| № п/п | Дата по плану
| Дата по факту | Тема урока
| Виды деятельности Обучающихся, формы и методы работы | Планируемые результаты
|
|
предметные | метапредметные УУД |
| ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000 - 3 ч |
| 1.+ | 1/09 |
| 1.Игры с числами.Числа от 100 до 1000.. Нумерация вокруг нас. Счёт сотнями. | Счет сотнями до тысячи. | -знать счет сотнями до тысячи; -уметь называть трехзначные числа записывать их цифрами | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности -слушать собеседника, Вести диалог |
| 2. | 4/09 |
| 2.Чтение и запись трёхзначных чисел. | Названия трехзначных чисел и их запись цифрами. |
| 3. + | 5/09 |
| 3.Игры с числами. |
| СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ И ЗНАКИ - 4 ч |
| 4.
5.
6. + | 6/09
8/09
11/09 |
| 4.Сравнение чисел. 5.Знаки .
6.Игры с числами.
| Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «» для записи результатов сравнения чисел. | -знать знаки -уметь сравнивать трехзначные числа; - использовать знаки для записи результатов сравнения чисел. | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать - понимать причину успешной-неуспешной деятельности
|
| 7 | 12.09 |
| Проверочная работа №1 Проверка знаний | -записывать цифрами числа. -продолжать ряд чисел -сравнивать трёхзначные числа -составлять числа, записанные заданными цифрами -вставлять пропущенные цифры в запись трёхзначного числа | -уметь решать задачи; -находить значение числовых выражений -упорядочивать натуральные числа в пределах 1000 | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать
-использовать математическую речь для решения коммуникативных задач
|
| Единицы длины – 3 ч |
| 8.
9.
10. + | 13/09
15/09
18/09 |
| 1.-Километр, миллиметр. 2.-Соотношение между единицами длины
2.Старинные задачи.
| Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах. | - знать единицы длины: километр, миллиметр и соотношение между ними; - уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. -вычислять периметр многоугольника, площадь квадрата | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное -адекватно оценивать результаты своей деятельности -доводить начатую работу до её завершения |
| Геометрические понятия-6 |
| 11.
12.
| 19/09
20/09 |
| 1.Геометрические фигуры
2. Ломаная и её элементы
Комбинированный. | Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. | -знать название новой геометрической фигуры (ломаная) - уметь называть ее элементы
| -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
|
13.+
| 22/09 |
| . 3.Проект по теме «Ломаная. Вершины»
Комбинированный. | Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. | -знать название новой геометрической фигуры (ломаная) - уметь называть ее элементы
| -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности - работать в информационной среде |
| 14.
15.+
16. | 25/09
26/09
27/09 |
| 4.Длина ломаной.
5.Практическая работа по теме «Построение ломаной и вычисление её длины» . 6 « Геометрические фигуры в окр. мире»
| Построение ломаной и вычисление ее длины. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную Различать прямую-луч, прямую и отрезок | - знать название новой геометрической фигуры (ломаная) -уметь строить ломаную; - находить длину ломаной | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать - способность к самоорганизации Владеть основными методами познания окр. мира |
| Величины-6ч |
| 17.+
18
19.+
| 29/09
2/10
3/10 |
| 1.-Практическая работа по теме « Масса. Килограмм. Грамм.»
2.- Соотношение между единицами массы.
3.-Практическая работа « Измерение массы с помощью весов»
| Введение новых единиц массы. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. - сравнивать предметы по массе. Сравнивать значение величин, выраженных в одинаковых или разных единицах | - знать обозначения кг и г, - соотношение между килограммом и граммом; -уметь соотносить различные единицы массы - называть и правильно обозначать действия умножения и деления | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное -высказывать собственное суждение и давать им обоснование -владеть коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах |
| 20.
21.+
22. | 4/10
6/10
19/10 |
| 4.- Вместимость. Литр.
5.-Практическая работа « Измерение вместимости с помощью мерных сосудов»
6.-Вспоминаем пройденное по теме ВЕЛИЧИН.
| Введение новых единиц вместимости. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов Выполнять практическую работу- измерение вместимости Сравнивать значение величин | -знать обозначение л; - знать соотношение между литром и килограммом; -уметь решать задачи с использованием величины вместимости – литра -моделировать ситуацию в виде схемы или таблицы | учебно-информационные: - осуществлять наблюдения. - планировать поведение практической работы - с помощью учителя делать выводы по результатам наблюдений Л – готовность использовать использовать полученную в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникших в повседневной жизни |
| 23. | 10/10 |
| Контрольная работа №2 по теме: « Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» Проверка знаний | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа | -уметь решать задачи и примеры изученных видов | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
| Тысяча-26ч |
| 24.
| 11/10 |
| 1.Работа над ошибками. Сложение в пределах 1000.
Комбинированный | Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. | - знать название разрядов; - уметь выполнять сложение многозначных чисел | учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.
|
| 25.
26+
27.
28.
29 +
30
31
| 13/10
16/10
17/10
18/10
20/10
23/10
24/10 |
| -2. Устные и письменные приёмы сложения. Математический квн. 3.- Письменные приёмы сложения. -4. Письменные приёмы сложения - 5.Решение задач по теме « СЛОЖЕНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 1000» математический диктант 6.-Проект по теме ТЫСЯЧА
Контрольная работа № 3 за 1 четверть. Проверка знаний.
11-Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Комбинированный. | Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел .Конструировать план решения составной арифметической задачи. Решать текстовые ариф. задачи в 3 действия. Читать и записывать любое трёхзначное число
Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик .Решать задачу по теме. Находить сумму трёх слагаемых. Находить одно из трёх слагаемых.
Находить и анализировать ошибки, исправлять их. | - знать название разрядов; -уметь выполнять сложение многозначных чисел
- моделировать ситуацию задачи в виде схемы или таблицы - выполнять практическую работу с моделями - работать в информационной среде
- уметь решать задачи и примеры изученных видов
Анализировать ошибки и исправлять их | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать
- Л способность доводить начатое до конца. Способность преодолевать трудности - реализовывать возможность успешного сотрудничества при групповой работе
- учебно-интеллектуальные ; Формирование приёмов мыслительной деятельности. Л - способность преодолевать трудности.
Адекватно оценивать результаты своей деятельности.
|
| 32.
33.+
34
35.+ | 25/10
27/10
1/11
3/11 |
| 7.- Вычитание в пределах 1000.
8.- КВН « Сложение и вычитание в пределах 1000»
9.-Решение задач на вычитание в пределах 1000 10.- Сложение и вычитание в пределах 1000 викторина
Комбинированный.
| Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач в 2 действия. | - знать название разрядов; -уметь выполнять вычитание многозначных чисел - воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. - моделировать ситуацию представленную в тексте ариф. задачи. -конструировать план решения задачи | учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения. - выполнять учебные действия в разных формах (ПР. работа, работа с моделями) Принимать причины УСПЕХА- НЕУСПЕХА - Л – использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникших в повседневной жизни |
|
36. | 7/11 |
|
12.Сочетательное свойство сложения. Комбинированный.
| Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения без скобок.
|
- знать название разрядов; - уметь выполнять вычитание многозначных чисел
- знать сочетательное свойство сложения; - уметь использов. это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.
| учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.
|
| 37
38 + |
7/11
8/11 |
| 13.Сочетательное свойство сложения.
14.Конкурс математических развлечений.
| Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения без скобок. | - знать сочетательное свойство сложения; - уметь использов. это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.
| -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности
Л – высказывать собственное суждение и давать им обоснование |
|
39
40.
41.+ |
10/11
13/11
14/11 |
| -15. Сумма трех и более слагаемых. Логические задачи.
-16. Сумма трех и более слагаемых.
-17. Математические развлечения «Магические квадраты»
| Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Воспроизводить устные и письменные приёмы арифметических действий | - знать сочетательное свойство сложения; - уметь применять сочетательное и переместительное свойство при сложении -- моделировать ситуацию представленную в тексте ариф. задачи. -конструировать план решения задачи | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное
- адекватно оценивать результаты своей деятельности Л – способность к самоорганизации |
| 42.
43.
44.+ | 15/11
17/11
20/11 |
| 18.Сочетательное свойство умножения . 19.Сочетательное свойство умножения.
-20. Логические игры. | Введение названия: сочетательное свойство (умножения) и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие ( умножения ), без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. | - знать сочетательное свойство умножения и его формулировку; -уметь пользоваться сочетательным свойством умножения.
- называть компоненты четырёх арифметических действий | учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение. - активно использовать математическую речь -владеть основными методами познания окр. Мира(обобщение) Л –умение устанавливать, с какими учебными задачами Ученик может справиться успешно. |
| 45.
46.
47.+
| 22/11
24/11
27.11 |
| 21.Произведение трех и более множителей.
22. Произведение трех и более множителей
23.Конкурс математических развлечений.
| Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений | - знать сочетательное свойство умножения; - уметь находить значение числовых выражений разными способами - вычислять периметр и площадь прямоугольника | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности - работать в информационной среде -слушать собеседника, вести диалог Л – способность высказывать собственное суждение |
| 48.
49.
| 28.11
29.11 |
| 24. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление
25.Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление
| Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия. | -знать понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия; -уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное |
| 50.+ | 1.12 |
| Вспоминаем пройденное по теме: 26. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Комбинированный. 3. Игры с числами.
| Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия | -Знать порядок действий в выражениях со скобками; -уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать
- реализовывать возможность успешного сотрудничества при групповой работе |
| 51. | 4.12 |
| Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Контроль и оценка знаний | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трёх слагаемых. Находить одно из трёх слагаемых | -уметь решать задачи и примеры изученных видов | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности - понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы её решения - работать в информационной среде Л – способность доводить начатое до конца, способность преодолевать трудности |
| Симметрия на клетчатой бумаге. – 3 ч
|
учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное
Л- высказывать собственное суждение и давать им обоснование |
| 52.
53.
54.+ | 5.12
6.12
8.12 |
| Работа над ошибками.
Практическая работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге.»
Проект « Бумажный домик с мебелью»
|
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.
|
-знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона; -уметь строить фигуры, симметричные данной |
| 55.
56.
57.+ | 11.12
12.12
13.12 |
| Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Игры с числами.
| Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | -знать правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок; -уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.
- реализовывать возможность успешного сотрудничества при групповой работе |
| 58.+
59.
60.+
| 15/12
18/12
19/12 |
| .Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Игры с числами.
.Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Комбинированный
Проект « Логические задачи»
| Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | -знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; -уметь находить значение числовых выражений в выражениях со скобками | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать
-высказывать собственное суждение и давать им обоснование -реализация успешного сотрудничества |
| 61
62 |
20/12
22/12 |
|
контрольная работа № 5 порядок выполнения действий в числовых выражениях Проверка знаний
.Работа над ошибками | Находить значение сложных числовых выражений Находить верные и неверные равенства и неравенства Вставлять знаки действий в заготовку верного равенства | -уметь решать задачи и примеры изученных видов | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности понимать и принимать учебную задачу, находить способы её решения. |
| 63
| 25/12 |
| Верные и неверные предложения (высказывания) Комбинированный | Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число. Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств. | -иметь представление о понятии высказывание; -знать понятия верные и неверные высказывания; - знать свойства равенства; -уметь использовать свойства равенства при решении арифметических задач | учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
| 64.+ | 26/12 |
| Математический КВН |
|
| учебно-логические (интеллектуальные):
|
| 65. | 27.12 |
| Верные и неверные высказывания ( | Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств | -знать понятия верные и неверные высказывания; - знать свойства равенства; -уметь решать задачи, используя понятия верные и неверные высказывания | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности Л- Владеть коммуникативными навыками |
| 66.
67.
68.+
| 28.12
|
| Числовые равенства и Неравенства.
- Свойства числовых равенств
КВН по теме «Числовые равенства»
| Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число. | - знать определения числовых равенств и неравенств; -уметь применять свойства равенств | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное - адекватно оценивать результаты своей деятельности |
| 69.
70.
71.+ |
|
| Практическая работа по теме «Деление окружности на равные части.» Деление окружности на равные части. Проект « Невозможные рисунки»
| Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на (окружности). | - знать способы деления окружности на равные части; -уметь вписывать многоугольник в окружность | учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения. |
| 72.
|
|
| Умножение суммы на Число.
Комбинированный.
| Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства). Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений. | -знать распределительное свойство умножения; -уметь использовать распределительное свойство умножения при выполнении вычислений - представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений. | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности
|
| 73 |
|
| Контрольная работа № 6 по теме «Числовые равенства и неравенства» Контроль и оценка знаний | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырёх ариф. действий. Решать ариф. текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | - уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности Л - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения |
| 74.
75.+ |
|
| Работа над ошибками. Умножение суммы на число.
Умножение суммы на число математическая викторина)
| Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений | -знать разряды чисел; - уметь представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений. | учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения. |
| 76
77.
78.+ |
|
|
Умножение на 10 и на 100.
Умножение на 10 и на 100.
Логические игры.
| Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля) | - знать правило умножения на 10 и 100; -уметь применять правило умножения на 10 и 100
| учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 79
80 |
|
| Умножение вида 50∙9, 200∙4.
Умножение вида 50∙9, 200∙4. Комбинированный.
| Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. | - знать алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; -уметь отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное |
| 81.+ |
|
| Игры с числами. Урок закрепления знаний |
| - | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности
|
| 82 |
|
| Контрольная работа №7 по теме: «Умножение вида 50∙9, 200∙4» Контроль и оценка знаний
| Проверка знаний, умений, навыков | -уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности
|
| 83.
84.+
85. |
|
| Работа над ошибками.
Практическая работа по теме «Прямая.»
Геометрия в окружающем мире.
|
Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. |
знать понятие прямая; - уметь строить прямые |
учебно-информационные: - осуществлять наблюдения. |
| 86.+
87.
|
|
| Умножение на однозначное число. математическая викторина)
Умножение на однозначное число. Комбинированный.
| Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число. | -знать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное; - уметь письменно выполнять умножение на однозначное число | учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное |
| 88.
89.+
90. |
|
| Умножение на однозначное число. Умножение на однозначное число. математическая викторина)
Умножение на однозначное число.
Комбинированный.
| Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число. | -уметь умножать на однозначное число | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 91. |
|
| Контрольная работа №8 по теме: «Умножение на однозначное число» Контроль и оценка знаний
| Находить значение выражения со скобками. Считать устно(умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трёхзначного числа на однозначное .Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения | - уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания - способность преодолевать трудности |
|
92.
93 +
94.
95.+ |
|
| Работа над ошибками. Измерение времени. Комбинированный
Логические игры а древней истории. 3. Проект « Модель часов»
4.Старинные задачи. математическая викторина)
| Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря. | -знать единицы времени и их соотношение; - уметь решать задачи с единицами времени
-определять время по часам | учебно-информационные: - осуществлять наблюдения.
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия - определять наиболее эффективные способы достижения результата |
|
96.
97. |
|
|
Деление на 10 и на 100.
Деление на 10 и на 100. Комбинированный.
| Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100 | -знать правило деления чисел на 10 и на 100; -уметь делить круглые числа на 10 и 100 | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 98
99.
|
|
| Нахождение однозначного частного.
Нахождение однозначного частного.
| Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. | -знать алгоритм нахождения однозначного частного; - уметь находить однозначное частное с использованием приема подбора
| -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 100.+ |
|
| Конкурс математических развлечений.
Урок закрепления знаний |
| -
| учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение. -формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 101. |
|
| Нахождение однозначного частного.
Урок закрепления знаний
| Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. | -уметь находить однозначное частное с использованием приема подбора
| учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное |
| 102.
|
|
| Контрольная работа № 9 Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, умений, навыков | -уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 103.
104.
105.+ |
|
| Работа над ошибками. Деление с остатком. Комбинированный
Деление с остатком . Математический КВН
| Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка. | -знать понятия частное и остаток; - знать свойства деления с остатком; -уметь делить с остатком | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности -адекватно оценивать результаты своей деятельности |
|
106 |
|
|
. Деление на однозначное число.
|
|
| -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 107.
108.
109.
|
|
| Деление на однозначное число. Деление на однозначное число. Деление на однозначное число.
Комбинированный.
| Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. | - знать алгоритм деления на однозначное число; -уметь делить трехзначное число на однозначное; | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 110
111.
|
|
| Деление на однозначное число.
15.Деление на однозначное число.
Комбинированный.
| Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. | - знать алгоритм деления на однозначное число; - уметь использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. - делить трехзначное число на однозначное. | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 112. |
|
| Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000» Контроль и оценка знаний
| Выполнять деление на 10 и 100 Находить результат деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника | -уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания - работать в информационной среде |
| 113. |
|
| Работа над ошибками. Деление на однозначное число. Урок закрепления знаний
| Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. | -уметь делить на однозначное число | учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать |
| 114.
115.
116.
117.+ |
|
| Умножение вида 23∙40.
Умножение вида 23∙40.
Умножение вида 23∙40.
Конкурс математических развлечений.
Комбинированный.
| Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий
| -знать правила умножения на однозначное число и на 10; -уметь умножать двузначное число на двузначное; --уметь выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности
наблюдение - сравнение -анализ -синтез - обобщение - моделирование |
| 118.
119.
120 .
121.+
122 .
123.
|
|
| Умножение на двузначное число. Умножение на двузначное число.
Устные и письменные приёмы умножения
8.Конкурс математических развлечений.
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Комбинированный.
| Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий
Комментировать выполнение каждого шага алгоритма | -знать прием умножения на двузначное число -уметь выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число
Решать ариф. текстовые задачи в три действия в различных комбинациях
Моделировать ситуацию представленную в тексте задачи в виде схемы, таблицы | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности
Л высказывать собственное суждение, преодолевать трудности, владеть коммуникативными умениями |
| 124. |
|
| контрольная работа №11 (итоговая).
Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, умений, навыков | -уметь решать примеры и задачи изученных видов | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 125.
126.
127. |
|
| Работа над ошибками.
Деление на двузначное число. Комбинированный
Деление на двузначное число. Комбинированный.
| Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | - знать прием деления на двузначное число; -уметь делить на двузначное число | учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности
|
| 128.
129
130.+
131. |
|
| Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число
.Конкурс математических развлечений. Деление на двузначное число Комбинированный.
| Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | -знать алгоритм деления на двузначное число; -уметь выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число | -учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
| 132. |
|
| Контрольная работа №12 по теме: «Умножение и деление на двузначное число» Контроль и оценка знаний
| Умножение и деление на круглые числа устно Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника Находить часть числа | -уметь решать примеры и задачи изученных видов
Контролировать свою деятельность Находить и исправлять ошибки | учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
| 133 |
|
| Работа над ошибками. Числа от 100 до 1000. Урок обобщения и систематизации знаний | Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами. | - уметь называть и записывать трехзначные числа; -представлять число в виде разрядных слагаемых | учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения. |
| 134.+ |
|
| Проект « В стране математики» | Формирование умения работать с информацией ( сбор, систематизация, использование). |
| учебно-информационные: - умения самостоятельно и в группе выполнять упражнения |
| 135. |
|
| Повторение | Формирование умения работать с информацией ( сбор, систематизация, использование). |
| учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно и а группе выполнять упражнения. |
| 136.+ |
|
| КВН «В математической стране» . |
|
| учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать |
|
|
|
|
|
| - |
|
16 173
1 641 
