|
№ п/п |
Тема раздела, урока | Кол-во час. | Элементы содержания |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата |
| предметные | УУД |
| Подготовительный период – 10ч. |
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | 1ч. | Учебная книга | Знать: -особенности разных фольклорных жанров: -структурные единицы языка: слово, предложение текст.
Уметь: -рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек; - подбирать слова, обозначающие действия предметов, признаков предметов; -составлять предложения из 2-4 слов.
| Личностные: -проявление интереса к предмету и к школе в целом. Регулятивные: -организовать своё рабочее место под руководством учителя; - учащиеся приобретут умения подбирать слова, обозначающие действия предметов, признаков предметов. Познавательные: 1.Общеучебные: -анализировать звучащую (устную) на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов. 2.Логические: -учащиеся приобретут умение использовать знако-символические средства; -группировать объекты на основе существенных признаков. 3.Коммуникативные: Умение воспринимать на слух звучащей речи ( высказывания собеседника, чтение текста учителем); -участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
|
| 2 | Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
| 1ч. | Устное высказывание, текст, значащее слово |
|
| 3 | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. | 1ч. | Слово, интонация |
|
| 4 | Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация. | 1ч. | Слова-предметы |
|
| 5 | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы. | 1ч. | Живые и неживые предметы |
|
| 6 | «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. | 1ч. | Живые и неживые предметы |
|
| 7 | «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые. | 1ч. | Слова-действия, звуки речевые и неречевые |
|
| 8 | «Догадливая лягушка». Слова-признаки. | 1ч. | Слова-признаки. Звуки речевые и неречевые |
|
| 9 | «Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые. | 1ч. | Звуки речевые и неречевые |
|
| 10 | «Наши гости». Текст, предложение, слово, звуки. | 1ч. | Звуки речевые и неречевые |
|
| Основной период – 75ч. |
| 11 | Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буквы А, а. Звук [а] | 1ч. | Гласные и согласные звуки | Знать: - звуки русского языка делятся на гласные и согласные; -слово представляет собой единство звучания и значения; -звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; -основные слова называют предметы, их признаки, действия неосновные, то есть слова помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложениях, графические символы их обозначения; - форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном отношении.
Уметь: -акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; - при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; -делить слово на слоги. Выделять и фиксировать из них ударный; -читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; -читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; -перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот; -анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные буквы на основе элементов шаблонов. | Личностные: Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показанием индивидуальной культуры человека.
Регулятивные: -постановка учебной задачи с помощью учителя на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно; -определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; -составление плана и последовательности действий; -слечение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений; -выделение и осознание того, что ещё нужно усвоить.
Познавательные: 1.Общеучебные: -ориентироваться в учебнике; -отвечать на простые вопросы учителя; -овладеть смысловым чтением; -научиться отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
2.Логические: -анализ объектов с целью выделения признаков (деление текста на предложения); -овладеют пересказом отдельных частей текста (2-3 предложения); -приобретут умение озаглавливать прослушанный текст; -приобретут навык работы с двухуровневыми схемами.
3.Коммуникативные: -умение работать в парах и индивидуально, участвовать в диалоге при обсуждении произведений.
|
|
| 12 | Звук [а], буквы А, а | 1ч. | Строчная печатная буква |
|
| 13 | Звук [о], буквы О, о | 1ч. | Заглавная печатная буква |
|
| 14 | Звук [о], буквы О, о. Повторение | 1ч. |
|
| 15 | Звук [у], буквы У, у | 1ч. |
|
| 16 | Звук [у], буквы У, у. Повторение. | 1ч. |
|
| 17 | Звук [э], буквы Э, э | 1ч. |
|
| 18 | Звук [э], буквы Э, э. Повторение. | 1ч. |
|
| 19 | Звук [ы], буква ы | 1ч. |
|
| 20 | Звук [ы], буква ы. Повторение | 1ч. |
|
| 21 | Звук [и], буквы И, и. | 1ч. | И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
|
| 22 | Звук [и], буквы И, и. Повторение. | 1ч. |
|
| 23 | Гласные звуки – [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. | 1ч. | Звуки - ртораскрыватели |
|
| 24 | Работа букв гласных звуков. |
|
|
| 25 | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 1ч. | Слог, ударение |
|
| 26 | Ударение. | 1ч. |
|
| 27 | Звуки [м] [м,], буквы М, м. | 1ч. | Твёрдые мягкие и согласные |
|
| 28 | Звуки [м] [м,], буквы М, м. Повторение. | 1ч. |
|
| 29 | Звуки [н] [н,], буквы Н, н. | 1ч. |
|
| 30 | Звуки [н] [н,] - [м] [м,]. Повторение и обобщение. | 1ч. |
|
| 31 | Звуки [л][л,]. Буквы Л, л | 1ч. |
|
| 32 | Звуки [л][л,]. Буквы Л, л. Закрепление | 1ч. |
|
| 33 | Звуки [р] [р,]. Буквы Р, р | 1ч. |
|
| 34 | Звуки [р] [р,]. Буквы Р, р. Повторение | 1ч. |
|
| 35 | Звук [й,], буква й. | 1ч. | Мягкий согласный |
|
| 36 | Звук [й,], буква й. Закрепление | 1ч. |
|
| 37 | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й, а] | 1ч. | Гласные – показатели мягкости предшествующего согласного (йотированные звуки) |
|
| 38 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | 1ч. |
|
| 39 | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [й, о] | 1ч. |
|
| 40 | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного | 1ч. |
|
| 41 | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука | 1ч. |
|
| 42 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного | 1ч. |
|
| 43 | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука[й, э] | 1ч. |
|
| 44 | Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного | 1ч. |
|
| 45 | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 1ч. | Ь – обозначение мягкости согласного |
|
| 46 | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 1ч. |
|
| 47 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д | 1ч. | Парные по звонкости-глухости согласные |
|
| 48 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. Повторение. | 1ч. |
|
| 49 | Звуки [т] [т,], буквы Т, т | 1ч. |
|
| 50 | Звуки [т] [т,], буквы Т, т. Повторение | 1ч. |
|
| 51 | Звуки [д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение | 1ч. |
|
| 52 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. | 1ч. |
|
| 53 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. Повторение. | 1ч. |
|
| 54 | Звуки [с] [с,], буквы С, с. | 1ч. |
|
| 55 | Звуки [с] [с,], буквы С, с. Повторение. | 1ч. |
|
| 56 | Звуки [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение | 1ч. |
|
| 57 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г | 1ч. |
|
| 58 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г. Повторение. | 1ч. |
|
| 59 | Звуки [к] [к,], буквы К, к | 1ч. |
|
| 60 | Звуки [г][г,]–[к] [к,]. Повторение и обобщение | 1ч. |
|
| 61 | Звуки [в] [в,], буквы В, в. | 1ч. | Парные согласные, глухие и звонкие
Обозначение на письме звука [й,] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных (е,ё,ю,я)
Непарные глухие мягкие и твердые согласные |
|
| 62 | Звуки [в] [в,], буквы В, в. Повторение. | 1ч. |
|
| 63 | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф | 1ч. |
|
| 64 | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф Повторение. | 1ч. |
|
| 65 | Звуки [в] [в,] – [ф] [ф,]. Повторение и обобщение. | 1ч. |
|
| 66 | Звуки [б] [б,], буквы Б, б | 1ч. |
|
| 67 | Звуки [б] [б,], буквы Б, б Повторение. | 1ч. |
|
| 68 | Звуки [п] [п,], буквыП, п | 1ч. |
|
| 69 | Звуки [б] [б,] – [п] [п,]. Повторение и обобщение. | 1ч. |
|
| 70 | Звук [ж], буквы Ж, ж | 1ч. |
|
| 71 | Звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) | 1ч. |
|
| 72 | Звук [ш], буквы Ш, ш | 1ч. |
|
| 73 | Звуки [ж]– [ш] | 1ч. |
|
| 74 | Разделительный мягкий знак: ья,ье,ьё,ью | 1ч. |
|
| 75 | Разделительный мягкий знак: ья,ье,ьё,ью. Повторение. | 1ч. |
|
| 76 | Разделительный твердый знак: ья,ье,ьё,ью | 1ч. |
|
| 77 | Разделительный твердый знак: ья,ье,ьё,ью. Повторение. | 1ч.
|
|
| 78 | Звуки [х] [х,], буквы Х, х | 1ч. |
|
| 79 | Звуки [х] [х,], буквы Х, х (закрепление) | 1ч. |
|
| 80 | Звук [ч,], буквы Ч, ч | 1ч. |
|
| 81 | Звук [ч,], буквы Ч, ч. Повторение. | 1ч. |
|
| 82 | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 1ч. |
|
| 83 | Звук [ш,], буквы Щ, щ Повторение. | 1ч. |
|
| 84 | Звук [ц], буквы Ц, ц | 1ч. |
|
| 85 | Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление. | 1ч. |
|
| Заключительный период – 7ч. |
| 86 | Весна. В народе говорят. Приговорка. | 1ч. | Приговорка. | Знать: -краткие сведения из биографии и творчества К.И.Чуковского, произведения устного народного творчества; -особенности различных жанров произведений; -основные произведения А.Блока, Б.Заходера; -русский алфавит.
Уметь: -выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; -выразительно, правильно и осознанно читать стихотворения. Отвечать на вопросы, объяснять значения слов; -определять настроение произведения; -пересказывать текст; -отгадывать загадки; -находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам. | Личностные: -осознание языка как основного средства человеческого общения; -восприятие русского языка как явления национальной культуры; -способность и самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Регулятивные: -определять цель выполнения заданий под руководством учителя, определять план выполнения задания; -учащиеся приобретут умение воспроизводить заданную интонацию повествователь-ную, вопроси-тельную, побудительную; -разовьют способность к мобилизации сил и энергии.
Познаватель-ные: 1.Общеучебные: - приобретут навык смыслового чтения; -приобретут умение читать печатный и письменный текст в соответствии с орфографическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. 2.Логические: -смогут находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) выступление, начало: с чего всё началось; б) главная часть: что произошло с героями; в)заключение: чем всё завершилось; -научатся передавать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. 3.Коммуникативные: -декламировать стихотворные произведения перед знакомой аудиторией; -умение давать ответ на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанного. |
|
| 87 | М. Бородицкая «Белая акация», «Синичья скороговорка» | 1ч. | Скороговорка |
|
| 88 | А. Блок «Ветхая избушка» | 1ч. | Рифма, созвучие |
|
| 89 | Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть | 1ч. |
|
| 90 | Г. Граубин «Шишкопад» | 1ч. |
|
| 91 | Б. Заходер. Песня игрушек | 1ч. |
|
| 92 | В.Берестов «Читалочка», «Алфавит» | 1ч. |
|
| Литературное чтение – 44ч. |
| 93 | Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы | 1ч. | Виды сказок. Их особенности | Знать: произведения устного народного творчества, их жанровое разнообразие.
Уметь: воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции, читать выразительно, используя интонационные приёмы, работать с книгой, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения, декламировать произведения, читать наизусть. | Личностные: проявление интереса к фольклорным произведениям; уважение мнения собеседника. Регулятивные: - способность ориентироваться в жанровых разнообразиях, предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народные сказки; - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся, способность ориентироваться в книге. Познавательные: 1.Общеучебные :выявление и формулирование познавательной цели и проблемы с помощью учителя; 2.Логические: анализ отличия малого фольклорного жанра от народной сказки с целью выделения существующих и несуществующих признаков. 3.Коммуникативные: - умение работать в парах, группах и индивидуально. |
|
| 94 | Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» | 1ч. |
|
| 95 | Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака» | 1ч. |
|
| 96 | Секреты считалок | 1ч. | Особенности малого фольклорного жанра |
|
| 97 | Древние считалки | 1ч. |
|
| 98 | Тайны загадок | 1ч. |
|
| 99 | Как устроена загадка | 1ч. |
|
| 100 | Заклички: обращение к природе. | 1ч. |
|
| 101 | Трудности скороговорок | 1ч. | Созвучные слова, рифма |
|
| 102 | Созвучные концы слов. Г,Остер «Эхо» | 1ч. | Знать произведения современной отечественной литературы. Уметь : - воспринимать на слух поэтические и прозаические произведения; читать наизусть стихотворные произведения; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Личностные: - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;- эмоциональная отзывчивость на прочитанное. Регулятивные: - определение последовательности развития сюжетного действия; - предположение по заголовку, иллюстрации произведения его содержания, темы. Познавательные: 1.Общеучебные: - формулирование цели и проблемы с помощью учителя при изучении произведений современной отечественной литературы. 2.Логические: - знакомство с книгой как источником различного вида информации; - формирование библиографических умений. Коммуникативные: выступление перед знакомой аудиторией. |
|
| 103 | Созвучные концы слов. Д. Хармс «Очень вкусный пирог» | 1ч. |
|
| 104 | Рифмы и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки» | 1ч. |
|
| 105 | Рифмы и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки» | 1ч. |
|
| 106 | Шуточные стихи. И. Пивоварова «Кулинаки» | 1ч. |
|
| 107 | Шуточные стихи. А. Дмитриев «Шлагбаум» | 1ч. |
|
| 108 | Сказка-цепочка р.н.с. «Репка» | 1ч. | Особенности кумулятивной сказки | Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь: - читать по «цепочке»; - воспринимать на слух и понимать произведения разных жанров; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. | Личностные: - знакомство с культурным наследием России; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное. Регулятивные: - понимание нравственного содержания прочитанного; - осознание мотивации поведения героев. Познавательные: 1.Общеучебные: - определение последовательности развития сюжетного действия 2.Логические: -анализ и выявление композиционных особенностей кумулятивной сказки. Коммуникативные: - умение высказывать своё мнение и умение слушать ответы одноклассников по поводу содержания кумулятивной сказки. |
|
| 109 | Сказка-цепочка р.н.с. «Репка» Инсценирование | 1ч. |
|
| 110 | Звучащие стихи. А. Усачев «Оса», Е. Благинина «Жужжит» | 1ч. | Художественный прием - звукопись | Знать : наизусть одно из стихотворений, средства выражения авторского отношения к изображаемому, содержание прочитанных произведений Уметь: декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения; - соотносить словесный художественный образ с его живописной (графической) иллюстрацией. | Личностные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Регулятивные: - прогнозирование содержания произведения по его названию и оформлению; - сравнение предположения с содержанием текста. Познавательные: 1.Общеучебные: -формирование потребности и мотива чтения, -совершенствование умений и навыков. 2.Логические: построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Коммуникативные: выступать перед знакомой аудиторией, высказываться о своём отношении к содержанию произведений. |
|
| 111 | Звукопись в прозе и поэзии. Д. Ривз «Шумный Ба-Бах» | 1ч. |
|
| 112 | Звукопись в прозе и поэзии. М. Горький «Воробьишко» | 1ч. |
|
| 113 | Считалка, скороговорка или дразнилка? А. Усачев «Буль-Буль» | 1ч. | Особенности малых фольклорных жанров | Знать: - жанровое разнообразие произведений; - наизусть одно из произведений; - краткие сведения о биографии Б.Заходера. Уметь: - находить средства художественной выразительности; - выразительно читать юмористические произведения, читать по ролям; - определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. | Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Регулятивные: - планирование действий по идентификации малых жанров фольклора; - овладение способами заучивания. Познавательные: 1.Общеучебные: - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; - овладение умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, темпа, тона, громкости речи и логического ударения. 2.Логические. - учащиеся смогут анализировать и распознавать малые фольклорные жанры. Коммуникативные: - на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. |
|
| 114 | Юмор в поэзии. Т. Собакин «Бегемот» | 1ч. | Юмор как форма эстетического чувства |
|
| 115 | Стихи про девочек и мальчиков. В. Лунин «Целыми Днями» | 1ч. | Рифма, ритм |
|
| 116 | Фантазия в поэзии. Э. Успенский «Разгром» | 1ч. | Фантазия – поэтический особый взгляд на мир |
|
| 117 | Особый взгляд на мир. Б. Заходер «Рапуны», И. Токмакова «В одной стране» | 1ч. | Знать наизусть одно из произведений. Уметь: читать текст по ролям, выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведений и отвечать на них, воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. | Личностные: - проявление устойчивого учебно – познавательного интереса к содержанию. Регулятивные: - получат общее представление о жанрах: рассказ и стихотворение, практическое различение , сравнительный анализ двух образов. Познавательные: 1.Общеучебные: овладение приёмами чтения по ролям, понимание прочитанного и прослушанного произведения. 2.Логические: осознание мотивации поведения героев, понимание нравственного содержания прочитанного, анализ поступков герое. Коммуникативные: умение вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, умение слушать и слышать. |
|
| 118 | Особый взгляд на мир. Б. Заходер «Приятная встреча» | 1ч. |
|
| 119 | Что видит и слышит поэт. С. Козлов «Туман» | 1ч. | Поэтический взгляд на мир |
|
| 120 | Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» | 1ч. |
|
| 121 | Прибаутка и небылица. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла» | 1ч. | Жанровая принадлежность текста, парная рифма | Знать: жанровые особенности прибаутки и небылицы, дразнилки. Уметь: соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте парную рифму, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Личностные: - приобретут умения определять закономерности, на которых художник выстраивает свою картину. Регулятивные: соотносить и прогнозировать иллюстрации с текстом. Познавательные: 1.Общеучебные: научатся выявлять и составлять живописные и литературные образы, позволяющие представить специфику фольклорных жанров. 2.Логические: овладеют умением оценивать найденную информацию, соотносить новую с имеющимися знаниями. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, выбирая основания. |
|
| 122 | Дразнилка, прибаутка или небылица? | 1ч. |
|
| 123 | Искусство иллюстрации: что видит художник. | 1ч. | Особенности фольклорной культур (наличие повторов) |
|
| 124 | Рифмующиеся слова и изображения | 1ч. |
|
| 125 | В лесной библиотеке. Как не заблудиться в книге. | 1ч. | Правила пользования библиотекой и отдельной книгой |
|
| 126-127 | Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая звездочка» | 2ч. | Характер героя литературного произведения |
|
| 128 | Любимые сказки. «Три медведя» | 1ч. | Особенности сказочных сюжетов | Знать: особенности авторских и народных произведений; краткие сведения о биографии Л.Н.Толстого Уметь: прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и заглавию; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Личностные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Регулятивные: - установка на постепенное увеличение техники чтения. Познавательные: 1.Общеучебные: приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера. 2. Логические: анализ и выделение сказок – цепочек среди прочих сказок. Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, уважение мнения собеседника. |
|
| 129 | Любимые сказки. «Маша и медведь». | 1ч. | Смысл прозаических текстов, звукопись |
|
| 130 | Про веселых и непослушных. Д. Биссет «Шшшшш!», «Бац!» | 1ч. | Тема, главная мысль текста |
|
| 131 | Про веселых и непослушных. Д. Биссет «Под ковром» | 1ч |
|
| 132
| Рассказ, который заинтересовал Аленушку. Л. Толстой «Косточка» | 1ч. | Особенности кумулятивной сказки |
|
| 133 | Правда и ложь. Л.Н. Толстой «Косточка» | 1ч |
|
| 134 | Любимые рассказы Незнайки. Ю. Коваль «Снегири и коты» | 1ч |
|
| 135 | Любимые рассказы Незнайки. Ю. Коваль «Береза», | 1ч |
|
| 136 | Любимые рассказы Незнайки. Ю. Коваль «Полет» | 1ч |
|
|
|
|
|
2 267
21 924 
