СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику Т.А. Ладыженской составлено на основе программы и полностью соотвествует требованиям ФГОС.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пристенская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
Приложение 1
к рабочей программе
по учебному предмету «Русский язык»
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Пристенская ООШ» Валуйского района Белгородской области ____________ Ветренко Л.Л. «____»____________2016 г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «Пристенская ООШ» Валуйского района Белгородской области ____________Даньшина Г.П. Приказ № ___ от «___»________2016г.
|
по учебному предмету «Русский язык»
6 класс
2017г
Календарно-тематическое планирование 6 класс
Календарно-тематическое планирование составлено на 170 часов (5 часов в неделю). 1 полугодие: всего – 80 , в неделю – 5 часов 2 полугодие: всего - 90, в неделю –5 часов. Диктантов – 4, Контрольное тестирование -2 Изложений -2, Сочинений -2
Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы:учеб.пособие для общеобразоват. организации/ [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.Н.Шанский и др.]- M.: Просвещение, 2016
При составлении планирования учитывался следующий УМК:
- Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1/[ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
- Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.2/[ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
- Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич, Н.В. Ладыженская. – 7-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова - М.: Просвещение, 2016.
Условные обозначения:
К- коммуникативные, Р- регулятивные П- познавательные
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учеб ного вре мени | Сроки прохождения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Реализация электронного обучения http://belclass.net/ | |||
план | факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||
Язык. Речь. Общение | 3+1 |
| ||||||
| Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | 01.09 | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | ||
| Р.р. Язык, речь, общение. | 1 | 04.09 | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | ||
| Ситуация общения. | 1 | 05.09 | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование навыка конструирования текста-рассуждения | К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | ||
| Ситуация общения. | 1 | 06.09 | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование навыка конструирования текста-рассуждения | К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | ||
Повторение изученного в 5 классе | 8 |
| ||||||
| Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. | 1 | 06.09 | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование интереса к родному языку | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова | ||
| Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | 07.09 | Научиться находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова. | Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | 08.09 | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова | ||
| Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | 11.09 | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Словосочетание. | 1 | 12.09 | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания | ||
| Простое предложение. Знаки препинания. | 1 | 13.09 | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями | ||
| Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1 | 13.09 | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения | ||
| Прямая речь. Диалог. Входной контроль | 1 | 14.09 | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | ||
Текст | 3+2 |
| ||||||
| Р.р. Текст, его особенности. | 1 | 15.09 | Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | ||
| Р.р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | 18.09 | Научиться определять тему и основную мысль текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | ||
| Начальные и конечные предложения текста. | 1 | 19.09 | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | ||
| Ключевые слова. Основные признаки текста | 1 | 20.09 | Осознавать роль слова в выражении мысли. | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова | ||
| Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1 | 20.09 | Осознавать роль слова в выражении мысли. | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | ||
Лексика. Культура речи | 8+4 |
| ||||||
| Слово и его лексическое значение. | 1 | 21.09 | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | ||
| Р.р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») | 1 | 22.09 | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | ||
| Общеупотребительные слова. | 1 | 25.09 | Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных | Становление смыслообразующей функции познавательного мотива | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Профессионализмы. | 1 | 26.09 | Уметь различать профессионализмы, составлять предложения спрофессионализмами. | Становление смыслообразующей функции познавательного мотива | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Диалектизмы. | 1 | 27.09 | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью компьютерных технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту упр.119 | 1 | 27.09 | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | К: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Р: сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме П: воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме
| ||
| Р.р. Написание сжатого изложения | 1 | 28.09 | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | К: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Р: сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме П: воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме
| ||
| Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | 29.09 | Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | Формировать познавательный интерес у учащихся | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| ||
| Новые слова (неологизмы) | 1 | 02.10 | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| ||
| Устаревшие слова. | 1 | 03.10 | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| ||
| Р.р. Словари. | 1 | 04.10 | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | ||
| Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | 1 | 04.10 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль | Способность к самооценке. | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| ||
Фразеология. Культура речи | 3+1 |
| ||||||
| Фразеологизмы | 1 | 05.10 | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке | Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| ||
| Р.р. Источники фразеологизмов. | 1 | 06.10 | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| ||
| Обобщение по теме «Фразеология. Культура речи». | 1 | 09.10 | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | ||
| Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи». | 1 | 10.10 | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | Способность к самооценке |
К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | ||
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 31+4 |
| ||||||
| Морфемика и словообразование. | 1 | 11.10 | Научиться выделять состав слова и определять пути его образования | Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова | ||
| Морфемика и словообразование. | 1 | 11.10 | Научиться выделять состав слова и определять пути его образования | Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова | ||
| Р.р. Описание помещения. | 1 | 12.10 | Научиться составлять план текста описания | Осознание эстетической ценности русского языка. | К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
| ||
| Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | 13.10 | Научиться применять алгоритм выявления способа образования | Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | 16.10 | Научиться применять алгоритм выявления способа образования | Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова | ||
| Этимология слов. | 1 | 17.10 | Научиться работать со словарем Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания | Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Этимология слов. | 1 | 18.10 | Научиться работать со словарем Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания | Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
| ||
| Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | 18.10 | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
| ||
| Буквы а и о в корне -кас- - - кос-. | 1 | 19.10 | Научиться различать условия написания корня | Интерес к изучению языка. | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Буквы а и о в корне -кас- - - кос-. | 1 | 20.10 | Научиться различать условия написания корня | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня | ||
| Буквы а и о в корне -гар- - - гор-. | 1 | 23.10 | Научиться различать условия написания корня | Интерес к изучению языка. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Буквы а и о в корне -гар- - - гор-. | 1 | 24.10 | Научиться различать условия написания корня | Интерес к изучению языка. | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных
| ||
| Буквы а и о в корне -зар- - - зор-. | 1 | 25.10 | Знать условия написания гласных | Интерес к изучению языка. | К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
| ||
| Буквы а и о в корне -зар- - - зор-. | 1 | 25.10 | Знать условия написания гласных | Интерес к изучению языка. | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| ||
| Проверочная работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» | 1 | 26.10 | Имеют представление о русском языке, как языке русского народа | Способность к самооценке | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Анализ, работа над ошибками | 1 | 27.10 | Имеют представление о русском языке, как языке русского народа | Способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Буквы ы и и после приставок. | 1 | 08.11 | Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Буквы ы и и после приставок. | 1 | 08.11 | Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | Интерес к изучению языка. | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
| ||
| Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | 09.11 | Научиться объяснять написание гласных в приставках | Интерес к изучению языка. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками
| ||
| Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | 10.11 | Научиться объяснять написание гласных в приставках | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста
| ||
| Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | 13.11 | Научиться объяснять написание гласных в приставках | Интерес к изучению языка. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | 14.11 | Научиться объяснять написание гласных в приставках | Интерес к изучению языка. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Соединительные о и е в сложных словах. | 1 | 15.11 | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
| ||
| Соединительные о и е в сложных словах. | 1 | 15.11 | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
| ||
| Сложносокращённые слова. | 1 | 16.11 | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
| ||
| Сложносокращённые слова. | 1 | 17.11 | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
| ||
| Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | 20.11 | Научиться составлять план сочинения-описания | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| ||
| Р.р. Написание контрольного сочинения по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | 21.11 | Научиться составлять план сочинения-описания | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| ||
| Морфемный и словообразовательный разбор слова.
| 1 | 22.11 | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Стремление к совершенствованию собственной речи. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Морфемный и словообразовательный разбор слова.
| 1 | 22.11 | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Стремление к совершенствованию собственной речи. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Повторение по теме«Словообразование. Орфография. Культура речи» | 1 | 23.11 | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Обобщение по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи.» | 1 | 24.11 | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи.» | 1 | 27.11 | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта | Способность к самооценке. | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий | ||
| Работа над ошибками в диктанте | 1 | 28.11 | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| ||
| Выборочное изложение по тексту из повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» | 1 | 29.11 | Научиться писать выборочное изложение | Способность к самооценке. | К: владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения Р: принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме П: ведут самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор
| ||
Морфология. Орфография. Культура речи. |
| |||||||
Имя существительное | 22 +3 |
| ||||||
| Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 1 | 29.11 | Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Интерес к изучению языка, способность к самооценке. | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
| ||
| Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 1 | 30.11 | Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Интерес к изучению языка, способность к самооценке. | К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
| ||
| Р.р. Написание контрольного изложения «Страх» | 1 | 01.12 | Научиться писать изложение | Способность к самооценке. | К: владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения Р: принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме П: ведут самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор
| ||
| Р.р. Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | 04.12 | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| ||
| Разносклоняемые имена существительные. | 1 | 05.12 | Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные | Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.
| ||
| Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1 | 06.12 | Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1 | 06.12 | Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| ||
| Несклоняемые имена существительные. | 1 | 06.12 | Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
| ||
| Несклоняемые имена существительные. | 1 | 07.12 | Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
| ||
| Род несклоняемых имён существительных. | 1 | 08.12 | Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) Р: осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
| ||
| Имена существительные общего рода. | 1 | 11.12 | Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Имена существительные общего рода. | 1 | 12.12 | Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 13.12 | Знать порядок морфологического разбора имени существительногоУметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного | Стремление к совершенствованию собственной речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
| ||
| Р.р. Сочинение-описание впечатлений. | 1 | 13.12 | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Р: проектировать развитие через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| ||
| Не с именами существительными. | 1 | 14.12 | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
| ||
| Не с именами существительными. | 1 | 15.12 | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| ||
| Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). | 1 | 18.12 | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). | 1 | 19.12 | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | 1 | 20.12 | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
| ||
| Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | 20.12 | Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | 21.12 | Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | 22.12 | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Обобщение по теме «Имя существительное» Промежуточный контроль | 1 | 25.12 | Научиться составлять тесты на заданную тему | Способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 26.12 | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий
| ||
| Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 26.12 | Научиться анализировать допущенные ошибки | Способность к самооценке | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| ||
Имя прилагательное | 20+3 |
| ||||||
| Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 10.01 | Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли | Интерес к изучению языка. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
| ||
| Р.р. Описание природы. | 1 | 10.01 | Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | ||
| Анализ работы. Работа над ошибками | 1 | 11.01 | Научиться анализировать допущенные ошибки | Способность к самооценке | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы | ||
| Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | 12.01 | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения
| ||
| Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | 15.01 | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | ||
| Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | 16.01 | Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | . К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | ||
| Относительные прилагательные. | 1 | 17.01 | Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы | Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | ||
| Притяжательные прилагательные. | 1 | 17.01 | Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | ||
| Р.р. Подготовка к выборочному изложению | 1 | 18.01 | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
| ||
| Р.р. Выборочное изложение по отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский» | 1 | 19.01 | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
| ||
| Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 22.01 | Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | ||
| Не с прилагательными. | 1 | 23.01 | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| ||
| Не с прилагательными. | 1 | 24.01 | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| ||
| Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1 | 24.01 | Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | ||
| Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных» | 1 | 25.01 | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | ||
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
| 1 | 26.01 | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | ||
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
| 1 | 29.01 | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | ||
| Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. | 1 | 30.01 | Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск- | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | ||
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | 31.01 | Научиться применять правила написания сложных слов | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| ||
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | 31.01 | Научиться применять правила написания сложных слов | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| ||
| Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | 01.02 | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | 02.02 | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения грамматического задания | ||
| Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 05.02 | Научиться анализировать допущенные ошибки | Способность к самооценке | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| ||
Имя числительное
| 16+2 |
| ||||||
| Имя числительное как часть речи. | 1 | 06.02 | Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных. | Формирование навыков анализа | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | ||
| Имя числительное как часть речи. | 1 | 07.02 | Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных. | Формирование навыков анализа | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | ||
| Простые и составные числительные. | 1 | 07.02 | Научиться определять простые и составные числительные | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | ||
| Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | 08.02 | Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | ||
| Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | 09.02 | Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | ||
| Порядковые числительные. | 1 | 12.02 | Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
| ||
| Разряды количественных числительных. | 1 | 13.02 | Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | ||
| Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | 14.02 | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
| ||
| Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | 14.02 | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
| ||
| Дробные числительные. | 1 | 15.02 | Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | |||
| Собирательные числительные. | 1 | 16.02 | Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные, склонение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | ||
| Собирательные числительные. | 1 | 19.02 | Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные, склонение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | ||
| Морфологический разбор имени числительного. | 1 | 20.02 | Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| ||
| Обобщение по теме «Имя числительное».
| 1 | 21.02 | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | ||
| Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | 21.02 | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | ||
| Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 22.02 | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| ||
| Р.р. Публичное выступление на тему «Берегите природу» | 1 | 26.02 | Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения | Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | ||
| Р.р. Анализ работы. Работа над ошибками | 1 | 27.02 | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения | Способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| ||
Местоимение | 21+3 |
| ||||||
| Местоимение как часть речи. | 1 | 28.02 | Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | ||
| Личные местоимения. | 1 | 28.02 | Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | ||
| Личные местоимения. | 1 | 01.03 | Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | ||
| Возвратное местоимение себя. | 1 | 02.03 | Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений
| ||
| Вопросительные местоимения. | 1 | 05.03 | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных местоимений; особенности их склонения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа
| ||
| Относительные местоимения | 1 | 06.03 | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию относительных местоимений; особенности их склонения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
| ||
| Р.р. Рассуждение | 1 | 07.03 | Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение | Интерес к созданию собственного текста | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения
| ||
| Неопределенные местоимения. | 1 | 07.03 | Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения
| ||
| Неопределенные местоимения. | 1 | 12.03 | Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения
| ||
| Отрицательные местоимения. | 1 | 12.03 | Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
| ||
| Отрицательные местоимения. | 1 | 13.03 | Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
| ||
| Притяжательные местоимения. | 1 | 14.03 | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
| ||
| Притяжательные местоимения. | 1 | 14.03 | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
| ||
| Р.р. Подготовка материала к сочинению-рассуждению | 1 | 15.03 | Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения | Интерес к созданию собственного текста | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками
| ||
| Р.р. Написание сочинения-рассуждения | 1 | 16.03 | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | Интерес к созданию собственного текста | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения
| ||
| Указательные местоимения. | 1 | 16.03 | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений Научиться определять по грамматическим признакам указательные местоимения | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Определительные местоимения. | 1 | 19.03 | Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Определительные местоимения. | 1 | 20.03 | Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Местоимения и другие части речи. | 1 | 21.03 | Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
| ||
| Морфологический разбор местоимения. | 1 | 21.03 | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
| ||
| Повторение по теме «Местоимение» | 1 | 22.03 | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| ||
| Обобщение по теме «Местоимение» | 1 | 22.03 | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | ||
| Контрольное тестирование по теме «Местоимение» | 1 | 23.03 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Формирование навыков самоконтроля и самоанализа | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматического задания
| ||
| Анализ ошибок, допущенных в тесте. Работа над ошибками | 1 | 23.03 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| ||
Глагол | 28+6 |
| ||||||
| Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | 1 | 02.04 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Глагол как часть речи. | 1 | 03.04 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Глагол как часть речи. | 1 | 04.04 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. | Интерес к изучению языка. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Р.р. Сочинение по рисункам и данному началу | 1 | 04.04 | Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | ||
| Разноспрягаемые глаголы. | 1 | 05.04 | Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи | Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы
| ||
| Разноспрягаемые глаголы. | 1 | 06.04 | Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи | Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | ||
| Глаголы переходные и непереходные | 1 | 09.04 | Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов | Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| ||
| Глаголы переходные и непереходные | 1 | 10.04 | Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов | Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| ||
| Глаголы переходные и непереходные | 1 | 11.04 | Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов | Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| ||
| Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 1 | 11.04 | Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол
| ||
| Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 1 | 12.04 | Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол | ||
| Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 1 | 13.04 | Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
| ||
| Р.р. Подготовка к контрольному изложению «Витькина гайка» | 1 | 16.04 | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста | Интерес к пересказу исходного текста | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
| ||
| Р.р. Написание контрольного изложения «Витькина гайка» | 1 | 17.04 | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста | Интерес к пересказу исходного текста | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
| ||
| Условное наклонение. | 1 | 18.04 | Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения
| ||
| Условное наклонение. | 1 | 18.04 | Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов
| ||
| Повелительное наклонение. | 1 | 19.04 | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и | ||
| Повелительное наклонение. | 1 | 20.04 | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания
| ||
| Повелительное наклонение. | 1 | 23.04 | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания
| ||
| Употребление наклонений.
| 1 | 24.04 | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Проверочная работа по теме «Наклонение глаголов» | 1 | 25.04 | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы
| ||
| Р.р. Рассказ на основе услышанного (Подготовительная работа) | 1 | 25.04 | Научиться составлять тексты разных типов речи. | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| ||
| Безличные глаголы. | 1 | 26.04 | Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов
| ||
| Безличные глаголы. | 1 | 27.04 | Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов
| ||
| Морфологический разбор глагола. | 1 | 28.04 | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
| ||
| Р.р. Рассказ на основе услышанного | 1 | 02.05 | Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| ||
| Р.р. Работа над ошибками | 1 | 03.05 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| ||
| Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | 03.05 | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил
| ||
| Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | 04.05 | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| ||
| Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | 07.05 | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
| ||
| Повторение по теме «Глагол» | 1 | 08.05 | Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
| ||
| Обобщение по теме «Глагол» | 1 | 10.05 | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
| ||
| Контрольное тестирование по теме «Глагол» | 1 | 10.05 | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | ||
| Анализ ошибок, допущенных в тесте. Работа над ошибками | 1 | 11.05 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
| ||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи | 10+2 |
| ||||||
| Разделы науки о языке. | 1 | 14.05 | Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы | Способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
| ||
| Орфография. | 1 | 15.05 | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Способность к самооценке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
| ||
| Пунктуация. | 1 | 16.05 | Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Р.р. Контрольное сочинение на одну из предложенных тем | 1 | 16.05 | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | ||
| Р.р. Анализ работы. Работа над ошибками | 1 | 17.05 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
| ||
| Лексика и фразеология. | 1 | 18.05 | Знать предмет изучения лексики, фразеологии | Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| ||
| Лексика и фразеология. | 1 | 21.05 | Знать предмет изучения лексики, фразеологии | Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Словообразование. | 1 | 22.05 | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов | Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Словообразование. | 1 | 23.05 | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов | Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| ||
| Морфология. | 1 | 23.05 | Знать предмет изучения морфологии; отличие словосочетания от предложения; | Способность к самооценке. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
| ||
| Синтаксис. Итоговый контроль | 1 | 24.05 | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность к самооценке. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового контроля | ||
| Подведение итогов года | 1 | 25.05 | Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. | Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений |
138