», демократический импульс войны, изменения в структурах власти, новый виток репрессий, национальная политика.

Идеология и культура - восстановление «железного занавеса», литература, театр, кино, музыка, образование, научные дискуссии.

Внешняя политика - у истоков «холодной войны», распространение сталинской модели, апогей «холодной войны».

Раздел – 6. СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX века.

Изменения политической системы - смерть Сталина и борьба за власть, XX съезд КПСС, реабилитация, реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.

Экономика СССР в 1953-1964гг. - экономический курс Маленкова, сельскохозяйственная политика Хрущёва, развитие промышленности, социальная политика.

«Оттепель» в духовной жизни - преодоление Сталинизма в литературе и искусстве, развитие науки, советский спорт, развитие образование.

Политика мирного сосуществования - в поисках новой стратегии, отношения с Западом, проблемы разоружения, СССР и социалистический лагерь, «Третий мир» во внешней политике СССР.

Раздел – 7. СССР в середине -60-х - середине 80-х гг. XX в.

Консервация политического режима - усиление позиций партийно- государственной номенклатуры, укрепление роли армий и органов безопасности, Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма» - аграрная реформа 1965 г и её результаты, реформы в промышленности, научно-технический прогресс, социальная политика.

Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. - концепция «Развитого социализма», противоречия в развитии художественной культуры, советский спорт, ростки «Антисистемы».

Политика разрядки: надежды и результаты - отношения с Западом, совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе, региональные конфликты, Афганская война, отношения с соцстранами, «Доктрина Брежнева».

Раздел – 8. Перестройка в СССР 1985 – 1991 гг.

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги - предыстория перестройки. «Кадровая революция», конституционная реформа, формирование многопартийности, национальная политика и межнациональные отношения, августовский политический кризис 1991 г. и его последствия.

Экономические реформы 1985-1991гг - «стратегия устроения», экономические реформы 1985 – 1991 гг., программа «500 дней».

Политика гласности: Достижения и издержки – на пути к гласности, литература, кино, театр, реабилитация, издержки гласности.

Внешняя политика СССР в 1985-1991гг. - новое политическое мышление, начало разоружения, разблокировка региональных конфликтов, распад социалистической системы, результаты политики «нового мышления».

Раздел – 9. Россия в конце XX – начале XXІ века.

Российская экономика на пути к рынку - от советской экономической системы – к рынку, «шоковая терапия», приватизация, корректировка курса реформ, первые результаты экономических реформ, финансовый кризис 1998 г. и его последствия, Россия в мировой экономике.

Политическая жизнь в 1992-1999гг. - разработка новой Конституции, политический кризис 1993 г., Конституция 1993 г., Российская многопартийность, российский парламентаризм, президентские выборы 1996 г., отставка Президента Б.Н.Ельцина, результаты политического развития в 90-е гг.

Духовная жизнь России - исторические условия развития культуры, литература, кинематограф, музыка, театр, изобразительное искусство, средства массовой информации, традиционные религии в современной России.

Строительство обновленной Федерации - народы и регионы России накануне и после распада СССР, федеративный договор, Конституция 1993 г., о принципах федеративного устройства России, нарастание противоречий между Центром и регионами, военно-политический кризис в Чечне, результаты федеративного строительства.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале 21 века - ново е место России в мире, Россия и Запад, Россия и Восток, Россия и СНГ, результаты внешней политики, президент России В.В.Путин, укрепление российской государственности, политические реформы, экономические реформы, новые государственные символы, усиление борьбы с терроризмом, Чеченская проблема, разработка новой внешнеполитической стратегии, выборы 2003 – 2004 гг., президентские выборы 2008 г.

1. Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения курса учащиеся должны

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX – начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX – начале XXI века; изученные виды исторических источников.

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории, опасность фальсификации прошлого России в современных условиях как угрозы национальной безопасности страны;

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX – начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

1. Перечень учебно –методического обеспечения

• Учебник - «История России XX - XXІ века», Данилов.А.А., Косулина.Л.Г. Бранд М.Ю. – 2014 г.

• Учебник – Всеобщая история «Новейшая история». Загладин Н.В. -2011 г.

• Поурочное планирование по истории России к учебнику Данилова.А.А. Косулиной.Л.Г. Издательство «Учитель» - 2008 г.

• Поурочное планирование «Новая история» - Издательство «Учитель» - 2006 г.

• Примерная программа по учебным предметам История 5-9 классы

• Федеральный закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Примерная программа по учебному предмету «История» 5-9 классы. Москва « Просвещение» 2010 г. (письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. №03-12630);

• Учебный план МБОУ «Санномыская СОШ»;

• Методические рекомендации для учителя «Российская и Всеобщая истории

• Учебное пособие « История России»

• Учебник «История России с древнейших времён до 1861 года»

• Рабочие программы по истории 5-11 классы. Тематическое планирование.

• Всемирная история – энциклопедия

• «Русская история в жизнеописаниях её главных деятелей» - Костомаров.Н.И.

• «Методика преподавания истории в школе» - Студеникин.М.Т.

• «Методика преподавания в школе. Уроки истории нового поколения» - Шоган.В.В.

• Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Издание «Интеллект – Центр»

Материально-техническое обеспечение

• «Древнерусское государство с центром в Киеве – X веке».

• «Новгородская Боярская республика –XІІ век».

• «Основные этапы Древнерусского государства»

• «Русские земли в период раздробленности (середина XІІ – середина XІІІ века)».

• «Москва – центр объединения русских земель (управление Московским государством в XІV – начале XV века)».

• «Древняя Русь – Русь удельная – Московская Русь».

• «Образование Российского централизованного государства».

• «Походы Александра Невского».

• «Русь в ІX – начале XІІ века».

Перечень образовательных сайтов

• http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

• http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

• http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

• http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

• http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

• http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

• http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

• http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

• http://www.lib-history.info - историческая библиотека

• http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

• http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

• www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

• http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

• http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

• http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

• www.uchitel – izd.ru

Медиаресурсы

• Энциклопедия «Истории России 862,1917». «Интерактивный мир».

• «Россия на рубеже третьего тысячелетия»

• «Государственная символика России» история и современность

• Серия видео хрестоматий «Ожившая история

1. Календарно – тематическое планирование по истории 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Санномыская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по истории

9 класс

(базовый уровень)

Нагуманова Оксана Леонидовна

учитель истории, обществознания

I категории

Санномыск 2018 г.