Календарные планы по всем предметам 4 класс. Программа "Начальная школа 21 века"

№ п\п

Тема

Планируемые результаты

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

По плану

Факт.

1

Пейзаж родной земли.

Беседа: «Красота природы в произведениях русской живописи» (И.Шишкин, А.саврасов, И.Левитан, Ф.Васильев)

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей  системе знаний:отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

05.09

05.09

2

Деревня - деревянный мир

12.09

19.09

3

Деревня - деревянный мир (коллективное панно «Деревня»

19.09

19.09

4

Красота человека. Образ русского человека (женский образ, мужской образ).

(Беседа: «Образ русского человека в произведениях художников» (А.Веницианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов и др)

26.09

26.09

5

Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.

03.10

03.10

6

Воспевание труда в искусстве

(Беседа: Воспевание труда в произведениях русских художников»

10.10

10.10

7

Народные праздники

Беседа: «Образ народного праздника в изобразительном искусстве» (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин)

17.10

17.10

8

Народные праздники (обобщение темы)

24.10

24.10

9

Родной угол. Древнерусский город крепость

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Регулятивные УУД

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

31.10

07.11

10

Древние соборы

14.11

14.11

11

Города Русской земли

21.11

21.11

12

Древнерусские воины – защитники

28.11

28.11

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

05.12

05.12

14

Узорочье теремов

12.12

12.12

15

Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение

19.12

19.12

16

Образ японских построек

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Регулятивные УУД

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

26.12

26.12

17

Образ человека, характер одежды в японской культуре

16.01

16.01

18

Отношение к красоте природы в японской культуре.

(«Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем»)

23.01

23.01

19

Народы гор и степей

30.01

30.01

20

Города в пустыне

06.02

06.02

21

Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека

13.02

13.02

22

Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура

20.02

20.02

23

Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции

27.02

27.02

24

Европейские города Средневековья (архитектура)

06.03

06.03

25

Средневековые готические костюмы

13.03

13.03

26

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ художник»

20.03

23.03

27

Материнство

(Беседа: «Великие произведения искусства на тему материнства: «Образ Богоматери»)

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Регулятивные УУД

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный   опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

03.04

03.04

28

Мудрость старости

(Беседа: «Выражение мудрости старости в произведениях искусства» (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко)

10.04

10.04

29

Мудрость старости

17.04

17.04

30

Сопереживание великая тема искусства

24.04

24.04

31

Герои-защитники

08.05

15.05

32

Юность и надежды

15.05

22.05

33

Искусство народов мира. (Обобщение темы)

22.05

29.05

34

Каждый народ – художник.

Итоги года

29.05

№

уро-ка

Тема

(тип

урока)

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности

учащихся,

форма работы

Дата

освоение

предметных

знаний

(базовые

понятия)

универсальные учебные действия

(УУД)

ПО ПЛАНУ

фАКТ.

1

Десятичная система счисления (открытие новых знаний и способов действий)

Десятичная система записи чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни; ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел впределах 1000); связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

Коллективная: тренировочные упражнения по записи чисел цифрами; поразрядное сравнение трехзначных чисел.

Индивидуальная: работа

в р. т. № 1, с. 3

02.09

02.09

2

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

(комбинированный)

Десятичная система записи чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Коллективная: упражнения в составлении числовой последовательности по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 4

06.09

06.09

3

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

(комбинированный)

Особенности построения десятичной системы счисления. Названия разрядов, римские цифры, правила записи чисел в римской системе. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел; сравнение чисел по классам и разрядам.

Коллективная: группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 5

07.09

07.09

4

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда (открытие новых знаний и способов действий)

Названия классов и разрядов в записи многозначного числа. Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов, запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символичес-кую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: ознакомление с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда.

Коллективная: наблюдение закономерности числовой последовательности.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 6

08.09

08.09

5

Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда (комбинированный)

Названия классов и разрядов в записи многозначного числа. Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: овладение способом чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры.

Коллективная: работа по учебнику, ч. 1.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 7

09.09

09.09

6

Запись многозначных чисел в пределах миллиарда (развитие знаний и способов действий)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе

Познавательные: осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе.

Коллективная: упражнения в записи многозначных чисел в пределах миллиарда.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 8

13.09

15.09

7

Поразрядное сравнение многозначных чисел (комбинированный)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: поразрядное сравнение многозначных чисел.

Коллективная: упражнения в сравнении чисел по классам и разрядам.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 9–10

14.09

16.09

8

Запись результатов сравнения с помощью знаков

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Поразрядное сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: запись результатов сравнения с помощью знаков и

Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 11–12

15.09

16.09

9

Административная контрольная работа(входная)

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Поразрядное сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способов взаимодействия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

16.09

17.09

10

Многозначные числа.

Письменный прием сложения многозначных чисел

(поразрядное сложение).

(открытие новых знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого

результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

Фронтальная: устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение); перенос умения складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Коллективная: коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений (правильная запись чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение).

Индивидуальная: самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых;

работа в р. т. № 1, с. 13

20.09

20.09

11

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

(комбинированный)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда. Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролируют действия партнера; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Личностные: имеют желание учиться; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Фронтальная: сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания); прогнозирование результата вычисления.

Индивидуальная: осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий; работа

в р. т. № 1, с. 14–15

21.09

21.09

12

Отработка навыков письменного сложения многозначных чисел

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания); прогнозирование результата вычисления.

Индивидуальная: осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий; работа

в р. т. № 1, с. 16–17

22.09

22.09

13

Письменный прием вычитания многозначных чисел

(поразрядное вычитание) (открытие новых знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Фронтальная: устные и письменные приемы вычитания (в том числе поразрядное вычитание); перенос умения проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда.

Коллективная: коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел; отработка соответствующих умений (правильная запись чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание).

Индивидуальная: самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого; работа

в р. т. № 1, с. 17–18

23.09

23.09

14

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Тестирование по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» (комбинированный)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания); прогнозирование результата вычисления.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 19

27.09

27.09

15

Отработка навыков письменного вычитания многозначных чисел (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: контролирование и осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.

Коллективная: упражнения в отработке навыков письменного вычитания чисел.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 20–21

28.09

28.09

16

Контрольная работа № 1 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного сложения и  вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда.

Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

29.09

29.09

17

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.

(открытие новых знаний и способов действий)

Плановая административная контрольная работа

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: построение на нелинованной бумаге прямоугольника

(квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 21–22

30.09

30.09

01.10

18

Построение квадрата на нелинованной бумаге.

Практическая работа

(комбинированный)

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Построение квадрата с данной длиной стороны

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: использование знаний и умений, полученных учениками при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

Коллективная: тренировочные упражнения в построении квадрата.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 23–24

04.10

04.10

19

Понятие скорости. Единицы измерения скорости (открытие новых знаний и способов действий)

Скорость равномерного прямолинейного движения; единицы скорости (километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду) и их обозначения

(км/ч, км/мин, км/с, м/мин,

м/с). Прибор для измерения скорости – спидометр; шкала спидометра

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная: ознакомление с новой величиной – скоростью как характеристикой быстроты движения тела, единицами скорости и их обозначениями, прибором для измерения скорости (спидометр).

Коллективная: решение задач на нахождение скорости (если известны путь и время).

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 25–26

05.10

05.10

20

Нахождение скорости

(комбинированный)

Скорость равномерного прямолинейного движения; единицы скорости (километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду) и их обозначения

(км/ч, км/мин, км/с, м/мин,

м/с). Прибор для измерения скорости – спидометр; шкала спидометра. Вычисление скорости по данным пути и времени движения

Познавательные: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: выполнение краткой записи разными способами.

Коллективная: планирование решения задачи; объяснение выбора арифметических действий для решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 27–28

06.10

06.10

21

Упражнение в решении задач на нахождение скорости (открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S : V

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: решение трех основных видов задач на нахождение: скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).

Коллективная: действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 29

07.10

07.10

22

Задачи на движение. Нахождение скорости

(комбинированный)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S : V

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная: включение в работу по решению трех основных видов задач на нахождение: скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).

Коллективная: действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 30

11.10

11.10

23

Задачи на движение. Нахождение расстояния

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S : V

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная: решение трех основных видов задач на нахождение: скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).

Коллективная: действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 31

12.10

12.10

24

Задачи на движение. Нахождение времени

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S : V

Познавательные: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Фронтальная: решение трех основных видов задач на нахождение: скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).

Коллективная: действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 32–33

13.10

13.10

25

Упражнения в решении задач на движение.

(комбинированный)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S : V

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

14.10

14.10

26

Координатный угол, координатные точки.

(открытие новых знаний и способов действий)

Координатный угол; ось координат Ох и Оу, начало координат, координаты точки. Чтение координаты данной точки. Построение точки с указанными координатами

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная: обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Коллективная: построение координатной сетки с использованием терминов: «начало координат», «оси координат Ох и Oy», «координатный угол», «координаты точки».

Индивидуальная: отработка навыка построения; работа в р. т. № 1, с. 34–35

18.10

18.10

27

Графики, диаграммы, таблицы.

(открытие новых знаний и способов действий)

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица».

Коллективная: рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, таблиц, их чтение (ответы на заданные вопросы), объяснение их значения для передачи информации.

Индивидуальная: отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм; работа в р. т. № 1, с. 36–38

19.10

19.10

28

Построение простейших графиков, таблиц.

Практическая работа

(комбинированный)

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятие, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная: понимание информации, представленной разными способами.

Коллективная: построение простейших графиков (изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 39–42

20.10

20.10

29

Переместительное свойство сложения и умножения.

(открытие новых знаний и способов действий)

Название и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, запись свойства с помощью букв

Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: обобщение представлений о переместительном свойстве сложения, о сложении с нулем.

Коллективная: использование различных приемов проверки правильности вычисления результата действия.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 43–44

21.10

21.10

30

Переместительное свойство сложения и умножения.

Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол»

(комбинированный)

Название и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, запись свойства с помощью букв

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни человека

Фронтальная: развитие навыков устного счета.

Коллективная: обобщение знаний о переместительном свойстве, о сложении с нулем.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 45–46

25.10

25.10

31

Контрольная работа № 2 по темам «Задачи на движение», «Переместительное свойство сложения и умножения»

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Использование алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

26.10

26.10

32

Сочетательное свойство сложения (открытие новых знаний и способов действий)

Название и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения. Использование сочетательного свойства сложения и умножения при выполнении вычислений

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: повторение и обобщение знаний о сочетательном свойстве сложения.

Коллективная: развитие навыков устного счета, обобщение знаний.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 47–48

27.10

27.10

33

Сочетательное свойство умножения (комбинированный)

Название и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения. Использование сочетательного свойства сложения и умножения при выполнении вычислений

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: повторение и обобщение знаний о сочетательном свойстве сложения и умножения.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 49–50

28.10

28/10

34

План и масштаб (открытие новых знаний и способов действий)

Масштаб вида 1 : 10, 10 : 1. Определение масштаба данного вида, построение отрезка в заданном масштабе

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: ознакомление с понятием «масштаб» и разновидностями масштаба.

Коллективная: упражнения в построении отрезков в заданном масштабе.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 50–52

01.11

08.11

35

План и масштаб.

Практическая работа

(комбинированный)

Масштаб вида

1 : 10, 10 : 1. Определение масштаба данного вида, построение отрезка в заданном масштабе

Познавательные: определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: обобщение знаний о масштабе.

Коллективная: выполнение практической работы по построению фигур в заданных масштабах.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 53–55

02.11

09.11

36

Понятие о многогранниках

(открытие новых знаний и способов действий)

Многогранник (пространственная фигура), грани, вершины, ребра многогранника. Видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже. Обозначение многогранника буквами латинского алфавита, моделирование различных многогранников

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; осуществляют классификацию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике; определение многогранника и его элементов – граней, вершин, ребер.

Коллективная: узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 55–57

03.11

10.11

37

Вершины, ребра и грани многогранника.

Практическая работа

(комбинированный)

Многогранник (пространственная фигура), грани, вершины, ребра многогранника. Видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже. Обозначение многогранника буквами латинского алфавита, моделирование различных многогранников

Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Фронтальная: ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами.

Коллективная: практическая работа: рассматривание различных моделей многогранников, показ элементов многогранника.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 58–60

11.11

11.11

38

Распределительное свойство умножения относительно сложения (открытие новых знаний и способов действий)

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использование при вычислениях

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения; использование переменных и обобщенных записей этих свойств.

Коллективная: выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 60–61

15.11

15.11

39

Распределительное свойство умножения относительно вычитания (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использование при вычислениях

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно вычитания; использование переменных и обобщенных записей этих свойств.

Коллективная: выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 62–63

16.11

16.11

40

Умножение на 1000,

10 000, 100 000

(открытие новых знаний и способов действий)

Применение правила умножения на 1000, 10 000, 100 000

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10 000 и 100 000 по аналогии с изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100.

Коллективная: выполне-ние тренировочных упражнений.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 64–65

17.11

17.11

41

Упражнения в умножении на 1000,

10 000, 100 000.

(комбинированный)

Применение правила умножения на 1000, 10 000, 100 000

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: использование правила при решении примеров; размышление при решении различных видов задач.

Коллективная: выполнение тренировочных упражнений.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 66–67

18.11

18.11

42

Прямоугольный параллелепипед. Куб (открытие новых знаний и способов действий)

Прямоугольный параллелепипед и куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда, изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже. Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба)

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятий о прямоугольном параллелепипеде и кубе как прямоугольном параллелепипеде; определения прямоугольного параллелепипеда и куба, их элементов – граней, вершин, ребер.

Коллективная: узнавание прямоугольного параллелепипеда и куба среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 68–69

22.11

22.11

43

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Практическая работа

(комбинированный)

Прямоугольный параллелепипед и куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда, изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже. Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба)

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 70–72

23.11

23.11

44

Контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий»

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Нахождение удобных способов решения задач; использование алгоритма умножения трехзначных чисел

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

24.11

24.11

45

Работа над ошибками. Единицы массы: тонна, центнер; их обозначения: т, ц

(открытие новых знаний и способов действий)

Единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц. Соотношения:

1 т = 1000 кг,

1 т = 10 ц.

Решение арифметических задач

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Фронтальная: введение новых единиц массы: тонна и центнер; расширение знаний о соотношениях между единицами массы: тонной и центнером.

Коллективная: исследование ситуации, требующей сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 73–74

25.11

25.11

46

Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы

(комбинированный)

Единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц. Соотношения:

1 т = 1 000 кг,

1 т = 10 ц.

Решение арифметических задач

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; осуществляют анализ; делают выводы.

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная: выполнение краткой записи разными способами; планирование решения задачи; объяснение выбора арифметических действий для решения.

Коллективная: действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; контролирование: обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 75–76

29.11

29.11

47

Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки (открытие новых знаний и способов действий)

Движение двух тел в противоположных направлениях из одной точки, понятие «скорость удаления». Вычисление рас-стояния между движущимися телами через данные промежутки времени. Решение задач на движение в противоположных направлениях из одной точки

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Фронтальная: решение задач на движение в противоположных направлениях; использование знаний и умений, полученных при изучении скорости, пути и времени.

Коллективная: решение задачи на движение; использование знаний и умений, полученных при изучении скорости, пути и времени.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 76–77

30.11

30.11

48

Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. Практическая работа (комбинированный)

Движение двух тел в противоположных направлениях из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга), понятие «скорость удаления». Вычисление расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени. Решение задач на движение в противоположных направлениях из одной точки

Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: выполнение краткой записи разными способами; планирование решения задачи; объяснение выбора арифметических действий для решения.

Коллективная: решение задач с помощью чертежа.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 78–79

01.12

01.12

49

Пирамида

(открытие новых знаний и способов действий)

Пирамида как пространственная фигура; вершина, основание, грани и ребра пирамиды. Изображение пирамиды на чертеже

Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о пирамиде; определение пирамиды и ее элементов – вершины, основания, граней, ребер.

Коллективная: узнавание пирамиды среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 80–81

02.12

02.12

50

Пирамида. Практическая работа

(комбинированный)

Пирамида как пространственная фигура; вершина, основание, грани и ребра пирамиды.

Изображение пирамиды на чертеже

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фронтальная: ознакомление с изображением пирамиды на чертежах, обозначение пирамиды буквами.

Коллективная: практиче-ская работа: рассматривание различных моделей пирамид, показ элементов пирамиды.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 82–83

06.12

06.12

51

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

(встречное движение)

(открытие новых знаний и способов действий)

Встречное движение и скорость сближения.Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: использование знаний и умений, полученных при изучении скорости, пути и времени.

Коллективная: решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение).

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 84–85

07.12

07.12

52

Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях

(встречное движение).

(комбинированный)

Встречное движение и скорость сближения. Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: выполнение краткой записи разными способами; планирование решения задачи; объяснение выбора арифметических действий для решения.

Коллективная: тренировочные упражнения в решении задач на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 86–87

08.12

08.12

53

Упражнение в решении задач на движение (встречное движение).

Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях»

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Встречное движение и скорость сближения. Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии; работа в р. т. № 1, с. 88

09.12

09.12

54

Умножение многозначного числа на однозначное (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Коллективная: соблюдение письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 89–90

13.12

13.12

55

Умножение вида

1258 · 7,

4040 · 9

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; принимают участие в работе парами и группами.

Личностные: владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное.

Коллективная: выполнение тренировочных упражнений; умножение с помощью микрокалькулятора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 1, с. 91–92

14.12

14.12

56

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коллективная: выполне-ние тренировочных упражнений.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения задания; взаимопроверка, работа в р. т. № 1,

с. 93

15.12

15.12

57

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: проговаривание алгоритма письменного умножения много-значного числа на дву-значное.

Коллективная: умножение величины на данное однозначное число.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения задания; взаимопроверка, работа в р. т. № 1,

с. 94

16.12

16.12

58

Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: перенос умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда.

Коллективная: коллективное обсуждение алгоритма умножения на данных конкретных примерах.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 3

20.12

20.12

59

Умножение вида:

516 · 52;

407 · 25

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Фронтальная: проговаривание алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Коллективная: выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора; работа в р. т. № 2, с. 4

21.12

21.12

60

Умножение вида 358 · 90 (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на дву-значное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: повторение алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Парная: взаимопроверка полученных результатов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 5

22.12

22.12

61

Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Фронтальная: использование алгоритмов умножения многозначного числа на одно- и двузначное.

Коллективная: упражнения в выполнении развернутых и упрощенных записей умножения.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 6

23.12

27.12

62

Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: повторение алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Коллективная: закрепление знания алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Индивидуальная: анализ и исправление ошибок

27.12

28.12

63

Контрольная работа № 4 по темам «Задачи на движение», «Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное» (контроль и оценивание знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

28.12

23.12

64

Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная: ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективная: обсуждение алгоритма на конкретных примерах.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 6–7

29.12

27.12

65

Умножение многозначного числа на трехзначное. Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фронтальная: сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число.

Коллективная: выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 8

30.12

28.12

66

Развернутые и упрощенные записи умножения (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: проговаривание письменного алгоритма умножения на трехзначное число.

Коллективная: отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Индивидуальная: самоконтроль и взаимоконтроль (выполнение умножения); работа

в р. т. № 2, с. 9

11.01

10.01

67

Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Коллективная: закрепление знания алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Парная: взаимопроверка полученных результатов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 10

12.01

11.01

68

Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: повторение письменного алгоритма умножения на трех-значное число.

Коллективная: выполнение тренировочных упражнений по закреплению навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 11

13.01

12.01

69

Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: использование алгоритма умножения многозначного числа на одно- и двузначное.

Коллективная: выполнение тренировочных упражнений по закреплению навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 14–15

14.01

13.01

70

Конус

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие конуса как пространственной фигуры; его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже. Развертка конуса

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о конусе; определение конуса и его элементов – вершины, основания и боковой поверхности конуса.

Коллективная: узнавание конуса среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 12

15.01

17.01

71

Конус. Практическая работа (комбинированный)

Понятие конуса как пространственной фигуры; его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже. Развертка конуса

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная: ознакомление с изображением конусов на чертежах, обозначение их буквами.

Коллективная: практическая работа: рассматривание различных моделей конусов, показ элементов конуса.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 13

16.01

18.01

72

Задачи на движение в одном направлении

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: ознакомление с понятием движения двух тел в одном направлении: 1) из одной точки; 2) из двух точек.

Коллективная: решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных при изучении скорости, пути и времени.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 16

20.01

19.01

73

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.

Педагогическая диагностика № 2 (комбинированный)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: выполнение краткой записи разными способами.

Коллективная: планирование решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 17–18

21.01

20.01

74

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек (комбинированный)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях).

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

Фронтальная: объяснение выбора арифметических действий для решения задач на движение в одном направлении из двух точек.

Коллективная: выполнение тренировочных упражнений в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 19–20

22.01

24.01

75

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы умножения чисел» (контроль и оценивание знаний и способов действий)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

24.01

25.01

76

Высказывания. Истинные и ложные высказывания

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Фронтальная: ознакомление с истинными и ложными высказываниями, значениями высказываний: И (истина), Л (ложь).

Коллективная: составление сложных высказываний с помощью связки «неверно, что».

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 20–21

25.01

26.01

77

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

(комбинированный)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: составление и объяснение простейших логических выражений со словами «неверно, что» при поддержке учителя.

Коллективная: обсуждение и выведение правила истинности и ложности составных высказываний.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 22

26.01

27.01

78

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

(комбинированный)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: устанавливают связь между целью учебной

деятельности и ее мотивом

(между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Фронтальная: объяснение значения высказываний: И (истина), Л (ложь); составление при поддержке учителя высказываний
с помощью связки «неверно, что…».

Индивидуальная: составление таблицы истинности составных высказываний

01.02

31.01

79

Составные высказывания. Логическая связка «или».

(открытие новых знаний и способов действий)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: объяснение значения высказываний: И (истина), Л (ложь); составление при поддержке учителя высказывания с помощью логической связки «или».

Коллективная: решение поставленной задачи; обсуждение информации для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 23–24

02.02

01.02

80

Составные высказывания. Логическая связка «и» (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная: объяснение значения высказываний: И (истина), Л (ложь); составление при поддержке учителя высказываний с помощью логической связки «и».

Коллективная: постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг; совместный поиск решения этой задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 25–26

03.02

02.02

81

Составные высказывания. Логическая связка «если… то» (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фронтальная: объяснение значения высказываний: И (истина), Л (ложь); составление при поддержке учителя высказываний с помощью логической связки «если… то».

Коллективная: решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов.

Индивидуальная: составление таблиц логических возможностей; работа

в р. т. № 2, с. 27–28

07.02

03.02

82

Упражнение в составлении сложных высказываний (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия

с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: объяснение значения высказываний: И (истина), Л (ложь); составление при поддержке учителя высказываний с помощью логической связки «если… то».

Коллективная: решение поставленной задачи; составление и чтение сложных высказываний.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 29–30

08.02

07.02

83

Проверочная работа по теме «Высказывания». Знакомство с задачами на перебор вариантов

(открытие новых знаний и способов действий)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: ознакомление с задачами на перебор вариантов.

Коллективная: решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 31

09.02

08.02

84

Составление таблицы возможностей (комбинированный)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: планирование, контроль и оценивание учебных действий.

Коллективная: решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 32

10.02

09.02

85

Практическое решение задач способом перебора вариантов (комбинированный)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: моделирование ситуации, представленной в тексте задачи в виде таблицы.

Коллективная: решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 33–34

14.02

10.02

86

Деление суммы на число (открытие новых знаний и способов действий)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коллективная: обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 34–35

15.02

14.02

87

Решение задач с применением правила деления суммы на число

(комбинированный)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Фронтальная: использование математической терминологии при записи и выполнении деления.

Коллективная: составление алгоритма выполнения задания; контролирование и осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 36–37

16.02

15.02

88

Деление на 1000, 10 000 (открытие

новых знаний и способов действий)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: самостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10 000, 100 000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100.

Коллективная: использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000 : 1200 (сокращение частного).

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 37–38

17.02

16.02

89

Деление

на 1000,

10 000 (комбинированный)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; соблюдают в общении правила вежливости.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная: использование математической терминологии при записи и выполнении деления.

Коллективная: составление алгоритма выполнения задания; контролирование и осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма деления; прогнозирование результата вычисления.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 39

21.02

17.02

90

Деление

на 1000,

10 000 (комбинированный)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения задачи.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальная: использование математической терминологии при записи и выполнении деления.

Коллективная: составление алгоритма выполнения задания.

Индивидуальная: контролирование и осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма деления; прогнозирование результата вычисления

22.02

21.02

91

Карта

(открытие новых знаний и способов действий)

Масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ, сравнение.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: ознакомление с масштабом географических карт.

Коллективная: планирование решения задач, связанных с масштабом; объяснение выбора арифметических действий для решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 40–41

24.02

22.02

92

Карта.

Практическая работа

(комбинированный)

Масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

Личностные: имеют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

Фронтальная: закрепление понятия «географическая карта», выполнение упражнения на определение масштаба карты.

Коллективная: тренировочные упражнения

по решению задач, связанных с масштабом; объяснение выбора арифметических действий для решения задачи.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 42

28.02

28.02

93

Цилиндр

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие цилиндра как пространственной фигуры; основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на плоскости

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

Фронтальная: расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия цилиндра; определение цилиндра и его элементов – оснований и боковой поверхности цилиндра.

Коллективная: узнавание цилиндра среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 43–44

01.03

01.03

94

Цилиндр.

Практическая работа

(комбинированный)

Понятие цилиндра как пространственной фигуры; основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на плоскости

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия

с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Фронтальная: ознакомление с понятием цилиндра как пространственной фигуры; с элементами цилиндра – основаниями и боковой поверхностью; изображение цилиндра на плоскости.

Коллективная: практическая работа: рассматривание различных моделей цилиндра, показ его элементов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 45

02.03

02.03

95

Деление

на однозначное число. Алгоритм деления

(открытие новых знаний и способов действий)

Письменный алгоритм

деления многозначного числа на однозначное

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.

Коллективная: предварительная оценка результата деления: определение количества цифр в частном.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 46

03.03

03.03

96

Автоматизация навыка деления на однозначное число

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуж-дений.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу

Фронтальная: отработка алгоритма деления на однозначное число; определение количества цифр в частном.

Коллективная: обсуждение порядка выполнения алгоритма; тренировочные упражнения.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и деления); использование микрокалькулятора в целях контроля; работа в р. т. № 2, с. 47–48

07.03

07.03

97

Закрепление навыка деления на однозначное число

(комбинированный)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фронтальная: отработка алгоритма деления на однозначное число; определение количества цифр в частном.

Коллективная: обсуждение порядка выполнения алгоритма; тренировочные упражнения.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и деления); использование микрокалькулятора в целях контроля; работа в р. т. № 2, с. 49–50

09.03

09.03

98

Контрольная работа № 6

по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

(контроль и оценивание знаний

и способов действий)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического

и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

10.03

10.03

99

Деление на двузначное число. Алгоритм деления (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.

Коллективная: предварительное определение числа цифр в частном; определение каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5).

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 51–52

14.03

14.03

100

Упражнение в делении на двузначное число.

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: отработка алгоритма деления на двузначное число.

Коллективная: работа

по формированию умения выполнять деление многозначного числа на двузначное.

Индивидуальная: самоконтроль и взаимоконтроль; работа в р. т. № 2,

с. 53

15.03

15.03

101

Закрепление навыка деления на двузначное число.

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число»

(контроль и оценивание знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения

и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

16.03

16.03

102

Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное

(комбинированный)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; приводят доказательства.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная: отработка алгоритма деления многозначного числа на двузначное число; определение количества цифр в частном.

Коллективная: тренировочные упражнения на деление многозначного числа на двузначное.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 54

17.03

17.03

103

Деление на трехзнач-ное число.

Алгоритм деления

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: перенос алгоритма деления на трехзначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.

Коллективная: выполне-ние учебных действий по аналогии с теми, которые использовались при делении многозначного числа на двузначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 55

21.03

21.03

104

Порядок действий. Деление на трехзначное число (комбинированный)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

Фронтальная: отработка алгоритма деления на трехзначное число.

Коллективная: тренировочные упражнения.

Парная: взаимоконтроль.

Индивидуальная: осуществление самоконтроля; работа в р. т. № 2,

с. 56–57

22.03

22.03

105

Автоматизация навыка деления на трехзначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Фронтальная: составление алгоритма выполнения задания.

Коллективная: контролирование и осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Индивидуальная: прогнозирование результата вычисления; работа в р. т. № 2, с. 58

23.03

23.03

106

Закрепление навыка деления на трехзначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: отработка алгоритма деления на трехзначное число; определение количества цифр в частном.

Коллективная: обсуждение порядка выполнения алгоритма; тренировочные упражнения.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления); использование микрокалькулятора в целях контроля; работа в р. т. № 2, с. 59

04.04

24.03

107

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

(открытие новых знаний и способов действий)

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки

Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: постановка проблемной задачи: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы.

Коллективная: формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка; решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки

со шкалой; работа

в р. т. № 2, с. 60

05.04

03.04

108

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.

Практическая работа

(комбинированный)

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)

Фронтальная: рассмотрение и оценка трех предложенных решений, из которых верно только одно; анализ выявленных ошибок.

Коллективная: применение изученного алгоритма в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей; решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части.

Индивидуальная: моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости; работа в р. т. № 2, с. 61–62

06.04

05.04

109

Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное число» (контроль знаний и способов действий)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Выполнение деления многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Решение арифметических задач

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют коррекцию; вносят необходимые дополнения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

07.04

06.04

110

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х + 5 = 7

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х + 5 = 7 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 63

11.04

07.04

111

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х · 5 = 15

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

(между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х · 5 = 15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 64

12.04

11.04

112

Нахождение неизвестного числа

в равенствах вида

х – 5 = 7

(комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х – 5 = 7 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 65

13.04

12.04

113

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х : 5 = 15 комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей иусловиями ее реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х : 5 = 7 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 66

14.04

13.04

114

Контрольная работа № 8 по теме «Деление на трехзначное число» (контроль знаний и способов действий)

Выполнение деления многозначного числа на трехзначное число. Решение арифметических задач

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий; прогнозируют результат решения.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением норм орфографии

18.04

14.04

115

Угол и его обозначение (открытие новых знаний и способов действий)

Виды углов, вершина и стороны угла. Распознавание и изображение угла, его обозначение буквами латинского алфавита. Чтение обозначений углов

Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Фронтальная: постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами; введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами.

Коллективная: измерение величины угла в градусах с помощью транспортира; построение угла заданной величины с помощью транспортира.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 67–68

19.04

18.04

116

Единицы величины угла.

Измерение величины угла. Практическая работа.

(комбинированный)

Вершина и стороны угла. Распознавание и изображение углов, обозначение буквами латинского алфавита. Чтение обозначений углов

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальная: сравнение углов по их градусным мерам; классификация углов по их величине в градусах: острый, прямой, тупой.

Коллективная: практическая работа: сравнение углов наложением; введение единицы величины угла – градуса, обозначение градуса значком.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 69–70

20.04

19.04

117

Виды углов

(открытие

новых знаний и способов действий)

Классификация углов: острый, тупой, прямой. Распознавание и изображение углов

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная: осуществление классификации углов: острый, тупой, прямой; распознавание и изображение углов.

Коллективная: характеристика свойств геометрических фигур.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 71–72

21.04

20.04

118

Нахождение на чертеже углов разных видов.

Практическая работа

(комбинированный)

Классификация углов: острый, тупой, прямой. Распознавание и изображение углов

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная: участие

в уточнении понятий острого, тупого, прямого углов.

Коллективная: практическая работа: сравнение геометрических фигур по форме.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 73–74

25.04

21.04

119

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 + х = 16.

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(второго слагаемого)

Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 + х = 16 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 75–76

26.04

25.04

120

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 · х = 16.

Текущая проверочная работа по теме «Угол и его обозначение» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действии

(второго множителя)

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 · х = 16 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 77

27.04

26.04

121

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 – х = 2

(комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (вычитаемого)

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 – х = 2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результата вычисления, работа

в р. т. № 2, с. 78

28.04

27.04

122

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 : х = 2.

Текущая проверочная работа по теме «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий» (комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (делителя)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная: нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 : х = 2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Коллективная: использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Индивидуальная: прогнозирование результатов вычисления; работа

в р. т. № 2, с. 79

02.05

28.04

123

Виды треугольников

(открытие новых знаний и способов действий)

Классификация треугольников:

а) по величинам их углов

(остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)

Познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; приводят доказательства.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно

Фронтальная: приводят примеры треугольников:

а) по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); б) по длинам их сторон

(разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Коллективная: сравнение геометрических фигур по форме.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 80–81

03.05

02.05

124

Определение вида треугольника.

Практическая работа

(комбинированный)

Классификация треугольников:

а) по величинам их углов

(остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Определение вида треугольника

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная: характеристика свойств геометрических фигур.

Коллективная: практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертежных инструментов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 82–84

04.05

03.05

125

Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач» (контроль знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя). Решение задач

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением норм орфографии

05.05

04.05

126

Точное и приближенное значения величины (открытие новых знаний и способов действий)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

Фронтальная: введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов.

Коллективная: расширение знаний об измерениях величин; сравнение

результатов измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов; выявление источников ошибок при измерении величины.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 85–86

10.05

05.05

127

Приближенное значение величины.

(комбинированный)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближенных значениях величины (с недо-статком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная: выявление ошибок, допущенных при измерениях; определение понятия приближенного значения величины.

Коллективная: выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 87–88

11.05

10.05

128

Решение задач на нахождение приближенной величины (комбинированный)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин.

Понятие о приближенных значениях величины

(с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: расширение знаний об измерениях величин.

Коллективная: выполнение измерения с помощью различных приборов и инструментов.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 89

12.05

11.05

129

Итоговая годовая контрольная работа (административная)

(контроль знаний и способов действий)

Применение полученных знаний при выполнении контрольной работы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением норм орфографии

16.05

12.05

130

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (откры-

тие новых знаний и способов действий)

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки

Познавательные: научатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: обсуждение и решение проблемной задачи: как, не измеряя длину отрезка (величину угла), построить от-резок (угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки без шкалы.

Коллективная: усвоение алгоритмов, тренировка.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла; работа в р. т. № 2, с. 90

16.05

131

Упражнения в построении отрезков.

Практическая работа

(комбинированный)

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная: обсуждение и решение проблемной задачи: как, не измеряя длину отрезка (величину угла), построить отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки без шкалы.

Коллективная: усвоение алгоритмов, тренировка.

Индивидуальная: самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла; работа в р. т. № 2,

с. 91–92

17.05

17.05

132

Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением норм орфографии

18.05

18.05

133

Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

(контроль знаний и способов действий)

Применение полученных знаний при выполнении контрольной работы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением норм орфографии

19.05

19.05

134

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Применение полученных знаний при выполнении заданий

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: выявление причины ошибки и ее корректировка, восприятие оценки своего ответа и оценивание в устной форме ответа одноклассника.

Коллективная: решение поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2

23.05

23.05

135

Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная: планирование деятельности.

Коллективная: участие в решении учебной задачи; слушание и принятие задания учителя; планирование действия согласно поставленной задаче

24.05

24.05

136

Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальная: планирование деятельности.

Коллективная: участие

в решении учебной задачи; слушание и принятие задания учителя; планирование действия согласно поставленной задаче.

Индивидуальная: работа в р. т. № 2, с. 93–94

25.05

25.05

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

1

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

Отклик на звучащую на уроке музыку,

Заинтересованность.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать,

Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

Научатся: понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.

Получат возможность научиться: получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.

06.09

06.09

2

Жанры народных песен,их интонационно-образные особенности

Понимание смысла духовного праздника.

Освоить детский фольклор.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

Научатся: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты

Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении;

выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

давать определения общего характера музыки.

13.09

20.09

3

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! 

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;