Календарно-тематическое планирование 7 класс (всемирная история)

программа

Основного общего образования

По истории 5-9 классы

Пояснительная записка

Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по истории МО РФ 2004 г.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Формы текущего и итогового контроля

Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование, самостоятельные, контрольные, творческие работы, зачеты, контрольно-измерительные материалы.

7 КЛАСС

Основное содержание

История нового времени (26 ч)

Раздел 1. Мир в начале Нового времени (12 ч).

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Колониальные захваты. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

Реформация. Утверждение абсолютизма. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Раздел 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения. (3 ч.)

Нидерландская и Английская буржуазные революции.Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (7 ч.).

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIIIв. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Раздел 4. Колониальный период в Лат. Америке. Традиционные общества Востока. (3 ч.) Начало европейской колонизации Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Итоговое повторение (1 ч). Контрольная работа.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план индивидуального обучения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА

В результате изучения курса учащиеся должны:

• Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в XVII-XVIII вв., крупнейших государственных деятелей.

• называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры;

• показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;

• описывать положение и образ жизни ос­новных сословий;

• составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

• соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;

• называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития;

• объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо­стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас­кол;

• сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений;

• излагать суждения о причинах и последствиях;

• приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:

Оценка «5» — материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.

Оценка «4» — в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

Оценка «3» — в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» — основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

За письменные работы:

Оценка «5″ — 91-100% выполненных заданий

Оценка «4″ — 61-90%

Оценка «3″ — 41-60%

Программа реализуется с помощью УМК:

• Юдовская А.Я. Новая история, 1500-1800: учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.- М.: Просвещение.

• А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории 1500-1800: 7 кл. –М.: Просвещение.

• А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя.- М.: Просвещение.

(http://www.prosv.ru/ebooks/yudovskaya_istoriya_7/index.html)

Ресурсное обеспечение программы

История нового времени:

• Настенные исторические карты

1. Великие географические открытия.

2. Европа в 16-17 вв. Нидерландская революция.

3. Европа в начале нового времени.

4. Война за независимость и образование США.

5. Великая французская революция.

6. Европа в 1799-1815 гг

7. Индия и Китай с 17 по 19 вв.

• Диапозитивы по всеобщей истории.

1. Западноевропейское искусство нового времени.

2. Слайд-альбом «Ренессанс и реформация».

• Электронные ресурсы

1. Всеобщая история 7-8 класс. - ООО «Кордис@Медиа», 2004.

2. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. Интерактивный мир. -АО Коминфо.2004.

3. История искусства. Электронное пособие учебного назначения. - ООО «Кирилл и Мефодий», 2003. (2 СД).

4. Энциклопедия изобразительного искусства. -ИДДК, 2005

5. История мировых цивилизаций. Доиндустриальная эпоха. –Лаборатория мультимедиа ТюмГУ, 2004.

6. Великое наследие: власть, политики, события.(2 СД) – ООО «ИД «Равновесие»,2004.

7. Великое наследие: путешественники и мореплаватели, географические и археологические открытия. - ООО «ИД «Равновесие»,2004.

• Презентации к урокам.

Тематическое планирование по Новой истории 1500 – 1800 гг. 2015 – 2016 уч.год

Учебник А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800», 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций – М., «Просвещение», 2013.

7 класс – 28 часов

Учитель:

Тематическое планирование составлено на основе:

- Программы Основного общего образования по истории 5-9 классов,

- А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина Программа и планирование курса всеобщей истории (Новой) в 7 классе общеобразовательных учреждений.

1. Учебник: А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина «Всеобщая история. История Новая история 1500 – 1800 гг» 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2013.

2. Рабочая тетрадь: : А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Новая история 1500 – 1800 гг» – М., «Просвещение», 2013.

3. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Новая история. Тесты. Работа с историческими текстами. Познавательные задания: к учебнику А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. Новая история 1500 – 1800 гг», 7 класс – М., «Дрофа», 2010.

4. Методические пособия:

Соловьев К.А. . Поурочные разработки к учебнику «Всеобщая история. Новая история 1500 – 1800 гг» – М., «ВАКО», 2007.

Волкова К.В., Давыдова О.В. Тематическое и поурочное планирование по Новой Истории 1500 – 1800 гг. 7 класс, к учебнику А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. Новая история 1500 – 1800 гг», 7 класс – М., «Экзамен», 2006.

Пояснительная записка

Данное тематическое планирование курса «Новая история 1500 – 1800 гг.» предназначено для учащихся 7 класса основной общеобразовательной школы. Тематическое планирование выстроено на основе программы основного общего образования по истории 5-9 классов – курс всеобщей истории (Новой) в 7 классе общеобразовательных учреждений. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на 28 часов.

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.

Цели курса:

- получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет,

- о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества,

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа,

- приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре,

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью,

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки,

- уметь анализировать и описывать события с разных точек зрения.

Умения:

- определять и объяснять понятия,

- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике,

- рассматривать общественные явления в развитии,

- анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию,

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

Тематическое планирование по Новой истории 1500 – 1800 гг. 2015 – 2016 уч.год

Учебник А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800», 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций – М., «Просвещение», 2013.

7 класс – 28 часов

Учитель:

Итоговая контрольная работа по Новой истории 7 класс

1. Терминологический диктант

1. форма правления, при которой верховная власть принадлежит одному лицу – монарху;

2. усовершенствованный лук;

3. специальное место, где осуществлялась купля и продажа товаров и ценных бумаг;

4. машина для обезглавливания, введена во Франции;

5. средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли;

6. основной закон государства, определяющий принципы его устройства;

7. сословие воинов в Японии;

8. грамота об отпущении грехов;

9. движение за переустройство церкви;

10. особо важный указ короля.

2. Выбери правильный ответ.

1) Эта культура появилась в Европе до Великих географических открытий:

а) картофель б) кукуруза в) какао г) лимон

2) Как переводится слово «утопия»:

а) лучшее место б) новое место в) земля будущего г) место, которого нет

3) Эту пьесу написал Шекспир:

а) «Гамлет» б) «Фауст» в) «Дон Кихот» г) «Собака на сене»

4) Кто открыл закон всемирного тяготения:

а) Ньютон б) Кеплер в) Бруно г) Галилей

5) Он был величайшим авторитетом в медицине для средневековой Европы:

а) Аристотель б) Птоломей в) Гиппократ г) Архимед

6) Он был сожжён на костре инквизиции:

а) Бруно б) Галилей в) Коперник г) Ньютон

7) Основателем ордена иезуитов был:

а) Игнатий Лойола б) Доминик Гусман в) Святой Франциск г) Бенедикт XIII

8) Кто открыл Новый свет сам того не зная:

а) Васко да Гама б) Христофор Колумб в) Америго Веспуччи г) Франсиско Писсаро

9) Как называлась верхняя палата американского Конгресса:

а) Палата представителей б) Палата общин в) Палата лордов г) Сенат

10) Он не был казнён в ходе Великой французской революции:

а) Робеспьер б) Дантон в) Сен-Жюст г) Марат

3. Назовите основные черты капиталистического уклада.

4. О ком идёт речь?

Родился на Корсике. Учился в военном училище за казённый счёт. Он был патриотом, республиканцем, сторонником Конвента. Командовал армией в Северной Италии. Солдаты называли его «маленький капрал». Его смелость была легендарной. 18 брюмена совершил государственный переворот. «Началась новая эра – власть одного».