| № урока | Дата проведения | Тема урока | Виды деятельности обучающихся, формы и методы работы | Планируемые результаты | Личностные результаты обучения |
|
| предметные | Универсальные учебные действия |
|
| план | факт |
|
| Устное народное творчество(16 ч) |
|
| 1 + | 04.09 |
| Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.Даль «Старик-годовик» Викторина « Загадки» | Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. | Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. Рассказывать самостоятельно прочитанные сказки, загадки. | Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувственной формы в модель. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 2 | 05.09 |
| Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы. | Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы. | Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы. | Сравнивать пословицы. Ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
| 3 + | 06.09 |
| Русские народные сказки. «Самое дорогое», Виды присказок Сказки с загадками
| Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев. | Сравнивать формы присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Выразительно читать диалоги. | Сравнивать изучаемые объекты (сказки). Обобщать результаты сравнения в таблице и схеме. | Способность к организации собственной деятельности. |
|
| 4 | 07.09 |
| РНС. Про ленивую и Радивую. Пересказ от имени героя | Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев. |
| Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
| 5 + | 11.09 |
| Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич» Проект « Создание сборника сказок об одном из животных» | Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения. | Обобщать знания о сказках. Озвучивать заполненную схему со стрелками. Владеть первоначальными навыками аналитического чтения. Рассказывать сказку по плану. Читать выразительно по ролям. | Анализировать текст и составлять модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывать прочитанное по плану. Называть особенности построения книги (предисловие, послесловие). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
| 6 | 12.09 |
| «Дочь – семилетка». Русская народная сказка. | Самостоятельно составлять план (блок – схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки. | Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с загадками. | Использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 7 8 | 13.09 14.09 |
| Волшебные сказки. РНС «Царевич Нехитёр Немудёр».. О присказках. Входная диагностика | Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра Немудёра) | Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать наизусть присказки. | Обобщать результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирать книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно читать понравившиеся части. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 9 | 18.09 |
| . Русские народные сказки. «Елена премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А.Платонова) ненецкая сказка «Хозяин ветров», | Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки). | Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. | Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 10 | 19.09 |
| Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. | Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки. | Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее 5 раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисовать иллюстрацию. | Придумывать скороговорку. Находить в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформлять скороговорку на листе бумаги . оформлять книгу-самоделку. | Способность к самоорганизо-ванности, способность преодолевать трудности. |
|
| 11 + | 20.09 |
| Обобщение по разделу. Викторина по теме « Фольклор» | Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». | Участие в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». | Планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Активное использование речевых средств и средств информации и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. | Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 12 | 21.09 |
| Былины. | Знакомство с понятием былина как жанре фольклора и её особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты) | Называть правильно былины и выделять в них особенности. Сравнивать героев – положительных и отрицательных. Пересказывать по плану былины или отдельные эпизоды. Читать выразительно тексты былин или эпизоды из них. (описание героев, их подвигов, чудес). | Комментирование ответов на вопросы. Определение общей цели и путей её достижения. Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Развитие эстетических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
| 13 14 | 25.09 26.09 |
| «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула» | Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былин. | Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или или содержания, указывать фамилию художника-иллюстратора. | Деление былины на смысловые части, перечитывание, пересказ каждой части. Соотнесение иллюстрации с текстом былины. Характеристика героев былины, сравнение их. | Наличие мотивации в работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 15 + | 27.09 |
| Просмотр мультфильма . «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», чтение былин «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». | Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои» | Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей (былинников). Объяснять значение слов. Пересказывать былину из круга дополнительного чтения. | Рассматривать книги об одном и том же былинном герое. Представлять книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
|
| 16 | 28.09 |
| Урок- обобщение по теме «Былины». (Проверь себя). | Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений) | Строить ответ-монолог. | Анализировать свою работу. Оценивать работу по заданным критериям. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| Басни (5 ч.) |
|
| 17 | 02.10 |
| Эзоп «Лисица и виноград»; И.А.Крылов «Лиса и виноград» | Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки».Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А.Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни. | Раскрывать смысл понятия «басня». Правильно называть басню, выделять мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводить примеры олицетворения. Выразительное чтение каждой части басни. Сравнение басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая) | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать навыками смыслового чтения тек5стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 18 + | 03.10 |
| И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица» | Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работать в парах). Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки к рисунку. | Выразительное чтение басни наизусть. Отбор, рассматривание, чтение книг с баснями. Читать мораль и рассказ басни. Выбирать тон и темп чтения. Передавать интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывать паузы и логические ударения, наблюдение за знаками препинания. | Выбирать тон и темп чтения. Передавать интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывать паузы и логические ударения, наблюдение за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| 19 | 04.10 |
| Дополнительное чтение. И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник». | Читать басню, выделять мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон). | Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительное чтение басни по ролям. Чтение басни наизусть. | Заполнение схемы «Басни И.А.Крылова». Выполнение самопроверки по образцу. оценивание работы словесно. Адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. Конструктивное разрешение конфликтов посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 20 | 05.10 |
| Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить»., «Бесхвостая лисица». А.Е.Измайлов «Филин и чиж». | Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен. | Чтение рассказа и морали басни. Выразительное чтение басни по ролям. Выделение главной мысли. Подбор пословицы к басне. Проверка и оценка выполненного задания. | Аннотация книги по образцу. организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушание собеседника и ведение диалога. Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к самоорганизованности . способность преодолевать трудности. |
|
| 21 + | 09.10 |
| Урок-обобщение по разделу. Конкурс чтецов. | Выполнение заданий в рубрике «Проверь себя» | Участие в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах) «Лучший книгочей» | Заполнение схемы «Известные баснописцы». Оценка качества чтения одноклассников. Определение общей цели и путей её достижения. Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Распределение ролей в совместной деятельности. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| Произведения А.С.Пушкина (10 ч) |
|
| 22 | 10.10 |
| Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…» Проект « А.С.Пушкин и его произведения « | Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С.Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы. | Называть и рассказывать наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельное заполнение схемы «Жанры произведений А.С.Пушкина». | Подбор вопросов для викторины по произведениям поэта. Взаимопроверка чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 23+ | 11.10 |
| Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой» Сказки с загадками. Мультиурок | Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. | Соотнесение текста и рисунка. Составление словесного плана. Выделение эпитетов. | Составление словаря устаревших слов с подбором современных синонимов. Отработка навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| 24 | 12.10 |
| «Сказка о царе Салтане….» | Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестёр и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками. | Составление словаря устаревших слов с подбором синонимов. Перечитывание сказки и выявление её структурных частей. | Анализ сказки и составление плана . Интерпретация образов царя Салтана, царицы, ткачихи, поварихи, сватьи бабы Бабарихи. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 25 | 16.10 |
| «Сказка о царе Салтане….» Продолжение. | Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | Сравнение «Сказки о царе Салтане..» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Определение общей цели и путей её достижения . Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
| 26 | 17.10 |
| «Сказка о царе Салтане….» Окончание. | Работать с образами героев (по группам):образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди. | Выразительное чтение описания острова и превращения князя Гвидона. Выборочное чтение об эпизодических героях. Рассужение об их роли в сказке ( корабельщики, море, кораблик) | Анализ композиции сказки, выделение присказки. Моделирование обложки. Определение главной мысли сказки. Подбор пословицы, которая могла бы стать главной мыслью. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывание собственных суждений и умение давать им обоснование. |
|
| 27 28+ | 18.10 19.10 |
| Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение». Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Э Бабаев «Там лес и дол видений полны…» Сказки с загадками | Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. рассматривать книги со сказками разных изданий. Составление выставки книг со сказками А.С.Пушкина. Слушание сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» | Моделирование обложки. Работа с текстом сказки по группам «царица-царевна», «царевна- чернавка», «царевна-богатыри», «королевич Елисей- царевна». | Планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям, готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 29 | 23.10 |
| А С Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер» | Работать с кроссвордом. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивать стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. | Раскрытие смысла понятия «олицетворение». Нахождение олицетворений в тексте. | Подбор произведения к модели. Выразительное чтение стихотворения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Освоение начальной формы познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
|
| 30 + | 24.10 |
| А.С.Пушкин «Няне» | Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор), - различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям. | Употребление олицетворения и сравнения. Выборочная работа со стихотворениями. Нахождение справки о няне А.С.Пушкина ( в специально подобранной информации в интернете) | Оценивание по заданным критериям. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивание, анализирование, синтезирование, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогий и причинно- следственных связей. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
| 31 | 25.10 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»). Проверка техники чтения | . Оформление странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина». | Чтение наизусть подготовленных стихотворений (работа в группах) | Обобщение результатов изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина». Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме. | Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| Стихи русских поэтов: Ф.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета (5 ч) |
|
| 32 | 26.10 |
| Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» | Заполнять схему «Русские поэты» Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения. | Работа с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. Сравнение их по содержанию (о чём говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений . Заучивание стих. наизусть. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности , доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 33 + | 07.11 |
| А.Н.Майков «Осень» Проект « Коллаж по теме « Осень» | Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение. | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении. Словарная работа. Выделение логических ударений, указывание пауз, выбор темпа и тона чтения. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта. | Самостоятельная проверка задания по образцу. умение доказывать ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивание наизусть стихотворения. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 34 | 08.11 |
| А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…» | Выполнять задания в учебнике и Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать текст стихотворения А.А.Фета: построение строф, рифмующиеся строки. | Сравнивание стихотворения А.А.Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение темпа, тона чтения. Наблюдение за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение её с текстом. Заучивание одного стихотворения наизусть. | Самостоятельная подготовка выразительного чтения стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
|
| 35 + | 09.11 |
| Слушание и работа с детской книгой.в школьной библиотеке.Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И.А.Бунин «Листопад» | Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта. | Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И.А.Бунина «Листопад» | Нахождение в библиотеке книг со стихотворениями И.А.Бунина. Подготовка небольшого монологического высказывания об одном из русских поэтов (3-5 предложений) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| 36 | 13.11 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя») | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы из раздела «Проверь себя». | Выполнение заданий в учебнике (или комплексная разноуровневая контрольная работа). | Чтение наизусть стихов русских поэтов. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
|
| Произведения Л.Н.Толстого (11 ч) |
|
| 37 + | 14.11 |
| «Два брата»» (сказка), «Белка и волк». Проект «Л.Н.Толстой и его произведения» | Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н.Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н.Толстого. Аннотировать знакомые книги. | Сравнение жанров произведений и выделение особенностей. Определение особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение басни по ролям. Заучивание басни наизусть. | Работа в группах по разным образовательным маршрутам. Деление текста на части. Самостоятельное составление плана. Комментирование ответов. Нахождение главной мысли басни и сказки. | Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 38 39 | 15.11 16.11 |
| Слушание и работа с детскими книгами в школьной библиотеке. Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан». | Работать со схемой «Л.Н.Толстой писал…». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню. | Понимание особенности сказок Л.Н.Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая). Составление модельно-схематического или словесного плана. Умение рассказывать сказку от лица одного из героев. | Моделирование обложки книги. Обобщение полученных знаний при работе со схемой. Работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составление модели обложки книги с аннотацией. Самостоятельно находить и читать книги Л.Н.Толстого. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
|
| 40 | 20.11 |
| Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы» | Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-популярный рассказ по частям. | Выделение фактов из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение одного из рассказов. Заучивание наизусть одного из абзацев рассказа. Пересказ рассказа «Зайцы». | Обобщение результатов сравнения текстов в таблице. Анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 41+ | 21.11 |
| Дополнительное чтение. «Лев и собачка» Выставка рисунков по теме. | Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н.Толстого с моделями обложек. | Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов. Самостоятельное заполнение сравнительной таблицы к рассказу «Зайцы» | Моделирование обложки прочитанных произведений. Сравнение рассказов И.С.Тургенева «Воробей» и Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Определение главной мысли, чувств и мыслей автора прочитанного. Нахождение описаний отношений льва и собачки, описания героев рассказа. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
| 42 43 44+ | 22.11 23.11 27.11 |
| Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь». Проект «Создание сборника былин» | Выполнять задания в учебнике . Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н.Толстого» Тренироваться в рассказывании былин. | Понимание особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывать на сюжетно-композиционном треугольнике) Чтение про себя. | Деление текста на части, составление блок-схемы. Выполнение словарной работы. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникационными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 45 46 | 28.11 29.11 |
| Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого Дополнительное чтение: «Ореховая ветка» А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах». | Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н.Толстой. Слушать воспоминания А. Сергеенко | Слушание сказки «Ореховая ветка». Рассматривание книг Толстого разных изданий. Деление прочитанный текст на композиционные части. Составление словесного или модельного плана. Краткий пересказ по составленному плану. | Чтение по частям, работа с планом. Подбор в библиотеке книг с произведениями Л.Н.Толстого . Моделирование обложки. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 47+ | 30.11 |
| Викторина по произведениям Л.Толстого. Урок - обобщение по разделу. («Проверь себя») | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы. | Выполнение задания в учебнике (или комплексная разноуровневая контрольная работа) | Анализ книги, прочитанной самостоятельно. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
|
| Произведения Н. А.Некрасова (7 ч) |
|
| 48 | 04.12 |
| Стихи Н.А.Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» | Выразительно читать произведения Л.Н.Толстого. работа со справочным материалом о Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания | Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта. Находить справку о поэте в книгах-справочниках. Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора автора- рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок» | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 49 | 05.12 |
| Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок) | Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте. | Учиться слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть) | Самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 50 51 | 06.12 07.12 |
| Стихи Н.А.Некрасова о природе. «Славная осень…». Дополнительное чтение. «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум». | Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть отрывок из стихотворения. | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны.. выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И.Чуковским. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивное действие даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 52 | 11.12 |
| Стихи Н.А.Некрасова о природе «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») | Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Слушание стихотворения. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения. | Сравнение описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Выбор нужного тона и темпа чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Выбор нужного тона чтения (хвастливый, и гордый). Понимание особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный) | Активное использование речевых средств и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
|
| 53 + | 12.12 |
| Слушание и работа с детской книгой в школьной библиотеке. К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Саша», «Перед дождём». | Моделирование обложки. Составление аннотации к книге. Упражнение в чтении стихотворения. Самостоятельная работа по плану. | Рассматривание книги со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками – иллюстраторами. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работе до её завершения. |
|
| 54 | 13.12 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя») | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя» | Выполнение задания в учебнике и тетради. Выразительное чтение подготовленных текстов стихов. Называть произведения Н.А.Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. | Умение слушать собеседника и ведение диалога. Владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Становление гуманистических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждение проблем. |
|
| Произведения А.П.Чехова (6 ч) |
|
| 55 56 | 14.12 18.12 |
| Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П.Чехов «Белолобый»; И.С.Тургенев «Лес и степь» | Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «Описание» и «повествование». Выделять описание героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему произведения. | Нахождение в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Художественный пересказ текста(«Белолобый»)Сравнение произведения А.П.Чехова «Степь» и И.С.Тургенева «Лес и степь». Выполнение заданий к текстам произведений. Моделирование обложки произведений. Нахождение ошибок в моделях, представленных учителем. Выделение сходств и различий рассказов. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 57 58 | 19.12 20.12 |
| А.П.Чехов «Ванька» Дополнительное чтение. Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова» | Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль). Сравнивать рассказ-повествование и рассказ-описание. Составлять словарь необычных слов. Находить в тексте эпизоды и выразительно их читать. | Объяснение заглавия. Аналитическое чтение рассказа. Выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение задания в учебнике и самостоятельно. Самостоятельное перечитывание рассказа и выделение композиционных частей. Рассматривание внутритекстовых иллюстраций. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельное перечитывание рассказа и выделение композиционных частей. Выделение главной мысли. Комментирование заголовка. Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Определение общей цели и путей её достижения. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. |
|
| 59 + | 21.12 |
| Слушание и работа с детскими книгами в школьной библиотеке. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л.Андреев «Кусака» | Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста) | Слушание рассказа Л.Андреева «Кусака». Работа с книгами: рассматривание. Работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием. Моделирование обложки по алгоритму. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Заинтересованность в получении и углублении знаний. |
|
| 60 | 25.12 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»). Проверка техники чтения | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выполнение заданий в учебнике и комплексной разноуровневой контрольной работы. | Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| Сказки зарубежных писателей (4 ч) |
|
| 61 + | 26.12 |
| Ш.Перро «Подарки феи» Герои сказки в рисунках детей. | Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок. | Работа с текстом сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определение положительных и отрицательных героев. Определение отношения автора к героям. Пересказ по плану. | Умение распределять роли в совместной деятельности. Обобщение полученной информации в таблице. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 62 | 27.12 |
| Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре» Дополнительное чтение. Ц.Топелиус «Зимняя сказка» | Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Пересказ сказки. | Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса. рассказ сказки, сохраняя её особенности. Сравнение сказок народов мира (видеть сходство и различие), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей. | Установление аналогии и причинно-следственной связи. Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия в ситуациях неуспеха. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 63 | 28.12 |
| Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение . Х-Г. Андерсен «Снеговик»; братья Гримм «Умная крестьянская дочь» | Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. выразительно читать отдельные эпизоды сказки видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу. | Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Андерсена «Снеговик». Самостоятельное выполнение задания в тетради. Выражение своего отношения к героям сказки. Деление сказки на части. | Умение слушать собеседника, вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 64 + | 11.01 |
| Урок-утренник «В мире сказок» | Называть народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. | Инсценировка эпизодов сказок. | Умение слушать собеседника, вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Владение коммуникативными умениями. |
|
| Стихи русских поэтов (7 ч) |
|
| 65 | 15.01 |
| И.С.Никитин «Русь» | Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать справочную статью об авторе. Делить стихотворение на части. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. | Понимание, что такое тон, темп и ритм стихов Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Выразительное чтение стихотворения. Понимание содержания стихотворения (мысли и чувства поэта). Умение видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. | Самостоятельное заполнение схемы «Русские поэты». Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами учение может успешно справиться самостоятельно. |
|
| 66 | 16.01 |
| И.С.Никитин «Утро» | Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделирование обложки к стихотворению. Запись понравившихся строк. | Умение описать картины природы (пейзаж), выделять эпитеты и олицетворения. Работа с текстом и иллюстрациями. Нахождение логического ударения. Выразительное чтение наизусть. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
|
| 67 | 17.01 |
| И. З.Суриков «Детство» | Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе. | Выделение олицетворений, сравнений, эпитетов. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и учебнике. Деление стихотворения на части. Выделение логических ударений, указание пауз. Выразительное чтение отрывков из стихотворений. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работа в парах. Определение критериев оценивания совместной работы. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 68 + | 18.01 |
| Слушание и работа с детскими книгами русских поэтов. Дополнительное чтение. И.С.Никитин «Помню я : бывало, няня…» | Систематизировать книги для тематической детской выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Представлять книгу на выставке. | Слушание стихотворения «Помню я : бывало, няня…» или любого другого стихотворения русских поэтов. Сравнение стихов А.С.Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н.Никитина. выделение сходства и различий. Подбор стихотворений в соответствии с темой. | Использование различного способа поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуникативными умениями. |
|
| 69 | 22.01 |
| С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день» | Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворение. | Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Нахождение описания пейзажа в стихотворении «Зимний день». Самостоятельная работа с текстом и иллюстрацией. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
| 70 + | 23.01 |
| Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н.Глинка «Москва» Проект « Создание сборника стихов русских поэтов». | Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н.Глинка «Москва» | Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работа в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения) | Выработка критериев для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки , в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 71 | 24.01 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя») | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выразительное чтение любимых стихов русских поэтов. Составление тематического кроссворда. | Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовым признакам. Установление аналогий и причинно-следственных связей. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка (7 ч) |
|
| 72 | 25.01 |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Осознавать понятие «Авторская позиция» и «автор-рассказчик». Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора. | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение и работа с планом. Пересказ по готовому плану. Выявление главной мысли (авторской позиции). Нахождение редко употребляемых слов. | Представление информации в виде модели, схемы. Аннотирование прочитанного произведения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 73 74 | 29.01 30.01 |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (продолжение) | Находить в тексте повествование6, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа. | Объяснение значения некоторых слов. Озаглавливание частей рассказа. Нахождение и выразительного чтения диалога автора и Тараса. | Нахождение в библиотеке книг Мамина- Сибиряка. Подготовка небольшого монологического рассказа об авторе. Краткий пересказ рассказа по плану. Чтение наизусть прозаического отрывка. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 75 | 31.01 |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение сказки с басней. Краткий пересказ сказки. Выразительное чтение одной из частей по ролям. | Работа со схемой. Сравнение рассказа Л.Н.Толстого и Д.Н.Мамина -Сибиряка. Составление характеристики героев. Деление сказки на части озаглавливание каждой из них. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. | Обобщение результатов в таблице «Рассказы Д.Н.Мамина- Сибиряка». Выразительный рассказ понравившейся части. Определение общей цели и путей её достижения. Умение распределять роли в совместной деятельности. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 76 + | 01.02 |
| Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н.Мамина –Сибиряка «Постой-ко» Инсценирование сказки. | Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль-главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е.Измайлова «Филин и чиж». Инсценирование сказки. | Комментирование заглавия, слов Ежа, Индюка, нахождение поговорки. | Выполнение дифференцированной самостоятельной работы. Подготовка информационной справки по теме рассказа. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 77 | 05.02 |
| Д.Н.Мамин –Сибиряк «Постой-ко» (окончание) | Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постой-ко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию. | Составление отзыва о прочитанной книге. пересказ первой части рассказа. | Подбор в библиотеке книг о животных-героях. Пользование книгами-справочниками. Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| 78 | 06.02 |
| Урок-обобщение по разделу . | Выразительное чтение последней части рассказа «Постой-ко» | Выполнение заданий в учебнике . | Умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». | Развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
|
| Произведения А.И.Куприна (7 ч) |
|
| 79+ | 07.02 |
| Произведения А.И.Куприна. Рассказ «Синяя звезда». Мультиурок | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. | Понимание значения слов «сюжет» и «композиция». Составление плана рассказа . | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
| 80 81 | 08.02 12.02 |
| Произведения А.И.Куприна. Рассказ «Синяя звезда». (продолжение) | Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи. | Подробный пересказ фрагмента рассказа. Определение авторской точки зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделение образов героев и сравнение их. Пересказ легенды от имени Эрны или Шарля. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| 82 | 13.02 |
| Произведения А.И.Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька» | Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль) | Употребление в речи понятий «сравнение», «эпитеты», «олицетворение» для характеристики героев. Чтение текста по смысловым частям. Составление плана. | Выполнение дифференцированной самостоятельной работы. Выполнение дифференцированной самостоятельной работы. Планирование , контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определение наиболее эффективных способов достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| 83 | 14.02 |
| Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение. «Собачье счастье» | Сравнение рассказа «Барбос и Жулька» с рассказом Л.Н.Толстого «Лев Собачка». Выразительное чтение подготовленного текста. Соблюдение пауз, выделение логического ударения в предложениях. | Работа в группе. Умение дать оценку собственной работы. Характеристика главных героев рассказа. Определение главной мысли. Понимание авторской точки зрения. Составление словаря слов, требующих пояснений. | Нахождение в библиотеке книг с произведениями Куприна. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текста в устной и письменной форме. | Способность к самоорганизованности, способность преодолевать трудности. |
|
| 84 + | 15.02 |
| Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение. «Ю-ю» Проект «Организация выставки книг о животных» | Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (называть фамилию автора, выделять героев, пересказывать один из эпизодов) | Работа с выставкой книг о животных. Моделирование обложки любого произведения. Запись аннотации. | Построение рассуждения, соотношение явлений к известным понятиям. Слушание собеседника, умение вести диалог. Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 85 | 19.02 |
| Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И.Куприна» (Проверь себя) | Называть произведения А.И.Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И.Куприна. Выполнять задания в учебнике . | Выполнение заданий, комментирование ответов. Чтение подтверждающих ответ эпизодов. Сочинение рассказа «Мой четвероногий друг» | Определение общей цели и путей её достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
| Стихи С.Есенина (7ч) |
|
| 86 + | 20.02 |
| Стихи С.А.Есенина. Стихи о Родине (отрывки) «Я покинул родимый дом…» Конкурс чтецов о Родине. | Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один отрывок наизусть. | Знание названий стихов Есенина. Чтение наизусть знакомых стихов. Понимание значения слова «строфа». Нахождение и объяснение олицетворений. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности. |
|
| 87 | 21.02 |
| Стихи С.А.Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…» | Работа со стихотворением: первичное восприятие, выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры. | Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Определение тона и темпа чтения. Выделение рифмующихся строк и логических ударений. Сравнение стихотворений одного автора. | Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия даже в ситуациях неуспеха. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 88 | 22.02 |
| Стихи С.А.Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки) | Чтение стихотворения, выделение эпитетов, сравнений. Выразительное чтение стих «Берёза»: определение интонационной партитуры, отношение автора. | Выразительное чтение стихотворения, выделение эпитетов, сравнений. Заучивание стих. Наизусть. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуникативными умениями. |
|
| 89 + | 26.02 |
| Стихи С.А.Есенина. «Бабушкины сказки» | Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворения И.З.Сурикова «Детство», И.С.Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А.Есенина «Бабушкины сказки». | Проверка и оценка своей работы по заданным критериям. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение строить рассуждения, отнесения к известным понятиям, умение строить рассуждения, вести диалог. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 90 | 27.02 |
| Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С Есение «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…», И.С.Тургенев «Деревня» | Слушать стихи С.А.Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине. Слушание стихотворного произведения И.С.Тургенева из книги «Деревня». | Сравнение темы стихов, их интонационных рисунков, чувств поэта. Умение видеть в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельная работа со схемой-моделью. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 91 | 28.02 |
| Урок-обобщение по разделу («Проверь себя») | Выполнение заданий в учебнике . | Знание названия стихов Есенина, включённых в круг чтения. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Умение использовать полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 92 + | 01.03 |
| Стихи русских поэтов. Экскурсия в библиотеку. | Организация выставки книг со стихами русских поэтов. Работа с каталогами и библиотечными формулярами. | Работа с каталогами и библиотечными формулярами. Составление устной аннотации к выбранной книге. | Использование различного способа поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| Произведения К.Г.Паустовского (12ч) |
|
| 93 | 05.03 |
| Сказка К.Г.Паустовского «Стальное колечко» | Работа с произведением. Деление текста на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Обучение художественному пересказу по плану. | Самостоятельное чтение и понимание вводной статьи о Паустовском. Работа с текстом сказки: деление на смысловые части, составление плана, нахождение слов, требующих разъяснений. | Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 94 | 06.03 |
| Сказка К.Г.Паустовского «Стальное колечко» (продолжение) | Различать рассказ-повествование, рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Характеризовать образ девочки Вари. Выразительное чтение диалога девочки и бойца. Нахождение в тексте слов о чудесных свойствах колечка, выборочное чтение. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 95 + | 07.03 |
| Сказка К.Г.Паустовского «Стальное колечко» (окончание) Просмотр мультфильма « Стальное колечко» | Нахождение в тексте эпизодов «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. | Выборочное чтение текста по заданию учителя. Определение главной мысли. Подробный пересказ одной из частей и краткий пересказ всего текста. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение строить рассуждения, отнесения к известным понятиям, умение строить рассуждения, вести диалог. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 96 | 12.03 |
| Юмористические рассказы К.Г.Паустовского «Кот-ворюга» | Знакомство с понятием «Юмористический рассказ», «Юмор». Работа с текстом рассказа: чтение, определение сюжета(развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа «Рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»». | Определение главной мысли рассказа. Умение различать рассказ-повествование, рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Моделирование обложки. Сравнение произведений Паустовского. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывание собственные суждения и умение давать им обоснования. |
|
| 97 | 13.03 |
| Научно-познавательные рассказы К.Г.Паустовского «Какие бывают дожди» | Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение нового рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Знакомство с понятием «Научно-познавательный рассказ». Придумать рассказ на тему «Дождь идёт» | Умение различать научно-познавательные и художественные рассказы. | Представление информации в виде модели, схемы. Аннотирование прочитанного произведения. | Способность к самоорганизации, способность преодолевать трудности. |
|
| 98 | 14.03 |
| Дополнительное чтение «Заячьи лапы» | Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике . | Умение различать научно-познавательные и художественные рассказы. Краткий и подробный пересказ по плану. Пересказ одного из эпизодов. | Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, умением устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| 99 100 + | 15.03 19.03 |
| Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского Дополнительное чтение «Тёплый хлеб». Экскурсия в городскую библиотеку. | Слушание сказки К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Работа с предисловием, аннотацией, оглавлением. | Самостоятельная работа с текстом: чтение, деление на смысловые части, составление плана, краткий пересказ по составленному плану. Составление таблицы «Отношение героев сказки к зайцу». Комментирование ответов. Сравнение произведения Паустовского с произведением В.Беспалькова «Совушка». | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 101 | 22.03 |
| Урок-обобщение по разделу «Проверь себя». Проверка техники чтения | Выполнение заданий в учебнике . | Знание названий произведений К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанное построение речевого высказывания. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
|
| 103 | 20.03 |
| Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» | Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Читать эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей. | Умение различать главных и второстепенных героев, воссоздавать их образы (внешний вид, поступки, отношение автора). Умение определять главную мысль рассказа. | Определение наиболее эффектных способов достижения результата. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия даже в ситуациях неуспеха. | Способность к самоорганизации, способность преодолевать трудности |
|
| 104 + | 02.04 |
| «Моя любимая книга» | Организация выставки «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения, выученного в четверти. Викторина «По страницам нашего учебника» | Подготовка вопросов к викторине. Составление кроссворда по изученным произведениям. Инсценировка отдельных эпизодов понравившихся произведений. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| Произведения С.Я.Маршака |
|
| 105 | 03.04 |
| Произведения С.Я.Маршака. Стихотворение «Урок родного языка» | Называть знакомые произведения С.Я.Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка» | Чтение наизусть стихов Маршака. Выразительное чтение стих «Урок родного языка». Моделирование обложки. Нахождение слов, выражающих главную мысль. Проверка выполненной работы по критериям, заданным учителем. | Нахождение в библиотеке книг со стихами Маршака. Использование различного способа поиска в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Нахождение информации об авторе в разных информационных источниках. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| 106 | 04.04 |
| Произведения С.Я.Маршака. Стихотворение «Ландыш» | Оформление выставки книг С.Я.Маршака. Нахождение эпитетов и сравнений в стихотворении «Ландыш». | Представление «своей» книги на выставке. Нахождение информации об авторе в разных источниках. Взаимопроверка в парах по заданным критериям. Определение главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стих. По интонационной партитуре. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Осуществление проверки знаний по заданным критериям. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 107 + | 05.04 |
| Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом» Инсценирование сказки «Кошкин дом» | Слушание пьесы-сказки Маршака «Кошкин дом». Выставка книг Маршака разных изданий. Находить книги с предисловием и послесловием. | Сравнение моделей и подбор к ним произведений. Чтение наизусть загадок, стихов Маршака. Выделение особенностей сказки «Кошкин дом». Определение жанра. Представление полученной информации в таблице. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 108 | 09.04 |
| Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.Маршака». В Субботин «С Маршаком» | Оформление книги-самоделки «По страницам книг С.Я.Маршака» и «Герои пьесы-сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом». Чтение сказок по ролям. Самостоятельное написание отзыва на книгу Маршака. | Понимание разносторонности творчества Маршака- поэта, сказочника, переводчика. Аннотация произведения, написание небольшого отзыва на произведение. | Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| Произведения Л.Пантелеева (6ч) |
|
| 109 | 10.04 |
| Произведения Л.Пантелеева. Рассказ «Честное слово» | Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «Автор-герой рассказа». Работа с заданиями в учебнике . | Узнавание произведений Пантелеева по эпизодам. Чтение про себя и понимание содержания. Нахождение в тексте описание мальчика. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
| 110+ | 11.04 |
| Произведения Л.Пантелеева. Рассказ «Честное слово». Викторина | Деление текста на смысловые части. Составление плана и пересказ. | Нахождение слов, подтверждающих отношение автора к мальчику. Определение главной мысли рассказа. Подбор пословиц. Нахождение диалогов и выразительное чтение их в паре. Анализ чтения и исправление ошибок по заданным критериям. Краткий пересказ по плану. | Определение общей цели и путей её достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира. |
|
| 111 | 12.04 |
| Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель» | Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор-рассказчик. Выразительное чтение текста. | Краткий пересказ по плану. Выразительное чтение подготовленного диалога. Проверка правильности выполнения задания по заданным критериям. | Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. Конструктивное разрешение конфликтов посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
| 112 | 16.04 |
| Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель» | Определять главную мысль рассказа. Сравнивать произведения Л.Пантелеева .выделять кульминационные моменты | Определение главной мысли рассказа. Сравнение рассказов. Моделирование обложки. Выделение кульминационных отрывков в рассказах. | Построение рассуждений. Слушание собеседника и умение вести диалог. Признание существования разных точек зрения и права иметь свою. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 113 | 17.04 |
| Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая» | Различать фантастические рассказы. Работа с рассказами «Фенька», «Новенькая» | Выделение аннотации, предисловия, послесловия. Моделирование обложки. Составление аннотации. Нахождение и чтение диалогов. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текста в устной и письменной форме. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 114+ | 18.04 |
| Урок-обобщение по разделу «Проверь себя». Викторина | Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие произведения писал Л.Пантелеев. находить информацию об авторе в разных источниках. | Самостоятельная работа в тетради. Придумывание фантастического рассказа. | Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. Конструктивное разрешение конфликтов посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| Произведения А.П.Гайдара (5ч) |
|
| 115 | 19.04 |
| Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень» | Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом рассказа. Находить в тексте слова, описывающие Ивашку. Сравнение произведений «Горячий камень» Гайдара и «Стальное колечко» Паустовского. | Называть произведение Гайдара по зачитанному эпизоду учителя. | Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 116 117 | 23.04 24.04 |
| Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда (отдельные главы) | Работа с отдельными главами повести «Тимур и его команда». Подготовка рассказа о дружбе ребят (по выбору) | Краткий пересказ по составленному плану. Нахождение в тексте описания штаба тимуровцев. Выразительное чтение диалогов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 118 | 25.04 |
| Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Ошибка». | Работа со стихотворением Михалкова «Аркадий Гайдар». Слушание очерка о Гайдаре. | Разгадывание кроссворда и зачитывание строк-отгадок. | Построение рассуждений. Слушание собеседника и умение вести диалог. Признание существования разных точек зрения и права иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
|
| 119 | 26.04 |
| Слушание книг о детях и работа с ними. Дополнительное чтение. В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре» | Знакомство с книгами о детях, живших в разное время. Сравнение игр, забав детей во время войны и в мирное время. | Умение называть произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определение авторской точки зрения и выражение своего отношения к прочитанному произведению. | Нахождение в библиотеке книг Гайдара и аннотирование их. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текста в устной и письменной форме. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| Произведения М.М.Пришвина (7ч) |
|
| 120 | 30.04 |
| Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина» | Работать с очерком «Моя Родина». Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, выполнять задания в учебнике. | Определение произведений, изученных в 1-2 классах по цитате. Сравнивание очерка с рассказом «Деревья в лесу». Выразительное чтение эпизодов. Моделирование обложки. Понимание того, что очерк-это документальный рассказ о жизни, людях. | Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 121+ | 02.05 |
| Произведения М.М.Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след».
| Находить в тексте описание героя. | Нахождение в тексте и выразительное чтение описаний. Сравнение произведений М.М.Пришвина «Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепёлка» и «Воробей». Творческая работа: сочинение рассказа о подвиге животного. | Построение рассуждений. Слушание собеседника и умение вести диалог. Признание существования разных точек зрения и права иметь свою. | Способность к самоорганизации, способность преодолевать трудности. |
|
| 122 | 03.05 |
| Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка» | Составление плана рассказа. Определение отношения автора к выскочке. | Высказывание своих суждений об отношении автора к герою. Анализ образов героев . слушание монологической речи одноклассников. Умение слышать то, о чём говорит отвечающий, дополнять ответ, не делая повторов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к самоорганизации, способность преодолевать трудности |
|
| 123 | 07.05 |
| Рассказ-описание «Жаркий час» | Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности описания. (выделение глаголов, повторов, поведения зайца) | Самостоятельное составление списка рассказов М.М.Пришвина. составление рассказа о Вьюшке и Выскочке. Подбор пословиц к рассказу. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 124 | 08.05 |
| В.Чалмаев «Воспоминание о М.М.Пришвине». | Сравнивать по жанру разные произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. | Выразительное чтение, выбор тона чтения для каждого рассказа, выделение логических ударений в предложениях. Определение задачи чтения- передача чувства радости от прихода весны и страх животного. | Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнение , анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Установление аналогии и причинно-следственных связей. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 125 + | 10.05 |
| Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В.В.Бианки «По следам» Викторина по произведениям любимых писателей. | Слушание рассказа Бианки «По следам» Работа с книгами детских писателей-натуралистов. (Пришвина, Скребицкого, Соколова-Микитова, Шима) | Сочинение загадок о животных. Составление аннотации к «своей книге. | Построение рассуждений. Слушание собеседника и умение вести диалог. Признание существования разных точек зрения и права иметь свою. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 126 | 14.05 |
| Урок-обобщение по разделу. («Проверь себя») | Чтение рассказов о природе из детских журналов. Самостоятельное выполнение заданий в учебнике . | Моделирование обложки одной из книг Пришвина. Заполнение схемы «Они писали о природе» | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текста в устной и письменной форме. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| Произведения зарубежных писателей (10ч) |
|
| 127 128 | 16.05 17.05 |
| Дж.Лондон «Волк» | Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, выделение смысла, героев рассказа. Деление текста на части, выделение отдельных эпизодов. | Чтение рассказа по смысловым частям. Составление отзыва о прочитанном. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Осуществление проверки знаний по заданным критериям. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самоорганизации, способность преодолевать трудности. |
|
| 129 | 21.05 |
| Дж.Лондон «Волк» (окончание) | Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильное чтение иностранных имён, названий населённых пунктов. | Составление и решение кроссворда. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Осуществление проверки знаний по заданным критериям. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 130 | 22.05 |
| Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | Работа сюжетом рассказа, нахождение кульминационного момента. Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей Чехова, Куприна, Толстого. | Самостоятельное чтение рассказа, работа по содержанию и вопросам в группе. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 131 | 23.05 |
| Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | Нахождение в тексте описания главного героя. Составление характеристики героев. | Выборочное чтение по заданию учителя. Комментирование третьей части рассказа. Озаглавливание частей. Нахождение в разных источниках материала об авторе рассказа. | Определение наиболее эффектных способов достижения результата. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия даже в ситуациях неуспеха. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 132 + | 24.05 |
| Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | Выполнять дифференцированную работу по группам. Находить на карте страну изучаемого произведения. | Работа в группах. Чтение и анализ эпизодов рассказа по заданию группы. | Планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 133 | 25.05 |
| Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж. Чиадри «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. | Составление схемы «Зарубежные писатели». Определение главной мысли произведения Дж. Чиадри «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнение с басней Крылова «Стрекоза и Муравей» | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|
| 134 + | 28.05 |
| Урок- обобщение по разделу («Проверь себя») Викторина по произведениям зарубежных писателей. | Выполнение заданий в учебнике. | Самостоятельная работа по выполнению заданий в учебнике. | Построение рассуждений. Слушание собеседника и умение вести диалог. Признание существования разных точек зрения и права иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. |
|
| 135 | 29.05 |
| Комплексная контрольная работа. | Самостоятельно выполнять задания по темам, изученным в 3 классе. | Владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Определение наиболее эффектных способов достижения результата. Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивные действия даже в ситуациях неуспеха. |
|
|
| 136 + | 29.05 |
| Летнее чтение. Экскурсия в библиотеку. | Рассказывать о любимом писателе, аннотировать прочитанную книгу. | Умение отбирать книгу по теме и жанру. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текста в устной и письменной форме. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, полученную в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
16 173
1 641 
