Календарно-тематическое планирование

Итоговые контрольные работы

Количество часов

контрольные диктанты

3

контрольные сочинения

2

контрольные изложения

2

№п/п

Дата

Тема урока

Основное содержание

Виды деятельности

Информационное сопровождение, ЭОР

Раздел 1. Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч.)

УУД

Личностные:

- уважать свой родной язык

Регулятивные:

- планировать решение учебной задачи; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно составлять план решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

- уметь работать с текстом, выделять в нем главное; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

1

Русский язык – национальный язык русского народа

Роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. Знакомство с учебником.

Основные понятия: родной язык, языковой паспорт, разделы языкознания, словарь

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества. Участвовать в обсуждении содержания материала, осознанно строить речевые высказывания.

Портреты известных ученых-лингвистов, писателей

Раздел 2. Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (21ч.)

УУД

Личностные:

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности; позитивная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании нравственным нормам.

Регулятивные:

- целеполагание, планирование путей достижения цели, самоконтроль и самооценка учебной деятельности.

Познавательные:

- логическое рассуждение на элементарном уровне, включающее установление причинно-следственных связей; структурирование текста, включающее умение выделять главную тему, основную мысль, выстраивать композиционную последовательность описываемых событий.

Коммуникативные:

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; построение монологического высказывания.

2

Р/р. Язык и речь. (§1)

Различие языка и речи.

Знакомство со средствами устного общения, приемами ознакомительного и изучающего чтения. Основные понятия: язык, речь.

Осознавать различие языка и речи. Поиск и понимание информации. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Портрет баснописца Эзопа

3

Р/р. Обучающее выборочное изложение.

Выборочное изложение. Тема, основная мысль, заголовок, микротемы.

Основные понятия: язык, выборочное изложение, паронимы.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Отбирать необходимую информацию.

4

Р/р. Речь и речевое общение. (§2)

Нормы русского литературного языка, их соблюдение речи. Общение и условия общения. Основные понятия: общение, участники общения: говорящий – слушающий, пишущий – читающий, цель общения, общий язык.

Знать, что такое общение и каковы условия общения. Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Репродукция картины П.Брейгеля «Вавилонское столпотворение»

5

Р/р. Речь устная и письменная. (§3)

Особенности устной и письменной речи.

Основные понятия: речь устная и письменная, интонация, жесты, мимика, смайл.

Знать особенности устной и письменной речи,. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами, устное высказывание.

6

Р/р. Речь книжная и разговорная. (§4)

Особенности речи разговорной и речи книжной.

Основные понятия: речь разговорная, речь книжная, термины, общеупотребительные слова, язык художественной литературы

Знать особенности речи разговорной и книжной.

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами, устное высказывание.

7

Р/р. Речь диалогическая и монологическая. (§5)

Представления о монологе и диалоге.

Основные понятия: монолог, диалог, реплика, слова автора, речевой этикет, формулы вежливости, этикетные слова.

Различать монологическую и диалогическую речь. Составлять монолог и диалог. Выполнение упражнений.

8

Р/р. Речевой этикет. (§6)

Представление о речевом этикете, о нормах речевого этикета. Представление о ситуации речевого общения. Основные понятия: речевой этикет, формулы вежливости, этикетные слова.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Знакомство с новыми понятиями.

9

Р/р. Подробное изложение текста.

Развитие умения слушать и подробно пересказывать текст. Понимание содержания небольшого по объёму художественного текста, определение его основной мысли.

Основные понятия: подробное изложение.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Запоминать текст на с.31-32. и подробно его пересказывать. Интерпретация текста. Осуществляют самоконтроль.

10

Р/р. Текст как речевое общение. (§7)

Текст как продукт речевой деятельности, его основные признаки. Построение текста.

Основные понятия: текст, особый вид текста – таблица.

Уметь распознавать основные признаки текста. Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

11

Р/р. Тема, структура, основная мысль текста. (§8)

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста. Основная мысль и структура текста. Микротема текста. Средства связи предложений в тексте.

Выделять в тексте главную ин­формацию, отвечать на вопро­сы по содержанию прочитан­ного текста.

Ответы на вопросы. Устное монологическое высказывание. Выполнение упражнений.

12

Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Проверка знаний.

Умение работать индивидуально. Умение озаглавить текст. Грамматические задания.

13

Р/р. Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.

Представление о способах и средствах связи предложений в тексте. Основные понятия: Средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) и параллельная связь предложений в тексте, средства связи; компьютерная программа, электронная почта

Дать определение способам и средствам связи предложений в тексте Находить средства грамматической связи предложений в тексте.

14

Р/р. План текста. А. Яшин «Старый валенок» (§9)

Структура текста. План текста.

Уметь составлять план текста. Систематизировать знания о видах плана текста. Составление плана текста. Чтение текста и подбор заголовка. Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя».

15

Р/р. Сочинение «Мой четвероногий друг»

Создание письменных высказываний небольшого объёма на заданную тему.

Создавать текст в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

16

Р/р. Типы речи. (§10)

Функционально-смысловые типы речи, их особенности.

Основные понятия: типы речи, повествование, описание, рассуждение.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

17

Р/р. Повествование. (§11)

Закрепление представлений о повествовании как типе речи.

18

Р/р. Описание. (§12)

Закрепление представлений об описании как типе речи. Описание и сравнение как изобразительно-выразительные средства языка.

Основные понятия: описание, тропы, выразительно-изобразительные средства языка, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах сравнение. Составление вопросного плана. Выполнение упражнений.

19

Р/р. Рассуждение. (§13)

Закрепление представлений о рассуждении как типе речи. Представление о вводных словах и их использовании в устной и письменной речи. Знакомство с конспектом как видом переработки информации.

Основные понятия: рассуждение, тезис, доказательства (аргументы), примеры, выводы, вводные слова, конспект.

Определять особенности рассуждения как типа речи. Правильно использовать в речи предложения с вводными словами. Поиск ответов на поставленные вопросы при составлении конспекта. Выполнение упражнений.

20

Р/р. Сочетание разных типов речи в тексте. (§14)

Функционально- смысловые типы речи.

Образная основа текстов смешанного типа.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Толковый словарь

21

Р/р. Подготовка к написанию контрольного подробного изложения по тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».

Подробное изложение содержания прочитанного текста. Составление плана.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Написание подробного изложения по тексту упр.75 с опорой на составленный план.

Самопроверка написанного.

22

Р/р. Написание контрольного подробного изложения по тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация 27 ч. (20 + 4 ч развитие речи)

УУД

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

- формулиро­вать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания; корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь составлять план, таблицу; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст; задавать вопросы, строить понятные высказывания; организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной задачи, читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.

23

Что такое синтаксис и пунктуация. (§15)

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.

Основные понятия: синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

24

Словосочетание. Разбор словосочетания. (§16)

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетаний. Смысловая и грамматическая связь в словосочетаниях. Словосочетания как средства выразительности.

Выделение словосочетаний в предложении; определение главного и зависимого слов. Составление словосочетаний по предложенным схемам. Разбор словосочетаний

25

Р/р. Обучение написанию сочинения по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Особенности сочинения по картине. Текст, основная мысль, заголовок. Строение текста.

Создавать текст (задание 2 упр.93) в соответствии с нормами построения текстов различных функционально-смысловых типов.

Репродукция картины Е.Н. Широкова «Друзья»

26

Предложение. Интонация. Логическое ударение. (§17-19)

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц.

Основные понятия: предложение; смысловая, интонационная, грамматическая связи; интонация; логическое ударение.

Определять основные признаки предложения, находить его границы, распознавать главные и второстепенные члены предложения. Анализировать интонационные и смысловые особенности предложений. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

27

Какие бывают предложения по цели высказывания. (§20)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. Сфера использования. Их роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Распознавать предложения по цели высказывания; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

28

Невосклицательные и восклицательные предложения. (§21)

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

29

Р/р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём».

Развитие умения читать и сжато пересказывать текст. Понимание содержания небольшого по объёму художественного текста, определение его основной мысли.

Основные понятия: сжатое изложение.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, определять его основную мысль. Запоминать текст на с.94-95 и сжато его пересказывать. Самостоятельная работа по плану. Интерпретация текста. Осуществляют самоконтроль.

30

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения (§ 22)

Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащее и сказуемого.

Распознавать главные члены предложения, правильно согласовывать подлежащее и сказуемое. Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Таблица «Главные члены предложения»

31

Тире между подлежащим и сказуемым (§23)

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Условия постановки тире между ними. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания.

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Осложнённое списывание, выполнение заданий. Работа с таблицей.

Таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»

32

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения (§ 24)

Различия между распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Определять распространённые и нераспространённые предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять главное и зависимое слово в словосочетании, виды словосочетаний. Осложнённое списывание, выполнение заданий. Работа с таблицей.

Таблица «Второстепенные члены предложе-ния»

33

Определение (§ 25)

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить определение в предложении. Диктант, разбор предложений, выполнение заданий. Работа с таблицей.

Таблица «Второстепенные члены предложения»

34

Р/р. Написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней».

Создание текста в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. Особенности сочинения по картине. Текст, основная мысль, заголовок. Строение текста.

Основные понятия: картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи.

Развитие умения создавать текст сочинения по картине в соответствии с нормами построения текстов различных функционально-смысловых типов.

Репродукции картин

И.Э. Грабаря «Зимнее утро» и В.Н. Бакшеевой «Иней»

35

Дополнение (§26)

Дополнение. Способы его выражения. Отличие дополнения от подлежащего.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить дополнение в предложении. Грамматические и синтаксический разборы, выполнение заданий. Работа с таблицей.

Таблица «Второстепен-ные члены предложения»

36

Обстоятельство (§ 27)

Дополнение. Способы его выражения. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить обстоятельство в предложении. Грамматические и синтаксический разборы, выполнение заданий. Работа с таблицей.

Таблица «Второстепенные члены предложения»

37

Предложения с однородными членами (§28)

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал проявления пунктограммы в простом предложении.

Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами.

Таблица «Знаки препинания при однородных членах предложения»

38

Обобщающее слово при однородных членах предложения (§29)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания. Составлять схемы предложений с однородными членами.

Таблица «Знаки препинания при однородных членах предложения»

39

1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

40

Анализ результатов контрольного диктанта. Предложения с обращениями (§30)

Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Анализируют предложения с обращениями, составляют схемы предложений с обращениями. Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, выполнение заданий.

41

Предложения с вводными словами (§31)

Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Наблюдение за употреблением вводных слов в речи.

Определяют в предложении вводные слова, учатся выделять их на письме. Выполнение заданий. Монологические высказывания на лингвистическую тему, списывание, выполнение заданий.

42

Предложения с прямой речью (§ 32)

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Осознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с прямой речью. Анализ предложений с прямой речью, соблюдение пунктуационных норм в процессе письма. Составление схем предложений, монологическое высказывание на лингвистическую тему, осложнённое списывание.

43

Синтаксический разбор простого предложения (§ 33)

Синтаксический разбор простого предложения.

Основные понятия: виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, грамматическая основа, распространенное и нераспространенное предложение, однородные члены, обращение, вводные слова, прямая речь.

Производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения. Опознавать и анализировать предложение и его виды

44

Р/р. Обучающее изложение от другого лица по тексту «Хитрая кошка»

Развитие умения читать, слушать и пересказывать текст от другого лица.

Основные понятия: изложение от другого лица, предложения с прямой речью и диалогом.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от другого лица (по тексту «Хитрая кошка» на стр. 135 -136)

Самопроверка написанного.

45

Простое и сложное предложение (§ 34)

Уточнение и расширение представлений о простом и сложном предложении.

Основные понятия: простое предложение, сложное предложение, сложные союзные предложения, сложные бессоюзные предложения.

Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ. Различать простое и сложное предложение. Ответы на вопросы, составление схемы, распределительный диктант, составление схем сложных предложений.

46

Диктант диагностического характера с грамматическим заданием

Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора.

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография 23 ч.(17 + 4 ч развитие речи)

УУД

Личностные:

- проявлять интерес к родному языку, уважительное отношение к родному языку; устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; проявлять вни­мание, желание больше узнать; уважать культуру и традиций народов России и мира; искать и уста­навливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные:

- удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходи­мых операций (алгоритм дейс­твий); оценивать весомость при­водимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность; выстраивать алгоритм действий; контроль в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение не­обходимых дополнений и коррек­тив в результат действия с учетом оценки этого результата самим обу­чающимся, учителем, товарищами; самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные:

- ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы; анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков (су­щественных, несущественных), структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы; пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- адекватно понимать информацию письмен­ного сообщения; уметь со­здавать письменный текст с ком­бинацией разных типов речи; извлекать информацию из различных источ­ников; воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить про­дуктивное взаимодействие и со­трудничество со сверстниками; воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, владеть мо­нологической речью; формули­ровать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение; работать индивидуально и в группе; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

47

Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков. Звуки и буквы. (§35—37)

Фонетика как раздел лингвистики о языке. Звук как основная единица языка.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Соблюдать нормы произношения, постановки ударения. Ответы на вопросы, словарный диктант

48

Что такое фонетическая транскрипция. Чем различаются гласные и согласные звуки.

(§ 38-39)

Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Особенности произношения и написания с помощью элементов транскрипции. Актуализировать, уточнить и расширить представления о гласных и согласных звуках. Знать классификацию звуков и букв русского языка.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Распознавать гласные и согласные звуки. Словарная работа.

49

Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. (§40-41)

Актуализировать, уточнить и расширить представления о согласных звуках и их характеристиках.

Распознавать согласные звуки. Выполнение фонетического анализа слова

50

Р/р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли».

Обучение умению излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица, передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

Изложение текста от третьего лица по плану.

С.149-150

51

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Правописание Ь. (§ 42)

Способы обозначения мягкости согласных; употребление на письме буквенных сочетаний с Ь и без Ь; Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Выявляют спо­собы обозна­чения мягких согласных, применяют правила об использовании ь в словах, уметь различать и обозначать на письме твер­дость и мяг­кость соглас­ных. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

52

Позиционные чередования гласных и согласных звуков. (§43)

Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Основные нормы ударения в словах. Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний.

Основные понятия: фонетичес­кая позиция, позиционные чередования, сильная по­зиция, слабая позиция, уда­рение, безу­дарная пози­ция

Выявлять по­зиционные че­редования зву­ков. Находить орфограммы в морфемах. Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не Транскрибирование, словарная работа.

53

Р/р. Подготовка к написанию контрольного изложения от третьего лица

Развитие уме­ния читать и пе­ресказывать текст от третье­го лица

Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста.

54

Р/р. Написание контрольного подробного изложения от третьего лица

Развитие уме­ния читать и пе­ресказывать текст от третье­го лица

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

С.170-171

55

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение (§44—45)

Правильно делить слова на слоги, усвоение правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Основные понятия: Слог, ударные и безударные слоги, прави­ла переноса слов, откры­тые и закры­тые слоги

Делить слова на слоги. Пра­вильно перено­сить слова с од­ной строки на другую. Опре­делять место ударения в сло­ве в соответс­твии с акцен­тологическими нормами. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

56

Орфоэпия

Произно­шение глас­ных звуков

(§ 46-47)

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения гласных звуков.

Овладение ос­новными правилами ли­тературного произношения и ударения. Расстановка ударения в словах. Чтение вслух с соб­людением акцентоло­гических норм совре­менного русского литератур­ного языка, составление таблицы

57

Произношение согласных звуков. (§ 48)

Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. Произношение сочетаний согласных звуков.

Овладение ос­новными правилами ли­тературного произношения и ударения. Расстановка ударения в словах. Чтение вслух с соб­людением акцентоло­гических норм совре­менного русского литератур­ного языка, составление таблицы

58

Выразительные средства фонетики (§49)

Выразительные средства фонетики. Выразительные особенности звонких согласных, мягких звуков. Звукопись. Звукоподражательные слова.

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фоне­тики в худо­жественной речи. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Выразительные средства фонетики»

59

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные»

Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора.

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

60

Анализ диктанта. Графика. Алфавит. (§50—51)

Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Основные понятия: графика, пик- тографическое письмо, иероглифы, финикийский алфавит, ал­фавит, азбука

Осознавать значение пись­ма. Соотно­сить в словах звуки и буквы. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Алфавит, старинная русская азбука

61

Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова: безударные гласные, проверяемые ударением. (§52—53)

Овладение орфографическими норма­ми русского литературного языка. Основные по­нятия: Орфография, орфограмма, ошибкоопас­ное место, безударные гласные в корне, ученый- филолог Я.К. Грот

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не слова. Списыва­ние, нахож­дение и объяснение орфограмм в словах

Таблица «Правописание гласных в корне слова»

62

Правописание гласных в корне слова: безударные гласные, не проверяемые ударением. (§53)

Основные виды изученных орфограмм гласных в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не слова. Списыва­ние, нахож­дение и объяснение орфограмм в словах.

Таблица «Правописание гласных в корне слова»

63

Правописание гласных в корне слова: буквы о—ё после шипящих. (§53)

Буквы о—ё после шипящих в корне слова

Знакомство с перечнем наиболее употребительных слов на данное правило и закрепление умения их верного написания. Уметь опреде­лять условия выбора букв о—ё после ши­пящих.

Таблица «Правописание гласных в корне слова»

64

Правописание согласных в корне слова: проверяемые согласные, непроизносимые согласные. (§ 54)

Понятие орфограмм согласных корня. Проверяемые согласные, непроизноси­мые соглас­ные.

Владеть при­емами опреде­ления право­писания согласных в корне слова.

65

Правописание согласных в корне слова: правописание удвоенных согласных. (§54)

Понятие орфограмм согласных корня. Удвоенные согласные в корне слова.

Владеть при­емами опреде­ления право­писания удвоенных со­гласных в кор­не слова

66

Р/р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир».

Развивать уме­ние писать текст с комби­нацией разных типов речи (описания, по­вествования, оценки).

Сочинение с опорой на задания упр.305. Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения различ­ных функцио­нально- смысловых типов речи

Репродукция картины А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир».

67

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

Закрепить пред­ставление о правописании гласных и со­гласных в корне слова. Проверяемые и непроверя­емые гласные и согласные, фонетичес­кий разбор, синтаксичес­кий разбор предложения.

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных и со­гласных в кор­не слова. Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль.

Раздел 5. Лексика 13ч. (11 + 2 ч развитие речи)

УУД

Личностные:

- проявлять инте­рес к окружающей природе; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы; планировать ре­шение учебной задачи, выполнять намеченный план и анализировать результаты учебной деятельности; уметь выделить нравственный аспект поведения; знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события; любить свой край; совершенствовать имеющиеся умения, оценивать дейс­твия других с точки зрения соблюдения/ нарушения моральной нормы.

Регулятивные:

- корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния; ставить и адекватно формулировать цель де­ятельности и при необходимости изменять ее; планировать после­довательность действий; выстраивать алгоритм действий; самостоятель­но определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности.

Познавательные:

- уметь рабо­тать с текстом; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность; работать с ме­тафорами и олицетворениями — понимать переносный смысл выражений, уметь работать с текстом; понимать и употреблять обороты речи, пост­роенные на скрытом уподобле­нии, образном сближении слов, осуществлять для решения учеб­ных задач операции анализа, син­теза, сравнения, уметь работать с текстом; преобразовы­вать информацию, представленную в схеме, в монологическое выска­зывание на лингвистическую тему

Коммуникативные:

- организо­вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индиви­дуально и в группе; уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации; точно, правильно, логично и выразитель­но излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

68

Слово и его значения. Словари – наши друзья. Слово в словаре. (§55—57)

Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Основные понятия: лексика, лек­сикология, слово как центральная значимая еди­ница языка; лексикогра­фия, толко­вые словари, алфавитный порядок, словарная статья; лексикограф В.И. Даль

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничи­вать его с грам­матическим значением слова. Извлекать из толкового сло­варя информа­цию о значе­нии, употреблении слова, исполь­зовать для оп­ределения, уточнения его значения. Рас­ширять свой словарный за­пас. Ответы на вопросы, краткое монологичес- кое выска­зывание на лингвисти­ческую тему

Толковый словарь

69

Однозначные и многозначные слова

(§ 58)

Основные способы передачи лексического значения слов. Толковые словари русского языка, их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Основные понятия: однозначные и многознач­ные слова;

мышь, собач­ка, дерево

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов.

Толковый словарь

70

Прямое и переносное значение слов (§ 59)

Прямое значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов

Разграничивать прямое и пере­носное значе­ния слов. Умение про­водить лекси­ческий анализ слова, указы­вая прямое и переносное значение сло­ва, пользо­ваться различ­ными видами словарей.

71

Омонимы (§60)

Лексические омонимы, их отличие от многозначных слов. Омографы, омофоны, омоформы.

Различать омо­нимы и многозначные слова. Проводить лексический анализ слова, группировать слова по тематическим группам, пользоваться различными видами лексических словарей.

72-73

Синонимы (§61)

Уточнение и расширение представлений о синонимах. Лексическое значение слова, сино­нимы, текс­товые (или контекстуальные) сино­нимы.

Выявлять смысловое, стилистичес­кое различие синонимов, употреблять в речи слова-си­нонимы с уче­том их значе­ния,

смыслового различия, лек­сической соче­таемости, сти­листической окраски. Из­влекать необ­ходимую ин­формацию из словарей сино­нимов.

74

Р/р. Сжатое изложение

Развивать уме­ния читать и сжато переска­зывать текст

Написание сжатого изложения по тексту на С.246-247. Понимать со­держание не­большого по объему худо­жественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль. Составлять план.

75

Анализ написания сжатого изложения. Антонимы (§62)

Уточнение и расширение представлений об антонимах. Лексическое значение анто­нимов, выразительность речи

Выявлять смысловое, стилистичес­кое различие антонимов, употреблять в речи слова-антонимы с уче­том их значе­ния,

смыслового различия, лек­сической соче­таемости, стилистической окраски. Из­влекать необходимую информацию из словарей антонимов.

76

Слова – средства художественной выразительности: эпитет. (§63)

Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов. Эпитет как средство особой выразительности

Осознавать художествен­ную вырази­тельность тропов. Нахо­дить в текстах эпитеты. Ис­пользовать в речи слова в переносном значении

77

Слова – средства художественной выразительности: метафора, олицетворение. (§ 63)

Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов. Метафора и олицетворение как средства особой выразительности

Осознавать художествен­ную вырази­тельность тропов. Нахо­дить в текстах метафоры и олицетворения. Ис­пользовать в речи слова в переносном значении

78

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Проверить уро­вень сформированности уме­ния записывать текст под дик­товку с соблю­дением орфог­рафических и пунктуацион­ных норм, ана­лизировать язы­ковой материал

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор. Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в предложе­ниях, анализи­ровать языко­вой материал

79

Р/Р. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»

Развивать уме­ние создавать текст сочинения по картине

Работа с заданиями к картине по Упр.380. Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи, ис­пользуя выра­зительные средства языка

Репродукция картины

80

Анализ результатов диктанта и сочинения

Выполнение анализа письменных работ

Анализ результатов письменных работ. Выполнение работы над ошибками. Коррекционная работа с орфограммами, вызвавшими затруднение при написании диктанта и сочинения.

Раздел 6. Морфемика. Словообразование. Орфография 22ч. (20 ч. + 2 ч. Р/р)

УУД

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной де­ятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельнос­ти, ради чего она осуществляется; знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события, испытывать чувство гордости за свою Родину;

выражать поло­жительное отношение к процессу познания; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, проявлять интерес к окружающей природе; соотносить пос­тупок с моральной нормой; оце­нивать свои и чужие поступки.

Регулятивные:

- осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; уметь оцени­вать правильность выполнения учебной задачи, собственные воз­можности её решения; корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; уметь самосто­ятельно определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности; уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные:

- выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий; ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы; устанавли­вать причинно-следственные связи; уметь пере­рабатывать информацию, преоб­разовывать ее, представлять ин­формацию на основе схемы;

воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи; анализировать результаты учебной деятельности.

Коммуникативные:

- соблюдать нормы устной и письменной речи; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; учиты­вать позиции других людей, парт­неров по общению или деятель­ности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием разных типов речи; использо­вать приемы отбора и системати­зации материала на определенную тему; преобразовывать информа­цию, полученную в результате чтения

81

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова (§ 1, § 2)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Основные понятия: морфемика, морфема, словообразу­ющие морфе­мы, формо­образующие морфемы, ко­рень, при­ставка, суф­фикс, окончание, нулевое окончание, грамматичес­кое значение слова, скло­нение, спря­жение

Осознавать морфемы как минимально значимые еди­ницы языка. Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы. Раз­личать слово­образующие и формообразу­ющие морфе­мы. Осложнен­ное списы­вание, граммати­ческий раз­бор

82

Окончание и основа слова (§ 2)

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Основные понятия: Окончание, основа слова, неизменяе­мые слова, фонетическая запись при морфемном анализе слова

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы. Словарный

диктант

83

Корень слова. (§ 3)

Корень слова, однокорен­ные или родственные слова.

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

84

Суффикс (§4)

Суффикс как словообразовательная морфема, как значимая часть слова

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

85

Р/р. Обучающее изложение

Выполнение письменной работы

Написание изложения по тексту на с. 20. Понимать содержание небольшого по объему художественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль. Составление плана

86

Приставка (§5)

Суффикс как словообразовательная морфема, как значимая часть слова. Значение приставок

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

87

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков (§ 6)

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований.

Распознавать корни с чере­дованием со­гласных и гласных звуков

88

Чередование гласных е//и в корне (§ 6)

Условия выбора гласных е-и в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных е//и в корне слова. Построение монологи­ческого вы­сказывания на основе предложен­ных словосочетаний

89-

90

Чередование звуков о//а в корне слова (§ 6)

Условия выбора гласных о-а в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Слова-исключения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных о//а в корне слова Составле­ние схемы

91

Правописание корней с чередованием -раст- //-ращ- // -рос- (§ 6)

Условия выбора гласных о-а в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Слова-исключения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных о//а в корне с чередо­ванием -раст- //-ращ//-рос-

Составле­ние плана

92

Правописание корней с чередованиями (§ 6)

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Находить орфограммы в морфемах

Словарный диктант, от­веты на вопросы, выполнение тестовых за­даний

93

Правописание приставок (§7)

Правописание неизменяемых приставок

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания приставок Распреде­лительный

диктант,

94

Правописание приставок на -з, -с (§ 7)

Правописание приставок на –з, -с. условия выбора букв в приставках на –з, -с.

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок на -з (-с)

95

Буквы ы—и в корне после приставок (§8)

Условия выбора гласных ы-и в корне после приставок. Правописание слов с приставками с согласной на конце

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания букв ы—и в корне после приста­вок

Составле­ние табли­цы, состав­ление рассказа на основе словосочетаний

96

Приставки пре- и при- (§9)

Условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Правописание слов с приставками.

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок пре- и при-

97

Приставки пре- и при- (§9)

Закрепление правописания слов с приставками пре- и при-.

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок пре- и при-

Написание распреде­лительный диктант, выполнение тестового за­дания

98

Буквы и и ы после ц (§ 10)

Буквы и-ы после ц в корне, в окончаниях, в суффиксах. Слова-исключения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания букв ы—и после ц

99

Способы образования слов (§ 11)

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов

Выделять про­изводящую ос­нову слова и словообразую­щую морфему. Определять способ образо­вания слова

100

Р./р. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Обучение сочинению-описанию по картине

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи – упр. 98

101

Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор слова (§11-12)

Закрепление об основных способах образования слов. Знакомство с новым способом – сложением. Знакомство с порядком морфемного разбора слова.

Проводить морфемный анализ слова. Определять способ образо­вания слова. Проводить морфемный анализ слова

102

2.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней и приставок».

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

Раздел 7.Морфология. Орфография (1 ч)

УУД

Личностные : устанавливать связь между целью учебной де­ятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельнос­ти, ради чего она осуществляется.

Регулятивные : выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу­ществлять контроль своей де­ятельности в процессе достиже­ния результата.

Познавательные : ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками

103

Анализ диктанта. Слово как часть речи (§13) Самостоятельные и служебные части речи (§14)

Актуализиро­вать, уточнить и расширить представления о морфологии как разделе грамма­тики, слове как части речи, самостоятельных и служеб­ных частях речи

Опознавать различные час­ти речи по их существенным признакам. Разграничи­вать самостоя­тельные и служебные части речи

Самостоятельные части речи

Имя существительное 20 ч. (15 ч + 5 ч)

УУД

Личностные: знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события, испытывать чувство гордости за свою Родину; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций; ориентиро­ваться в учебнике, проводить наблю­дения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи; уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием разных типов речи

104

Что обозначает имя существительное. (§ 15)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Выявлять грамматичес­кое значение, определять морфологичес­кие признаки имени сущест­вительного, его синтакси­ческую роль

105

Р./р. Подготовка к контрольному сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Обучение сочинению по картине с элементами описания и повествования

Упр. 118

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи

106

Р./р. Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Обучение сочинению по картине с элементами описания и повествования

107

Правописание суффиксов

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а)) (§16)

Правописание существительных с суффиксами -чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а))

Правильно произносить и писать суф­фиксы

существитель­ных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а)

Морфем­ный разбор, ответы на вопросы

108

Правописание суффиксов

-ек-, -ик- (§17)

Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-.

Правильно пи­сать суффиксы существитель­ных

-ек-, -ик-

Письмо под диктовку,

морфемный

разбор

109

Правописание не с именем существительным (§18)

Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Различение не как приставки, частицы, части корня.

Различать име­на существи­тельные с при­ставкой не и с отрицательной частицей не. Пользоваться сществительными-синонима­ми с не и без не (антонимами)

110

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (§ 19)

Понятие одушевленности/ неодушевленности имен существительных

Различать оду­шевлен ные и неодушевлен­ные существи­тельные по зна­чению и формальным грамматичес­ким признакам. Осознавать не­обходимость различения одушевленных и неодушевлен­ных существи­тельных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей. Узнавать прием олицетворения

Граммати­ческие раз­боры

111

Р./р.

Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина

Обучение сочинению по картине с элементами описания

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи

Упр. 142

112

Имена существительные нарицательные и собственные (§ 20)

Собственные и нарицательные имена существительные

Правильно употреблять в письменной речи собствен­ные имена су­ществительные

113

Род имен существительных (§ 21)

Род как постоянный признак имен существительных. Условия употребления Ь после шипящих на конце имен существительных

Определять род имен существительных с ь на кон­це по словам, с которыми они связаны. Различать ус­ловия выбора Ь после шипя­щих на конце имен существительных

114

Р./р. Описание комнаты

Обучение сочинению-описанию интерьера

Создавать текст в соответствии с нормами пос­троения функциональ­но-смыслового типа речи — описания

Зад 5. с.121

115

Имена существительные общего рода (§ 22)

Понятие «общий род». Употребление в речи существительных общего рода

Правильно употреблять в речи имена существительные общего рода

116

Род несклоняемых имен существительных

(§ 23)

Происхождение несклоняемых имен существительных, определение рода несклоняемых имен существительных

Определять род несклоняемых имен существи­тельных. Согла­совывать в роде имена прилага­тельные, глаго­лы прошедшего времени, по­рядковые чис­лительные, мес­тоимения с несклоняемы­ми именами существитель­ными

117-

118

Склонение имен существительных (§ 24)

Разносклоняемые имена существительные

(§ 24)

Типы склонений существительных. Правописание окончаний существительных.

Понятие о разносклоняемых существительных, обнаруживать такие существительные в тексте

Определять три основных типа склоне­ния, правильно определять безударную гласную в падежных окончаниях, опреде­лять особен­ности склонения и употребления в речи разно - склоняемых имен сущест­вительных

119

Число имен существительных (§ 25)

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Образовывать множественное число имен существительных и употреб­лять их в речи. Правильно со­гласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами

120

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного (§ 26-27)

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Знакомство с порядком морфологического разбора существительного

Проверять на­писания безударных па­дежных окон­чаний сущест­вительных. Выпол­нять морфоло­гический разбор имени существитель­ного

121

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц (§ 26)

Буквы о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц

Правильно пи­сать окончания существитель­ных. Выпол­нять морфоло­гический разбор имени существитель­ного

122

Р./р. Сочинение-описание памятника архитектуры

Обучение сочинению-описанию памятника архитектуры

Задание 7 с. 245 Создавать текст в соответствии с нормами пос­троения функциональ­но-смыслового типа речи — описания

123

Повторение изученного по теме «Имя существительное». Тестовые задания.

Повторение и обобщение изученного об имени существительном

Опознавать имена сущест­вительные сре­ди слов других частей речи. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки имени сущест­вительного. Проводить морфологичес­кий разбор имени сущест­вительного. Тестовые задания. Создание текста не­большого сообщения на лингви­стическую тему, мор- фологический разбор имени существительного

124

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

Имя прилагательное 14 ч (12 ч + 2 ч)

УУД

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе; анализировать и характеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства окружа­ющих, соотносить поступок с мо­ральной нормой; оценивать чужие поступки.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; контроль в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность.

Коммуникативные: осущест­влять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; воспри­нимать и создавать текст, уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации; владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск ин­формации; преобразовывать, со­хранять и передавать информацию, полученную в результате чтения

125

Анализ результатов диктанта. Что обозначает имя прилагательное. (§ 28)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Эпитеты как средство создания выразительности

Раз­граничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилага­тельного. Опре­делять синтак­сическую роль прилагательных в предложении

126

Р./р. Сочинение-описание внешности человека

Обучение сочинению-описанию внешности человека

Задание 8 с.161

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения описа­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

127

Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные (§ 29)

Разряды прилагательных по значению. Имена прилагательные качественные и относительные

Осознавать смысловые раз­личия прилага­тельных разных разрядов. Раз­граничивать по значению и грамматичес­ким свойствам качественные и относительные имена прилага­тельные

128

Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные (§ 29)

Разряды прилагательных по значению. Притяжательные имена прилагательные

Осознавать смысловые различия при­лагательных разных разря­дов

129

Согласование имени прилагательного с именами существительными (§ 30)

Способы согласования прилагательного и существительного. Правильное произношение и написание падеж­ные окончаний прилагательных единственного и множествен­ного числа

Сопоставлять морфологичес­кие признаки имени прила­гательного и имени существи­тельного. Со­вершенствовать и закреплять на­выки согласова­ния имени при­лагательного с именем существительным в ро­де, числе и паде­же.

130

Имена прилагательные полные и краткие

(§ 31)

Имена прилагательные полные и краткие.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Ис­пользование кратких

прилагательных в речи

Образовывать краткие прила­гательные. Соб­людать нормы произношения кратких прила­гательных с уче­том перемеще­ния ударения при изменении их по родам и числам.

131

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного(§ 32)

Представление о том, чем различаются степени сравнения прилагательного. Образование сравнительной степени сравнения прилагательного.

Образовывать сравнительную степень имени прилагатель­ного и упот­реблять ее в речи с учетом сферы исполь­зования, стиля речи. Правиль­но произно­сить имена прилагатель­ные в сравни­тельной степе­ни

132

Превосходная степень имени прилагательного(§ 32)

Образование превосходной степени сравнения прилагательного.

Образовывать превосходную степень имени прилагатель­ного и упот­реблять ее в речи с учетом сферы исполь­зования, стиля речи. Правиль­но произно­сить имена прилагатель­ные в превос­ходной степе­ни

133

Словообразование и правописание имён прилагательных.

Правописание -н- и -нн- в прилагательных (§33)

Повторение о способах образования прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Условия написания -н- и -нн- в прилагательных

Образовывать прилагатель­ные с помо­щью суффик­сов.

Распознавать способы обра­зования имен прилагатель­ных. Усвоить правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагатель­ных

Написание распреде­лительного диктанта, разбор слов по составу

134

Словообразование и правописание имён прилагательных.

Правописание не с прилагательными (§33)

Приставочный способ образования имен прилагательных. Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Распознавать способы обра­зования имен прилагатель­ных. Образо­вывать прила­гательные с помощью при­ставок. Уметь обозначать на письме и упот­реблять в ре­чи прилага­тельные с не и прилагатель­ные без не (ан­тонимы) для выражения противопос­тавления

135

Правописание сложных имен прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного (§ 33-34)

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного

Определять морфологичес­кие признаки и синтаксичес­кую функцию имен прилага­тельных. Знать условия де­фисного напи­сания сложных прилагатель­ных, обознача­ющих сочета­ния и оттенки цветов, и усло­вия правопи­сания о и е после шипя­щих в оконча­ниях имен прилагатель­ных. Морфологический разбор имени прилагательного

136

Р./р.

Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Обучение сочинению-описанию натюрморта

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения описа­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

Упр. 272

137

Повторение изученного по теме

«Имя прилагательное»

Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном

Опознавать имена прила­гательные сре­ди слов других частей речи. Разграничи­вать постоян­ные и непос­тоянные морфологи­ческие при­знаки имени прилагатель­ного. Прово­дить морфоло­гический разбор имени прилагатель­ного.

Граммати­ческие раз­бор, линг­вистические задания, не­большое со­общение на лингвисти­ческую тему

138

Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в пред­ложениях, ана­лизировать языковой ма­териал

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

Глагол 25 ч (22 ч + 3 ч)

УУД

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: осущест­влять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав­нения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выво­ды, обобщения; ориентиро­ваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы;с объяснять явления, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематиза­ции материала на определенную тему; уметь преобразовывать, со­хранять и передавать информа­цию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи; уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием описания как типа речи; анализиро­вать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, перерабатывать, система­тизировать информацию, само­стоятельно делать выводы

139

Анализ результатов диктанта. Что обозначает глагол(§ 35)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Использование глаголов в художественной речи

Расширить и систематизи­ровать знания о значении и грамматичес­ких признаках глаголов. Ос­мыслить поня­тие «действие» в широком смысле этого слова. Распоз­навать семан­тику глаголов и относить их к соответству­ющим лексико-грамматическим группам. Раз­граничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки глагола. Опре­делять синтак­сическую роль глагола в пред­ложении

Ответы на вопросы, составление плана отве­та

140

Правописание не с глаголами. (§36)

Совершенство­вать и закреп­лять навыки правописания не с глаголами

Совершенство­вать и закреп­лять навыки правописания не с глаголами.

Написание словарного диктанта, от­веты на вопросы, граммати­ческие раз­боры

141

Инфинитив (неопределённая форма глагола) (§37)

Инфинитив. Окончание инфинитива. Употребление инфинитива в художественной речи

Употреблять в речи инфини­тивные конс­трукции в соответствии с целью выска­зывания

142

Правописание -тся и -ться в глаголах

(§ 38)

Условия написания -тся и

-ться в глаголах

Овладеть алгоритмом правописания -тся и

-ться в гла­голах

143

Р./р. Написание контрольного сочинения-рассуждения «Вытеснит ли со временем телевизор (компьютер) книгу?»

Проверка умения написания сочинения-рассуждения

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения рас­суждения как функциональ­но-смыслового типа речи

144

Вид глагола (§ 39)

Вид как постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Различать гла­голы совер­шенного и не­совершенного вида по значе­нию, по фор­мальным при­знакам

145

Вид глагола (§ 39)

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Определять видовые значе­ния глаголов. Овладевать способами видооб­разования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершен­ного вида

146

Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-) (§39)

Написание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

Освоить алго­ритм правопи­сания глаголь­ных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-)

Граммати­ческие раз­боры

147

Повторение изученного по теме

«Правописание глаголов». Тестовые задания

Повторение и обобщение изученного

Опознавать глагол среди слов других частей речи. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки глагола.

Тестовые задания, морфологи­ческий раз­бор глагола, составление текста не­большого сообщения на лингвис­тическую тему

148

Переходные и непереходные глаголы (§40)

Понятие категории переходности глаголов

Различать пе­реходные и не­переходные глаголы, упот­реблять их в речи

149

Возвратные глаголы (§41)

Понятие возвратности у глаголов

Использовать в речи возврат­ные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действитель­ных и стра­дательных обо­ротах

Списыва­ние, грам­матические разборы

150

Наклонения глагола. Условное наклонение глагола (§ 42)

Наклонение как изменяемая категория глагола. Условное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи

Определять на­клонения гла­гола. Употреб­лять бы с глаголами в ус­ловном накло­нении

Списыва­ние, грам­матические разборы

151

Р./р. Сочинение «Что было бы, если бы…»

Обучение сочинению с использованием глаголов условного наклонения

Задание 3 с.231

Создавать текст в соот­ветствии с нормами построения повествова­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

152

Повелительное наклонение глагола (§ 42)

Повелительное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи

Осмысливать особенности значения, об­разования, употребления и правописа­ния глаголов повелительно­го наклонения. Интонационно правильно оформлять вы­сказывание, содержащее глагол повели­тельного на­клонения

153

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола (§42—43)

Изъявительное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи. Времена глагола

Правильно употреблять в речи глагол изъявительно­го наклонения. Определять времена глагола. Упот­реблять глаго­лы настояще­го, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Устное вы­сказывание на лингвис­тическую тему

154

Настоящее время глагола (§ 43)

Настоящее время глагола: значение, образование, изменение.

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы настоящего времени в речи в соответствии с ситуацией общения

Диктант, синтакси­ческий раз­бор

155

Прошедшее время глагола (§ 43)

Прошедшее время глагола: значение, образование, изменение.

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения

Морфем­ный разбор

156

Будущее время глагола (§ 43)

Будущее время глагола: значение, образование, изменение.

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы будущего вре­мени в речи в соответствии с ситуацией об­щения

Граммати­ческие раз­боры

157

Р./р. Изложение с цитированием стихотворных строк

Развивать уме­ния читать и пересказывать текст, используя стихотворные строки

С.258-260

Понимать со­держание худо­жественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль, за­поминать текст и пересказывать его, используя стихотворные строки.

Изложение с цитирова­нием сти­хотворных строк, отве­ты на вопро­сы, состав­ление плана

158

Спряжение глагола (§ 44)

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Способ определения спряжения глаголов.

Определять спряжения гла­гола. Правиль­но произно­сить и писать личные окон­чания глаголов I и II спряже­ния

159

Разноспрягаемые глаголы (§ 44)

Дать представ­ление о разно­спрягаемых гла­голах

Определять спряжение гла­гола

160

Безличные глаголы (§45)

Дать представ­ление о без­личных глаго­лах и их употреблении в речи.

Осмысливать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и пись­менной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использовать безличные глаголы при трансформа­ции личных предложений в безличные

161

Безличные глаголы (§45) Морфологический разбор глагола (§ 46)

Безличные глаголы. Значение и употребление в предложении с одним главным членом.

Определять морфологичес­кие признаки и синтаксичес­кую функцию глагола

162

Повторение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизиро­вать знания о глаголе и его правописании

Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» (с. 242-245)

Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и ос­новным грам­матическим признакам

Словарный диктант на с. 242, зада­ния рубри­ки «Прове­ряем себя»

163

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

Раздел 8. Повторение изученного материала. 8 ч (6 ч + 2 ч)

УУД

Личностные:

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

- владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

164

Повторяем изученное: язык и речь

Повторяем изученное: морфемика

Родной язык в жизни человека. Речь как деятельность. Условия речевого общения

Обобщение изученного. Морфемика, морфемы, морфемный разбор

Выполнение заданий к Упр. З61, 362, 367

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

Выполнение заданий к Упр. 368, 369

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

165

Повторяем изученное: морфология

Обобщение изученного. Морфология, части речи, морфологический разбор.

Выполнение заданий к Упр. 366, 370, 371, 372, 373, 374

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

166

Повторяем изученное: орфография, пунктуация

Обобщение изученного. Условия выбора орфограмм и пунктограмм. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Выполнение заданий к Упр. 363, 364, 365, 375

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

167

3.Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года

Проверить уро­вень сформированности уме­ния записывать текст под дик­товку с соблю­дением орфо­графических и пунктуацион­ных норм, ана­лизировать язы­ковой материал

Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в пред­ложениях, ана­лизировать языковой ма­териал

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

168-169

Р/р. Повторяем изученное: развитие речи

Текст, строение текста. Составление текста типа рассуждения.

Выполнение заданий к Упр. 375, 376

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

170

Анализ результатов контрольных письменных работ

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинениях.

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

Общее количество часов

Из них

уроки по региональному содержанию

уроки по теории литературы

уроки внеклассного чтения

аудиторные

творческие работы

контроль уровня

литературного

образования

102

не менее 5

не менее 4

не менее 5

не менее 4 работ

не менее 2 работ

№

Дата

Тема урока

Количество часов

Теоретические понятия

Основные виды деятельности обучающихся

Внутрипредметные и межпредметные связи

ВВЕДЕНИЕ

Л: формирование моральных норм и ценностей, развитие культурной и этнической толерантности

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

К: задавать вопросы для организации собственной деятельности, высказывать и аргументировать собственную точку зрения.

П: использовать просмотровое чтение, строить рассуждения.

1

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

Работа с учебником, диском; лексическая работа.

Изобразительное искусство

ИЗ МИФОЛОГИИ.

Л: формирование уважения к мировой истории, развитие культурной и этнической толерантности.

Р: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

К: выступать перед аудиторией, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

П: осуществлять классификацию, расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов

2

Рассказ о мифе и мифологии.

1

миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Представление книги Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; составление таблицы.

Изобразительное искусство

3

Античный миф: происхождение мира и богов

«Рождение Зевса», «Олимп». Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).

1

Выразительное чтение; различные виды пересказа, словесное рисование;

История

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Л: Формирование уважения к истории, интереса к учению. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Р: ставить новые учебные цели и задачи

П: умение составлять тексты разных жанров; умение адекватно сжато, выборочно, подробно пересказать текст, осуществлять классификацию, расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить контекстное высказывание

4

1.Истоки устного народного творчества, его основные виды. 2.Загадки, пословицы, поговорки.

3-4.Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка

5.Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».

6.Сказки народов России. «Падчерица».

6

загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Выборочный пересказ; сопоставление сказки и мифа; рассказ по картине.

Литература, изобразительное искусство, кинематограф

Р.Р.№ 1 Сочинение сказки

1

Самостоятельное создание текста и его выразительное чтение.

Русский язык

5

В.Ч.№1 Сказки народов мира

1

Сочинение малых форм фольклора; выразительное чтение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Л: Формирование уважения к истории, гражданского патриотизма, этнической толерантности

Р: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

П: излагать содержание прочитанного выборочно, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, вычитывать все виды текстовой информации, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов; умение составлять тексты разных жанров; умение адекватно сжато, выборочно, подробно пересказать текст.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить контекстное высказывание

6

1.Создание первичных представлений о древнерусской литературе. «Повесть временных лет».

2. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

2

начальное понятие о древнерусской литературе; летопись

Подготовка сообщения; пересказ текста древнерусской литературы; выразительное чтение; составление вопросов по материалам статьи учебника.

Литература, музыка, изобразительное искусство

Р.Р. №2 Микросочинение « Человек Древней Руси»

1

Самостоятельное создание текста;

Русский язык

БАСНИ

Л: формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Р: ставить новые учебные цели и задачи

П: давать определения понятиям, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов, осуществлять анализ

К: выступать перед аудиторией, учитывать разные мнения.

7

Басни народов мира Эзоп. О баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

1

басня, притча, эзопов язык

Выразительное чтение; инсценирование; составление вопросов по статье учебника; письменный ответ на вопрос.

Литература, изобразительное искусство

8

Русская басня

1.Русские басни и баснописцы XVIII-XIX века.

2.М.Ломоносов. Басни.

3.И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору.

4.Русская басня XX века. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало».

4

басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола

Различные виды чтения (чтение по ролям, наизусть); инсценирование.

Литература, изобразительное искусство, мультипликация

9

ВЧ №2 «Мои любимые басни»

1

Инсценирование; конкурс на лучшее чтение.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Л: формирование эмпатии, ориентация в системе моральных ценностей.

П: излагать содержание прочитанного выборочно, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, вычитывать все виды текстовой информации, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов

Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективный способ её достижения,

К: выступать перед аудиторией

Т.Л. №1 Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Эпитет.

1

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Эпитет.

Сопоставление прозаической и стихотворной речи; лексическая работа; самостоятельное сочинение стихотворных текстов.

Литературоведение; русский язык;

10

1.А.С. ПУШКИН. Стихотворение «Няне», «Зимняя дорога», «Зимнее утро»

2-3.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной»

4.Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

4

первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; составление комментариев к портретам; составление ассоциативных рядов; письменное высказывание по предложенному началу; выразительное чтение; рассказ о герое; прослушивание музыкальной композиции.

Литература, музыка, изобразительное искусство, кинематограф

Т.Л. №2 Литературная сказка

1

Литературная сказка

Работа с учебником; сообщение; ответы на вопросы.

Литературоведение.

11

РС №1 Северная сказочница М.Кривополенова.

1

Пересказ самостоятельно прочитанной сказки.

История; русский язык.

12

РР №3-4 Обучающее классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

2

Написание сочинения на литературную тему.

Литература; русский язык

Т.Л. № 3 Строфа. Рифма.

1

Строфа. Рифма. Рифмовка. Ритмичность. Стих.

Работа с учебником; ответы на вопросы.

Литературоведение.

13

Поэзия XIX века о родной природе

1.А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

1

эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Выразительное чтение; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

Литература, музыка, изобразительное искусство

Р.Р. № 5Изобразительно – выразительные средства в поэзии XIX.

1

14

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

1.О детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ».

2. Художественное богатство стихотворения «Бородино».

2

эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись

Выразительное чтение; письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем; работа с иллюстрациями; сообщения учащихся; работа с таблицей; составление кадров кинофильма.

Литература, изобразительное искусство, история; кинематограф.

Р.Р. № 6 Творческая работа «Путешествие на поле славы»

1

Устное словесное рисование.

История, изобразительное искусство;

15

Н.В. ГОГОЛЬ

1.О писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

2 Повесть «Ночь перед Рождеством».

3

мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

.

Работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ; словесное рисование; работа со словарем; прослушивание обрядовых музыкальных произведений.

Книговедение, лингвистика, скульптура, музыка, изобразительное искусство, кинематограф

16

ВЧ № 3 Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Написание сценария; пересказ эпизода;

17

И.С. ТУРГЕНЕВ

1.Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

2 Стихотворение в прозе «Воробей»,» Два богача», «Русский язык».

3. Рассказ «Муму»

3

рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; словесное рисование; составление вопросов для литературной викторины; сообщение.

История, изобразительное искусство, кинематограф

18

РР №7 Контрольное сочинение №1 по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1

Написание отзыва на эпизод; письменный рассказ о герое;

20

Н.А. НЕКРАСОВ

1.Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».

2.Стихотворение «Тройка ».

2

фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Работа с учебником; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарем; сообщение; прослушивание романса и народной песни.

История, изобразительное искусство, музыка

22

Л.Н. ТОЛСТОЙ

1.Сведения о писателе. Рассказ «Кавказский пленник».

2.Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).

3. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

4. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера.

4

рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Различные виды чтения; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; дискуссия;

История, изобразительное искусство

Контрольный тест по 1 полугодию

1

23

РР №8 Контрольное сочинение №2 по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1

Написание отзыва на литературное произведение.

Т.Л. № 4 Сюжет и фабула.

Юмор. Ирония. Деталь. Диалог.

1

Фабула. Сюжет. Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка. Эпилог. Конфликт. Юмор. Ирония. Деталь. Диалог.

Работа с учебником; сообщение; презентация;

Литературоведение, русский язык.

25

А.П. ЧЕХОВ

1.Детские и юношеские годы писателя Рассказ «Пересолил»

2. Рассказ «Злоумышленник».

2

юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Лексическая работа; характеристика героя; комментированное чтение; пересказ.

Литература, изобразительное искусство

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Л: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее достоинству.

Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективный способ её достижения

П: излагать содержание прочитанного выборочно, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, вычитывать все виды текстовой информации, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов.

К: выступать перед аудиторией.

26

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

2

стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Работа с учебником; сообщение; презентация;

Изобразительное искусство, кинематограф, литература

27

Л.Н. АНДРЕЕВ

1.Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

2.Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

2

тема, эпизод, финал

Работа с учебником; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарем; сообщение

Литература, изобразительное искусство,

28

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

2

рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя

Сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; словесное рисование

Литература, изобразительное искусство, русский язык

29

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стих.«Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

2

антитеза

Изобразительное искусство

30

С.А. ЕСЕНИН

1.Детские годы С. Есенина. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...».

2. «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

2

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Изобразительное искусство, художественные и документальные фотографии, музыка

31

А.П. ПЛАТОНОВ

1.Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка

2.Образ Никиты в рассказе «Никита».

РС №2 С.Г.Писахов. Сказки «Не любо – не слушай», «Северное сияние», «Сахарна редька»…

2

1

Рассказ о герое по плану; словесное рисование

Изобразительное искусство

32

П.П. БАЖОВ (2)

1.Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова.

2.Приемы создания художественного образа.

РС №3 Ф.А.Абрамов. Из рассказов Олены Даниловны»: «Про Василия Ивановича», «Несмышленыши».

2

1

сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Изобразительное искусство

33

Т.Л.№ Сказ и сказка.

1

34

Н.Н. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

2

Изобразительное искусство

35

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

2

Изобразительное искусство, литература, фото

36

Р.Р. № 9 Рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

1

37

ВЧ № 4 В.П. Крапивин « Дети синего фламинго»

1

38

Е.И. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

РС №4 Ю.П.Казаков. «Никишкины тайны».

2

1

юмор (развитие представлений)

Литература

39

РР № 10-11 Классное сочинение «Мир глазами ребенка» по рассказам Е.Носова, Н.Носова, А.Платонова.

2

40

В.Ч. № 5 В.К. Железников «Чудак из 6 «Б»»

1

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

Л: осуществление рефлексии.

Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективный способ её достижения

П:осуществлять анализ, сравнение, строить рассуждение

К: выступать перед аудиторией

41

1.Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

2.В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

РС №5 К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

2

1

Изобразительное искусство, литература,

42

Р.Р. № 12 Изобразительно – выразительные средства в поэзии XX. (1ч)

1

ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Л: формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Р: ставить новые учебные цели и задачи

П: давать определения понятиям, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов, осуществлять анализ

К: выступать перед аудиторией, учитывать разные мнения

43

Д. ДЕФО. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). 2.Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

2

притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Изобразительное искусство, литература, кинематограф

44

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

1

волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Изобразительное искусство, литература, театр

45

М. ТВЕН (2)

1.Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок).

2.Мир детства и мир взрослых.

2

юмор, приключения как форма детской фантазии

Изобразительное искусство, литература, кинематограф

46

В.Ч. 6 Жюль Верн «Дети капитана Гранта»

1

47

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

1

рассказ (развитие представлений).

Изобразительное искусство, история

48

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

2

рассказ (развитие представлений).

Изобразительное искусство, литература, география

49

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Аённеберги» (отрывок).

2

Изобразительное искусство, литература, кинематограф

50

Контрольный тест по 2 полугодию

1

Р.Р.№ 13-14

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

2

Итоговый урок

1